語文教案經(jīng)典10篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語文教案10篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識12個(gè)生字。會寫“方、半、巴”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字、朗讀課文是本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、生字卡片
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識12個(gè)生字。會寫“方、半、巴”3個(gè)字。
2.正確地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段,學(xué)會用()從()句式說話。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1.猜謎語。千條線,萬條線,落到水里都不見。
2.揭示課題。齊讀,學(xué)習(xí)生字:點(diǎn)。
3.老師范讀課文。交流,聽了知道了什么?
二、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字:
1.讀通課文,圈出生字讀一讀,記一記。
2.檢查學(xué)習(xí)生字:
1)結(jié)合學(xué)生回答學(xué)習(xí)生字。
2)學(xué)習(xí)剩余生字:指名當(dāng)小老師帶大家讀生字,說說你準(zhǔn)備怎么記這些生字?或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。
**數(shù)、清:數(shù)——多音字,第三聲:數(shù)不清,第四聲:數(shù)學(xué)
課文說什么數(shù)不清?還有什么也是數(shù)不清的?
**彩:認(rèn)識三撇兒,組詞,:顏色很多,真好看
**飄、落:飄——有風(fēng)才會飄起來,組詞
還有什么會飄落下來
**空:穴寶蓋,換偏旁
**問、答:有問題要張口問;竹字頭加合
*方:減一減記
4)看生字:清、彩、飄、落,每個(gè)字都有一部分的.讀音跟這個(gè)字差不多,這樣的字叫形聲字,以后學(xué)生字時(shí)要好好觀察。
4指名分節(jié)讀課文,正音。
說說你讀課文后知道了什么?
三、學(xué)習(xí)第一節(jié):
1.看圖說話:
出示課文中插圖1:說說你看到了什么?
2.讀一讀課文第一節(jié),說說你知道了什么?
結(jié)合理解:
**數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從哪里飄落下來,云彩:什么時(shí)候的云彩是很美麗的?
雨點(diǎn)兒飄落下來又是怎么樣的?
**句式練習(xí):
出示:雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
讀一讀句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能不能照樣子說一句話:小猴子從()。
。ǎ⿵模ǎ
4)朗讀第一節(jié)。
2.想象說話:這么多雨點(diǎn),他們在空中相遇,會說些什么呢?
3.大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)到底去做什么事了呢?我們下一節(jié)課再學(xué)。
四、復(fù)習(xí)鞏固:
1.卡片抽讀生字
2.生字藏在句子里,你還會讀嗎?
出示作業(yè)本題4,先指名讀句子,再畫一畫并展示
五、指導(dǎo)寫生字:
1.觀察田字格:方、半,筆順是怎么樣的?后指名說一說,齊書空。
2.再仔細(xì)觀察:說說應(yīng)該注意什么?哪幾筆?
3.老師范寫,學(xué)生跟寫一個(gè)。
4.抄寫剩余生字,并展示作業(yè)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、有主動識字的愿望,認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字,會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識本課的7個(gè)生字,會寫4個(gè)生字,會正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng),小朋友也讀過和風(fēng)有關(guān)的詩句,會背嗎?(學(xué)生背)
2、平時(shí)你感受過什么樣的風(fēng)?聽過呼呼的寒風(fēng)嗎?
3、那我們知道風(fēng)可以聽得到,又能感受到,能唱出來,能寫出來,那么能畫出來嗎?(板書:畫風(fēng))今天我們學(xué)的課文就是(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、今天我們這來了三個(gè)可愛的新朋友,想認(rèn)識嗎?是誰呢?趕快認(rèn)識一下吧(出示三個(gè)名字:陳丹 趙小藝 宋濤)誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀出他們的名字?(指兩人領(lǐng)讀后齊讀)誰還想讀、
2、看!屏幕有什么變化?(出示課件:去掉拼音的名字)你還能認(rèn)識他們嗎?女士優(yōu)先,女同學(xué)先來試試,男同學(xué)再來。信喿x)
3、老師把他們的名字拆開,你還認(rèn)識嗎?出示字卡片, 開火車讀。
4、咱們班誰姓這個(gè)姓(出示陳)趙呢?、有姓宋嗎?濤,誰能給他找個(gè)朋友?藝:找朋友 ……
5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧!今天我們學(xué)和這幾個(gè)孩子有關(guān)的故事,愿意讀讀課文嗎?你打算怎么讀呢?
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎?有沒有不認(rèn)識的字?老師這兒有幾個(gè)詞誰來教教我?出示(顯得更美了 風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿)指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
8、課件出示找找說說:第一行字是我們剛學(xué)的字,下一行是我們以前認(rèn)識的字,看看這些字還能組成哪些新的詞語?
9、我想:把這些字送回課文,一定會讀的更好,請小朋友再次自由讀課文。
10、誰愿意讀給大家聽呢?他們讀的時(shí)候其他同學(xué)就是小評委了,你們可一定要認(rèn)真聽,等一會要評評
11、那這篇課文講了一件什么事呢?
