語文教案經(jīng)典（9篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
設(shè)計理念：
學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設(shè)計讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認(rèn)識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的7個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、自我介紹，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)
二、自主閱讀，整體感知
1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?
2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文，并完成下列要求
出示自學(xué)要求：
(1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
(2) 思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
3、檢查自學(xué)情況
(1) 出示生字、新詞
呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振
端詳 叩開 枉費心機(jī)
起源 資料 浩如煙海
靜謐 寧靜 大陸漂移
�、� 請同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)
�、� 請同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹
�、� 聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認(rèn)識下這些詞。(齊讀)
寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂
(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
(3)介紹魏格納
①老師這有介紹魏格納的資料
出示：
魏格納(1880——1930)德國著名的'天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時不幸遇難。
(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納
�、谡埻瑢W(xué)們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界?
三、集體交流，品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。
(1)出示句子：
“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分�！�
“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起�！�
重點研究第一句
�、佟斑@兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?
②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
�、邸安豢伤甲h”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?
是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——
�、� 在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。
(2)你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示：
“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”
“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點�！�
“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較�！�
�、� 請同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。
�、� 指讀，引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時，魏格納——(引讀第三句)
(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)
你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍?
出示：“他常�！錾��！�
“他精神大振，……不同點�！�
“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較�！�
(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究�？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——
出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合�！�
2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。
(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?
(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上，
所以， 。
四、回歸整體，遷移升華
1、(指板書)仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。
2、是啊，只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。
板書：
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
仔細(xì)觀察 敢于思考
反復(fù)求證
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解文章的主旨，理 清作者的行文思路。
2. 摘錄文中精彩語句，理解關(guān)鍵語句的含義，積累“逆境”話題的名言警句
3. 了解文章的語言風(fēng)格.體裁和行文風(fēng)格 。
教學(xué)重點：
2、3
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、 課始檢測：
檢測導(dǎo)學(xué)案2、3填充情況。
二、 導(dǎo)入新課：
人生苦短，風(fēng)云難測，我們難以想象海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權(quán)力時最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂王國里卻飄灑著靈動的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起 的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根的哲理散文——《論厄運》，深入體會苦難中的尊嚴(yán)。]
三、作者介紹：
培根：
哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時代的人物。被馬克思譽(yù)為“英國唯物注意和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖�！庇乃噺�(fù)興時期最重要的散文家和哲學(xué)家�！杜喔撊松肥撬膶W(xué)上的代表作，問世400余年，幾乎被翻譯成成人類所有語言。文章見解深刻獨到，分析周密嚴(yán)謹(jǐn)，文風(fēng)老辣銳利，體現(xiàn)了他“高度的.閱歷，豐富的想象，有力的機(jī)智，透徹的智慧”，開創(chuàng)了英 國散文的傳統(tǒng)，影響極大。
四、解題：
厄運：即中國所說的逆境。
五、文本研習(xí)
1.自讀《論厄運》，找出能代表作者觀點的句子 。
明確：（1）超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的。
�。�2）幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的是堅忍；后者比前者更為難能可貴。
�。�3）一切幸運都并非沒有煩惱，而一切厄運也絕非沒有希望。
�。� 4）正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運中暴露一樣，最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的。
2.從“論厄運”的角度用自己的話整理作者的觀點。
明確：（1）戰(zhàn)勝厄運是奇跡，令人驚嘆。
�。�2）戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的品質(zhì)。
�。�3）厄運不會把我們擊跨，反而 能顯示出我們最美好的品格。
3.根據(jù)觀點句理清文章思路
明確：第一層：（開頭——“橫渡波濤翻滾的生活之�！保�，引用名言與神話指出“戰(zhàn)勝厄運令人驚嘆”，對厄運無所畏懼的人才是 “真正的偉人”。
第二層：（“幸福所需要的美德”——“比對所羅門財富的刻畫要更動人”），用《圣經(jīng)》.圣詩指出厄運所需要的美德是堅忍。
第三 層：（“一切幸運都并非沒有煩惱”——結(jié)尾），用比喻與對比說明厄運中孕育著希望，更能顯 示出我們最美好的品格。
3. 理解：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景，而絕不是 以暗淡的花朵映襯于明麗的背景�！�
明確： “刺繡”——人生，生活；“花朵”——美好的品質(zhì)；“背景”——苦難.厄運。
4. 作者 在本文中主要談?wù)摰氖顷P(guān)于“厄運”的什么？
明確：厄運的價值與意義。
