當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-22 10:01:11 教案

【實(shí)用】語(yǔ)文教案10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)指導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者感情的變化。

  2、通過(guò)研習(xí)探討,把握作者對(duì)自然和人生的雙重感悟。

  2、通過(guò)預(yù)習(xí)交流,積累一些常用的文言詞匯,如“屬”、“如”等實(shí)詞,“之”、“然”、等虛詞,同時(shí)積累常見的文言句式。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、如何理解作者對(duì)人生的看法。

  2、個(gè)性化鑒賞:景、情、理的融合,語(yǔ)言特點(diǎn)等。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

  1、閱覽相關(guān)材料

  收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。

  2、熟讀課文,利用工具書解決字詞,并歸納文章的字詞。

  二、作者和解題:

  以蘇軾圖片導(dǎo)入,由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷,教師明確:

  黃州的蘇軾:蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所:黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。

  三、第一環(huán)節(jié):

  聽錄音或看多媒體課件,提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。

  教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

  四、第二環(huán)節(jié):

  以誦讀為紐帶,落實(shí)以下幾個(gè)步驟:

  1、正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語(yǔ)氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體

  請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀,其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意,找出駢句,用心讀。

  2、學(xué)生提出疑問(wèn),教師提示重要知識(shí),舉例:

  詞類活用——使動(dòng)用法:舞幽壑之潛蛟

  意動(dòng)用法:侶魚蝦而友麋鹿

  名詞作動(dòng)詞:況吾與子漁樵于江渚之上

  句式——定語(yǔ)后置:客有吹洞簫者

  賓語(yǔ)前置:何為其然也

  五、第三環(huán)節(jié):理清文章的思路

  教師點(diǎn)撥:

  第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

  第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

  第三節(jié)——人生失意的悲情

  第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

  第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

  、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  六、第四環(huán)節(jié):

  學(xué)生按四組展開討論:1、文章寫了怎樣的景?

  2、文章寫了怎樣的情?

  3、文章寫了怎樣的理?

  七、課堂演練,強(qiáng)化雙基(略)

  八、布置作業(yè):安排下節(jié)課的討論話題:

 。1)搜集蘇軾相關(guān)作品(詞賦)中有“月亮”的句子,欣賞本文中的“水月”的意象,體會(huì)蘇軾對(duì)自然的態(tài)度。

  (2)分析主客的形象,體悟主客問(wèn)答中的理性思想。

  第二課時(shí)

  一、評(píng)析文中的“水月”意象

  1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象,僅以“月”為例,有哪些?

  學(xué)生展示自己搜集的材料,并進(jìn)行分析(以下為節(jié)選):

  夜閑風(fēng)靜欲歸時(shí),惟有一江明月碧流漓。(《虞姜人》)

  會(huì)挽雕弓如滿月,西北望射于狼。(《江城子密州出貓》)

  人生如夢(mèng),一尊還酹江月。(《念奴嬌赤壁懷古》)

  山高月小,水落石出。(《后赤壁賦》)

  2、課文中都有哪些月亮?與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處?(學(xué)生分組討論)

  教師點(diǎn)撥:現(xiàn)實(shí)中的'“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實(shí))

  歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛)

  哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)

  3、學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過(guò)程。討論明確:

  以被貶黃州為界,被貶前,他是一個(gè)愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧?kù)o、輕松之態(tài)。到他密州時(shí),到達(dá)極致,豪情萬(wàn)丈,渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出!霸隆背闪讼闃(lè)、寧?kù)o、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后,他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的,然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無(wú)感、人生如夢(mèng)的飄渺感。

  二、主客是否為兩個(gè)人?面對(duì)眼前的景物,他們有怎樣的看法?從中看出他們對(duì)待人生有什么不同的看法?

  將原先的四組分為兩組,分別從客和主兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

  1、主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面,

  主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適,隨遇而安

  客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫,生命渺小

  明確:蘇軾將儒與道結(jié)合在一起,形成了自己的人生觀。

  2、三位學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白,一讀蘇子,一讀客。讀出課文情感的變化。

  3、結(jié)合詩(shī)歌單元《歸園田居》、《夢(mèng)游天姥吟留別》,談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對(duì)傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料,并結(jié)合相關(guān)分析,得出:

  陶淵明——羈鳥戀舊林,池魚思故淵——是帶性使氣的(參考)

  李白——安能摧眉要事權(quán)貴,使我不開心顏——是深感痛苦的(參考)

  蘇軾——水逝去而常流,月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的(參考)

  三、蘇軾這種聽任自然,力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感,他是否有陶淵明歸園田的心境?(也就是如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安,及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度。)

  說(shuō)明:通過(guò)生生之間心靈的碰撞加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)對(duì)他人關(guān)注的意識(shí),利用優(yōu)美的文字喚起對(duì)人生的感悟。

  四、請(qǐng)學(xué)生給本課做個(gè)結(jié)語(yǔ)

  出現(xiàn)的精彩總結(jié):

  (1)文章有賦的情韻,散文的筆調(diào),打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛,用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文,兼具詩(shī)的情韻和散文的理意,體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長(zhǎng)的特色。

 。2)《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映的幽美景致,都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉,于是他用那傳神的妙筆,為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界,他描寫了秋夜泛舟大江的情景,抒發(fā)宇宙無(wú)窮、人生短促的感慨,并以水月為喻,暢達(dá)宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物變與不變的辨證關(guān)系,使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩(shī)意的消解,表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂(lè)觀的襟懷。

  說(shuō)明:還學(xué)生自主的權(quán)利,同時(shí)也是對(duì)課堂的總結(jié)。

  五、布置作業(yè)

  結(jié)合蘇軾的詞,分析詞中所蘊(yùn)涵的對(duì)人生(生命),對(duì)苦難的理解。寫一篇評(píng)論文章

  第三課時(shí)

  一 提問(wèn)背誦

  二 分析課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情,然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào),引起主客之間的一場(chǎng)回答,文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問(wèn)題的論辯上。文中流露出一些消極情緒,同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂(lè)觀的精神。含而不露,意在言外,深覺(jué)的感情融于景物描寫之中,滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。