三、細(xì)讀課文,感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
。2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
。3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!
(4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他(她)換成小朋友的名字,說的更清楚些嗎?誰來幫忙?
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的?讓我們閉上眼睛想象一下,在美麗的郊外,幾棵小樹被風(fēng)吹斜了,還有呢?想好了嗎?想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了?誰能給他配上課文的內(nèi)容?(出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫)
5、出示寫趙小藝的.畫的內(nèi)容:
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?〔板書:飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?〔點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子〕小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?
6、風(fēng)在飄著的旗子里,還會在哪里呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)。
四、寫字
1、那咱們讀了課文,想不想練習(xí)寫字,課件出示“藝、絲”。認(rèn)識它們嗎?讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?在寫的時(shí)候要注意什么?這課還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?打開書看看68頁的田字格,還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?(顯、忽、)看看這兩個(gè)字上下兩部分怎么樣?
2、學(xué)生書寫。教師巡視。
板書設(shè)計(jì):
15、畫風(fēng)
飄著的旗子
《畫風(fēng)》教學(xué)反思:
《畫風(fēng)》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文,敘述了三個(gè)小朋友在一起畫畫,突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法:比如畫一面飄著的旗子;畫一棵彎彎的小樹;畫一些斜斜的雨絲:畫呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。在本課時(shí)的教學(xué)中,我是這樣做的:
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解“說”這種文體的特點(diǎn)。
2.反復(fù)朗讀并背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞句。
3.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
4.認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因,體會作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.反復(fù)朗讀并背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞句。
2.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
2、認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因,體會作者的思想感情。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、初讀課文,給下列加點(diǎn)的字注音。
祇( ) 駢( ) 槽櫪( ) 食馬( )粟( )邪( ) 奴隸( ) 執(zhí)策( )
2、結(jié)合課下注釋,解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
(1)駢死于槽櫪之間______________
(2)且欲與常馬等不可得_______________
(3)執(zhí)策而臨之_____________
(4)食之不能盡其材_______________
(5)策之不以其道____________
3、指出下面句中的通假字并解釋。
(1)食馬者_(dá)______通_______,________
(2)才美不外見_______通_______,________
(3)不能盡其材_______通_______,________
(4)其真無馬邪_______通_______,________
4、解釋下列一詞多義詞。
(1)食:一食或盡粟一石______________
不知其能千里而食也___________
(2)策:執(zhí)策而臨之______________
策之不以其道____________
(3)其:其真無馬邪______________
其真不知馬也____________
5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。
(1)一食或盡粟一石______________
(2)策之不以其道____________
(3)食之不能盡其材__________
3、完成后,教師評價(jià),再讀課文
五、同桌二人對譯課文。
六、自讀自背課文。
七、閱讀課文并獨(dú)立思考:
1.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
借古代伯樂和千里馬的故事,對封建統(tǒng)治者不識人才,甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運(yùn)的決定作用;
第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的`根本原因;
第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
3.重點(diǎn)朗讀第3段,再次體會作者的感情。
八、教師小結(jié):這節(jié)課我們翻譯了課文,了解了作者的思想感情。
九、課堂練習(xí):閱讀課后練習(xí),完成練習(xí)二。
十、布置作業(yè):背默并翻譯全文。
板書:
馬說
韓愈
一、說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用;
二、揭示千里馬被埋沒的根本原因;
三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):分析文章;理解文章所闡明的深刻道理,了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)重點(diǎn):理解文章所闡明的深刻道理,了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)難點(diǎn):了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法
教學(xué)手段:小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背課文。
2、指名2——3名同學(xué)背課文。
3、提問:文章借古代伯樂和千里馬的故事,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)探究:
1、說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點(diǎn),請同學(xué)們在結(jié)尾處找找,哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?
(“其真無馬耶?其真不知馬也!”)那么作者何以會發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。
2、先看第一段,我們請女學(xué)生把第一段齊讀一遍,聲音要洪亮。
提問:一開篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?
(“世有伯樂,然后有千里馬”)(學(xué)生討論,各抒己見)
進(jìn)一步提問:在作者的觀點(diǎn)重,還包含著一個(gè)反命題:無伯樂,則無千里馬。那么,這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢?(伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。)
追問:真的是先有伯樂,然后才有千里馬嗎?那么沒有伯樂,千里馬就怎么樣了呢?(“故雖有名馬,辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也!) 第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系。(無伯樂則名馬不名)
看看第一段還有什么問題,自由讀。
3、第一段作者提出了自己的觀點(diǎn),無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂,千里馬就不能日行千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段,找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子。(“食馬者,不知其能千里而食也!)