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
�。�1）區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，能夠用多
音字組詞。
�。�2會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
�。�3）閱讀短文
�。�4）收集資料了解諺語。
（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。
重難點：
1會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。
課時劃分：三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)過程：
一、同音字組詞
1出示幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。
3集體評講。
二、抄一抄
1出示幾組詞語，學(xué)生自由讀一讀。
2大家讀一讀。
3學(xué)生抄寫詞語。
4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
三、用關(guān)聯(lián)詞語造句
1學(xué)生讀句子
2找出加點的詞語
3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會他們之間的關(guān)系。（遞進(jìn)、條件）
4學(xué)生練習(xí)造句。
四、
五、課外作業(yè)。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的`。
教學(xué)過程：
一、出示地圖，導(dǎo)入閱讀。
1出示地圖，讓學(xué)生觀察。
2你們發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學(xué)生讀文，整體感知
1通過讀文，不懂的字查字典解決。
2指名分段讀課文。
3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小組合作探究，理解課文內(nèi)容
1老師提要求：
�。�1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的？
�。�2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2集體交流老師點撥。
四、
1從人類出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。
2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。（善于觀察，大膽設(shè)想，努力探索、實踐）
五、：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認(rèn)真思考、勤于探索實踐的科學(xué)的態(tài)度。
六、課外作業(yè)：熟讀課文。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進(jìn)行分類寫目錄。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)諺語：
1、學(xué)生自由讀文中的諺語。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說這些諺語都與什么有關(guān)系？它們能夠告訴我們什么？
3、、簡單介紹諺語。
4、學(xué)生再讀文中的諺語。
5、指名反饋諺語。（板書）
6、學(xué)生讀一讀這些諺語
筆下生花：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學(xué)過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
金鑰匙：
1、啟發(fā)談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學(xué)生方法。
自檢，學(xué)會編目錄：
1、學(xué)生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、
3、反饋自檢情況。
課時
作業(yè)：閱讀的四大名著
教學(xué)后記：
語文教案 篇4
【說教材】
《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩，有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)任務(wù)。
【說目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
�、� 有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。
�、� 通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、過程與方法目標(biāo)：
�、� 布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。
�、� 探究──小組交流的方式。
⑶ 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識鄉(xiāng)愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。
本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊”。課標(biāo)對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標(biāo)是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝;本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過程方法目標(biāo)，只有預(yù)習(xí)課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)文章，才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀，課標(biāo)中提到，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
【說重難點】
我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內(nèi)涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學(xué)好語文的立足點。
【說學(xué)法】
這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊�？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴�?”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。
【說教法】
學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調(diào)素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的'過程中教師可先做示范，這個示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當(dāng)先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。
語文教案 篇5
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：字、詞、句
教學(xué)設(shè)計
一、 描一描，寫一寫
1、 指導(dǎo)學(xué)生辨析：己已的區(qū)別，學(xué)生自由說說記憶的辦法。
2、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，抄寫。
二、 組字小魔術(shù)
1、 舉例：娃----女+
2、 學(xué)生回答練習(xí)
3、 比賽
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：口語表達(dá)，實踐訓(xùn)練
教學(xué)設(shè)計：
一、 口語表達(dá)訓(xùn)練
1、 同學(xué)們，秋天來了，你們最想告訴爸爸**的是什么呢?你會怎么說呢?
2、 四人小組交流。(可以采用角色表演的形式進(jìn)行)
3、 抽表現(xiàn)較好的同學(xué)在班內(nèi)表演。其他同學(xué)評一評。為什么要這樣評價?
4、 教師指導(dǎo)學(xué)生妥貼、流暢、用普通話表達(dá)。
二、 實踐訓(xùn)練：布置教室
1、 學(xué)生展示準(zhǔn)備好的關(guān)于秋天景物的圖畫。(盡量要求是學(xué)生自己畫的)
2、 學(xué)生評議圖畫，挑選最好的。
3、 討論：怎樣用這些圖畫布置教室更漂亮?
4、 班內(nèi)推選代表布置教室。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、背誦訓(xùn)練
教學(xué)設(shè)計：
一、 朗讀課文兩篇短文
1、 個人自由有感情朗讀
2、 同桌間相互聽讀
3、 小組內(nèi)邊討論邊練讀。(運用課堂學(xué)過的方法通過重讀重點詞句，掌握句子緩急來進(jìn)行練習(xí))
4、 小組推選代表在班內(nèi)進(jìn)行朗讀表演。(開成朗誦會的形式)
5、 師生共同評議朗讀情況，總結(jié)朗讀技巧。
二、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦
1、 教給學(xué)生背誦課文的方法：分段進(jìn)行背誦;抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)系進(jìn)行背誦。
2、 學(xué)生背誦比賽、練習(xí)。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：觀察后說話、寫話
教學(xué)設(shè)計：
一、談話引入
星期天，爸爸媽媽帶同學(xué)們?nèi)ビ^察了秋天了嗎?我們周圍你認(rèn)為秋天最美麗的地方是什么呢?
