語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)人。
1．在初中，我們已學(xué)過(guò)了《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，記是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?
明確：抓住景物特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美。
2。我們要學(xué)習(xí)的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量
的議論，議論是文章的中心，而汜敘只是一個(gè)引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪I山記》(板書(shū)課題)。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就讓我們--起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
指導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的相關(guān)課文,找出記這種文體的特點(diǎn).
二、介紹作者、背景。
1．王安石是北宋日寸期的政治家、文學(xué)家。在政治上，他推行新政，盡受到了保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，但他毫不動(dòng)搖，被列寧譽(yù)為中國(guó)十一世紀(jì)的改革家；王安石在文學(xué)上也是個(gè)改革家，他反對(duì)浮靡的文風(fēng)，主張文章務(wù)為有補(bǔ)于世，他的文章多為揭露時(shí)弊，反映社會(huì)矛盾之作。．
2，1054年4月，王安石辭職回家探親，游覽了褒禪山，是年7月以追記的形式補(bǔ)寫(xiě)此文。本文記述的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。就是在這深深的后悔和遺憾中，作者闡發(fā)廠深刻的道理。
三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)安排
指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋(1)及優(yōu)化設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容,了解作者等知識(shí).
四、由學(xué)生朗讀課文。
五、默讀課文，據(jù)注釋疏通文意。
六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。教師根據(jù)實(shí)際情況，做些必要的'點(diǎn)撥，特別要點(diǎn)出一些重點(diǎn)字詞的用法。
L重點(diǎn)實(shí)詞
址：山腳。卒：死。咎：責(zé)怪。相：輔佐。陽(yáng)：山之南，水之北。
2．詞類活用
(1)火尚足以明也：形容詞作動(dòng)詞照明。
(2)問(wèn)其深，則其好游者不能窮也：深，形容詞作名詞，詞，走到盡頭。
(4)常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)：形容詞作名詞，險(xiǎn)遠(yuǎn)地方。
(5)謬其傳而莫能名者
謬：弄錯(cuò)．使……錯(cuò)。
傳：流傳的文字．動(dòng)詞作名詞。
名：識(shí)其本名，名詞作動(dòng)韋
(6)始舍于其址：名詞作動(dòng)詞，
(7)名曰：名詞作動(dòng)詞，命名。
1.由學(xué)生朗讀課文。
2.、默讀課文，據(jù)注釋疏通文意。
3、由學(xué)生復(fù)述課文，串講
5．難點(diǎn)句子
(1)今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也。
(2)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。
(3)此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
[以上內(nèi)容可提前制成膠片，投影。在講解詞義時(shí)可適當(dāng)聯(lián)系已學(xué)過(guò)的句子，如卒可聯(lián)系率疲敝之卒（《過(guò)秦論》）等。]
學(xué)生看投影片
領(lǐng)會(huì)這些句式特點(diǎn)
七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)
1．積累其、道、名、然
2．熟讀課文，體會(huì)敘議結(jié)合手薦
1.學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。
2.齊讀課文，鞏固詞義。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
2、難點(diǎn)：理清課文的線索。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？
翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活
環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也
不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
作者簡(jiǎn)介:
王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫(xiě)的十篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。
相關(guān)知識(shí)：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族少數(shù)民族自治州北部。為阿妮瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
二、檢查字詞
正音：
蔫（niān）巴 酸澀（sè）
抽噎（yē） 背（bèi）陰
綻（zhàn）開(kāi) 火燎（liáo）
慍（yùn）怒 霎時(shí)（shà）
焦灼（zhu） 颯颯（sà）
踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌
三、課文探究
�。ㄒ唬├首x課文，理清思路：
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）
�。�1）理清本文記敘的線索；
（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
明確線索：
全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
�。ǘ┲饕宋锛翱坍�(huà)方法：
1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？
2．作者是如何刻畫(huà)這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。
（三）繼續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的`詞圈出來(lái)。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組討論交流：
明確：
1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑�給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
�。ㄋ模├斫饩湟�
課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
（五）自我發(fā)現(xiàn)：
你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
�。┧伎迹�
1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？
正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義
“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