追問:無知會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。(“食不飽,力不足,才美不外見。”)
追問:堂堂千里馬,怎么會“食不飽,力不足”呢?因?yàn)椤榜R之千里者,一食或盡粟一石。食馬者,不知其能千里而食也。”
再問:“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣?(“且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?”)
這一反問句,把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂,千里馬被埋沒。
有感情的自讀。
4、最后一段是對上文的總結(jié),齊讀
第一句的句式很有特點(diǎn),是什么句式?(三個(gè)“不”連用構(gòu)成排比句)
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬。” 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。
最后發(fā)出感慨:并非沒有千里馬,而是“不知馬”
齊讀
5、者對食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
學(xué)生討論,教師明確:對千里馬是同情,對食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。
三、背景介紹
根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?根據(jù)學(xué)生的回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時(shí)他曾三次上書宰相求被用,未被采納,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以有“伯樂不常有”之嘆。
韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),朋黨之爭激烈,許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣,因此他對埋沒人才不但不滿,而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。
四、教師小結(jié):
文章論述的是識別人才的問題,但通篇沒有一句話直接提到人才。文章采用的是什么寫法?(“托物寓意”)。托物寓意,通過具體的形象來說理,是這種文體的特點(diǎn)。韓愈就是一匹千里馬,他有“日行千里之能”,但在封建社會,他懷才不遇,屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才,摧殘,埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿,可又不能直接表示出來,所以,他就托物寓意,借寫千里馬的遭遇,來寫封建社會人才的遭遇。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象,則分別用“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手,驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括,寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑,富有感染力和說服力。
五、遷移:
作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由。學(xué)生自由發(fā)揮。(討論對人才的看法,樹立價(jià)值觀觀念,爭做“千里馬”。)
六、布置作業(yè):伴你學(xué)
板書:(出示小黑板)
正面提出問題:世有伯樂,然后有千里馬
反面展開議論:食馬者無知,千里馬埋沒(譴責(zé)嘲諷)
八年級下冊第五單元語文教案3
【目標(biāo)定向】
1、通過學(xué)習(xí),認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。
2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上,了解托物寓意的寫法。
3、通過多種形式的誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,逐步加深對課文的理解,達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、托物寓意的寫法。
2、通過學(xué)習(xí),認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、入境生趣
1.戰(zhàn)國時(shí),楚國有一個(gè)叫汗明的,到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說:“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬,已過拉車年齡。有一天,它拉著鹽車上太行山,蹄子蹬直,膝蓋彎屈,尾巴下垂,皮膚潰爛,汗水四濺,它實(shí)在拉不動了。這時(shí)伯樂遇上了它,愛憐地?fù)崦瑸樗奁,脫下衣服蓋在它身上。于是,千里馬俯身噴氣,仰頭嘶鳴,聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?如今我被困在地方上已經(jīng)很久了,難道您就不想舉薦我,讓我像千里馬一樣,為您仰天嘶鳴嗎?”
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在,我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的`《馬說》,它將告訴我們,伯樂對于千里馬是多么的重要!
2.介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學(xué)家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂不常有”之嘆。
3.介紹文體
說──古代的一種議論體裁,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn);寫法十分靈活,可以敘事,可以議論,都是為了說明一個(gè)道理;講究文采,和現(xiàn)在的雜文大致相近。
二、自學(xué)生疑,正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)
教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,結(jié)合課文內(nèi)容講清意思,要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。
三、學(xué)習(xí)釋疑,感知內(nèi)容
采用多種形式反復(fù)朗讀,最好能集體朗讀,讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音,讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
朗讀提示:
世有/伯樂,然后有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祇辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。
馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?
策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執(zhí)策而/臨之,曰:“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。
四、點(diǎn)難撥疑,推究文理
1、教師提出討論題,學(xué)生分組討論。
、 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用。
、 是不是世上先有伯樂,然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂,然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?
強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識馬,如果不被伯樂識別,千里馬就會被埋沒。
、 第二段說明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因,進(jìn)一步說明,千里馬沒有遇到伯樂,無法施展才華。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.
教學(xué)設(shè)想:這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂間戲,多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童,唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀(必須作到有感情朗讀)
三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)
五、質(zhì)疑:人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的`心情,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。)
六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對鳥的愛很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動物,甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè):寫一篇你與動物接觸生活的短文,要求對動物要描寫細(xì)致,寫出感情。
板書說明;中間用心型括上“理性的愛”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)xq自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文,整體感知
一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。
二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“~~”標(biāo)出。
。1)學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。
。2)出示三個(gè)問句。
、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?
②為什么它這么直,長得這么大?
、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?
三讀:默讀課文,把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐,把解決不了的問題做個(gè)記號。
。1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。
。2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知,交流體會
。1)對這三個(gè)問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字,示范書寫
(1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤,注意與“滔、焰”區(qū)別。
。2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天,我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號標(biāo)出,想想“沉思”是什么意思?