二、學(xué)生自主表達(dá)
1、 那里的秋天什么最美?
2、 那里的秋天美在哪里?
3、 你能用上第一單元學(xué)過的`詞句來形容你看到的景物嗎?
三、 事例賞析，教給學(xué)生觀察方法
1、 例文解析
2、 觀察景物的方法：要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀察。
四、小練筆
1、 用幾句話寫寫你觀察到的景物，盡量寫出景物的顏色、形狀、味道等。
2、 對先完成的同學(xué)進(jìn)行修改，全班講評。
語文教案 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．結(jié)合課文理解“阡陌、風(fēng)俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語。
2．理解重點句。
�。�1）百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝。
�。�2）這充分表現(xiàn)了畫家概括生活，提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。
3．了解《清明上河圖》的特點。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生理解、綜合概括能力
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學(xué)生受到熱愛祖國古代文化，熱愛勞動人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
品味《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的風(fēng)俗世情之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。
（二）學(xué)生學(xué)法
通過自學(xué)課文，小組討論交流理解重點難點，通過朗讀體會文章思想感情。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c1．了解清明上河圖的特點，體會圖畫表現(xiàn)出來的美。2．了解《清明上河圖》的歷史地位。
�。ǘ╇y點1．了解圖畫對北宋風(fēng)俗世情的表現(xiàn)。2．對“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝”的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法通過學(xué)生自讀自悟，小組討論交流，教師點撥、感情朗讀解決重難點。
四、教學(xué)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，明確目標(biāo)
我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。（板書課題）看了題目，你想知道什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，跟隨作者來領(lǐng)略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的綺麗風(fēng)光。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．出示字詞投影片，指讀。
汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖
2．指讀課文思考：課文都描繪了哪些地方的景象？（正音）（板書：市郊、田野、汴河、兩岸、街市）
3．學(xué)生質(zhì)疑。（師生梳理問題。有些問題可當(dāng)場解決。如：“宅第”、“市招”等）
�。ㄈ┳宰x課文，領(lǐng)悟特點
1．提出要求，布置自學(xué)。
出示投影：用自己最喜歡的讀書形式讀全文，思考：自學(xué)生字詞，這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達(dá)了怎樣的感情？
2．小組討論、交流。
3．全班交流：
�。�1）理解生字詞意。
�。�2）畫了什么：（①市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。②汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。）
重點句：（出示投影）
“百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝�！边@句話是什么意思？表現(xiàn)了什么？（春日中，各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售，從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方趕來的農(nóng)人、商販日夜在這里交易。表現(xiàn)了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。）充分表達(dá)了作者喜悅之情，贊美之意。
4．朗讀練習(xí)。讀2、3、4自然段。（讀出各自特點，飽含作者贊美之情。）
5．圖畫中畫了這么多內(nèi)容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的`整體特點。從哪兒可以看出“這充分表現(xiàn)了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超”？交流：（以鳥瞰方式構(gòu)圖，圖長且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）朗讀本段。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟畫的重要地位
自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫史上的價值，歷史價值；在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)1．本文表達(dá)作者怎樣的思想感情？（對古代勞動人民的贊美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。）2．朗讀全文。
（六）布置作業(yè)熟讀課文，背誦喜歡的片段。
語文教案 篇7
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看!(出示掛圖)
生：仔細(xì)觀看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來。
生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學(xué)哪個字?怎樣記住它?
生：我會認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的`春天多美呀!請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
(過渡：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn) 春天來了，大自有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了)?
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”?
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”……
2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢?
生做動作
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來讀一讀。
6、誰來表演?(出示4——7自然段)
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;……
二、強(qiáng)化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀!
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀!
三、本課小結(jié)：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!
