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語文教案

時間:2024-12-27 09:28:28 教案

語文教案【優(yōu)秀10篇】

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案【優(yōu)秀10篇】

語文教案 篇1

  【教學內(nèi)容】

  人教版語文P80~82(義務教育課程標準三年級上冊)

  【學習目標】

  1、學會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。

  2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

  3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點,通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

  4、運用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編”等9個字。

  5、能主動參與展示活動,樂于展示自己的學習收獲和才能,并善于與別人交流。

  【課前準備】

  1、綜合性學習指導:

  第一次指導:根據(jù)學生搜集資料的情況,確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內(nèi)容,讓學生自主選擇活動內(nèi)容、學習伙伴,自己制定活動計劃以及時間安排,做到分工明確,心中有數(shù),并按計劃開展活動。

  第二次指導:分組進行指導,詢問活動開展情況,給予恰當指導,主要是教給學生整理資料的方法。如,有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離,指導挑選;怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類;用什么形式體現(xiàn),如用卡片、圖表。

  第三次指導:提醒學生對自己前一段的活動做一下小結(jié),并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。

  2、課件。

  【教學設計】

  第一、二課時 (口語交際 展示臺)

  一、賽前總動員

  (黑板上寫上活動的主題:“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。)

  在生活中,我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化,F(xiàn)在,就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!

  (課件進入主頁面,任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇欣賞,課件將自動播放,結(jié)束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)

  在本單元的學習過程中,老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進行“綜合性學習”活動,同學們搜集了許多資料。這兩節(jié)課我們要舉行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個匯報。

  (點擊“比賽規(guī)則”和“評獎方法”,課件出示:

  1、“擂臺賽規(guī)則”:

 、 每小組選一名“代言人”,“代言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。

 、 “代言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“評委”們的提問。

  2、“評獎辦法”:

  “評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。

  3、“評委成員”:全班同學。)

  二、賽前準備

  1、組內(nèi)交流,讓全組同學充分了解各自搜集的資料,在小組內(nèi)將自己的資料整理整理,再商量一下用什么方式向大家介紹。

  2、組內(nèi)評選:推出“代言人”。

  3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

  三、擂臺大賽

  1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。

  2、小組之間互相觀摩。

  “代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候,本組的同學可以補充, “評委”可以提問。

  3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況,為評選作準備。

  四、評選頒獎

  1、所有“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。

  師:看來每組同學都是有備而來呀,這場擂臺賽到底誰勝誰負,哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!

  2、為獲獎小組頒獎。

  五、作業(yè)

  選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

  第三課時(習作)

  一、講活動

  1、回憶近期開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動:

  中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中,搜集了那么多資料,有文字,有圖片,也有實物,我們還看到、聽到了許多許多。那,哪些是你最想告訴大家的呢?

  2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽,請他們提意見。

  3、全班交流:

 、 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以介紹開展活動時發(fā)生的事情。

 、 介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充,說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發(fā)生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序?qū),想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

  二、寫活動

  請同學們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動過程的,可以介紹自己學到的有關知識的,還可以談學習體會的,整理一下,寫成一篇習作。

  三、修改習作

  1、小組內(nèi)互閱習作,提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。

  2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價,發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。

  四、交流習作

  1、把自己寫的習作介紹給更多的人,做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

  2、班內(nèi)交流習作,選出寫得好的,裝訂成一本習作集。

  第四課時

  一、創(chuàng)設教學情境

  “語文園地”要舉行一次闖關比賽,并給同學發(fā)來了邀請信。

  (點擊課件,出現(xiàn)邀請函,:同學們,“語文園地”要舉行一次闖關比賽,請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關,闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”,三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )

  二、活動過程

  1、第一關 我的發(fā)現(xiàn):

 、 回憶舊知,明其特點。

  課件出示:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!闭垖W生說說這句話中意思相反的詞。

 、 出示詞語:

  遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

  舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

  異口同聲 左鄰右舍 里應外合

 、 引導學生認讀詞語。

 、 比一比,看一看,詞語中的帶點字,你能發(fā)現(xiàn)什么?

 、 引導學生積累詞語:

 、 這些是字在同一個詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上,如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。

  ② 學生讀讀記記這些詞語。

 、 獎賞:闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。

 、 激勵過渡:良好的開端是成功的一半喲。再接再厲,開始闖第二關吧。

  2、第二關──過目不忘(讀讀背背):

 、 觀察下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)

 、 這些動物很有意思,你能觀察出來嗎?對,他們就是十二生肖。你知道,你的.屬相是什么嗎?

 、 你知道屬相是怎么來的嗎?

  教師講解屬相來歷的故事。

  很久很久以前,有一天,人們說:“我們要選十二種動物作為人的生肖,一年一種動物!碧煜碌膭游镉卸嗌傺?怎么個選法呢?這樣吧,定好一個日子,這一天,動物們來報名,就選先到的十二種動物為十二生肖。

  貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報名。貓說:“咱們得一早起來去報名,可是我愛睡懶覺,怎么辦呢?”老鼠說:“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺,我一醒來,就去叫你,咱們一塊兒去!必埪犃撕芨吲d,說:“你真是我的好朋友,謝謝你了!

  到了報名那天早晨,老鼠早就醒來了,可是它光想到自己的事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

  結(jié)果,老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺,起床太遲了,等它趕到時,十二種動物已被選定了。

  貓沒有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒有叫它,從這以后,貓見了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃,F(xiàn)在還是這樣。

  你知道哪十二生肖嗎?