  全文共五段。

  第一段,描寫夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界:清風(fēng)明月交織,露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中,主客秋夜蕩舟,把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中,作者油然而生“遺世”“羽化”之樂(lè),不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。

  第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲。簫聲起,悲意生。哀怨,愛(ài)慕,哭泣,申訴,潛龍舞,新婦泣,六個(gè)比喻,渲染蕭聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為悲涼,引起下文主客問(wèn)答的議論。

  第三段,寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔,暢述對(duì)天地人生的感觸?腿藦难矍暗拿髟隆⒔、山川,想到曹操的詩(shī)。世間萬(wàn)物,英雄豪杰,不過(guò)是過(guò)眼煙云,隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州,青春虛度不禁悲從中來(lái)。

  第四段,寫作者丟開個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情,“蘇子”的回答,照應(yīng)文章寫景,以明月江水作比,說(shuō)明世界的萬(wàn)物和人生,都既有變的一面,又有不變的一面。從變的角度看,天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看,萬(wàn)物和人類都是永久不變的,用不著羨慕無(wú)窮和明月的永不增減,也用不著哀嘆人生的短促,而應(yīng)保持曠達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度。

  第五段,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng),既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂(lè),又是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,貶謫黃州,但我的日子過(guò)得并不錯(cuò),既不寂寞也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。

  三 鑒賞詩(shī)歌的要點(diǎn)

  1、 寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合

  全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩(shī)情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說(shuō)理,卻借追述陳?ài)E、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。

  2、 “以文為賦”的體裁形式

  本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻,同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào),使全篇文情勃郁頓挫。

  3、 優(yōu)美形象,善于取譬的語(yǔ)言特色

  如描寫簫聲的幽咽哀怨:“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,潤(rùn)孤舟之嫠婦!睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暻椋瑢懙镁泱w可感,訴諸讀者的視覺(jué)和聽覺(jué)。

  四 個(gè)性鑒賞

  就文章的構(gòu)思,表達(dá)方式或語(yǔ)言特點(diǎn)作個(gè)性化鑒賞。

  提示:

  1、構(gòu)思精湛、縝密,寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。

  散文貴在以意貫穿全文,本文抒情脈絡(luò)清晰、明了,由月夜泛舟的舒暢,到懷古傷今的悲咽,再到超脫人生的歡快。整個(gè)情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂(lè),線索的起伏形成文章的波瀾。

  2、善用比喻,語(yǔ)言優(yōu)美形象。

  作者寫江上以風(fēng)物之美,給讀者以無(wú)盡的藝術(shù)享受。如開篇,作者筆下的清風(fēng)、白露、高山、流水,再加上月色、天光,交織成了一個(gè)“羽化而登仙”的澄清境界,使讀者陶醉其中。

  3、名家點(diǎn)評(píng)示例:清代古文家方苞評(píng)論這篇文章說(shuō):“所見無(wú)絕殊者,而文境邈不可攀,良由身閑地曠,胸?zé)o雜物,觸處流露,斟酌飽滿,不知其所以然而然。豈惟他人不能模仿,即使子瞻更為之,亦不能如此適調(diào)而暢遂也! !保ㄒ浴对u(píng)注古文辭類纂》)蘇軾通過(guò)各種藝術(shù)手法表現(xiàn)自己坦蕩的胸襟,他只有忘懷得失,胸襟坦蕩,才能撰寫出“文境邈不可攀”的《赤壁賦》來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文,概括課文的能力。

  2、過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、道德、情感、價(jià)值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進(jìn),讓學(xué)生整體理解課文的內(nèi)涵,感悟信仰的力量。

  2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極討論的過(guò)程中理解小說(shuō)的.深刻內(nèi)涵。

  3、以"見義勇為"的事例導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的故事進(jìn)行擴(kuò)展、延伸,讓學(xué)生樹立和平的信仰,

  感受勇氣來(lái)自于信仰的力量。

  4、課時(shí)的安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)人:

  1、學(xué)生上臺(tái)自我介紹(老師贊美學(xué)生的勇氣)

  2、老師講述報(bào)道《一個(gè)普通的靈魂能走多遠(yuǎn)》,問(wèn):是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出

  ?是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬(wàn)人景仰的壯舉?(學(xué)生回答)

  一、理解課文

  1、檢查生字詞的積累。

  2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。

  3、學(xué)生用句式"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內(nèi)容。

  4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)尾。

  二、品味課文

  1、學(xué)習(xí)一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)

  用"~~~~"標(biāo)注描寫美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。

  用“_________”標(biāo)注描寫法國(guó)婦女的語(yǔ)句。

  用“。。。!睒(biāo)注表達(dá)全文主旨的句子。

  2、文章的標(biāo)題叫做“勇氣”,文中也提到兩種“勇氣”的含義。

  3、你更欣賞哪一種“勇氣”?請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生討論回答)

  4、學(xué)生質(zhì)疑。

  三、感悟課文

  1、過(guò)渡:和平是一種信仰,為了捍衛(wèi)它,許多人不惜獻(xiàn)出生命。

  2、學(xué)生談抗戰(zhàn)時(shí)期英雄的故事。

  3、學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”和“信仰”的格言。

  4、小結(jié):在生活中許多地方需要勇氣,學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪杏龅嚼щy和挫折時(shí),會(huì)有勇

  氣戰(zhàn)勝它,使自己的人生更美麗。

  5、作業(yè):寫一篇讀后感一讀《勇氣》有感。

  一、理解

  這是一個(gè)_________故事。

  二、品味

  挑讀——有選擇地讀

  用“”標(biāo)注描寫美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。

  用“__________” 標(biāo)注描寫法國(guó)婦女的語(yǔ)句。

  用“。。。”標(biāo)注揭示文章主旨的語(yǔ)句。

  三、感悟

  “為有犧牲多壯志,敢叫日月?lián)Q新天!