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.展示,帶學(xué)生入境。
出示:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí),兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學(xué)習(xí)的5~13小節(jié),分角色朗讀,以讀代講。
(1)提出讀書要求:請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥,女同學(xué)扮演妹妹,老師就讀爸爸說的.話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
。2)學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習(xí)第14小節(jié),細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。
過渡:哥哥最后一個(gè)問話:為什么它這么直,長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示:
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。
。1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
。2)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。
、賹W(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后,老師啟發(fā)學(xué)生:你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?
②學(xué)生品讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。”一句后,老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,老師啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)練讀:你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎?
③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖!
◇啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)?
◇指導(dǎo)練讀:你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎?
◇當(dāng)堂完成課堂小練筆:為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),咱們來做一個(gè)小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來,白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來,白楊樹___________________________________________________________
面對干旱,白楊樹___________________________________________________________
面對洪水,白楊樹___________________________________________________________
(3)有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第15小節(jié),抓三個(gè)“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個(gè)“?”)
出示:
他們只知道爸爸在xq工作,媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到xq去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道xq是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
(1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生:可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(2)老師引讀:“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去,你們知道嗎?
。3)老師引讀:“他們只知道……”
可他們卻不知道xq是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
。4)小結(jié):看來,你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學(xué)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。
出示:
爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1.鼓勵(lì)學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。
2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學(xué)生可能會提的問題:
(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會想些什么?
。2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
3.學(xué)生交流討論。
4.理解爸爸的心。
。1)出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟。②指思想、感情等。
。2)請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞,老師相機(jī)板書:心情、心思、心愿。
(3)學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
(4)老師小結(jié):
爸爸的心首先指的是一種心情,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──(學(xué)生回答:希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書回答,并擦掉心中的“?”號。)
三、想象拓展,布置課后小練筆
1.大膽想象四十年后,當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā):學(xué)完《白楊》一課后,我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了,如今,在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人,他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個(gè)在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學(xué)們想想,這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?
2.布置小練筆作業(yè):同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》
語文教案 篇6
⊙教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的漢字偏旁表義的特點(diǎn),根據(jù)漢字表義的偏旁來認(rèn)識漢字。培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣。
2.學(xué)寫四個(gè)字,掌握新筆畫:橫折彎鉤。
3.積累一些量詞,積累運(yùn)用詞語。
4.讀繞口令,復(fù)習(xí)、鞏固幾個(gè)鼻韻母,訓(xùn)練學(xué)生口齒清楚、發(fā)音準(zhǔn)確。
5.閱讀欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力。
6.聽故事,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。
⊙教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
⊙教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)有趣的漢字
1.學(xué)了《識字三》,我們覺得漢字真有趣。今天我們又來到“語文樂園”看“有趣的漢字”。
出示兩組字,認(rèn)一認(rèn)。
2.看看每一組字,你發(fā)現(xiàn)每組字有什么相同的`地方嗎?
學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn):前四個(gè)字都有“ 氵”,后四個(gè)字都有“木”。
告訴學(xué)生:“ 氵”叫做“三點(diǎn)水”,“木”叫做“木字旁”。它們都是偏旁。
3.想一想,為什么第一組字都有三點(diǎn)水,第二組字都有木字旁?
引導(dǎo)學(xué)生理解:第一組字和水有關(guān),第二組字和樹木有關(guān)。讓學(xué)生說說每個(gè)字的意思。“樓”字與樹木有關(guān),可能學(xué)生較難理解?梢詥l(fā)學(xué)生:我們現(xiàn)在住的樓房都是用磚瓦水泥建的,但在古代,樓房要用木頭搭建。所以“樓”字有個(gè)木字旁。
4.你還知道哪個(gè)字的偏旁表示意思?
(二)寫字板
1.認(rèn)讀這四個(gè)字:四、五、七、九。
2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置的它的筆畫,想想怎樣寫。
3.教師范寫,說筆順,學(xué)生書空或跟著老師寫。
“四”的筆順是:豎,橫折,撇,豎彎,橫。記住筆順規(guī)則“先里頭后封口”。
“五”的筆順是:橫,豎,橫折,橫。第二筆豎向左斜一點(diǎn)兒,最后一筆橫最長。
“七”的筆順是:橫,豎彎鉤。第一筆橫稍向右上斜才好看。
“九”的筆順是:撇,橫折彎鉤。第二筆叫做“橫折彎鉤”。橫折彎鉤的彎鉤要先豎,到下面往左一點(diǎn),彎出圓角,向右橫寫長點(diǎn),輕輕頓筆向上出鉤。將橫折彎鉤與橫斜鉤相比較。
4.學(xué)生描紅、寫字。教師指導(dǎo),糾正學(xué)生坐的姿勢、握筆的姿勢,糾正錯(cuò)誤的筆畫筆順。
第二課時(shí)
(一)詞語超市
1.快看詞語超市給我們準(zhǔn)備了什么?