  它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

  怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。

  報名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大,邁的步子也大,老鼠個頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠著呢,我快跑不動了,這可怎么辦?它腦子一動,想出個主意來,就對牛說:“牛哥哥,牛哥哥,我來給你唱個歌!迸Uf:“好啊,你唱吧──咦,你怎么不唱呀?”老鼠說:“我在唱哩,你怎么沒聽見?哦,我的嗓們太細了,你沒聽見。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來,你就聽見了!迸Uf:“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的唱起歌來:

  牛哥哥,牛哥哥,過小河,爬山坡,駕,駕,快點兒羅!

  牛一聽,樂了,撒開四條腿使勁跑,跑到報名的地方一看,誰也沒來,高興得昂昂地叫起來:“我是第一名,我是第一名!”牛還沒吧話說完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。

  后來,人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來給每一年命名。

 、 讀一讀,看誰能記下來:

 、 學生讀詞語,注意按一定的順序。

  ② 學生試背十二生肖。

  ⑸ 獎賞:闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。

  3、第三關 讀讀認認:

 、 學生自讀并觀察生字特點。

 、 學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,字音也與熟字相同或相近。)

 、 學生自由讀、指名讀。

  ⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。

  ⑸ 全班交流。

  三、總結(jié)全課

  評出星星

語文教案 篇2

  一,情境鋪墊,導入 新課.

  師:四年(一)班的張華同學這幾天可忙拉,她正準備著下周的的數(shù)學奧數(shù)。你看,現(xiàn)在她正要去李誠家請教數(shù)學題。

  .(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂動畫演示)

  1,配樂動畫:張華在從自己家向李誠家走去。(或者線段圖)

 、,指導觀察,提出問題:張華每分鐘走60米,走了6分鐘,走了多少米

  師:哪位同學來說說張華走了多少米。

  師:好,你來說說是怎么做的?

 、,學生口頭列式回答后,復習數(shù)量關系:速度x時間=路程

  師:也就是說求張華走的路程就相當于求兩地的距離是多少?(出示紅字“兩家相距多少米”)

  師:有一天, 張華放學回家,正準備做作業(yè) ,發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠的作業(yè) 本帶回了家,她趕緊打電話給李誠,兩人在電話里商量了一會兒,如果步行的話,有幾種辦法可以讓張華把作業(yè) 還給李誠?現(xiàn)在請同學們幫他們想一想辦法?看哪組的同學辦法最多?

  (以四人小組討論的形式)

  師:好,哪組的同學想出來的,派一名代表起來回答。

  (學生一般會有三種想法:一是讓張華帶給李誠。二是李誠自己去取,三是兩人同時從家里出發(fā),在路上相遇。)

  師:這些都是同學們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法,大家想一想,第一次和第二次有幾個人在運動?而第三次呢?

  2,請兩位同學上臺表演

  ①,設問:兩個人,兩個物體運動時,速度,時間,路程之間又有什么關系呢 (這堂課我們就來學習這類問題中的有關知識.)

 、诮沂菊n題:[板書:相遇問題]

  二,指導觀察,學習新知.

  (—),教學準備題

  1,示題:張華距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷?張華每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米.

  2,讀題,提出思考問題:幾個人運動?運動的方式和結(jié)果怎樣?、帶著觀察動畫演示.

  3,動畫演示,指導觀察,幫助理解概念:

  A,電腦動畫顯示第一次(全過程).

  交待線段的長表示兩家間的路程,線段的兩端表示兩家的住地.畫面為:張華走過的路用紅色線段表示,李城走過的路用藍色線段表示.

  B,電腦動畫顯示第二次(全過程).

  (1),兩個人出發(fā)的時間,地點,運動的方向,最后的結(jié)果是怎樣?帶著問題讓學生再次仔細觀察動畫顯示.

  (2),認識概念:同時,兩地,相對,相遇.

  師:這是幾人在運動 [板書:兩個人]

  師:兩人出發(fā)的時間相同嗎 [板書:同時]

  師:他們運動的方向又是怎樣 [板書:相對]

  師:最后結(jié)果是怎樣的 [板書:相遇]

  4,填寫表格,通過電腦動畫顯示,師生共同研究兩人行走的路程與時間的變化情況,把數(shù)據(jù)填寫在表格里,并找出其中的規(guī)律.

  (1),電腦動畫顯示,教師按動鼠標,屏幕顯示兩人同時出發(fā),相向而行1分鐘.

  師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少

  (60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)(板書)

  (2),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示,兩人繼續(xù)同時出發(fā)再走一分鐘填寫表格后

  指導學生觀察體會:當隨著時間的增加,兩人所走路程和也增加.而兩人間的距離反而減少.

  (3),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時出發(fā),再走一分鐘,也就是兩人共同走了3分鐘.

  教師指著屏幕上的線段圖和表格提問:張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米,210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘,兩人距離是0,這說明什么

  引導學生懂得:兩人同時出發(fā)3分鐘,兩人之間的距離為0時,也就是兩人走到同一個地點,表示他們相遇了.(教師按動鼠標,在兩人相遇點上發(fā)出響聲三下,電腦顯示器隨之出現(xiàn)相遇兩字)

  教師按動鼠標,鼠標指著390米字眼,線段全長閃礫三下并發(fā)出聲響

  .提問學生:兩人相遇時兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關系

  師:完成上面這道題,寫在自己的練習本上。(要求同學們上課時將練習本準備在桌角。)

  (二),教學例五.

  l,自學例題

  ①,示題:小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校.小強每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過4分,兩人在校門口相遇. 他們兩家相距多少米 ?

  師:全班齊讀。

  (2)讀題

  找出的條件和所求問題,兩人是如何運動的?找關鍵詞語.

  師:這道題給我們的條件有哪些?

