語文教案

時(shí)間：2024-12-14 09:11:09 教案

[薦]語文教案10篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。

[薦]語文教案10篇

語文教案篇1

　　課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握課文結(jié)構(gòu)

　　2、理清作者思路

　　3、掌握一些生字詞

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　自古至今，愛蓮的人很多，高唱低吟蓮的贊歌的，為數(shù)也不少。這里選錄的三篇散文，選材和寫作的角度不一樣，主題也各不相同。我們可以運(yùn)用“求同”“辨異”的方法進(jìn)行比較閱讀。

　　“求同”既可以從選材的角度，看三篇文章是選取哪幾個(gè)方面的'材料來寫的；又可以從表達(dá)的中心的角度，看它們通過描寫對(duì)象贊頌了什么

　　“辨異”，不僅要研究三篇文章的選材和描述的重點(diǎn)有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的側(cè)重點(diǎn)在哪里。

　　二、自讀課文

　　1、讀準(zhǔn)以下生字詞。

　　堅(jiān)韌（）泥淖（）甙（）心曠神怡（）

　　矜持（）奇葩（）含辛茹苦（）

　　2、注意一些生字詞的解釋

　　委身：把自己的身體、心力投到某一方面（多指不得已的情況下）

　　泥淖：爛泥；泥坑。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　矜持：拘謹(jǐn)；拘束。

　　奇葩：奇特而美麗的花。葩，花。

　　無可厚非：沒有可以過分指責(zé)、批評(píng)的地方。厚，過分。

　　一塵不染：一點(diǎn)灰塵也不沾染，這里有清潔純潔的意思。

　　含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛，辣。茹，吃。

　　留連忘返

　　3、掌握一些常用句子

　　君愛蓮有花，我愛蓮有實(shí)。（《住耶溪南》）

　　莫嫌一點(diǎn)苦，便擬棄蓮心

　　在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（唐朝白居易《長(zhǎng)恨歌》）

　　三、正課

　　1、讀《我愛蓮有實(shí)》，理清課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1、2段），簡(jiǎn)介蓮子，表達(dá)對(duì)蓮子的衷心愛慕。

　　第二部分（3段），贊美蓮子無比堅(jiān)韌的品行和驚人的生命力。

　　第三部分（4段），說明蓮子的“苦心”的功用及對(duì)人們的啟

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累疊詞和反義詞，并能正確運(yùn)用。

　　2.積累名人名言，并從中受到啟示和教育。

　　3.舉辦故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。

　　重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識(shí)。

　　樂學(xué)善思辦法

　　以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　1.又到了檢測(cè)大家對(duì)這一單元知識(shí)掌握情況的時(shí)候了，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　2．板書課題

　　二、解決問題

　　1.練

　　疊詞訓(xùn)練。生自由做，指生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，師指導(dǎo)。

　　填反義詞。同桌合作填，指生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　2.日積月累。

　　（1）小組內(nèi)書讀。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生感受名人名言的意思。

　　（3）練習(xí)背誦

　　3.知識(shí)窗。

　　(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？

　　(2)學(xué)生知道哪天是國(guó)際盲人節(jié)。

　　4．大家一起來。

　�。�1）指生說自己搜集的小笑話。

　　（2）分組互評(píng)。

　　(3)上臺(tái)講故事。

語文教案篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　２、學(xué)習(xí)本課１４個(gè)生字，正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。

　�。�、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）

　　我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢(shì)或觀潮最佳地點(diǎn)。）

　　特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄z查生字

　�、懦鍪境薄⒑�、沸、漲等生字，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同，

　　都是形聲字）再口頭組詞：

　　⑵出示猶、據(jù)、踮、恢等左右結(jié)構(gòu)的生字，指名讀并口頭組詞。

　�、浅鍪菊帧⒈�、崩、霎等生字，說說特點(diǎn)。

　�、瘸鍪�

　　悶：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）

　�、烧f說你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？

　�。�、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的.句子。

　　三、理清順序

　�。�、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　�。�、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　觀潮

　　潮來前

　　潮來時(shí)

　　潮過后

　�。〞r(shí)間順序）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

　　3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文中有關(guān)潮來時(shí)的描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、置境引入