四、拓展訓(xùn)練：
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。
五、總結(jié)：
這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
六、仿寫(xiě)訓(xùn)練：
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，模仿這一段，寫(xiě)一段類似的描寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．揭示課題
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》，請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀課題）
2．復(fù)習(xí)生字新詞
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著
（指名讀、齊讀）
二、 細(xì)讀課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：詞語(yǔ)讀得真好，那么課文也能讀得這么好嗎？哪位勇敢的小朋友先來(lái)試試，讀讀課文的第一自然段。其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：從這一段中你能知道什么。
�。�1），指名讀第一自然段
�。�2），交流：從這一段中你知道了什么？（這只小鳥(niǎo)是姑媽送給我的（板書(shū)：得鳥(niǎo)），它非�？蓯�(ài)……）
�、� 可愛(ài)
你能把它可愛(ài)的樣子說(shuō)出來(lái)嗎？（這只鳥(niǎo)有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。）
（學(xué)生說(shuō)，教師一邊在電腦上填色,一邊點(diǎn)紅相應(yīng)的文字：綠色、黃色、一閃一閃）
這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀、齊讀）
讀得真好，老師眼前好象也飛來(lái)了這么一只小鳥(niǎo)，真是可愛(ài)極了！
讓我們一邊看圖，一邊再來(lái)贊一贊這可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧�。ń處煶鍪緢D，學(xué)生齊背）
�、� 養(yǎng)鳥(niǎo)
得到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們的小作者可喜歡它了（板書(shū)）。這不，他正細(xì)心地照料它呢。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他是怎樣照料這只小鳥(niǎo)的？（板書(shū)：養(yǎng)鳥(niǎo)）
�。▽W(xué)生回答，出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝）
作者把這小鳥(niǎo)照料得好不好？你能用朗讀來(lái)告訴我們嗎？（指名讀，點(diǎn)紅“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）
小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，小作者多么希望這小寵物身子長(zhǎng)得更胖些，個(gè)兒長(zhǎng)得再大些啊。于是他盡全力喂養(yǎng)小鳥(niǎo)，可小鳥(niǎo)卻并不領(lǐng)情，你們看它一動(dòng)也不動(dòng)（出示圖），看到小鳥(niǎo)這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。
什么叫著急？（非常非常急）
你能把這著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
這時(shí)，小作者會(huì)著急地想些什么呢？
那么，小鳥(niǎo)為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)想些什么？
�。ㄐ∨笥�，你們真是小鳥(niǎo)的知心人啊，到底是不是這樣呢？讓我們來(lái)看課文的第二自然段）
2．學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1），請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二自然段，你能從這一段知道些什么？
�。�2），交流，你知道了什么？（小鳥(niǎo)的'媽媽找孩子來(lái)了）
�。�3），小鳥(niǎo)離開(kāi)了家那么久，小鳥(niǎo)媽媽可擔(dān)心它了，于是，就找孩子來(lái)了。當(dāng)它看到自己的孩子正被關(guān)在籠子里，它感到怎樣？（焦急）
你能給焦急換一個(gè)詞嗎？（著急）
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽這焦急的叫喚聲。（播放）
鳥(niǎo)媽*的叫聲好象在說(shuō)什么呢？
你能用朗讀把鳥(niǎo)媽*的這種焦急的心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？（出示句子，指名讀、齊讀）
小鳥(niǎo)看到了媽媽，聽(tīng)到了媽*的叫喚，也朝著窗外叫起來(lái)了。它會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生回答）
請(qǐng)同桌二人做一做鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)，來(lái)演一演它們的對(duì)話（練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演）
3，學(xué)習(xí)第三、四自然段
當(dāng)我聽(tīng)了鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的對(duì)話，我會(huì)想些什么？（學(xué)生回答）（板書(shū)：放鳥(niǎo)）
看看我會(huì)怎么做？（出示圖片）（學(xué)生回答）
小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，回到了天空、樹(shù)林，回到了媽*的懷抱，它高興嗎？（高興）它真高興，也很感激小作者。瞧！小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”
我放飛了小鳥(niǎo)，心情怎樣？（高興）（板書(shū)：高興）
指導(dǎo)朗讀：我放飛了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)高興，我也高興，讓我們把他們高興的心情表現(xiàn)出來(lái)。（齊讀第四自然段）
三、全文
“我”把小鳥(niǎo)放走了，也非常的高興，大家再想想我把小鳥(niǎo)放走了，是因?yàn)槭裁茨兀?學(xué)生回答)
出示：我把小鳥(niǎo)放走了，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>
是啊，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們。（板書(shū)：鳥(niǎo)是人類的朋友 要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“引用”的修辭方法，并體會(huì)其妙處。
2積累古詩(shī)名句。
3了解“層次清楚、段落分明”的表達(dá)方式。
4欣賞肖邦小屋四季的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好景物的向往。
5運(yùn)用口頭或書(shū)面語(yǔ)交流旅游見(jiàn)聞，抒寫(xiě)?yīng)毺氐母惺堋?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、溫故知新
1讀兩個(gè)句子，體會(huì)“引用”的.好處，再交流感受。句中“引號(hào)”中的內(nèi)容，就是使用了“引用”的手法。提醒學(xué)生使用“引用”的方法，應(yīng)該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內(nèi)容。