讀詞語:一雙鞋一張畫一只鳥一條魚一個(gè)人一所學(xué)校
2.看看這些詞語有什么特點(diǎn)。
3.讀一讀這些詞,什么時(shí)候你會用到這些詞語?自己選其中一個(gè)詞語說說話。
4.你還知道哪些像這樣的詞?可以寫出來,放到“詞語超市”里。
(二)詞語接龍
1.現(xiàn)在,我們來做個(gè)有趣的游戲:詞語接龍。
請四名同學(xué)示范詞語接龍游戲,依次讀:秋風(fēng)、風(fēng)光、光明、明天。
2.小組比賽。先以“石頭”開頭接龍,看哪個(gè)組的同學(xué)接龍快、準(zhǔn),哪個(gè)組就為優(yōu)勝組。再以“天氣”為龍頭進(jìn)行第二輪比賽。
學(xué)生比賽時(shí),可能會說出同音字,教師要及時(shí)糾正指導(dǎo)。
(三)說繞口令
1.談話激趣:剛才我們比賽詞語接龍,沒有獲得優(yōu)勝的同學(xué)別著急,現(xiàn)在還有個(gè)機(jī)會,我們來比賽說繞口令。
2.自由讀繞口令。
復(fù)習(xí)鼻韻母:ɑn en ɑng eng ing讀準(zhǔn)音節(jié):山 上 燈 星 分 清
3.教師示范讀、背繞口令,激發(fā)學(xué)生興趣。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,由慢到快,一句句認(rèn)讀,逐漸熟練,直到能背誦下來。
4.讀、背繞口令比賽。
第三課時(shí)
(一)閱讀欣賞
1.啟發(fā)談話:秋天是美麗的、豐收的季節(jié)。我們學(xué)了《金色的秋天》《柿子》,今天我們再來欣賞一首《豐收歌》。
2.教師范讀。學(xué)生自由讀。
3.說說兒歌描寫了什么?纯床鍒D上的高梁、稻子、玉米、白菜,結(jié)合自己的所見,體會為什么“高梁熟了昂著頭,稻子熟了低著頭……”邊做出“昂著頭、低著頭、歪著頭、抱著頭、拍著手兒點(diǎn)著頭”的各種姿態(tài)邊讀兒歌,讀得輕快、活潑,體會金色的秋天是豐收的季節(jié)。
4.背一背兒歌。
(二)語文生活
1.談話激趣:嘩啦啦下雨了,小動物們跑來跑去,找避雨的地方——小朋友們最愛聽故事了,今天老師給小朋友們講個(gè)《下雨了》的故事好嗎?
2.講聽故事的要求。
3.聽故事時(shí)要認(rèn)真,聽完后說說故事里講了哪些小動物。對說得清楚、聲音響亮、態(tài)度大方的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
4.出示“語文生活”中四幅插圖,說說怎樣聽話、說話,明白要養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。第一幅:說話也得動腦筋。第二幅:說話響亮,別人聽得清。第三幅:聽人說話要專心。第四幅:我說話大大方方的。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“日、吃、獅、皮、住”5個(gè)生字。
2認(rèn)識聲母“zh.ch.sh.r”,會拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。知道zhi.chi.shi.ri是整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼讀。
3能正確朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,熟讀成誦。
4復(fù)習(xí)筆劃“乛”橫鉤,并會按筆順正確描寫帶有這個(gè)筆畫的生字:“日、皮”
重點(diǎn)及難點(diǎn)
1認(rèn)識本課5個(gè)生字:日、吃、獅、皮、住。復(fù)習(xí)筆劃“乛”橫鉤,并會按筆順正確描寫帶有這個(gè)筆畫的“日、皮”
2認(rèn)識聲母“zh.ch.sh.r”,會拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。知道zhi.chi.shi.ri是整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼讀。
教學(xué)過程:
一啟發(fā)談話,引入新課。
1師:同學(xué)們,你們過生日時(shí),得到過什么生日禮物?
2師:過生日那天,有那么多親朋好友給你們送禮物,你們一定很高興!今天,森林里有只老猴要過生日,他想得到什么生日禮物呢?
出示:生日,教學(xué):日,注意讀準(zhǔn)翹舌音。
3師:今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一首新的兒歌《三只猴子》,出示課題:22、三只猴子,齊讀。
二整體感知,學(xué)習(xí)生字。
1聽錄音,思考:老猴想得到什么生日禮物呢?
2板書:吃仙桃,教學(xué)生字“吃”
(吃:正音。師:你有什么好辦法記住它?平時(shí)你喜歡吃什么?積累口字旁的字。)
3再聽錄音,輕聲讀課文,圈出課文中的'其他生字。
4學(xué)習(xí)生字“獅、皮住”
“皮”:復(fù)習(xí)筆畫“乛”橫鉤,書空。組詞。
“獅”:讓學(xué)生說說對獅子的了解。
“住”:讓學(xué)生交流記憶的方法。
5把生字送回課文,讓學(xué)生自讀兒歌?