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.了解演講的特點(diǎn),在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

  2.學(xué)會(huì)生字,結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

  3.通過(guò)探究性學(xué)習(xí),感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  課文講了哪些內(nèi)容,是分幾方面來(lái)談的;演講稿的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1.通過(guò)查看預(yù)習(xí)、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生認(rèn)識(shí)生字及正確、流利讀書情況。

  2.采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感演講稿的特點(diǎn)。

  3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

  4.讀寫結(jié)合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

  學(xué)生:完成預(yù)習(xí),搜集陶行知的資料,了解演講稿的特點(diǎn)

  教師:多媒體課件

  五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

  (一)導(dǎo)課

  1.理解“演講”。

  1)板書“演”,說(shuō)說(shuō)寫“演”要注意些什么,然后用“演”組詞,適時(shí)寫上“講”。

  2)說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事。

  (在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理,發(fā)表見解。)

  2.板書:陶校長(zhǎng)的演講

  3.齊讀課題

  4.看到課題,你有什么問(wèn)題嗎?

  (估計(jì):陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?演講是怎么回事?給誰(shuí)演講?內(nèi)容是什么?)

  5.介紹陶行知:(出示課件)

  陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范,并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范,陶行知脫去西裝,穿上草鞋,和師生同勞動(dòng)、同生活,以“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的赤子之忱,為中國(guó)教育探尋新路。他學(xué)識(shí)豐富,人格高尚,堪稱中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”,是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó),也屬于世界。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.出示詞語(yǔ):否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵(lì)、鞭策)自由讀一讀,想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。

  2.檢查朗讀課文。

  指名讀課文,其他同學(xué)思考:文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么,是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

  (陶校長(zhǎng)主要談的是“每天四問(wèn)”,分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒(méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。)

  (板書:健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德)

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

  (三)感悟演講內(nèi)容,學(xué)習(xí)演講

  1.學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分

  1)理清層次

  A讀第二自然段,看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈

  B交流討論,投影文字燈片。(問(wèn)健康:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望)

  2)理解“健康第一”的觀點(diǎn)

  A現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說(shuō)明什么。

  B交流討論

  a“有,進(jìn)步了多少?”(應(yīng)該有進(jìn)步,還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。)

  b“因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想!

  (本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸福”的理解,然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性,是一切的根本。

  c “否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的話。)

  d“健康的身體,離不開自覺(jué)持久的鍛煉,離不開科學(xué)合理的生活和作息!

  要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的,猜猜“鍛煉”為什么是金字旁,火字旁?投影畫面明白鍛煉本意,明白鍛煉要吃得了苦,經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

  e說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什么東西,然后看圖片)

  2.練習(xí)演講

  1)各自練習(xí)演講這部分。2)指名演講,學(xué)生評(píng)議。3)指導(dǎo)感染性演講

  3.指名演講

  (三)小結(jié)

  1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。

  2.這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要,受到了感染,得到了

  啟發(fā);知道了什么是“演講”,也初步學(xué)會(huì)了演講,這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。

  (四)作業(yè)

  1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái),然后寫一寫自己的體會(huì),可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。

  2.用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段,練習(xí)演講。

  板書:

  2.陶校長(zhǎng)的演講

  健康 生命之本

  四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉

  工作 也是學(xué)習(xí)

  道德 做人的根本

  第二教時(shí)

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

  (一)學(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分

  1.四人小組學(xué)習(xí),邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來(lái)講的?陶校長(zhǎng)想要告訴聽眾什么?然后練習(xí)演講,可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手,有問(wèn)題可舉手。

  2.交流討論

  1)中心話題是“學(xué)問(wèn)”,層次:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做

  2)指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么,那些地方很重要。

  3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言,師出示文字燈片,添加符號(hào)。

  學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。

  求知是我們的主要任務(wù),有了……才能……。

  (強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性,結(jié)合生活體驗(yàn)講;在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。)

  要……就要專心致志,就要……堅(jiān)韌不拔

  要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開來(lái)。

  (舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”,“堅(jiān)韌不拔”,“鉆進(jìn)去”,“展開來(lái)”。怎么做要讀得有力,讓人覺(jué)得必須這么做。)

  3.齊聲演講性讀課文

  (二)按照第二節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)三、四、五節(jié)。

  具體指導(dǎo):

  1.問(wèn)的什么問(wèn)題?

  2.為什么要問(wèn)?

  3.希望怎么做?

  4.用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎?

  5.記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎?說(shuō)說(shuō)。

  6.還有什么疑問(wèn)嗎?

  讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),分別交流匯報(bào)。教師靈活處理。過(guò)程要簡(jiǎn)潔流暢。

  關(guān)聯(lián)詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”

  詞語(yǔ):公德、私德 人格長(zhǎng)城

  (三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。

  環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練

  (四)實(shí)踐拓展

  1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講,要求我們做到每天四問(wèn),以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí),我們每位同學(xué)的具體情況都不同,存在的問(wèn)題也不同,除了這四問(wèn),我們還可以問(wèn)些什么?

  2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題,仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。

  比如:讀書有沒(méi)有進(jìn)步?寫字有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少;沒(méi)有,

  是什么原因? 以后準(zhǔn)備怎么做?小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

  (五)練習(xí)復(fù)述課文,進(jìn)行思想教育

  1.陶校長(zhǎng)談了“每天四問(wèn)”是指什么?

  2.分四部分,讓學(xué)生分別復(fù)述主要內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3.教育啟發(fā):我們記住了“每天四問(wèn)”,并且也“每天四問(wèn)”,那就能進(jìn)步了嗎?要想真的有進(jìn)步,必須怎么辦?