語文教案 篇8
自讀要求
1、根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內(nèi)涵。
2、把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動作、表情來描繪人物性格的。
3、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)側(cè)重點
1、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2、理解兩人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
�。ń庹f：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味作品精華，從中獲得對生活的感悟、對人生的有益影響。）
[自讀程序]
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
一、觀看《泰坦尼克號》全劇。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個故事與我們探討了一個怎樣的話題。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、觀看《泰坦尼克號》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個故事與我們探討了一個怎樣的話題。集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫說：“泰坦尼克號這艘夢之船的首航在噩夢中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨有的弱點：傲慢、自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號的美輪美奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時，揭示這場災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可泣的犧牲精神�！短┨鼓峥颂枴肥蔷荔鹧�，是一部人類時時審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇�！�
課后心得：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
一、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
二、講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
三、精讀，與角色同感
體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
方法指導(dǎo)：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動作及表情來描繪人物性格的。
討論交流：
說說你認(rèn)為最感人的一處對話。
說說你認(rèn)為最動人的一個細(xì)節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個畫面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
1、閱讀另一個千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對杰克和羅斯之間愛情的理解，并比較這兩種愛的方式的異同。
落基山的雪
趙荒（加拿大）
那是很多年以前一個冬天的早晨，太陽很燦爛地照耀著雪后的風(fēng)景。在落基山脈普利斯特里山谷附近，年輕英俊的橄欖球運動員卡羅吻著他心愛的未婚妻貝蒂，用極其溫柔的聲音說：“讓我們享受圣母瑪麗亞帶給我們的快樂，明天我們就要踏上教堂的紅地毯，你將是我永遠(yuǎn)的新娘了！”
貝蒂含羞地依偎在卡羅的胸前，什么也沒說，她早巳沉醉在詩一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡羅和貝蒂情意綿綿了一會，然后開始滑雪。在那枚巨大的紅色水晶下面，他們用各種莢妙的姿態(tài)來宣泄憋悶心中許久的悒郁�，F(xiàn)在，他們終于擁有一片自由而絢麗的天空了，他們因過度的激動而變得有些顫栗，以至于當(dāng)太陽已悄悄地在厚重的烏云后面藏起它的臉時，他們?nèi)匀粯范�。但是很快兩個人就迷了路，闖入一塊也許從來沒有人到過的雪域。
這已是迷路的第二天。
一陣凜冽的寒風(fēng)推搡著貝蒂單瘦的身軀，卡羅趕忙扶住她。貝蒂無力地說：“親愛的，我已經(jīng)幾天沒吃東西了，也許，也許我就要撇下你，一個人先去見上帝�！笨_阻止她再這么說，他把貝蒂抱到附近一個積雪半掩的山洞里，用從雪野上拾來的為數(shù)不多的樹枝為貝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡羅轉(zhuǎn)身去外面弄吃的，但他回來時兩手空空。在這樣一個寒冷荒蕪的季節(jié)里，在這樣一個
鳥獸罕至的山谷中，哪兒來的食物呢？
落基山的雪呀，只是一個勁地落！它似乎要把這對年輕的戀人埋葬在嫉妒的深淵里！