  思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關系?可以用關系式表示嗎

  2,指導觀察動畫顯示.

  (1)第一次動畫顯示.

  教師只需顯示電腦動畫,讓學生說出兩個人運動的時間, 出發(fā)的地點,運動的方向和結(jié)果.

  (2)第二次動畫顯示.

  教師提問:求兩家相距多少米就是求什么 請學生再次認真觀察動畫軟件顯示,分小組討論問題.(看哪組的做法最多。)

  板書:兩人所走的路程和=兩家的距離

  3,嘗試列式計算,并分組討論列式根據(jù).

  4,檢查學生列式情況,要求說出兩種列式根據(jù).

  教師把一名學生的.答案用實物投影儀投影到大屏幕上,并讓他說出列式根據(jù).學生先回答,教師再用電腦動畫顯示加以證實.

  5,教師演示動畫,證實學生的算法.

  第一種算法:

  師:65x4求出什么 (電腦動畫顯示:小強所走的紅色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

  師:70x4求出什么 (電腦動畫顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

  師:為什么把64x4和70x4加起來 (小強和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

  第二種算法:

  師:65+70求出什么 (動畫顯示把小強和小麗第一分鐘走的那段閃爍,并移動到下面)

  師:65+70的和為什么乘以4? (動畫顯示小強和小麗共走了4分鐘,每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(65米+70米)

  65+70

  6,兩種算法對比.

  (1),在數(shù)學知識上有什么聯(lián)系

  (2),解答思路上有什么區(qū)別

  引導學生得出:兩種解法思路上不同,結(jié)果相同,而兩種

  算法的算式之間的聯(lián)系,正好符合乘法分配律.

  三、練習鞏固,加深理解

  這些都是同學們自己探索出來的,現(xiàn)在我們來看看大家掌握了沒?

  1. 志明和小龍同時從兩地對面走來(如圖),經(jīng)過5分兩人相遲,兩地相距多少米 (用兩種方法解答.)

 。ㄗ鲆蛔觯涣惺讲挥嬎悖

  簡略說說做法。

  四 拓展練習:(用多種方法解答)

  師:我們知道在日常生活中這樣時間一樣的相遇問題不多,一般是一個先走了一段時間后,另一個才開始走,我們來看看遇到這種問題,該怎么解決呢?

 。 屏幕出示 )

  甲,乙兩列火車從兩地相對行駛.甲車每小時行75千米, 乙車每小時行69千米.甲車開出后1小時,乙車才開出,再過2小時兩車相遇.兩地間的鐵路長多少千米 ?(要求同學畫線段圖)

  找出的條件和所求問題,兩人是如何運動的?找關鍵詞語

  師:這道題給我們的條件有哪些?(板書)

  師:求兩地間的鐵路長也就是求什么?(同桌討論)

  師:(指名)說說你是怎么做的?(將該同學的作業(yè) 放出來。

  并提問學生,請他說出為什么這樣畫,這樣做 講出算法的思路.

  五、談談你的收獲

  師:哪位說說這節(jié)課你有哪些收獲?

語文教案 篇3

  課標目標:

  1、知識與技能:識記文中的生字、生詞、積累詞語;了解科幻作品的特點;

  了解想象的基本要求。

  2、過程與方法:在解讀課文過程中,認識想象的依據(jù),想象的展開。在能力訓練的過程中開啟學生的想象力。拓展想象力,學習寫作想象作文。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:打破常規(guī)思維模式,變換角度思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

  學習重點:認識想象的特點和要求:合乎情理、富有新意。

  學習難點:1、認識想象的依據(jù)和展開的層次。

  2、打破常規(guī)思維模式,變換角度思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

  學習時間:1課時

  【自主學習】

  1.給下列加點字注音:閑暇 裹著 癌癥 針灸 褪 蹭 神經(jīng)末梢

  2.掌握詞語:

  退化:

  返祖現(xiàn)象:

  司空見慣:

  習以為常:

  不測:

  引人入勝:

  3.本文選自______________,作者_______,_______國作家

  【合作探究】

  一,文本探究:課文共5段,可分為四個部分。

  第一部分( ),______________________________________

  第二部分( ),________________________________________

  第三部分( ),_________________________________________

  第四部分( ),________________________________________

  二、問題探究

  1. 大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙,同時更是展開本文的翅膀。當然,想象不是胡想,而是有著合理的根據(jù)作導引的,作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢?作者每一步的想象的根據(jù)又是什么呢?

  動物有尾巴,作者奇思妙想,就想到給人類一條尾巴。

  因為在動物園里被看的動物都有尾巴,而看動物的動物——人沒有尾巴,因此想到了“人類如果也有尾巴”。

  2.作者想象中的尾巴是什么樣子?

  尾巴的樣子:不會太長,不會長毛;男尾比女尾粗壯些,女尾巴會更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會露在外面。

  3.人們會怎樣珍視尾巴,對尾巴加以裝點和保護呢?

  會對尾巴加以裝點和保護,以使尾巴更美麗,更耐用。

  4.作者想象的人類的尾巴會有什么作用?

  生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);

  有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥);

  尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩,運動場上用尾巴拔河,使體操動作更精彩)。

  5.尾巴的形態(tài)、尾巴的處理、尾巴的功能又是怎樣想出來的`呢?

  1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”,看動物的動物——人都沒有尾巴引發(fā)出來的。2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進行的。3.尾巴的生理功能,工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯(lián)系想象出來的。4.化妝品商店會有“尾巴專柜”,醫(yī)院開設尾巴的專門門診,也都是從與人體相關的社會服務項目誘導出來的想象。

 、偈歉鶕(jù)男女皮膚肢體的差異。②人們肯定會珍視尾巴,對尾巴加以裝點和保護。③根據(jù)社會服務項目想象出來的。④根據(jù)人類參加社會活動的聯(lián)系想象出來的。

  6.作者在想像了人類有尾巴的種種好處后,得出了一個什么樣的結(jié)論?