  (關(guān)鍵要去行動(dòng),這也是陶校長(zhǎng)一貫倡導(dǎo)的重要觀點(diǎn):“知行合一”。)

  出示陶行知的名言警句:

  1)捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。

  2)千教萬(wàn)教,教人求真; 千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人

  3)教育是立國(guó)的根本。

  4)行動(dòng)是老子,知識(shí)是兒子,創(chuàng)造是孫子。

  (六)作業(yè):

  仿照課文某一問(wèn)的寫法,向自己提一個(gè)問(wèn)題,有條理地說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。

  也可以對(duì)照陶校長(zhǎng)的演講內(nèi)容,回答“每天四問(wèn)”,看看你到底有沒(méi)有進(jìn)步。

  板書設(shè)計(jì) 2.陶校長(zhǎng)的.演講

  健康 生命之本

  四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉

  工作 也是學(xué)習(xí)

  道德 做人的根本

  【教學(xué)總結(jié)】

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往會(huì)遇到看似簡(jiǎn)單,卻實(shí)際上卻不然。例如《陶校長(zhǎng)的演講》一文中有個(gè)生字組成的詞語(yǔ)“否則”,這個(gè)詞語(yǔ)在日常生活中比較常見,那學(xué)生理解起來(lái)是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的課文,在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,表面看來(lái)學(xué)生理解并不困難,他們會(huì)很自然地以“代詞法”將“否則”解釋為“不然”。學(xué)生在說(shuō)出這個(gè)答案以后,是否代表著他們已經(jīng)完全理解并能靈活運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)了呢?從以往的教學(xué)來(lái)看,事情并不那么簡(jiǎn)單。當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)出“否則”(或者“不然”)在課文中的意思時(shí),他們大多無(wú)所適從;讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ),也往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。在《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文中,“否則”是以生字組成的詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的,我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,就更加注重了這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。

  在《陶校長(zhǎng)的演講》一文中,“否則”的語(yǔ)境是這樣的:“因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的!蔽沂沁@樣教學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)的。

  像以前教學(xué)《詹天佑》一樣,我先讓學(xué)生對(duì)“否則”一詞有個(gè)比較模糊的理解,這個(gè)層次的理解放在學(xué)生初讀課文的時(shí)候。在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生或者聯(lián)系語(yǔ)境,或者借助工具書,將“否則”解釋為“不然”。我讓學(xué)生以“不然”替代“否則”讀讀句子,學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到這樣的解釋是正確的。

  在精讀課文的之后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生透徹理解“否則”一詞的環(huán)節(jié)。在和學(xué)生圍繞“為什么要問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí),學(xué)生能很容易地理解作者正面的闡述,但對(duì)于作者反面的論述,即“否則,一切都將是空的!睍(huì)因?yàn)閷?duì)“否則”這個(gè)詞語(yǔ)不夠透徹的理解而忽視。在這關(guān)節(jié)眼上,我引導(dǎo)學(xué)生再次理解“否則”。學(xué)生當(dāng)然還是只能以“不然”來(lái)解釋。我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生“不然”的意思,學(xué)生就不知道怎樣來(lái)回答了。我指導(dǎo)學(xué)生理解“則”和“然”在這里是“這樣”的意思,然后讓學(xué)生聯(lián)系上句來(lái)說(shuō)說(shuō)“這樣”是指怎樣。學(xué)生聯(lián)系上下文,感悟到了“這樣”是指“有健康的身體”,同時(shí)也明白了“否則”是指“沒(méi)有健康的身體”。聯(lián)系具體的內(nèi)容,學(xué)生透徹地理解了“否則”,同時(shí)對(duì)于作者從正反兩個(gè)方面進(jìn)行闡述的方法也就有了感性認(rèn)識(shí)。

  《陶校長(zhǎng)的演講》一文作者用相同的結(jié)構(gòu)提出了四個(gè)問(wèn)題,因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同,因此在設(shè)計(jì)“否則”一詞教學(xué)的時(shí)候,當(dāng)學(xué)習(xí)到第二問(wèn)的時(shí)候,我安排了讓學(xué)生用“否則”說(shuō)話的環(huán)節(jié)。作者在說(shuō)為什么要“問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí),他只從正面進(jìn)行了闡述:“因?yàn)椤畬W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉’。我們是學(xué)生,求知是我們的主要任務(wù),有了學(xué)問(wèn),將來(lái)才能更好地服務(wù)于社會(huì)!痹谧x了這一段闡述以后,我讓學(xué)生接著這段話用“否則”說(shuō)話。其他兩問(wèn)也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)。這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練,另一方面還鞏固了學(xué)生對(duì)正反兩方面闡述的說(shuō)理方法的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文教案 篇4

  如果你是小黃鶯唱歌時(shí)要怎么做呢?一年級(jí)語(yǔ)文《小黃鶯唱歌》教案要怎么寫呢?下面一起來(lái)看看!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、寫田字格里的五個(gè)生字,做到筆順正確。

  2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

  3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。

  4、會(huì)講故事。樹立自信心,不自卑,不怯懦。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片、頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志等。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  詢問(wèn)學(xué)生喜歡小鳥嗎,都知道有那些鳥,各有些什么特點(diǎn),認(rèn)為小黃鶯唱的歌好聽嗎。

  學(xué)生各抒己見。教師出示課題 “小黃鶯唱歌”。

  二、認(rèn)識(shí)生字

  啟發(fā)質(zhì)疑:小黃鶯是怎么唱歌的?發(fā)生了什么事等等。

  1、教師進(jìn)行范讀。

  2、學(xué)生自己讀課文,勾出不認(rèn)識(shí)的生字。

  3、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好的字。

  4、教師指名識(shí)字、正音(2——3名)。

  5、同桌用卡片檢查識(shí)字、對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并說(shuō)說(shuō)不好認(rèn)的字是怎樣記住的。

  6、小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說(shuō)句話。)

  三、初讀課文

  1、師明確讀文要求:要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。

  2、采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式,力求讀通暢,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、精讀理解

  在學(xué)生初步感知、感悟課文后,指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟。

  1、讀了課文,你都知道了什么?從哪里知道的?讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如

  小黃鶯第一次失敗后的灰心喪氣;媽媽親切、和藹、鼓勵(lì)的話語(yǔ);小黃鶯經(jīng)過(guò)努力后,又一次上臺(tái),表現(xiàn)出的輕松和歡快的心情等等。

  2、小組討論小黃鶯唱了幾次歌,為什么最后能唱好?然后全班交流。

  3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想:如當(dāng)媽媽要小黃鶯努力練歌時(shí),它是怎么想的?從那以后,它又是怎么做的。然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問(wèn)題進(jìn)行討論,得出結(jié)果。

  4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。

  5、有感情朗讀。先自由讀,再指名讀。

  第二課時(shí)

  一、講故事

  1、教師讀課文,學(xué)生邊聽邊想像。

  2、給學(xué)生一定時(shí)間,練習(xí)講這個(gè)故事。

  3、指名講,佩戴頭飾。

  4、其他的同學(xué)自由發(fā)言,可以講述自己的心情,想法,也可以自由提問(wèn),形成良好的交流氛圍。

  二、討論交流

  你有過(guò)小黃鶯那樣的經(jīng)歷嗎?你想象那些膽怯的同學(xué)說(shuō)些什么?