　　1、播放錄像

　　錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀，我們盼望著能親眼看到這一奇景。（錢塘江大潮錄像的部分內(nèi)容）

　　2、談話

　　讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫錢塘江大潮的，好嗎？

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

　　通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？（提出預(yù)習(xí)中不懂的問題）

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　�。薄⒊眮砬�，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧

　　風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

　�。�、潮來了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號(hào)。

　�。场⑿〗M合作學(xué)習(xí)

　�、沤涣鞲惺埽纷x佳句。

　　⑵作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？

　�、欠止みM(jìn)行有語氣地朗讀。

　�。�、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（適時(shí)播放課件）抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

　�、抛髡甙从蛇h(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

　�、七h(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷

　　遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

　�、墙鹤プ〕钡男�、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾

　　山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪些地方能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)，抓住要點(diǎn)感悟。

　　霎時(shí)時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

　　三、生成新知

　　1、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎？學(xué)生談自己的想法。

　　2、通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘江大潮呢？

　　3、再次播放錄像和圖片，編寫導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

　　4、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。

語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、課8個(gè)生字，靈活運(yùn)用，積累新詞和優(yōu)美的句子。

　　2、感受課文，能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義。

　　3、生熱愛祖國(guó)西部的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累新詞和優(yōu)美的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)西部的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀感悟，講解討論

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題。

　　閱讀課后的“資料袋”。

　　學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

　　二、整體感受課文。

　　1、小組合作，自由朗讀課文。

　　要求讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。

　　2、課文采用的什么樣的敘述順序？插敘

　　1、12、13寫現(xiàn)在，2-11回憶過去

　　3、默讀課文，思考：你認(rèn)為“絲綢之路”是一條怎么樣的路？

　　在課文中尋找一句合適的話來說明。

　　課堂討論交流：

　　（1）“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。”——這是一條運(yùn)送貨物的路。

　　（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。

　　（3）“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。

　�。�4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐�！薄@是一條商品流通，文化交流的路。

　　三、走進(jìn)“絲綢之路”。

　　1、朗讀課文第2-11自然段，思考：課文描寫了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？

　　2、討論交流。

　�。�1）時(shí)間：公元前115年�？梢詮默F(xiàn)在推算時(shí)間，讓學(xué)生感受年代的久遠(yuǎn)。

　　（2）地點(diǎn)：伊朗高原北部。

　�。�3）人物：安息國(guó)的將軍、中國(guó)使者。

　　聯(lián)系課外搜集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過和貢獻(xiàn)。

　　（4）事情：安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。

　　（5）連成一兩句話說一說。

　　3、讀課文第2-13自然段

　　想象：安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

　　隆重，熱情。

　　“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)?”

　　“‘列隊(duì)歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊(duì)奏起軍樂，人群一片歡騰�！�

　　有感情地朗讀第3-7自然段。

　　讀課文第8-12自然段。

　　說說當(dāng)時(shí)雙方為什么表現(xiàn)得這么熱情？

　　因?yàn)檫@是在迎接遠(yuǎn)道而來的客人??

　　因?yàn)殡p方交換了許多沒有見過的東西，很高興??

　　分角色有感情地朗讀課文第8-12自然段。

　　4、說說“絲綢之路”的歷史意義。

　　（朗讀：“從那以后，一隊(duì)對(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的.商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美倫美奐�！保�

　　用自己的話說說“絲綢之路”的歷史意義。

　　四、談感受。

　　1、學(xué)完了課文《絲綢之路》，你對(duì)中國(guó)歷史上與外界的交流是不是有了一些了解？有什么想說的嗎？

　　2、做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料，做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　2“絲綢之路”

　　一條運(yùn)送貨物的路

　　一條繁忙的路

　　一條偉大的路

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　看海的真正含義是什么？

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課文。

　　齊讀課題，你想到了什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1．指名讀書，評(píng)議。

　　2．糾正個(gè)別字的音、形、義

　　3．聽寫生詞

　　三、了解課文內(nèi)容。

　　1．默讀課文：說說課文講了一件什么事？

　　2．提出不懂的問題

　　3．質(zhì)疑

　　四、正確、流利的朗讀課文。

　　五、作業(yè)。

　　正確流利朗讀課文。

　　課后反思：

　　學(xué)生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的'方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　看海的真正含義是什么？