就這樣，倆人又在饑寒交迫的痛苦中熬過了一日，貝蒂已變得極度虛弱。第二天上午，仍不肯放棄希望的卡羅又回到了山洞，這時他臉色蒼白，腳步踉蹌，左臂已不見蹤影，只剩著血淋淋的殘缺的袖管。貝蒂摟著心愛的戀人哭著詢問，原來卜羅遇見一只覓食的棕熊，在與那頭罪惡的野獸搏斗時，卡羅的一條胳膊被殘忍地咬掉了。貝蒂再也不奢望著能夠走出雪谷，倆人緊緊依偎在一起，帶著淚水也帶著顫栗的微笑，盡情享受著臨別這個世界時的最后的溫存。夜幕降臨了，貝蒂沉沉入睡，然而當(dāng)她在次日早晨醒來時，卻發(fā)現(xiàn)火堆上置放著一塊烤肉�！拔乙吕锎揭恢粌鼋┑囊巴��！笨_神情疲憊地說。貝蒂于是狼吞虎咽地吃起來，卡羅卻沒有吃，貝蒂于是留了將近一半燒得漆黑的烤肉，準(zhǔn)備在倆人最需要的時候吃。有了食物，上帝總算給倆人的生存帶來了一線生機(jī)。然而，卡羅因為昨日失血過多，加上這幾天體力消耗太大，池終于倒在了落基山的雪地上，再也沒有站起來。
貝蒂是在卡羅永遠(yuǎn)逝去后的第五天下午被搜索小組救出的`。那時，她已兩眼呆滯，形容枯槁。在薩斯卡通紅十字醫(yī)院的病房里，當(dāng)一個教授想了解貝蒂何以在滿地冰雪的絕境里堅持了這么久時，貝蒂說：“是愛，還有這個！”她出示了她保存下來的小半截烤肉。
“這是人的肉��！”教授在凝視和檢查了一會兒那截烤肉后大叫，“這是人的左臂！盡管已燒得模糊不清，但骨頭的構(gòu)造我還是辨別得出來！”
貝蒂的臉色剎時蒼白無比，她又想起了落基山上晶瑩的雪，又想起了男友卡羅痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看見了卡羅在鋒銳的巖石上自戕的慘烈場面，她明白了，一切都明白了。貝蒂把卡羅送給她的那枚訂婚的藍(lán)寶石戒指，緊緊地捂在胸口，然后失聲痛哭起來……
每個聽這個故事的人都會忍不住熱淚盈眶，我就是其中的一個。當(dāng)約翰的叔叔在春日花開的下午告訴我這個人間曠古未聞的奇情絕愛時，我的淚水頓時像小河一樣洶涌而出。約翰的叔叔還告訴我，貝蒂后來嫁給了辛普森堡一個很富有的商人，不過兩年后就離了婚。那富商不喜歡貝蒂，原因是她半夜老做惡夢，并且喃喃地呼喚著卡羅的名字。
�。ㄕ浴蹲x者》，1995年第10期）
2、講述自己所知道的其他的愛情故事，思考并理解真愛的內(nèi)涵。
談?wù)勀銓Α罢鎼邸钡睦斫�，用自己的話或者借用名人名言來表達(dá)。
例：真愛是一種崇高的責(zé)任。
真愛是一種無私的付出。
真愛是一種完全的舍己。
真愛是生命的托付。
把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂?/p>
愛是自然界第二個大陽。
生命因為付出了的愛情而更為富足。
愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。（梵高）
愛是理解的別名。（泰戈爾）
愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。（羅曼·羅蘭）
愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。（左拉）
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
五、回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。
例：《假如泰坦尼克號沒有沉沒》
凡妮《泰坦尼克號》描述的是一段如歌如詩的愛情，還沒有正式公映，宣傳攻勢已鋪天蓋地而來，幾乎稍微像點樣子的雜志里，都可以輕而易舉地找到片中男女主人公的大幅劇照，附帶或多或少的文字介紹。然后就忻到有些先睹為快的朋友給我講故事情節(jié)，講那故事是如何催人淚下，那愛情是多么多么魅力無窮。我無意于評價影片的好壞，只是突然間就那段愛情生出了許多假想，產(chǎn)生了一些疑問。男女主人公沖破層層阻力，終于結(jié)合！我想，這也是好多人的希望。但我們再往下想，男主人公放浪不羈，貧窮不堪，過慣了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能夠愛情當(dāng)面包嗎？也許他為了謀生苦于奔波，做一個整天忙于生計的住家男人，他的自由自在
大打折扣，他不再有陽光般無憂的笑容。她呢？她會對他大為失望，因為她所傾心的他已經(jīng)面目全非了。也許他還會一如往日，今朝有酒今朝醉，繼續(xù)窮畫家貧窮快樂的日子，她呢？又怎能不在窘迫的生活里懷念從前美食美宴，又怎能不在自己親自動手洗衣服時，懷戀舊日沙龍聚會的閑情雅趣？那時，浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？
反之，如果她心甘情愿追隨他，每日勞作，辛苦維持生計，他的眼里，她不再是美麗溫柔的貴族小姐了，雙手紅腫，頭發(fā)蓬亂，衣衫不整，每日里計算著每一分錢，他還會愛她嗎？是他使她變成這樣，他不會愧疚嗎？他會不會很晚回家，逃避她？他藝術(shù)家的氣質(zhì)是否容得下這樣一個俗氣的女人？如果她抱怨貧窮，無法生活而貧病交加，臥床不起，那么，他可以為她而死，卻不見得能夠忍受她煩心的嘮叨，疾病的糾纏，怎能擔(dān)保他不會憎恨她的煩躁，她的拖累？他的眼里怎么保證不會有別的健康活躍的女孩子闖入？因為他是那樣的自由自在，他是那樣的快樂生活！多殘忍啊，我簡直無法再假想下去，這浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？
男主人公的死是惟一能夠使這愛永恒的條件。只有他死去，一切都無法繼續(xù)，才能讓浪漫在應(yīng)該結(jié)束的時刻戛然而止，才不會因為現(xiàn)實生活而變得丑陋不堪。讓女主人公活在美好的回憶里，當(dāng)然好過讓她在貧病交加的時候，只剩下抱怨。不是嗎？