  三、寫字

  1、出示生字認(rèn)讀。

  2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀:課件出示帶有生字的詞語(yǔ)

  3、出示要寫的生字

  以各種形式和生字“打招呼”

  4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

  (1)老師范寫

  (2)學(xué)生描紅

  (3)討論怎么記住這個(gè)字?

  5、學(xué)生練寫其他的生字。

  四、學(xué)后總結(jié)

  老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

  教后反思:

  我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)有如下的考慮

  1、從孩子的興趣入手,在輕松愉悅的氛圍中引出課題自然流暢。

  2、識(shí)字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字,和小伙伴既合作,又競(jìng)爭(zhēng),這樣可以激發(fā)他們的認(rèn)字主動(dòng)性。

  3、給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行讀的'活動(dòng),同時(shí)教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。

  4、讓學(xué)生知道自卑、怯懦帶來(lái)的后果,感受樹立自信,經(jīng)過(guò)努力,獲得成功之后的快樂(lè)。

  5、給學(xué)生充分想象的空間,學(xué)會(huì)與人交流自己的意見。

  6、使學(xué)生在讀悟中受到“做事要有自信心,不自卑,不怯懦”。

  7、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的講故事的氛圍,給講故事者提供一個(gè)小小的舞臺(tái),激起學(xué)生的激情和欲望。同時(shí)要鼓勵(lì)那些平時(shí)膽小膽怯的學(xué)生,多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。

  8、有機(jī)的將生活實(shí)際聯(lián)系在一起。利于學(xué)生理解。

  9、采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。

  在教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程銜接連貫,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很濃,教學(xué)效果也可以,但有的學(xué)困生在讀課文時(shí)速度較慢,跟不上老師的學(xué)習(xí)速度,沒(méi)有完全照顧到全體學(xué)生,以后我會(huì)從這個(gè)方面多下功夫,這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階!

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能

  (1)學(xué)會(huì)“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字,能正確讀寫,理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。

 。2)探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

 。3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)自主識(shí)記,小組合作,朗讀實(shí)踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。

 。2)通過(guò)小組交流,聽讀互評(píng)等活動(dòng),讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì),不僅理解課文,也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。

 。3)在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  激情參與,陽(yáng)光展示,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然,向往光明的思想情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  品讀精彩詞句,感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。

  四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

  在教學(xué)過(guò)程中,我將視頻與課件相結(jié)合,增強(qiáng)直觀性,趣味性;學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。

  五、教學(xué)方法

  本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具,作為學(xué)生解決的工具,提高學(xué)生閱讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┮暵牄_擊,融入情境。

  1、同學(xué)們,在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng),日出就是。你見過(guò)日出嗎?今天老師就帶大家一起去看看太陽(yáng)從海面升起的樣子,你愿意嗎?

 。úシ徘缣鞎r(shí)海上日出的視頻,配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段)。

  2、看完海上的日出,你有什么感受?(生暢所欲言)是呀,海上日出實(shí)在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧!

 。ǘ┖献魈骄,初讀課文。

  1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)

  學(xué)習(xí)建議:(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀通讀順。(2)找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ),利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

  2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)

  學(xué)習(xí)建議:由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí),老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。

 。ㄈ┙涣黧w驗(yàn),品讀課文。

  1、重點(diǎn)理解:(課件出示)

 。1)“天空還是一片淺藍(lán)……”

  這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎?(課件出示顏色美的語(yǔ)句)追問(wèn):從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)

 。2)“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升!

  課件出示問(wèn)題:A、談感受(你可不可以做一做動(dòng)作)此時(shí)你感受到了什么?(太陽(yáng)上升的很艱辛)

  B、讀出自己的理解。(個(gè)人展示讀)(點(diǎn)評(píng))

  C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?

  D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)?(指名讀)

  (3)“然而……染成紫色或者紅色!弊プ 拌偂薄巴浮、“沖”、“染”體會(huì)。

  A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞可以嗎?為什么?(課件出示)。(因?yàn)樵破斜∮泻,云片的顏色有深有淺,所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。)

  B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美?(挑戰(zhàn)讀)

 。4)師生點(diǎn)評(píng)。

  2、師小結(jié)過(guò)渡:作者之所以能將海上日出寫這么壯美,還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文,抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流,同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。(課件出示相關(guān)的圖片和文字資料)

 。1)“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里!

  課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思?與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有?此刻作者的心情會(huì)是怎樣的?(每組選一名同學(xué)讀)

 。2)“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光!

  課件出示問(wèn)題:A、為什么分辨不出水和天?(因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見,只能看見陽(yáng)光,又因?yàn)槭呛I系娜粘,不只是?yáng)光,還有水光,所以燦爛到水天相接,分辨不出水和天。)B、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時(shí),心情怎樣?他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆?“這不是……”C、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。(比賽讀)

 。3)“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水,連我自己也成了明亮的`了!

  A、(課件出示畫面)此時(shí)作者的心情又是怎樣的?