2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)用了“引用”手法的句子。
二、語(yǔ)海拾貝
自讀詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)其大意。然后在初知大意的基礎(chǔ)上背誦。
三、互動(dòng)平臺(tái)
自讀材料，結(jié)合課文，體會(huì)“層次清楚、段落分明”的作用。
四、自主學(xué)習(xí)園地
1看到題目會(huì)想到些什么？為什么說(shuō)“這美麗的花園與肖邦的音樂(lè)般配”？
2交流感受，體會(huì)肖邦小屋的寧?kù)o與優(yōu)美。
五、口語(yǔ)交際
1閱讀材料，明確要求。
2選擇自己的旅游經(jīng)歷談體會(huì)。
六、習(xí)作百花園
1回想旅游經(jīng)歷，交流自己快樂(lè)的感受。
2確定習(xí)作范圍，確定題目；交流習(xí)作題目、內(nèi)容、提綱。
3動(dòng)筆，寫(xiě)作，講評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課16個(gè)字是互為反義詞，要引導(dǎo)學(xué)生理解含義，同時(shí)拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個(gè)方向是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中的難點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生記憶方法及學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“出入開(kāi)關(guān)坐臥立走”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學(xué)
1、教師走出教室，又走進(jìn)教室。剛才老師怎么了?(出去又進(jìn)來(lái)了。)
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）
2、直觀演示，學(xué)習(xí)“開(kāi)”、“關(guān)”
學(xué)生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認(rèn)識(shí)4個(gè)表示動(dòng)作的字，他們也互為反義詞，看看是什么
1、自主嘗試，看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的'人在干什么。
2、學(xué)習(xí)“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準(zhǔn)字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強(qiáng)調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學(xué)
1、你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友，上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)
示范：我認(rèn)識(shí)了坐，請(qǐng)大家跟我讀——坐。
2、坐是一個(gè)什么樣的動(dòng)作？
你能給它找到詞語(yǔ)朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�3個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí)）
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語(yǔ)理解漢字意思
三、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記
2、游戲一：“誰(shuí)的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
游戲二：“找朋友”老師指字，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3、齊讀
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“東西南北前后左右”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個(gè)方向。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、這些都是表示相反動(dòng)作的字，我們又叫他們——反義詞，
說(shuō)說(shuō)：進(jìn)的反義詞？等等。
3、意思相反除了動(dòng)作之外，還有方向呢？
二、認(rèn)識(shí)漢字
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時(shí)間？
太陽(yáng)從什么方向升起？從哪里落下？（認(rèn)識(shí)東、西）
2、認(rèn)識(shí)了東西，還有兩個(gè)方向，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
誰(shuí)會(huì)讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
3、“南”：這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？（強(qiáng)調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準(zhǔn)確）開(kāi)火車
“北”，借助拼音認(rèn)讀。
4、了解，東西相對(duì)，南北相對(duì)
“上北，下南，左西，右東”
我的十分鐘：
小組活動(dòng)：
5、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)。
三、交流所學(xué)
四、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記
2、游戲：“誰(shuí)的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
五、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)一認(rèn)
出入開(kāi)關(guān) 坐臥立走
東西南北 前后左右
智慧瞬間:
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1．明確習(xí)作要求，學(xué)會(huì)在生活中尋找素材。
2．能把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，突出感受最
深的地方，注意情感的自然流露。
3．從自己難忘的經(jīng)歷中獲得啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：說(shuō)真話、心里話；把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。2．難點(diǎn)：把感受最深的地方寫(xiě)具體。
清楚。
教具學(xué)生回憶與流淚有關(guān)的經(jīng)歷，在家中與家人進(jìn)行交流。
第一課時(shí)
1．營(yíng)造氛圍，巧設(shè)情境。
策略一：回顧課文，調(diào)動(dòng)情感。以《遇難者的第三個(gè)電話》中律師的身份訴說(shuō)自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到律師流下的是感動(dòng)的淚水，以此打開(kāi)學(xué)生思路。
策略二：小游戲激趣。教師出示圖片——一位哭泣的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜她為什么會(huì)哭，借此引出本次習(xí)作話題。
2．回憶選材，拓展思路。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以“淚水”為話題，交流自己流淚的經(jīng)歷。此環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶：
(1)因?yàn)槭裁词聞e人誤解了你，你委屈地流下了眼淚?