愛情可以浪漫，可以為愛人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗，只因為生活太現(xiàn)實了，容不得一絲的不切實際。童話里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認(rèn)為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個開始�？茨切┳屓嘶啬c蕩氣的愛情，多是以相愛的人死去一個作為了結(jié)，這讓人多添了無數(shù)遺憾，也回避了無數(shù)的尷尬和不快樂的場面。不是嗎？誰能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會不會有分手的一天呢？就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過了一輩子，恐怕這愛情的價值也就大打折扣，無人愿看了，太實際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認(rèn)，這卻是真實的。
《泰坦尼克號》正是抓住了人們過著實際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個主動搭話的街頭畫家，我敢保證不會有人停下來等待發(fā)生點什么，因為她有一個職業(yè)還不錯的男友，收入也比較可觀�，F(xiàn)實就是如此讓人沮喪，容不下一點夢。
于是我說，還是讓泰坦尼克號沉沒吧！讓我的心里多一個美麗的愛情。
雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個夢也好��！
�。ń庹f：此過程注重學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為閱讀的能力素質(zhì)中有一個重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能夠設(shè)身處地地進(jìn)入對方的感受，與他有同樣的心境，感同身受地去理解他的處境和選擇。如果不能與作者同感，不能與角色同感，可以說，這種閱讀是失敗的。雖說閱讀一種個性化的行為，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但是，閱讀也是讀者與作品之間對話的過程，如果不能與作者同感，不能與角色同感，這種對話就是不成功的。你首先得理解作者想要通過他的作品向你傳達(dá)了一種怎樣的情感或內(nèi)涵，你得感同身受地去理解角色的深層次的情感、追求與信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不認(rèn)同，你可以有自己的見解。這是在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的個性化。事實上，這種同感心并不僅僅是一種閱讀能力的要素，它更是現(xiàn)代社會中人與人溝通交流所必須的一種基本素質(zhì)，理解別人的心情，理解別人的處境，理解別人的選擇，這是人與人之間能夠?qū)崿F(xiàn)對話的重要前提。同時，在此自讀程序的設(shè)計中，還注意了聯(lián)系生活，拓展閱讀的深度和廣度，由此及彼，更為深刻地理解劇本的主題。也正如新課標(biāo)中對閱讀能力的要求：
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！睂懽x后感或觀后感的過程是充分張揚學(xué)生個性的過程，拓展學(xué)生創(chuàng)作自由空間的過程。凡是學(xué)生所不認(rèn)同的、不理解的、或者是超越作者的獨到見解，都可暢所欲言。）
[自讀點撥]
一、精彩的對話描寫
在課文節(jié)選部分的對話中，杰克以美好的生的祝愿表達(dá)了對羅斯的愛，羅斯以堅定的生的許諾接受了杰克的愛的祝愿。羅斯放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。而杰克此時也已暗下決心要鼓勵羅斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓勵羅斯勇敢地活下去，祝愿并相信羅斯會活得幸福美
滿，表達(dá)了自己對這段感情的珍視與對命運的感激，再三強(qiáng)調(diào)羅斯“永遠(yuǎn)不放棄”。在戀人的真情包圍之中，羅斯心中的絕望與軟弱一點點被融化，她終于向戀人允諾“永遠(yuǎn)不放棄”。所以，雖然后來羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”，但是，在痛失戀人的虛弱與絕望中她又能夠猛然決定呼喊求救，因為她清楚地記得她對杰克的允諾，杰克的話語還縈繞在她的耳邊，似乎還帶著杰克的體溫，所以，她情不自禁地對著已經(jīng)死去的戀人再次答應(yīng)：“我不放棄，我保證�！�
即使再過一千年、一萬年，這樣情真意切、感人肺腑、催人淚下的愛的表白也不會落伍，因為它是人類崇高愛情的一種升華，是真愛的最高境界。
二、完美的畫面組合
課文節(jié)選部分的畫面組合有明有暗，有動有靜，有快有慢，有遠(yuǎn)有近，有高有低，有虛有實，有起有伏，有點有面，有巨有細(xì)，有死的威懾也有生的熱望，有崇高的舍己也有卑瑣的利己，有冰冷的海水也有愛情的火焰，有羅斯的絕望軟弱也有杰克的樂觀堅定，羅斯自己有先前的軟弱也有后來的堅定。角度豐富，立面繁多，手法富于變化，意境凄美壯闊，十分震撼人心。
三、動人的情感內(nèi)涵
面對生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價的愛，實在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因為愛而選擇死，而與此同時，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。
杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢幻和機(jī)遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對羅斯的愛和鼓勵，他點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情、勇氣、興趣與信心。
羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因為她永不放棄的是對生活中自由與平等的追求、對人性中真誠與美善的追求、對個性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠(yuǎn)不會放棄。
四、獨特的生命理念
人對科技力量的篤信和對自身理性的信心是同一的，因而任何一種懷疑也同時指向這二者。影片在愛情故事的縫隙中不斷描繪著人們一步步走人悲劇的過程，這柄達(dá)摩克利斯之劍在語意表層的樂觀與底層的危機(jī)之間造成巨大的張力，從而也就為最后災(zāi)難場景中的惶恐和絕望進(jìn)行了鋪墊，這種安排更多地反映出把目光投向歷史的現(xiàn)代人，其內(nèi)心對于自身的懷疑和命運中不可知力量的畏懼。然而作為一部商業(yè)片，《泰坦尼克號》所展現(xiàn)的就不只是彌漫世界的惶惶不可終日的恐懼和反省自身的懷疑，它之所以把愛情故事作為主線，正是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代人在困境中自我拯救。這正是這個批量制造神話的時代所具有的特征，雖然其中蘊涵的歷史性必然呈現(xiàn)出當(dāng)代人真實的情緒，但其審美立場使得它不得不采用一定的修辭策略去彌合現(xiàn)實與想像結(jié)構(gòu)之中日益擴(kuò)大的裂痕。無論我們?nèi)绾慰浯髳矍榈牧α�，她所能拯救的只是歷史中的個別人。這使得我們在感動之余陷入更大的惶恐。實際上純潔的愛情本身就包含了一種修辭策略。愛情的女主人公是一個厭倦了上流社會虛偽生活的沒落貴族家的少女，而她內(nèi)心之中充滿了火一樣的激情。這團(tuán)火焰從她遇到男主人公，那個波希米亞式的藝術(shù)家起就被點燃。正是這種激情戰(zhàn)勝了金錢、地位對人的誘惑與異化，使她回歸到生命原初的純真與活力，恢復(fù)了生存下去的勇氣，直到在沉船的災(zāi)難中愛與信念拯救了她的生命。這種拯救本身就是一個個人主義的神話，而這一主題更多地出現(xiàn)在一個社會開始走上現(xiàn)代化道路的階段；自由戰(zhàn)勝桎梏，個性戰(zhàn)勝世俗，平民（當(dāng)然還有新興的暴發(fā)戶）戰(zhàn)勝貴族——對于西方讀者而言這已是啟蒙主義、浪漫主義的濫調(diào)，但這種二次啟蒙似乎正是影片作者所關(guān)心的。
�。ń庹f：以上“自讀點撥”中共講解了四點知識，歸納起來其實就是形式與內(nèi)容兩個大的方面。閱讀這一劇本，要準(zhǔn)確把握、深刻體會其形式關(guān)與內(nèi)涵美。）
[自讀思考]
1、為什么羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時會覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”？
2、為什么羅斯在痛失戀人的虛弱與絕望中又猛然決定呼喊求救？
3、為什么羅斯在小艇向她走去時仍“不斷地吹”，“及至洛從她嘴里拿下哨
子之前她也沒停止吹”？
4、哪些畫面讓你感覺到了死亡的威懾力？又有哪些畫面讓你感覺到了真愛的力量和擁有信念的重要？
5、為什么羅斯沒有一輩子沉浸在對杰克的懷念中而獨守終身？想像羅斯后來的人生伴侶是怎樣的一個人。
6、假如泰坦尼克號沒有沉沒，羅斯與杰克的愛情結(jié)局又會如何？
�。ń庹f：以上思考題的設(shè)計，本著幫助學(xué)生理解課文，突破重難點的原則，力圖引導(dǎo)自讀走向全面、準(zhǔn)確、深入、開闊。）
參考答案
1、因為羅斯在前面說過，只有在與杰克相處的時候，她才真正體會到生活的真諦。對她來說，跳海以前的歲月，她只是沒有生命的軀殼，是杰克賦予了她新的生命，就像上帝再造了一個羅斯。他不僅挽救了她的肉體，也打開了她心靈的窗戶。從那時起，她才感到活著真好。是杰克點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情，她一切的勇氣、興趣、信心、熱情都來源于杰克和杰克的愛，杰克的死去等于切斷了她生命的源頭，所以她覺得所有希望、愿望和志氣都化為了烏有。
2、如果他們離去，羅斯必死無疑。她不能死，她必須為了杰克活下去，否則，杰克的死就毫無意義，是杰克用自己的死換來了羅斯的未來。她怎么能不珍惜生命呢？況且她答應(yīng)過杰克“永遠(yuǎn)不放棄”，她必須對深愛著她且為她舍棄了生命的戀人遵守諾言。
3、此時的羅斯只有一個念頭：活下去，一定要活下去，為了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此時，杰克給予她的力量與激情開始在她身上復(fù)蘇與燃燒。
4、略。
5、她從杰克那里學(xué)到了對生命的珍惜�！叭ハ硎苋松�，她必須完成對杰克的允諾，她必須活下去，而且要活得很好，“生兒育女，看著他們長大成人”，她要讓杰克的靈魂在她的軀體中得到永生，這樣，他們就永遠(yuǎn)在一起。羅斯明白，她能夠無聲無息地把這份愛消耗在永恒的向往之中……
6、略。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要
教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示文稿2、動畫《南門立木》
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示文稿2、動畫《南門立木》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