  B、課件出示寫作背景(喜歡看日出,向往光明)

  C、……不僅……也……句式練習(xí)。

 。4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí),再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個(gè)反問(wèn)句,但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思,感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。(小結(jié)師生接讀)

 。ㄋ模╄b賞課文,品味語(yǔ)言的美。

  今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài),以及對(duì)光明的向往,現(xiàn)在讓我們帶著這種心情,伴隨著美妙的音樂(lè),再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧。▽W(xué)生合作讀)

 。ㄎ澹┊(dāng)堂檢測(cè)

  《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,值得大家去積累,現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比,看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示)

 。┎贾米鳂I(yè)

  寫一篇作文,描繪你曾經(jīng)看見過(guò)的日出。

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

  海上日出

 。▊ゴ蟮钠嬗^)

  開頭—— 交代時(shí)間、地點(diǎn)

  日出前——顏色變化:藍(lán)、紅、亮

  日出時(shí)——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目

  日出后——云中情景:射進(jìn)云里、透出重圍

  結(jié)尾——贊嘆美景

  七、課后反思

  在本課教學(xué)中,完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn),并且課堂氣氛活躍,學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  但是,在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻,很遺憾,由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段視頻沒(méi)能完整播放。不過(guò),我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩!

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情,學(xué)會(huì)通過(guò)文字來(lái)表達(dá)感情。

  2.學(xué)會(huì)正確選擇材料寫作文。

  3.先想后寫,學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  怎樣把事例寫具體,通過(guò)事例來(lái)表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  選擇合適的材料。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、談?wù)勎覀兊纳睢?/strong>

  1.小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)自己生活中美好的事情。

  2.比一比,誰(shuí)的生活最美好。

  3.議論一下:美好的生活體現(xiàn)在哪些方面呢?

  今天,我們就來(lái)寫寫我們的美好生活。

 。ò鍟鹤屔罡篮茫

  二、說(shuō)說(shuō)心動(dòng)的活動(dòng)。

  出示:

  微笑、誠(chéng)信、夢(mèng)想、創(chuàng)意

  運(yùn)動(dòng)、集郵、旅行、種花

  1.各小組的同學(xué)閱讀課件上的詞語(yǔ),然后就自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)談一談。

  2.指名班內(nèi)匯報(bào)。

  夢(mèng)想:讓人奮進(jìn),為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷努力。好好學(xué)習(xí),超越自我,追求永不停步。

  創(chuàng)意:美好的創(chuàng)意讓生活變得充實(shí)、美好,充滿詩(shī)意。

  旅行:欣賞祖國(guó)的大好河山,領(lǐng)略迷人的風(fēng)光,陶冶情操,開闊視野。

  ……

  3.教師小結(jié),評(píng)價(jià)。

  三、寫寫選好的話題。

  1.圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習(xí)作。

  2.溫馨提示:

  出示:

  是什么讓你的生活更美好?

  它是怎樣影響你的生活的?可以通過(guò)寫哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的.影響。

  把這件事給你帶來(lái)的快樂(lè)與美好寫詳細(xì)一些。

  3.讀讀優(yōu)秀的例文

  (1)習(xí)作前,學(xué)生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠(chéng)信,讓生活更美好》(課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中)

  出示:

  誠(chéng)信,讓生活更美好

  誠(chéng)信就像一顆蜜糖,給你甜蜜;誠(chéng)信就像一汪清泉,給你清涼;誠(chéng)信就像一艘輪船,帶你啟程遠(yuǎn)航……在我心中,誠(chéng)信是那么珍貴。

  還記得一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里,媽媽給了我10元錢,讓我去買文具。于是,我興高采烈地來(lái)到文具店里,只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當(dāng)天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆,我剛給了錢,當(dāng)老板要找我錢時(shí),一個(gè)顧客又把老板喊了過(guò)去。不知是老板匆匆忙忙,還是把錢看錯(cuò)了,老板給了我10元。我心里想:別看是10元,對(duì)于大人來(lái)說(shuō)可能不算什么,但對(duì)于我們小學(xué)生老說(shuō),是一筆不小的財(cái)富,10元還可以買許多文具,但是我就變成一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了,可是不拿的話,到嘴的鴨子又飛走了。

  于是,我顫抖著手接過(guò)了錢,拿到錢我馬上塞進(jìn)口袋里,便飛快地向門口沖去了。但沒(méi)等我跑出門口,老板就把我叫住了。我一驚,心里就想十五個(gè)吊桶打水——七上八下。難道是老板發(fā)現(xiàn)多找我錢了。我一轉(zhuǎn)身,老板笑著說(shuō):“小朋友,你忘拿鋼筆了!蔽疫@才想起來(lái)我走得太快忘記拿鋼筆了。于是,我接過(guò)鋼筆,我覺(jué)得這鋼筆變得非常重,時(shí)間又像在和我作對(duì),感覺(jué)過(guò)得非常慢,我才走了幾分鐘,就像走了幾個(gè)小時(shí)。我終于接受不了良心的指責(zé),于是,我又回到了文具店里,我向老板承認(rèn)了錯(cuò)誤,但沒(méi)想到,老板非但沒(méi)有怪我,反而夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這時(shí)我心中的一塊石頭終于落地了,我再也不用受良心的譴責(zé)了。

  誠(chéng)信是可貴的,擁有誠(chéng)信的人是幸福的。讓我們都擁有誠(chéng)信,讓生活變得更美好!

 。2)讀完后,小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

 。3)開始習(xí)作

  四、分享伙伴的作品。

  1.寫完后,和附近的同學(xué)交換看一看。

  2.互相批閱,提出自己的建議。

  3.聽同學(xué)建議,修改自己的作文。

語(yǔ)文教案 篇7

  【教材分析:】

  首次接觸到蘇教版的教材,對(duì)教材的編排非常喜歡,覺(jué)得這是比較接近語(yǔ)文課的一種教材!肚锫曎x》在本冊(cè)課文中被編入第四個(gè)文本研習(xí)專題:筆落驚風(fēng)雨。這一安排體現(xiàn)了編者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。我在教材處理時(shí)會(huì)借助對(duì)文本的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的薰陶。這一專題的編排有一個(gè)特點(diǎn)引起了我的注意,那就是編者在概括詩(shī)詞賦時(shí)分別使用了這樣三句話:“詩(shī)從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認(rèn)為詩(shī)詞文均是作者肺腑噴出之“氣”,編者這樣說(shuō)只是一種話語(yǔ)表述的方式,我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)可把此作為互文見意來(lái)理解,絕不能曲解,把這三句話作為三者的不同特點(diǎn)以至誤導(dǎo)學(xué)生。