(2)你經(jīng)歷過(guò)什么難忘的事，讓倍受感動(dòng)的你流下了激動(dòng)的淚?
(3)是什么事使你如此高興，以至于你眼中閃爍著幸福的淚花?
(4)你做錯(cuò)過(guò)什么事情，當(dāng)你含著悔悟的淚水時(shí)，你是否已從錯(cuò)事中吸取了什么教訓(xùn)?
根據(jù)以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，互相交流，從中受到啟發(fā)，獲得靈感，打開(kāi)思路。
3．審清題意，明確要求。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的習(xí)作提示，了解這次習(xí)作的要求：選擇自己親身經(jīng)歷、感受最深的事情寫(xiě)；要把事情的`經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把感受最深的地方寫(xiě)具體；題目自擬。
第二課時(shí)
(1)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
回顧本單元課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：怎樣才能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的建議。
學(xué)生交流后，教師應(yīng)加以，讓學(xué)生明白：時(shí)，要注意將記敘文的六要素交代清楚，重點(diǎn)是將經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體，對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及自己的感受要進(jìn)行細(xì)致地刻畫(huà)，這樣寫(xiě)出來(lái)的故事才能給人留下深刻的印象。
(2)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
淚水
喜悅、感動(dòng)、幸福、傷心、委屈、失望、同情、…
寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
語(yǔ)文教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文明是重要內(nèi)容之一。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)走進(jìn)民間故事，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中盡情思考，自主創(chuàng)造表現(xiàn)，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。充分利用課本資源，把課堂變成舞臺(tái)，讓學(xué)生變成演員，培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的`能力，感受民間傳說(shuō)的魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人 阿地力辯護(hù)的。體會(huì)他樂(lè)觀、機(jī)智和樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、 了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的。
3、 初步認(rèn)識(shí)劇本的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、 教師準(zhǔn)備：本課生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件(圖片、文字)等。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于阿凡提的故事
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容，了解故事發(fā)生的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 啟發(fā)談話、揭示課題
1、出示阿凡提圖片。
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?你了解阿凡提嗎?
根據(jù)你查找的資料說(shuō)一說(shuō)。
阿凡提是民間傳說(shuō)中智慧與正義的化身，他嫉惡如仇， 才智過(guò)人，為人們主持公道，伸張正義，為老百姓所愛(ài)戴 和
擁護(hù)。今天我們就來(lái)讀讀阿凡提的一個(gè)故事 。
2、板書(shū)課題，齊讀。引導(dǎo)質(zhì)疑：本文與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?
【教師小結(jié)】
1、劇本
通過(guò)分幕分場(chǎng)來(lái)組合故事情節(jié)，通過(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物。
阿凡提是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)形象，但本課的體裁是劇本，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很陌生。所以教師要對(duì)劇本的題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)。
2、讀劇本的方法
讀課文時(shí)，前面的人物不必讀，只要看清人物的語(yǔ)言，但是需明白是誰(shuí)說(shuō)的。
課前揭示本節(jié)課全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生心中有數(shù)，體現(xiàn)以人為本的理念。啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探究精神。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，認(rèn)識(shí)各人物
2、出示文中生字詞，認(rèn)讀理解。
吉兆 呵斥 辯護(hù) 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無(wú)私
3、認(rèn)識(shí)文中人物
阿凡提 衙門(mén)老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力
4、 指名分角色朗讀課文，集體評(píng)議。
5、 說(shuō)說(shuō)文中主要講了一個(gè)什么故事?