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩，由此從不出家門成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛，以及我對(duì)繼父的無比感激之情。文章語言樸實(shí)，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起，通過拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解？

　　2．繼父給你留下了怎樣的印象？

　　二、理解課文。

　　1．從文中找一找描寫繼父語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)繼父的思想感情。

　　2．學(xué)生默讀課文——畫批——體會(huì)

　　3．對(duì)比河子的變化

　　讀課文開頭和結(jié)尾，設(shè)想過去的河子是如何生活的？現(xiàn)在的河子是如何生活的？

　　4．思考：河子為什么有這么大的變化？

　　5．看海的真正含義是什么？

　　6．有感情的讀開頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數(shù)次的對(duì)著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？

　　三、拓展練習(xí)。

　　河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說什么？

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　完成練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我看見了大海

　　深沉的愛

　　繼父河子

　　無比感激

　　課后反思：

　　通過對(duì)繼父言行的分析，學(xué)生體會(huì)到繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。很多同學(xué)在文章結(jié)尾的敘寫中都能結(jié)合對(duì)文中人物的理解，充分表達(dá)自己對(duì)“繼父”這個(gè)人物的理解，感情真摯。

　　1．注重情感體驗(yàn)。

　　課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)�；诖�，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充分的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

　　2．渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充分講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。

語文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　完成“積累運(yùn)用”的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、辨析組詞

　　1 出示有關(guān)的漢字，學(xué)生讀一讀，找特點(diǎn)。

　　2 指名反饋，歸納：同音字。

　　3 學(xué)生完成練習(xí)。

　　二、抄一抄

　　1 讀一讀。

　　2 鼓勵(lì)學(xué)生積累其他詞語。

　　3 反饋、。

　　三、讀一讀

　　1 自由讀。

　　2 反饋對(duì)這些詞語、句子的理解。

　　3 學(xué)生補(bǔ)充，鼓勵(lì)課后積累。

　　四、填一填

　　1 學(xué)生完成練習(xí)。

　　2 集體講評(píng)。

　　3 讀一讀。

　　五、仿寫句子

　　1 出示例句，學(xué)生讀。

　　2 討論：“有的”和“有”的不同。

　　3 指名反饋。

　　4 學(xué)生練習(xí)。

　　5 集體交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 閱讀短文，掌握忘本單元金鑰匙。

　　2 介紹大海。

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀短文

　　1 學(xué)生借助字典、詞典，讀通短文。

　　2 認(rèn)讀生字。

　　3 大家一起讀。

　　4 再讀短文，說說你從中了解到了哪些知識(shí)?

　　二、介紹大海

　　1 請(qǐng)學(xué)生說對(duì)大海的'了解。

　　2 小組交流。

　　3 指名反饋。

　　三、金鑰匙

　　1 學(xué)生自讀。

　　2 反饋，你從中掌握了一項(xiàng)什么本領(lǐng)?

　　3 教師小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　寫文字說明，辦以《大�！窞橹黝}的小報(bào)。

　　教學(xué)過程：

　　一、展示收集到的資料。

　　1 請(qǐng)同學(xué)們自由地交流收集的資料。

　　2 指名反饋。

　　二、引導(dǎo)寫說明文字。

　　 1 教師引入。

　　2 指導(dǎo)寫說明：指出寫說明時(shí)應(yīng)該注意的問題。

　　3 學(xué)生反饋，教師小結(jié)。

　　4 學(xué)生練習(xí)寫說明文字。

　　三、指導(dǎo)辦報(bào)。

　　 1 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己平時(shí)看到的報(bào)紙的樣子，特點(diǎn)。

　　2 學(xué)生反饋。

　　3 小組討論自己小報(bào)的主題，起一個(gè)響亮的名字。

　　4 學(xué)生反饋,教師指導(dǎo)學(xué)生辦報(bào)時(shí)注意的事項(xiàng)。

　　5 學(xué)生合作辦報(bào)。

　　6 小報(bào)展，互相點(diǎn)評(píng)。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、了解“買櫝還珠”的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文，誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？