  【教學(xué)目標(biāo):】

  1、 讓學(xué)生熟悉《秋聲賦》這篇文章;

  2、 在朗讀中體會(huì)賦文的特點(diǎn);

  3、 通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),初步了解歐陽(yáng)修;

  【教學(xué)重點(diǎn):】

  同目標(biāo)1、3。

  【教學(xué)難點(diǎn):】課文的二、三段用語(yǔ)典雅,引經(jīng)據(jù)典,體現(xiàn)了賦的特點(diǎn)?梢舱?yàn)槿绱,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很可能會(huì)象文中的童子那樣“垂頭而睡”。

  【教法設(shè)計(jì):】

  針對(duì)教學(xué)目標(biāo),本課在誦讀的基礎(chǔ)上,以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習(xí)的參與,生成課堂。

  【教學(xué)過(guò)程:】

  一、 以課文在全冊(cè)的位置分析導(dǎo)入

  二、 誦讀

  1、范讀,整體感知(如能找到好的誦讀資源最好,否則由老師范讀)

  2、學(xué)生讀,掃清字詞障礙

  3、師生邊讀邊議,找出文章的思路:

  夜讀――聞秋聲――童子所見――歐陽(yáng)子所感(此為文章主體部分)――童子昏睡

  (在此環(huán)節(jié),可順便解決賦體文的特點(diǎn)問(wèn)題)

  三、 問(wèn)題設(shè)計(jì):

 。薄W陽(yáng)子對(duì)秋聲的.描述如此優(yōu)秀(千載以下,此文仍在傳誦即是明證),可童子們?yōu)楹温牭谩按诡^而睡”呢?

 。、如何才能把“課”講得更生動(dòng),你能幫歐陽(yáng)子出出主意么?

 。蹖(duì)問(wèn)題一的討論,要緊扣文本。在討論的起始,為了活躍氣氛,可以以現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂來(lái)與之比較。可這這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),主要是要學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本,來(lái)突破對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用。

  對(duì)文本解讀發(fā)現(xiàn)的答案舉例:

 。ǎ保W陽(yáng)子是夜讀有感,發(fā)而為文;而童子沒(méi)有感覺(jué),是在歐陽(yáng)子的指使下被動(dòng)聽“秋”;情感基礎(chǔ)不同

  (2)歐陽(yáng)子采用賦體來(lái)形容秋聲,童子沒(méi)有這么豐富的知識(shí)積累,故而不懂;文化基礎(chǔ)不同

 。ǎ常W陽(yáng)子歷經(jīng)滄桑,而童子風(fēng)華正;人生感悟不同]

 。蹖(duì)問(wèn)題二,只作為學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟與吸收,屬發(fā)展范疇。如課堂不能完成,也可留作課外作業(yè)]

  四、 小結(jié)

  本部分為對(duì)課文內(nèi)容短小精致的描述,是老師上課重點(diǎn)“灌”的內(nèi)容。說(shuō)到這里,我認(rèn)為,高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),其精粹內(nèi)容,對(duì)文化的傳承,絕對(duì)以老師的“灌輸”為主,學(xué)生討論,課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎(chǔ),以使“灌”的過(guò)程自流流暢,水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一種淺層次的課堂。

  五、 作業(yè)

  在熟習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合課本詳細(xì)的注釋,翻譯全文。

 。ū敬巫鳂I(yè)即是對(duì)第二課時(shí)所做的預(yù)習(xí)。第二課時(shí)預(yù)計(jì)在第一課熟悉文章、了解作者的基礎(chǔ)上,從文字細(xì)節(jié)上去“讀”課文,以解決文言文學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累問(wèn)題。)

語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 借助書下注解和工具書讀懂課文。

  2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),探究寓意。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.借助書下注解和工具書讀懂課文。

  2.多角度探究寓意。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一. 引入:什么是寓言?

  寓言的特點(diǎn)是什么?

  你熟悉的有哪些寓言故事呢?

  二. 請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀課文《買櫝還珠》。

  三. 學(xué)生討論,借助工具書和書下注解讀懂課文。

  請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的.。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯,理解全文。

  四. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng),多角度探究寓意。

  爭(zhēng)辯:支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。

  怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢?

  五. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),課外拓展。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,如果買東西的話,作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示?假如你是個(gè)生產(chǎn)商,你又可以從中領(lǐng)悟些什么?推廣開去,這則寓言還能給我們哪些啟示?

  六. 學(xué)生歸納,談本節(jié)課的收獲。(從買東西一直到看一個(gè)人,都要看其本質(zhì)的道理。)

  七. 布置作業(yè):

  發(fā)揮想象,撰寫《新買櫝還珠》。

  教學(xué)反思:

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生掌握形聲字的發(fā)音規(guī)律,知道漢字的字形、字音、字義之間的關(guān)系。

  1、利用已學(xué)習(xí)過(guò)的聲旁,能識(shí)讀晴、清、飽、抱、洋、樣、城、誠(chéng)八個(gè)漢字及其相關(guān)的詞組 。

  2、過(guò)分析字形了解字義,能辨別具有相同聲旁的漢字,并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用字形、字義、字音,進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)

  教學(xué)難點(diǎn):

  辨別具有相同聲旁的漢字。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、寫有偏旁、筆畫、相關(guān)熟字的卡片

  2、寫有生字詞的小黑板

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)具有相同聲旁的生字,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞造句,并區(qū)別、辨認(rèn)具有相同聲旁的漢字。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

 。1)用卡片指名認(rèn)讀熟字:青、包、羊、成、清、跑。

 。2)學(xué)生集體認(rèn)讀偏旁:日、扌 、土 、氵、讠

 。3)使用導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入新課;小朋友,大家一起看圖中的小猴和山羊在玩什么游戲呀?對(duì),他們?cè)谕娌伦钟螒,今天我要教小朋友們玩一個(gè)找朋友的猜字游戲,小朋友們可要聽好了。

  2、拼讀生字

  (1)先讓學(xué)生觀察每一組中兩個(gè)生字的共同之處和不同之處,試著讓學(xué)生由熟字及注音來(lái)拼讀生字.