6指導(dǎo)朗讀。
三學(xué)習(xí)拼音,認(rèn)識聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。。
1出示:zh
師:把三只猴子的“只”讀得輕短一些就是zh,z加h就是zh。編順口溜:z加h,zhzhzh
師領(lǐng)讀,指名讀,開火車讀。
2同樣方法教chshr
c加h,chchch
s加h,shshsh
小樹發(fā)芽rrr
3師:今天,我們再學(xué)習(xí)幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),出示:zhichishiri
整體認(rèn)讀要讀得長而響亮。(師領(lǐng)讀,指名讀,小組讀,開雙軌火車讀。)
4看圖、拼讀音節(jié),完成連線練習(xí):
dushuzhishuchahua
5叫號游戲復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
四做游戲,鞏固生字。
做猴子摘桃的游戲
五寫字指導(dǎo)
1指導(dǎo)書寫“日、皮”
2學(xué)生先觀察,說說注意點(diǎn)等。
3教師范寫,重點(diǎn)講解“皮”。學(xué)生描紅,練寫。
4師生講評。
六總結(jié)
語文教案 篇8
一、教材內(nèi)容分析
這是一首描寫隕石知識的詩歌,語言流暢,通俗易懂。教學(xué)中通過多種形式的讀,使同學(xué)了解隕石的奇妙,激發(fā)探索大自然奧妙的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí),使同學(xué)讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客——隕石的資料,培養(yǎng)同學(xué)搜集資料的能力,激發(fā)同學(xué)探索大自然奧妙的興趣。
2、學(xué)會本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語,積累詞語,并能靈活運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客——隕石的資料,激發(fā)同學(xué)探索大自然奧妙的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。
四、教學(xué)內(nèi)容及過程
。ㄒ唬┱劇笆奔とぃ瑢(dǎo)入新課。
1、談“石”導(dǎo)入
同學(xué)們,這是一個(gè)“石”字,誰能變個(gè)字形小魔術(shù),在它的上、下、左、右任意一邊加一局部,使其成為一個(gè)新字?(同學(xué)自由說)一個(gè)小小的“石”字就這么有趣,大自然中的石頭就更有趣了。
[以游戲方式導(dǎo)入新課,使同學(xué)在課開始就充溢興趣]
2、教師出示“宇宙來客”隕石圖
同學(xué)們請看,這是一塊石頭,仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同學(xué)談自身的發(fā)現(xiàn):這是一塊巨大的石頭,它上面寫著醒目的四個(gè)大字“宇宙來客”……)的確,這不是一塊一般的石頭,它來自浩瀚的宇宙,是天外來客(板書:天外來客)它的名字叫隕石(板書:隕石)
[教師出示“宇宙來客”隕石圖,巨大的石塊,赫然醒目的“宇宙來客”四個(gè)大字,給同學(xué)視覺帶來巨大的沖擊,同學(xué)的好奇心被激發(fā),探索欲望增強(qiáng)。]
(二)展示資料,了解隕石
1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識?同學(xué)展示搜集的資料。
2、教師展示資料:老師也搜集了一些資料(出示:流星雨)1976年 3月8日,在俺國吉林省下了一場奇特的雨,從天空中降落下來的不是雨滴,而是大塊的石頭,景象十分壯觀,這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊,最大的重達(dá)1770千克。(出示各種形狀的隕石)隕石的形狀各異、大小不一,有的如米粒,有的似龜殼,千姿百態(tài)。
[通過展示資料,培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力,使同學(xué)對隕石有了初步的了解,為學(xué)習(xí)詩歌做好了鋪墊,由于農(nóng)村同學(xué)受條件所限,搜集的資料總是有限的,教師補(bǔ)充一些資料是非常必要的。]
。ㄈ┳宰x詩歌,整體感知
1、關(guān)于隕石俺們課本上有一首詩歌,同學(xué)們想讀嗎?
2、同學(xué)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識的生字,采用識字方法獨(dú)立解決,教師引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分重點(diǎn)字詞。
3、同學(xué)反復(fù)讀詩歌,要求:讀后告訴大家有什么收獲?