  尾巴的消失是人類的退化,愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。

  7.你是否同意他的觀點,愿意長一條實用而健美的尾巴?

  例:不同意:(1)人類有尾巴不美麗,甚至是丑;(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來;(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會給別人帶來騷擾(5)傳衣服和穿褲子時會很不方便。

  8.尾巴有種種好處,如果給每個人都裝上一條尾巴,會不會帶來什么煩惱?請聯(lián)系生活展開想象。

  例:不同意:(1)人類有尾巴不美麗,甚至是丑;(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來;(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會給別人帶來騷擾(5)傳衣服和穿褲子時會很不方便。

  【拓展延伸】

  想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用,課文打破常規(guī)的思維模式,變換角度,對同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見解,學習了這篇課文后,同學們也不妨試著對周圍的事物,換個角度去思考,大膽地作出假設,提出不同于傳統(tǒng)的新見解,也許你會獲得一種別有洞天的喜悅。

  人類的發(fā)明創(chuàng)造無一不是假想的實現(xiàn)。如人類想象鳥兒一樣飛翔——制成了飛機,人類想象魚兒一樣游泳--發(fā)明了潛水艇,人類想登上月球、探尋宇宙空間有沒有外星人——制造了宇宙飛船等航天器。我們今天也來模仿課文,大膽想象,用“假知人類也有……”為題寫一篇400字左右的短文。

語文教案 篇4

  教學要求

  1、學會本課9個繩子,兩條綠線內(nèi)的8個生字,只識不寫。認識4個偏旁。

  2、借助插圖,理解本課詞語,了解一些運動知識,積累詞匯。

  3、教育學生從小熱愛體育運動,樹立為國爭光的遠大志向。

  教學重點和難點

  1、能認識本課所有的生字,并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。

  2、正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學生對體育的熱愛。

  教學準備

  教學掛圖、詞卡、錄音機

  教學過程

  一、導入

  1、(出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖)并放國歌。

  同學們,這幅圖畫了什么?

  2、是的,運動員在國際大賽上為國爭光,那么你們了解哪些體育項目呢?今天,我們來學識字2(板書課題)

  二、圖文結(jié)合,學詞語

  1、(出示掛圖)看一看,圖上的'運動員在進行什么運動項目呢?你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎?

  2、根據(jù)學生的回答,教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。

  籃球(1)讀準生字的字音,籃是邊音。指名讀、齊讀。

  (2)介紹一點相關的籃球知識。

  足球(1)讀準足的聲母,是平舌音,齊讀。

 。2)愛踢足球嗎?知道20xx年,我國男子足球?qū)崿F(xiàn)了什么夢想呢?

  排球(1)齊讀詞語兩遍。

  (2)你了解些有關排球的知識。

  競走(1)讀準生字的字音,競是后鼻音,走是平舌音。

 。2)什么是競走呢?競表示比賽的意思,那么競走就是什么?

  (3)簡單介紹一點有關競走的小知識。

  跳高、跳遠

 。1)讀準生字的字音,齊讀詞語。

  (2)高的反義詞是什么?遠的呢?它們都是速度為主,是徑賽。

  鐵餅、鉛球、標槍

 。1)自讀詞語,把生字字音讀準,尤其是餅、槍都是后鼻音。

  (2)指讀、開火車讀、齊讀。

  (3)這三種是田賽項目,是以力為主的體育項目,屬于田賽。

  游泳、射擊、登山

  (1)讀準生字詞的讀音。

  (2)指名讀、開火車讀齊讀。

 。3)你了解這幾種體育項目嗎?

  三、朗讀詞串,積累詞匯

  1、打開書,讀一讀這些詞串,把字音讀準。

  2、歸類朗讀詞串。

  四、教學生字

  1、今天,我們學習4個生字,還要學習它們的偏旁。

  2、競:是立字頭,怎樣記住競呢?你能用它擴詞嗎?

  跳:是足字旁,跟足有什么不同的地方?想一想有足,跟有什么有關呢?

  遠:是走之兒,分三筆寫成。泳:跟水有關,想一想,還有什么三點水旁的字?注意右邊永的筆順。

  3、學生描紅。

  五、指導寫字

  1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢?仔細觀察一下,來告訴老師和同學們。

  2、學生回答,老師補充。

  3、老師范寫,學生仿影,臨寫,放錄音。

  教學后記:

  1.學會了本課生字8個,能夠根據(jù)拼音識字。

  2.嫩字有一部分學生較難讀準。

  3.能夠有感情朗讀詞串,積累詞匯。了解了春天景物的特點,感受春天景色的美好。

語文教案 篇5

  教材內(nèi)容:

  《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文S版)一年級下冊的一篇課文,講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑,通俗易懂,充滿童趣,課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色,對應了課文內(nèi)容,能使學生進一步加深對課文的理解,學會想像,學會欣賞,激發(fā)學生的學習興趣,感受春雨給大地帶來的變化。

  教學目標:

  1、知識與能力:

  認識“線、論”等11個生字。理解課文內(nèi)容,知道春天里草、樹、花的顏色的變化,了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

 。病⑦^程與方法:

  在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化,體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際,說說春雨是什么顏色的。

 。场⑶楦、態(tài)度、價值觀:

  能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中盡情地玩耍,并有一種探究春雨顏色的愿望。

  設計理念:

  1、《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

  2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,激發(fā)和調(diào)動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受,注重培養(yǎng)學生對大自然的正確情感和態(tài)度。

  教學重點:

  結(jié)合圖畫、課件,理解課文主要內(nèi)容及思想感情,豐富語言積累。

  教學難點:

  理解春雨本無色,但她為大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五顏六色的

  教學準備:

  多媒體教學課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。

  教法學法:

  基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求,在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,實現(xiàn)與文本對話。

  教學過程:

  一、出示圖片,對比導入。

  師:今天老師給大家?guī)碓S多圖片,想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)

  生:看圖

  師:同學們,你們覺得這些圖片美嗎?