 。2)教師指名試讀,正音,尤其是韻母ing、 ang、 eng 的發(fā)音以及聲調(diào)的變化

 。3)教師示讀,告訴學(xué)生每一組的漢字都有一個(gè)共同的聲旁

  3、字詞教學(xué)

  師生共同分析字形,理解字義

  第一組:青、清、請(qǐng)

  啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“晴、請(qǐng)”左邊分別是什么偏旁,與該字的字義有什么關(guān)系,再由教師歸納:晴天的晴,與太陽(yáng)有關(guān)所以要以“日”字為偏旁,而請(qǐng)客的請(qǐng)與語(yǔ)言有關(guān)所以要以“言”字為偏旁。同時(shí)可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的組詞造句,如“太陽(yáng)出來(lái)了,天晴了”、“請(qǐng)問(wèn)”等

  第二組:包、飽、抱

  由學(xué)生來(lái)分析字形、字義,教師歸納:吃飽的飽,左邊是“食”字旁,跟食物有關(guān),而抱娃娃的抱左邊是“ 扌” 旁,因?yàn)橐檬謥?lái)抱。同時(shí)教師在寫出一個(gè)熟字“跑”,鞏固以字形來(lái)辨別同聲旁漢字的觀念。

  第三組:成、城、誠(chéng)

  分析字義后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,告訴學(xué)生要做一個(gè)講真話,做真人的好孩子,養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的美德,以及使學(xué)生明白長(zhǎng)城使中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,是中國(guó)的象征,從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族自豪感

  4、書寫指導(dǎo)

  指導(dǎo)學(xué)生注意由獨(dú)體字變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫的變化,例“土”的最后一橫改為提,“日”要寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)等。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  熟讀課文中的生字,詞組及課后句子,在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用生字組,檢查學(xué)生對(duì)具有相同聲旁的'漢字的辨別。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)檢查

 。1)用卡片“開火車”認(rèn)讀新學(xué)的生字,詞組。

 。2)進(jìn)行同聲旁漢字的辨別游戲。教師可請(qǐng)12名小朋友到教室的前面,每人發(fā)給 一張卡片(上面印有課文生字的12個(gè)偏旁),然后讓他們各自找“朋友”,組成一個(gè)漢字,然后請(qǐng)下面的同學(xué)認(rèn)讀合成的生字。

  2、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  朗讀讀讀寫寫中的兩句話“太陽(yáng)出來(lái)了,暖洋洋”、“雨過(guò)天晴,山清水秀”注意朗讀時(shí)的詞兒連續(xù)以及詞與詞之間的停頓,請(qǐng)學(xué)生利用課文中的生字試著造一些簡(jiǎn)單的句子例“我愛(ài)長(zhǎng)城”、“我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”等,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3、作業(yè)指導(dǎo)

 。1)抽個(gè)別生字,請(qǐng)學(xué)生回答生字結(jié)構(gòu),例“晴”的左邊是日,右邊是青;

  (2)請(qǐng)學(xué)生在課堂練習(xí)本上書寫生字,教師給予個(gè)別指導(dǎo);

 。3)先讓學(xué)生自己做,再同桌互改,最后教師糾正練習(xí)。

  4、布置作業(yè)

 。1)抄寫生字詞

  (2)背誦“太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋”、“雨過(guò)天晴,山清水秀”。

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目的

  一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  二、朗讀、背誦

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

  教學(xué)步驟

  一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。

  今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦:京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢(同學(xué)背誦:春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。)

  二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

  以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

  三、學(xué)生朗讀全文,要求:

  1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

  2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。

  注意正音:

  巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn

  第一節(jié)迎接春天。(第一段)

  第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)

  第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)

  四、講讀體會(huì):

  1.第一段:迎春

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到

  盼望著,盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。

  (2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著,兩個(gè)了,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

  2、第二段:繪春。

  春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。

  (1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

  一切說(shuō)明什么沒(méi)有一個(gè)例外。

  然,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

  (2)朗讀第2節(jié)?倢懘夯卮蟮睾,先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的

  山、水、太陽(yáng)的臉。

  朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫,那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。

  水漲Zhǎng

  朗潤(rùn)漲紅,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

  背誦第2節(jié)。

  (3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好

  鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。

  綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。

  軟綿綿,寫姿態(tài)。

  鉆,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。

  草好,人歡樂(lè)。

  朗讀、背誦。

  (4)第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象

  樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  眨zhǎ

  趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的'地的意思。

  寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。

  花下是怎樣的情景呢有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

  為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的沒(méi)有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

  細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

  朗讀背誦。

  (5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢

  背誦僧人志南的詩(shī)句:古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  寫風(fēng)的撫摸,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。

  朗讀。

  (6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

  細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢

  朗讀第6節(jié),展開想象。

  綠得發(fā)亮青得通你的眼,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái),兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

  雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。

  (7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。

  一年之計(jì)在于春:計(jì),計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。

  工夫:時(shí)間。

  朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。

  (8)小結(jié):

  這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫草的生命力,用鉆;寫熱烈的氣氛,用鬧:寫小草的青,用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書,積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

  3.第三段:頌春。

  (1)朗讀8、9、10節(jié)。

  (2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢

  用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

  五、作業(yè) :

  1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

  2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。

  板書設(shè)計(jì)

  總寫一切

  山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

  花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

  繪春分寫

  風(fēng):撫摸、醞釀

  雨:細(xì)、密

  人:趕趟兒

  頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

  教學(xué)后記

  1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

  2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。

  3.兼帶教百花爭(zhēng)艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬(wàn)象更新、紅杏枝頭春意鬧等問(wèn)句。

  4.比較買、賣、脹、漲。

  5.有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。

  又記:

  第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)

  又記:

  第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案08-14

語(yǔ)文的教案12-12

有關(guān)語(yǔ)文的教案07-11

語(yǔ)文《氓》教案11-17

《語(yǔ)文園地》教案05-29

語(yǔ)文教案(經(jīng)典)08-31

[經(jīng)典]語(yǔ)文教案10-04

語(yǔ)文教案01-04

語(yǔ)文教案01-04

語(yǔ)文教案01-04