4、同學(xué)匯報(bào)讀書收獲,教師對匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評。
[通過自讀詩歌,同學(xué)對詩歌進(jìn)行整體感知]
。ㄋ模
再讀,理解內(nèi)容
1、同桌合作讀書,要求一人讀一小節(jié),讀后互相評一評。
2、同桌合作讀展示,集體評議。
3、教師范讀。
4、同學(xué)評價(jià)教師朗讀情況。
5、同學(xué)自讀:注意每句話后最后一個(gè)字的讀音。
6、指名讀,集體評議。
7、集體交流讀懂的內(nèi)容。
(教后補(bǔ)記:俺知道了隕石是石頭也是星星、俺知道了隕石是與大氣摩擦發(fā)生的、俺發(fā)現(xiàn)這首詩歌的每小節(jié)后的字的讀起來非常順口,讓人越讀越能讀出其中的韻味來……)
[注重了以讀為主,讀的形式多樣,同桌讀、教師讀、自身讀、指名讀,使同學(xué)在讀中理解內(nèi)容,感受詩歌的音韻美,讓同學(xué)在讀中感受隕石的奇妙。]
8、同學(xué)質(zhì)疑:還有什么不明白的.地方?集體討論后解答。
[同學(xué)的探索欲望一旦被激發(fā),他們的潛能是無窮的]
。ㄎ澹
拓展延伸,升華感情
1、想像:假如你是一塊隕石,你從遙遠(yuǎn)的天際來到人間,你想向大家說什么?
[以童話般的方式讓同學(xué)來總結(jié),既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)了同學(xué)整合信息的能力。]
2、談自身的愿望(出示隕石圖)面對天外來客—隕石,你想對它說什么?
[實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的對話,使情感得以升華。]
3、播放歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}曲。
教師總結(jié):是啊,只要俺們愛說愛問愛動腦,天下的事情就能明了,讓俺們帶著心中大大的問號,繼續(xù)去探索大自然無窮的奧妙!
語文教案 篇9
《師生情》是看圖學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí),代表全班同學(xué),冒雨去醫(yī)院看望老師的情景,表達(dá)了學(xué)生尊敬老師、愛戴老師的一片深情。
圖上畫的是醫(yī)院病房門口,三位女同學(xué)擠在一起扒在玻璃門上向里看的情景。在她們身邊放著滿滿的門房立著一把雨傘。
在看圖學(xué)文的過程中朗讀,邊創(chuàng)造。要引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考。
1.了解老師工作的辛苦,養(yǎng)成尊敬老師的美德。
2.通過觀察圖畫理解課文,通過閱讀課文學(xué)習(xí)作者觀察事物,認(rèn)識事物的方法。培養(yǎng)理解詞句和重點(diǎn)、有順序地觀察事物的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
第一課時(shí)
一、揭示課題,啟發(fā)談話。
1.今天我們學(xué)習(xí)《師生情》,這是一篇看圖學(xué)文。既要學(xué)會觀察圖畫,又要讀懂課文?磮D學(xué)文首先要對圖畫進(jìn)行觀察,怎樣看懂一幅圖呢?看圖要按——定的順序,可以從整體到部分,從人到物……一步一步觀察,要注意圖中的人、事、物之間的關(guān)系。除此之外,還要根據(jù)圖上的內(nèi)容,展開合理的想象。
2.《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢?請同學(xué)看圖。
二、指導(dǎo)看圖,回答問題。
1.圖上畫的誰、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?
2,圖上畫的是什么時(shí)間?天氣怎么樣?你是怎么看出來的?
3.把這兩個(gè)問題連起來說說,這幅圖反映了一件什么事?
(天下著雨,放學(xué)后三位女同學(xué)冒著雨,提著一籃雞蛋.到醫(yī)院看望生病的老師。引導(dǎo)學(xué)生從圖上找出回答問題的根據(jù),如從背著書包知道是學(xué)生,從輸液的吊瓶知道是在醫(yī)院,從雨傘、斗笠知道是雨天,從籃子里的`雞蛋知道是來看望病人的。)
三、邊看圖,邊想象,
1.她們?yōu)槭裁磥砜赐蠋?
2.她們透過門上的玻璃,向屋里看,想一想:她們看到了什么?此刻她們會想到什么?
四、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語再。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
尊 累 玻 璃 順
(2)字形難點(diǎn)。
尊:中間一橫不能去。
匆:最后一筆是“、”。
璃:右下是“””,不要寫成“””。
(3)理解詞語。
和藹:和氣,和善。
尊敬:重視而恭敬地對待。
勞累:疲勞,疲乏。
“過度勞累’’是什么意思?文中指誰“過度勞累”?
順從:依照別人的意思,不違背,不反抗。
打擾:擾亂。本文指影響、干擾。
急匆匆:急急忙忙。
祝愿:表示良好愿望。
肯定:一定。把有關(guān)句子找出來讀一讀。
踮起:抬起腳后跟用腳尖站著。
看圖說說準(zhǔn)踮起腳尖?干什么?
五、試讀課文,要求讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
1.讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生討論:“心意”是什么意思?
“全班同學(xué)的心意”是什么?
2.讀第三自然段。
(1)急匆匆是什么意思?從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫(yī)院的?
(圖上的雨傘、斗笠、三個(gè)人還背著書包。)
(2)她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師呢?畫出有關(guān)語句,讀給大家聽。
①什么是和藹可親?想象:王老師平時(shí)對學(xué)生是怎樣和藹可親的?
、谑裁词侨找共賱?想象:王老師又是怎樣日夜操勞的?