第一課時
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，感悟理解
引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個問題，進(jìn)行讀書、體會、交流。
�。�1）商鞅為什么要南門立木？
�。�2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？
�。�3）之后商鞅是怎么做的？
�。�4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
先讓學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流匯報。
步驟一：解決自學(xué)提示（1）
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
�。ㄉ眺币兏锱f的法規(guī)，推行新法，爭取國家富強(qiáng)）
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
�。ú蝗菀�。從一方面…….另一方面……）
3、面對重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個取信于老百姓的好辦法，那就是（師生一起：南門立木，并板書）那么，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？持什么態(tài)度呢？
步驟二：解決自學(xué)提示（2）
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）
2、你從課文哪些地方可以看出來？
�。ɑ卮饡r可結(jié)合課后第三題的前兩個小題進(jìn)行分析）
師過渡：商鞅到底是不是一個言而有信的好官呢？開始老百姓對商鞅南門立木持懷疑的態(tài)度，當(dāng)這位小伙子真到把木樁從南門扛到北南門時，商鞅是怎樣做的呢？
步驟三：解決第3題
�。�1）生讀：15——16自然段，并回答：
�。ㄉ眺闭娴馁p給小伙子五十兩黃金）
�。�2）當(dāng)小伙子手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走下城樓，小伙子僅僅是為了得到賞金嗎？（此題是課后第三題的第3小題）
過渡：商鞅這時知道，南門立木的目的.已達(dá)到，于是就宣布了新的法令。
�。�3）商鞅向大家推行新法時說的一段話說明了什么？
�。ㄕf明了他推行新法的目的和他喝賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度）（突破了難點）
師：此時人們對商鞅的南門立木不再有任何懷疑，南門立木成功了，那么，南門立木有什么作用和影響呢？
步驟四：解決第4問題
1、齊讀課文最后一自然段，回答：
�。ㄋ坏珵椤覟椤�
總結(jié)：課文講述了商鞅為推行改革，冥思苦想，進(jìn)行南門立木，最后言而有信，順應(yīng)民心，順利地推行了改革，他告訴了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進(jìn)行總結(jié)）
板書：
冥思苦想
順應(yīng)民心，推行改革
商鞅南門立木南門立木
誠信是為人之本、立國之基
言而有信
作業(yè)：
1、商鞅為什么要在南門立木？你對此有什么看法？
2、把商鞅南門立木的故事講給大家聽
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞
3、結(jié)合生活實際談?wù)勀銓Α把远行�，說到做到”的理解
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
教學(xué)難點：
小練筆，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來，注意結(jié)合生活實際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示南門立木的道具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
上節(jié)課我們學(xué)了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課，還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎？
二、新課
（二）在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答：
1、你對商鞅的做法有什么看法？
�。ㄑ远行�、說到做到、說話算話、非常好）
2、結(jié)合生活實際談?wù)勀銓Α把远行�、說到做到”的理解
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
1、演示《商鞅南門立木》。在演示中體會讀
2、四人小組練讀，師巡回輔導(dǎo)
3、全班交流，評議讀。
4、分角色讀
5、齊讀
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)：
1、指導(dǎo)寫字
2、讀寫詞語，除了讀寫課后要求的2個詞語，還可以讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀，寫一寫
3、練筆，你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結(jié)合實際
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