  生:(不說話,有的說不美,有的說美。)

  師:(課件出示第二組春景圖)這些圖片和剛才的那些圖片相比,你認為哪些更美呢?

  生:第二組圖片美。

  師:能說說為什么嗎?

  生:因為春天到了,各種花都開了,草都綠了。

  師:是啊,春天到了,天氣漸漸暖和了,大地萬物也漸漸蘇醒,他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的.乳汁一樣,等啊,等啊。終于,甘甜的乳汁來了,有人說,是她給大地換上了美麗的衣服,讓我們的大自然生機盎然,看,她來了。[課件出示春雨圖:

  師:你看到了什么??

  生:在下雨。

  師;今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事,大家一起來看看,春雨真的有那么大的本領嗎?(出示課題,生齊讀。)

  【春景圖、春雨圖,直觀入目,營造了審美化的課堂教學情境,也使學生初步感受春雨的美,激發(fā)強烈的求知欲,為后面的學習做好鋪墊和銜接!

  二、初讀課文

  師:那就讓我們快快把書打到第22頁,讀一讀吧!

  師:先聽老師提要求:借助漢語拼音讀課文,做到不丟字,不添字。把課文讀正確,還要做到正確的讀書姿勢,自由讀課文,會認的字用圓圈圈住,不會認的字下面畫上三角,讀完后坐好,聽明白了嗎?(開始)

  師:給同桌讀一讀,要當好小老師,讀對了夸夸她,讀錯了幫幫她。

  生:讀

  師:同學們讀的都特別認真,誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。(開始)

  生:逐個讀(評價)

  師:課文會讀了,生字寶寶急著想和大家見面了,你認識嗎?

  指名讀:讀對了當小老師,其他同學和他一起讀。

  師:同學們都認識了,下面開火車讀,希望同學們看準字形,讓我們的小火車不停下來,能做到嗎?

  生:能

  師:我們的小火車開得比較穩(wěn),大多數(shù)同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。(課件出示:)

  一棵開滿花兒的樹,花中詞語:細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

  你會認這些詞語嗎?會認了花兒就送給你。(學生認對了,點擊課件,花兒涂上五顏六色。)

  【在識字這一環(huán)節(jié),教師由詞到字,通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式,引導學生識字,達到了較好的識字效果!

  三、精心品讀,感悟、理解。

  師:現(xiàn)在,字寶寶又回到了課文中,請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀?

  生:自由讀

  師:誰想學學春雨的聲音?

  生:沙沙沙,沙沙沙……(讀得很大聲)

  師:這可成了暴雨哦,能輕點兒嗎?

  生:再次讀(有明顯進步)

  師:哪列火車來學學?

  生:開火車讀(師隨機點評,如:再輕點兒!再柔點兒。

  師:一起來學學!(生齊讀)

  師:真美!瞧這兒——[課件出示春雨]

  春雨又像什么呢?

  生:春雨像一根根頭發(fā)。

  生:春雨像一根根針。

  生:春雨像我們身上的毛,細細的。

  生:春雨像線。

  師:是呀,春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線,多美呀!我們一起來讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)

  生:齊讀(讀不太好)

  師:(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)

  【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀,具有目的性。重視學生間的互評,符合課標理念。】

  師:真動聽!瞧,連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢?

  請小朋友端起書,認真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)

  師:剛才你聽明白了什么?[課件出示句式:“()說:‘春雨是()’!盷

  生:小黃鶯說:“春雨是黃色的。”

  生:小燕子說:“春雨是綠色的!

  生:小麻雀說:“春雨是紅色的。”

  師:咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)

  師:你們瞧,小燕子看到了什么?(出示課件)

  生:小燕子看到草地綠了。

  生:小燕子看到春雨下到草地上,草就綠了。

  師:是呀!春雨沙沙,給大地帶來了一片生機勃勃的景象,到處是綠草如茵,難怪小燕子說:“春雨是綠色的。你們瞧,——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)

  春雨是綠色的。你們瞧,春雨下到草地上,草地綠了。

  師:小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)

  師:這么美的句子,誰愿意來讀讀。

  生:讀第三段。(聲音過大)

  師:你的雨點兒可真大,小草都被打疼了,想再來讀讀嗎?

  生:想。再讀第三段。(進步明顯)

  [關注學生在學習過程中的差異性,讓學生通過自己的努力解決問題。]

  師:真棒!還有誰想讀讀。

  生:讀第三段。(聲音比較大聲)

  師:綠色是多么柔和的顏色,誰再來讀讀。

  師:讀得真好,誰有信心超過他?