(3)她們商量了哪幾點(diǎn)?找出文中的句子讀一讀。
、贋槭裁词紫纫嬖V老師“班里一切都好”?
、谌嗤瑢W(xué)一個(gè)一個(gè)地湊雞蛋,希望什么?
③從她們商量的這三點(diǎn)意思,說明什么?
(同學(xué)們很聽話,很懂事,很懂得體貼別人。學(xué)生對老師的尊敬和愛戴。)
(4)有語氣地讀本段。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.看圖,學(xué)習(xí)三位女同學(xué)在護(hù)士不讓進(jìn)病房的情況下是如何做的這一段文字,體會師生情。
(1)3位女同學(xué)在護(hù)士不允許進(jìn)病房打擾老師的情況下是如何做的?學(xué)生帶著問題觀察圖,用簡短的話敘述圖意‘
(2)學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書,用筆畫出作者是如何描寫的‘
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“順從”、“輕輕放”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上文進(jìn)行理解,體會同學(xué)對老師的尊敬與熱愛。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段文字。
、僮杂勺x,讀出自己的感受。
②匯報(bào)讀,大家評議。
③集體朗讀,并想象當(dāng)時(shí)的情景。
2.看圖,抓住課文略寫部分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力,體會師生情。
(1)出示“三個(gè)人順從地點(diǎn)點(diǎn)頭……爭著向屋里看!闭垖W(xué)生讀后,看圖思考要是讓你寫,你會怎樣介紹這幅圖?
(每個(gè)女同學(xué)的具體做法。)
(2)邊看圖邊進(jìn)行合理的想象:每個(gè)女同學(xué)在病房外是怎樣做的?表情是什么樣的?會看到什么?心中會想什么?
同桌互相交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
3.看圖,抓住重點(diǎn)句“她們也許……”進(jìn)行多向思維訓(xùn)練。
(1)學(xué)生自讀第四自然段,畫出三位女同學(xué)爭著往里看,可能看到了什么?
(2)通過聯(lián)系上下文及生活實(shí)際,理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞,使學(xué)生愛師的情感受到激發(fā)。
(3)有感情地朗讀這個(gè)重點(diǎn)句,請學(xué)生思考你從這個(gè)句子中體會到了什么?(三位同學(xué)對老師的關(guān)心。)
①同桌練讀。
、谠u讀。
③請學(xué)生談體會。
(4)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约褐車睦蠋?將課堂氣氛推向高潮。
語文教案 篇10
一、教材分析
《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文,全文共5句話,77個(gè)字。這篇課文語言精粹,簡潔流暢,適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊(yùn),品味文字精妙,享受審美樂趣。
知音相逢,千載其一,伯牙絕弦,蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn),但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空,叩擊著我們的心靈,值得我們在讀中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。峨峨群山,仁者之樂,洋洋江河,智者情抒,作為流傳不衰的文化經(jīng)典。“高山流水覓知音”所傳遞出的,不僅是摯友間的心心相映,更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起,透過語言文字,去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過組合閱讀,感受文化經(jīng)典在歷史長河中的`恒久魅力。
學(xué)生在五年級時(shí),對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知,也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是,由于文言文特有的表達(dá)形式,使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時(shí)教學(xué),就需要通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對話、拓展中,含英咀華,披文入情,提升語感,感受意蘊(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.在自讀自悟中,豐富對文言文的閱讀體驗(yàn)。
3.通過組合閱讀①,形成對“知音”內(nèi)涵的理解,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),能根據(jù)注釋初步了解課文大意,觸摸到伯牙、子期的知音之情,借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。
教師準(zhǔn)備:相應(yīng)課件,組合文本。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鞏固
(二)體會知音情深
1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,感受知音深情。
2.有感情朗讀課文,感受知音深情:
(1)學(xué)生自由讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,感受知音深情。
(3)生生合作讀。
3.有感情朗讀課文,理解“知音”內(nèi)涵。
(1)知志。
出示:
以伯牙之藝,而獨(dú)一子期能知其志。──《呂氏春秋》
(2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。
(3)師生對讀,烘托情感:
當(dāng)伯牙志在高山時(shí),唯有子期會對他說──(生讀)
當(dāng)伯牙志在流水時(shí),唯有子期會對他說──(生讀)
(4)課文讀到這里,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀,感受生命之交。
師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí),已聽不到子期說──
生讀:善哉,峨峨兮若泰山!
師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí),已聽不到──
生讀:善哉,洋洋兮若江河!
4.讀寫結(jié)合。
5.緊扣“絕”字,感受文言文的語言。
(1)交流對 “絕”字的理解。
(2)從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語言的特點(diǎn)。
(3)再讀課文,感受文言文語言魅力。
(三)組合閱讀,觸摸知音文化
1.出示詩文,表達(dá)感受。
2.自讀詩句,積累語言。
3.背誦課文。
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