　　1、結(jié)合注釋；

　　2、運(yùn)用所學(xué)；

　　3、反復(fù)朗讀；

　　4、聯(lián)系全文。

　　今天老師就來看看同學(xué)們能不能通過自己的努力自己學(xué)會(huì)《買櫝還珠》這篇短文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、介紹韓非子。

　　戰(zhàn)國(guó)晚期韓國(guó)人，是中國(guó)古代的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代法家思想的`代表人物。

　　2、指名學(xué)生讀課文，檢查斷句。

　　楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

　　3、糾正字音：輯玫瑰。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)，提出自學(xué)要求

　　1、讀熟課文，借助書下注解，理解文意。

　　2、小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　　3、能用自己的話說說文章的意思。

　　四、全班交流，理解文章內(nèi)容

　　1、楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他（楚人）。

　　2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。

　　3、全文意思是：楚國(guó)有一個(gè)專門賣珠寶的商人去齊國(guó)賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個(gè)小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在盒子里面。有一個(gè)鄭國(guó)人，看見裝寶珠的盒子既精致又美觀，問明了價(jià)錢后，就買了一個(gè)，打開盒子，把里面的寶物拿出來，退還給商人。

　　4、嘗試背誦課文。

　　五、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。

　　1、爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。

　　怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？

　　那個(gè)鄭國(guó)人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結(jié)果卻丟掉了真正有價(jià)值的寶珠。可見，做什么事情都要分清主次，否則就會(huì)像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛怼?/p>

　　2、觀看買櫝還珠的故事。六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

　　六、學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。

　�。◤馁I東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。）

　　七、布置作業(yè)

　　1、發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

　　2、查找相關(guān)出于寓言故事的成語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　買櫝還珠

　　楚人精心裝飾

　　鄭人買櫝還珠

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)唱歌曲。

　　2、練習(xí)用鋼筆寫字。

　　3、讀讀背背成語和兒歌。

　　4、口語交際——學(xué)會(huì)商量。

　　5、學(xué)寫毛筆字：基本筆畫“斜鉤、臥鉤”。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析本練習(xí)的重點(diǎn)是處處留心、積累語言、口語交際、寫字。其中口語交際既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，口語交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語交際，是交際雙方雙向互動(dòng)的過程，所以，“交際”成為口語交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)時(shí)間（3）課時(shí)

　　第（一~三）課時(shí)教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、教學(xué)第一題：處處留心1、第一部分。

　　本題選用的'是一首膾炙人口的民族歌曲《在那桃花盛開的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強(qiáng)的歌詞，贊揚(yáng)了解放軍為了國(guó)家，為了人民堅(jiān)守在祖國(guó)邊疆的豪情。在教學(xué)中，我覺得要鼓勵(lì)學(xué)生憑借字典認(rèn)識(shí)生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，通過想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法大致理解歌詞意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。

　　附實(shí)錄;

　　師：同學(xué)們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？

　　師：好，你體會(huì)得很好！大家想一想，是不是這樣？

　　師：好，現(xiàn)在大家真正地體會(huì)了“蕩漾”，讓我們?cè)賮碛迷囍谩笆幯闭f說話，好嗎？

　　師：對(duì)呀，優(yōu)美的音樂可以增進(jìn)我們的食欲，還有助于我們文明用餐。

　　師：用得多好！此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了這動(dòng)聽的旋律。

　　師：孩子們，說得真好，老師被你們說得心都“蕩漾”起來！從歌曲入手，孩子學(xué)習(xí)興致濃厚。

　　如果細(xì)細(xì)剖析這一教學(xué)片斷，我們會(huì)看到，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含著“蕩漾”教學(xué)的“五步曲”：

　　首先，理解詞語的本義，即水波一起一伏的樣子；其次，引導(dǎo)感知引申義，形容聲音的回蕩；接著，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)辨析，意會(huì)“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；然后，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用詞語；最后老師運(yùn)用評(píng)價(jià)語言巧妙地通過通感提升“蕩漾”的運(yùn)用層次，引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會(huì)，對(duì)于一般的學(xué)生則只是一種暗示、一種趨勢(shì)而已，似懂非懂，似是而非也無妨。

　　教學(xué)：讀讀背背3、第三部分

　　1、教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)每排的兩條成語之間有什么聯(lián)系？

　　2、說說這些成語的意思。

　�。�1）在反復(fù)誦讀中感悟到：這些詞語表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風(fēng)華正茂、出類拔萃。當(dāng)滕王閣整修一新時(shí)，王勃應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會(huì)，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！