  生:讀第三段。(讀得很出色,還加上了表情和動作)

  師:真棒,還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣,一起來讀讀。(生齊讀)

  師:(師加詞引讀)小燕子自信地說:“春雨是綠色的,你們瞧——”(生接著再次齊讀)

  師:真美!春雨聽了小燕子的話,下得——

  生:(接讀)“更歡了,沙沙沙,沙沙沙……”(板貼)

  【此環(huán)節(jié)從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感,使學生融入其中,對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。】

  師:可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段,從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文,和小伙伴說說你的感受。

  (課件出示)

  生:小組學習

  師:哪個小組來說說你們的看法。

  生:小麻雀認為“春雨是紅色的,你們瞧……

  師:滿山遍野一片紅,怪不得小麻雀不服氣地說:“不對,不對……”

  師:小麻雀認為誰說的對,誰說得不對。

  生:小麻雀認為自己說的對,燕子說的不對。

  師:讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。(開始)

  過渡:小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話,下得更歡了,沙沙沙

  師:聽到這兒,小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對,不對,春雨是黃色的。你們看,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。)

  提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

  生:讀……再讀,比賽讀

  師:三只小鳥都很自信,不服氣,分角色讀一讀。

  生:讀

  師:三只小鳥各說各的理由,用文中的一個詞怎么說?

  生:爭論

  師:是的,在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎?

  生:

  師:誰來用爭論說一句話。

  生:說(1----2人)

  師:你能用爭論說一句話真棒;以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

  師:同學們你們真了不起,把課文讀得這么好,為了獎勵大家,老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)

  師講述:春天,百花盛開。你們瞧,春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。

  紫藤花 紫竹梅 白玉蘭

  迎春花 迎春花 六倍利

  郁金香 紅玫瑰 郁金香

  想一想,你能不能用文中的句式說說

  師:大屏幕出示:春雨是 ,你們瞧,春雨落到 。

  生:說,再說……

  師:春雨真了不起,大家需要它變成什么顏色,它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。

  【充分利用多媒體資源,把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前,為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象,那么下面的說話練習也就水到渠成了。】

  師:春雨的本領可真大,可它在我們的實際生活中,是什么顏色的呢?

  生:無色的。

  總結(jié):親愛的小朋友們,春雨本身是無色的、透明的,但它能給大地帶來萬紫千紅,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨,就趕快走出家門,和爸爸媽媽一起,走進大自然,去尋找春天吧!

  作業(yè)超市:

  1、畫一幅畫,展現(xiàn)春雨的色彩。

  2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,讀讀記記。

  3、搜集描寫春天的古詩,讀一讀,看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節(jié)》、《暖風》等。

  【動手實踐,積累語言,不僅能促進學生書面語言的發(fā)展,更促進了學生思維的發(fā)展!

  板書設計:

  4、春雨的色彩

  小燕子 (板畫綠色的春雨) 下

  小黃鶯(板畫紅色的春雨) 灑

  小麻雀(板畫黃色的春雨) 落

語文教案 篇6

  教學目標:

  (一)知識與能力

  1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。

  2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。

  (二)過程與方法

  借助多媒體課件創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。

  (三)情感、態(tài)度和價值觀

  品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

  教學重點:

  抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

  教學難點:

  能從字里行間感受孩子的`無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。

  課前預習

  1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。

  2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

  3、了解古詩大意。

  教學過程

  一、談話導入

  1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?

  2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

  二、初讀古詩,整體感知:

  1、自讀古詩。

  2、指名朗讀。

  3、讀了這首詩,你明白了什么?

  三、想象畫面,體會情感:

  (一)欣賞美麗原野:

  出示第一句:草鋪橫野六七里

  1、指名朗讀。

  2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?

  3、小結(jié):當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?

  4、有感情朗讀。

  (二)傾聽悠揚笛聲:

  1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時,晚風吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?

  2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

  3、播放錄音。

  4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

  5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?

  (三)拓展數(shù)字詩歌:

  1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?

  2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?

  (四)體會自由生活:

  1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。

  2、出示后兩句

  3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

  4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?

  5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

  (五)想象美麗畫卷:

  聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。

  五、感情朗讀,背誦古詩:

  《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。

  六、課外拓展

  1. 選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。

  2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。

語文教案 篇7

  教學目標:

  知識與技能

  1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

  2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。

  3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之 情。

  過程與方法

  通過朗讀課文,合作探究掌握本課知識。

  情感態(tài)度與價值觀

  讓學生體會母親的養(yǎng)育之苦。

  教學重點:

  通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

  教學難點:

  深入體會母親生活的辛苦,從而進一步理解母愛的無私崇高,激發(fā)對母親的感激熱愛。

  教學過程:

  一、自學指導

  1.大聲讀,讀準生字詞;細細想,課文中的母親是怎樣一個人。

  2.交流:你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無私、關愛孩子、通情達理……)

  6分鐘后看誰學的最好!

  二、檢測學習效果

  1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請你仔仔細細地再讀一下全文,劃出來好好讀讀。

  2.師:同學們,如果把這些片段想象成一個個畫面,哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預計從兩、三個畫面中去深刻體會,主要是畫面一、三、四)

  3、引導匯報

  形式:學生在匯報中,教師主要抓住語言文字引導學生細細感受

  畫面一:七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  切入點:震耳欲聾

  (1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

  (2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據(jù))

  (3)指導朗讀:從我進入,到我離開,母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

  (4)師小結(jié):同學們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

  畫面二、我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。

  慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔,這瘦弱的脊背是孩子們的天。)

  畫面三:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的`眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  (1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應該是怎樣的眼睛?

  (2)提問:“背直起來了,我的母親!??我看到的是母親怎樣的背?

  (3)轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。??即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

  (4)師小結(jié),指導朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

  畫面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!

  (1)齊讀。

  (2)提問:這里有幾個詞最能打動人,你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)

  (3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?

  (4)把詞語帶入句子讀:(出示)

  母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的。”

  母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的。”

  母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的。”

  (5)提問:母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的關懷,是濃濃的母愛)

  畫面五、母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上,立刻又陷入了忙碌……

  (1)提問:作者一連用了四個“立刻”,你讀出了什么?