【設(shè)計(jì)意圖】[
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既從正確的.認(rèn)讀字詞句開(kāi)始，又從整體入手，初步了解故事情節(jié)，意在為進(jìn)入文本鋪平通道。
三、學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容，了解故事發(fā)生的起因
1、小組分角色朗讀第一幕內(nèi)容
2、說(shuō)一說(shuō)：這一幕主要講了什么內(nèi)容?
3、出示自學(xué)要求：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀劇本，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并與同桌交流：劇本中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?聯(lián)系文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、組織全班交流，分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的品質(zhì)。
出示：我從 _____(語(yǔ)言或動(dòng)作) 中認(rèn)識(shí)了____ (具有的品質(zhì))的___ (人物)。
【設(shè)計(jì)意圖】
“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。厚積而薄發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)言也變得生動(dòng)具體。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
阿凡提：聰明、正義、樂(lè)于助人、敢于與丑惡行為進(jìn)行斗爭(zhēng)。
l 阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護(hù)。
l 如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無(wú)私的!
l 那就由小人替他償還債務(wù)!
喀孜：貪贓枉法
l 喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時(shí)樂(lè)開(kāi)了花。
l 他裝模作樣的看了看狀紙。
l 有理，有理!不多，不多!夠便宜的了!
l 還不快把錢(qián)付給人家，不然，我就把你關(guān)起來(lái)!
店主：陰險(xiǎn)狡猾、貪得無(wú)厭、言行丑陋
l 小人狀告阿地力欠債不還!
l 悄悄掏出一個(gè)布包，遞了過(guò)去。
l 小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百銀元也不多呀!
商人：無(wú)辜、無(wú)奈、老實(shí)
l 小人冤枉啊!
l 今天，他竟然開(kāi)口要二百塊銀元。
6、小組合作，練習(xí)分角色有感情朗讀第一幕內(nèi)容。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文第二幕內(nèi)容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的。
2、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)按劇本演一演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、“巧”字入手，品讀語(yǔ)言的精妙
1、引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了阿凡提已經(jīng)胸有成竹，準(zhǔn)備將計(jì)就計(jì)，那么接下來(lái)他是如何巧妙地為阿地力辯護(hù)的呢?這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)第二幕的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二幕內(nèi)容，體會(huì)阿凡提的品質(zhì)。
1、小組練習(xí)朗讀課文。
2、研究討論：你們覺(jué)得哪兒最能體現(xiàn)阿凡提辦法的巧妙?
3、匯報(bào)交流，隨機(jī)板書(shū)。
l 阿凡提氣喘吁吁：如果今天不把麥種炒熟，明天就來(lái)不及播種了!因?yàn)橼s著炒麥種，所以我來(lái)晚了。
l 既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的.雞能下蛋嗎?
l 相信大人一定會(huì)做出公正的判決。
4、質(zhì)疑：你覺(jué)得阿凡提這樣說(shuō)到底巧在哪里?你們從哪兒體會(huì)到的?
喀孜：忍不住大笑——面紅耳赤——踱來(lái)踱去 猶豫再三 無(wú)可奈何
5、練習(xí)有感情的朗讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】
深入剖析人物語(yǔ)言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
三、自由組合，排演劇本
1、組織談話：大家喜歡阿凡提嗎?為什么?
2、引讀課文最后一個(gè)自然段。
3、學(xué)生揣摩人物，自主選擇人物準(zhǔn)備表演。
建議安排七八個(gè)人一組排演該劇，設(shè)立導(dǎo)演、旁白及劇中人。
3、 學(xué)生表演，集體評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】
充分利用課堂這個(gè)小舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，深入剖析人物品質(zhì)。學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容很容易了解，再加上表演的形式，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然地弄懂課文的內(nèi)容。
四、總結(jié)全文，感受民間故事的魅力
走進(jìn)民間故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)的海洋，真善美的境界……她會(huì)告訴你什么是幸福，幸福是如何得來(lái)的;什么是善良，善良會(huì)給你帶來(lái)什么;什么是智慧，智慧能創(chuàng)造怎樣的生活……)
五、布置作業(yè)
1、把這個(gè)精彩的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把自己喜歡的阿凡提故事講給小伙伴聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
阿凡提的故事
(劇本)
炒熟的麥種不能出苗——煮熟的雞也不會(huì)下蛋
聰明機(jī)智 樂(lè)于助人 伸張正義
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