　�。�2）在學(xué)習(xí)中不能孤立地解釋每個(gè)詞語的意思，而要整體地誦讀理解，并結(jié)合課文《少年王勃》一文在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。

　　力透紙背：形容書法遒勁有力。

　　3、練習(xí)讀背：

　　4、反饋：指名試背、齊背。

　　5、說說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。

　　6、讀背兒歌

　　讀兒歌并理解積累成語并學(xué)會(huì)運(yùn)用

語文教案篇9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)技巧。

　　2、能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

　　(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　(1)、作者簡(jiǎn)介

　　歐陽修，北宋文學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一;詩風(fēng)與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。著有《歐陽文忠公集》。

　　(2)、背景

　　本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國(guó)家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。

　　(3)、文學(xué)常識(shí)——賦

　　賦是介于詩歌與散文之間的一種文體，語言上多鋪張?jiān)屣�，講究文采韻律;內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。我們學(xué)過的有杜牧的《阿房宮賦》和蘇軾的《赤壁賦》。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　〔一〕導(dǎo)入并檢查預(yù)習(xí)

　　選取一些描寫秋的佳句，大家一起來讀一讀

　　給加點(diǎn)詞語注音，并在文中標(biāo)注到位。

　　悚(sǒng)然蕭颯(sà) 鏦(cōng)鏦錚(zhēng)錚砭(biān)人肌膚載戕(qiāng)賊

　　活動(dòng)單

　　(二)重點(diǎn)文言知識(shí)

　　1、通假字

　　忽奔騰而砰湃(砰湃同澎湃，波濤洶涌的聲音)

　　2、古今異義

　　如赴敵之兵(兵，古義;軍隊(duì)。今義：士兵。)

　　金鐵皆鳴(金鐵，古義;兵器。今義;金屬名)

　　3、詞類活用

　　歐陽子方夜讀書(名詞作狀語) 春生秋實(shí) (名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí))

　　4、文言句式

　　胡為而來哉?(胡……哉：疑問句式，為什么呢)

　　其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(所以。。。。。，乃。。。。;固定句式，用來。。。。是。。。。)

　　奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮?(奈何。。。。：固定句式，為什么。。。。)

　　三、探究思考：

　　1，第一自然段是描寫的什么?再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來寫出秋聲的?

　　明確;秋聲比喻的方法

　　2、作者對(duì)秋聲的摹寫，是用一連串的比喻借有形之聲寫無形之聲的妙處，這些妙處何在?

　　明確;用一連串的比喻把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感。另外作者巧妙地利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的秋聲夜至的動(dòng)態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢(shì)的猛烈。

　　4、這兩小節(jié)主要采用的論證方法是什么?分別有什么作用?

　　3，如果說第一段是寫的秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢?朗讀并討論一下，如何來概括這一段的主要內(nèi)容。

　　明確;對(duì)秋狀的描繪和對(duì)秋氣的議論

　　4，此部分怎樣來寫秋之狀的呢?

　　明確;分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實(shí)，氣，意為虛，手法是由實(shí)入虛，而對(duì)秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”。我們可以理解為這是在寫秋之狀，接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”可見作者寫秋狀其實(shí)是為了寫秋聲的由來，寫出了秋聲悲的'特點(diǎn)。接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，從中看出秋的肅殺。

　　如果說第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺

　　5，朗讀第3節(jié)，思考：宋人寫文章有一個(gè)比較普遍的特點(diǎn)那就是：有對(duì)自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會(huì)不會(huì)只是為寫秋聲而寫秋聲呢?,那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?

　　明確：人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會(huì)耗損人的經(jīng)歷。

　　力所不及、智所不能的事會(huì)使人快速老去。

　　人應(yīng)該知足常樂，不要與人爭(zhēng)榮。

　　這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。明確此段是本文主旨所在。

　　補(bǔ)充資料：歐陽修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辭去開封府尹的職務(wù)，專心著述。這時(shí)的歐陽修，在政治上早已經(jīng)歷了多次貶官，對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大大化無情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。在《秋聲賦》中，作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

　　《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。