  (2)指導朗讀

  (3)小結(jié):就這樣,日復一日,年復一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中

  4. 面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的,只因為(引讀課文第一節(jié)),只因為(引讀課文第三節(jié))。

  5.品讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!

  讀出母親的話外之音,言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情,忘我無私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

  6.母親是如此的通情達理,她竟然這樣的的關愛我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……寫話訓練

  7.交流寫話內(nèi)容,對話互動。

  三、大班展練

  1、一個小班展練生字、讀音。

  2、一個小班展練詞語。

  3、一個小班展練重要和喜歡的句子。

  四、課題練習

  1、寫一首小詩贊美母親,抒發(fā)熱愛母親之情。

  2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

  今天的課就上到這兒,老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作,體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!

  板書設計:

  慈母情深

  震耳欲聾

  疲憊不堪

  龜裂 塞

  (誰言寸草心,報得三春暉)

語文教案 篇8

  教材分析

  《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課,是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長,但故事生動,通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,因此上好這篇課文,對培養(yǎng)學生戒驕戒躁,保持謙虛謹慎的生活作風,逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的'意義。

  學情分析 這篇文章文字淺顯,較易理解。對于我班的學生來說,他們接觸文言文雖然不多,但對文言文的翻譯方法掌握較熟,老師基本能放手讓他們進行自主翻譯,老師只需強調(diào)重點字詞即可,不用逐字逐句翻譯。

  知識與技能

  1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

  過程與方法

  1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法

  2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文,把握中心。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.感受“孰能生巧”這個道理,并在學習中加以苦練。

  2.培養(yǎng)謙虛謹慎的學習態(tài)度。

  教學重點

  1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

  2、感受“熟能生巧”的道理。

  教學難點 由人及己,讓學生從中受到教育和啟發(fā)。

  教學方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

  教學過程(第一學時)

  一、導入新課:

  1、道具:(因為找不到銅錢)一個小瓶子,口與銅錢,的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

  2.一名學生上臺,把瓢里的水倒進小瓶子。

  3.師:要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來(有),誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?

  4.引入課題《賣油翁》

  5.解題:賣油翁,賣油的老頭,沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中,這類能工巧匠多的不計其數(shù),但由于他們處在社會的底層,為人所輕,不僅事跡被湮沒,連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

  6.作者簡介:歐陽修,字永叔,號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位,他積極培養(yǎng)后進。倡導寫平實樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風格,成為北宋文學革新運動的領袖,為北宋文學的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家:韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

  二.初讀課文,夯實基礎。

  1.學生自由朗讀課文,并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

  2.播放朗讀錄音,要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓,給不認識的字注音,并劃分朗讀節(jié)奏。

  3.師巡視,檢查學生注音及節(jié)奏劃分情況。

  4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,要求學生訂正。

  5.齊讀課文,把握節(jié)奏。

  三.再讀課文,理解文意。

  1.分角色朗讀課文。

  2.小組合作,翻譯課文。

  3.成果展示。(學生主動翻譯課文,每桌一人,要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如:通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)

語文教案 篇9

  第一課時

  【學習目標】

  1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。(重點)

  2.理解文章中含義深刻的句子。(難點)

  【教學過程】

  一、新課導入

  1.請學生齊背駱賓王的詩《鵝》,問學生:詩中描繪了鵝的什么特征?

  2.出示白鵝圖片,請學生自由說說鵝還有哪些特征。(提示:從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

  今天我們一起來學習豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

  二、自主預習

  1.走近作者

  豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人,長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。他初學西畫、音樂,繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有較大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。

  2.字音字形

  北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

  呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

  譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

  岑寂(cén) 分娩(miǎn)

  3.詞語解釋

  窺伺:暗中觀察,等待機會。

  從容不迫:是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。

  局促不安:形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。

  三眼一板:比喻有條理,合規(guī)矩。眼、板,民族音樂和 戲曲中的節(jié)拍 。

  絲毫不茍:形容辦事認真,連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣,一點兒也不馬虎。

  不勝其煩:受不了其中的厭煩攪擾。勝,能夠承受。

  4.閱讀課文,思考問題。

  (1)課文中的白鵝最根本的特點是什么?

  明確:傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  (2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?

  明確:物質(zhì)上:白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”,為我家創(chuàng)造了不少價值;精神上:白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣,為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要。

  三、合作探究

  (一)整體感知

  1.作者是從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。

  明確:作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個方面進行了描寫:

  (1)頭頸:伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

  (2)叫聲:音調(diào)嚴肅鄭重,有 似厲聲呵斥。

  (3)步態(tài):步調(diào)從容,大模大樣,顯得器宇軒昂。

  (4)吃飯:食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

  2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段的文字,最具代表性,試作分析。

  明確:作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

  (二)深層探究

  1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣 的感情?

  明確:首先,用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性,是動物的本能,這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。

  其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

  2.談談你對文章結(jié)尾的兩句話的理解。

  明確:在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“因為我們這屋實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。

  四、板書設計

  白 鵝

  一、特點:高傲頭頸:傲視群雄

  叫聲:厲聲呵斥

  步態(tài):從容不迫

  吃法:三眼一板

  二、貢獻物質(zhì)上:生蛋食用、賣錢;

  精神上:增添生氣、樂趣。

  三、感情:喜愛

  五、課外拓展

  針對“喜不喜歡白鵝”這個問題,讓學生分成兩個對立的小組,展開辯論。

  略。

  第二課時

  【學習目標】

  1.賞析描寫白鵝的方法,體會白鵝的'特征。

  2.品味作者幽默風趣的語言。(難點)

  3.學習本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點)

  【教學過程】

  一、新課導入

  作者在1943年辭了教職,在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋,恢復了戰(zhàn)前的閑居生活。他對外絕少往來,每日只是讀書作畫,飲酒閑談而已。凄風苦雨之日,手酸意倦之時,推窗一望,死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝,高擎著琥珀色的喙,在雨中昂然獨步,好像一個武裝的守衛(wèi),使得這小屋有了保障,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己,給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課,我們將進一步學習豐子愷的《白鵝》。

  二、自主預習

  1.第2段中,作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較,其目的各是什么?

  明確:鴨與白鵝的比較,突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較,突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

  2.為了突出白鵝傲慢的特點,作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

  明確:鵝老爺!袄蠣敗币辉~原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”,享受特殊待遇。作者這樣寫,風趣幽默,突出了對鵝的喜愛之情。

  三、合作探究

  (一)描寫方法

  請判斷下面句子運用的描寫方法,并分析其表達效果。

  1.鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  明確: 動作描寫、神態(tài)描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

  2.它分娩畢,就起身,大踏步走進屋里去,大聲叫開飯。

  明確:鵝的動作和語言描寫。“大踏步”“大聲叫開飯”,寫出鵝仿佛覺得自己是個功臣,大聲地炫耀自己的貢獻,向主人 邀功請賞。

  (二)品味語言

  本文的語言生動準確,風趣幽默,請你賞析下面語句。

  1.鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示。

  賞析:這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點的基礎上,通過比較推斷出鵝的性格,語言準確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實際,更顯得荒謬可笑了。

  2.鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

  賞析:這里兼用比喻和擬人的修辭手法,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無論……都……”強調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。

  3.沒有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ,蹲著靜候。

  賞 析:一個義憤填膺,猛烈進攻;一個自知理虧,倉皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句,樸實自然、簡潔流暢。

  (三)對比手法

  為突出鵝的特點,作者分別將鵝與哪些動物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。

  明確:第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

語文教案 篇10

  一、引入新課

  1、老師板書:“奇”。

  2、同學們請看,老師在黑板上寫了個什么字?(生齊答:奇)

  3、你能用“奇”組個詞嗎?

  4、學生組詞(奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……)(老師評點:真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠……)

  5、老師在黑板上添寫“跡”:剛才,有同學說到了“奇跡”這個詞,(在“跡”的下面加個點),你知道“跡”是什么意思嗎?

  出示字典里的解釋:字典里有這么幾個解釋,自己讀一下,你認為哪個最合適?

  跡:①留下的印子,痕跡。②事情。③前人留下的事物。

  6、學生回答。(老師評點:不改了,確定嗎?好,判斷準確,立場堅定。)

  7、現(xiàn)在你一定能說出“奇跡”是什么意思吧?

  8、學生回答:想象不到的、不平凡的事情;意想不到的,不可思議的事情。

  9、讀好“奇跡”這個詞語。

  10、故事引出課文。今天,我們就一起來學習一個發(fā)生在動物界的、讓人不可思議的故事:在一座綠草如茵的高山上,無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天,一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊,拼命地追趕,把它們逼迫到一座懸崖邊。

  你們看(老師板畫懸崖的示意圖)這懸崖多險哪,下面是萬丈深淵,前面是寬闊的山澗,對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉,成為獵人發(fā)財?shù)臓奚,可是這時,奇跡出現(xiàn)了……

  二、學生初讀課文,了解大意

  1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡?那就請同學們讀讀老師發(fā)下來的文章,讀完之后,用自己的`話說一說出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情?

  2、學生小組交流

  3、交流:

 、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠(nèi),羚羊群會分成兩隊,而且是老的一隊,年輕的一隊?(老師點:這真是奇呀!)

 、跒槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫一聲,一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊,而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢?(你覺得這是兩只怎樣的羚羊?)

  ③為什么年輕羚羊在空中向下墜時,老羚羊的身體會剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢?(這真是出乎意料。

 、転槭裁吹谝粚α缪蛟囂晒σ院,羚羊群不是爭先恐后地跳過懸崖,而是秩序井然地跳呢?(在生死存亡之際,竟有如此表現(xiàn),太讓人震驚了)

  ……

  三、精讀課文,體會動物與動物之間的真摯情感。

  (一)學習第二節(jié)

  A、第一遍讀,讀出“奇”的感覺

  1、老師渲染:想不到動物界竟然有如此感人的故事,有如此驚心動魄的故事,真是不可思議。

  第一對羚羊試跳成功的情景真是太感人了,真是個奇跡。同學們讀讀課文的第二節(jié),讀出你意想不到的樣子,讀出你不可思議的樣子來。

  2、學生自讀課文、小組里互相讀。

  3、指名讀(看著書讀)

  如果讀的好,老師點:同學們聽出來了嗎,他讀的時候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語,讀出了他的驚訝,感動。(老師圈點重點詞語)

  如果讀的不好,老師點:你讀得很流利,不過,如果你能注意這些詞語,出人意料的感覺就會讀出來了,你再試試。

  再指名讀:還有誰讀

  4、小結(jié):老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。

  B、第二遍讀,體會老羚羊犧牲的悲壯。

  1、引:年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下,這一蹬,年輕羚羊獲救了,而老羚羊呢?(生答:“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”)老師點出“筆直”一詞。(老羚羊墜入山谷的速度更快了,那一定是粉身碎骨,多么悲壯的一幕。)

  2、齊讀這句話:“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗!

  3、老師渲染:同學們,難道老羚羊的生命就不寶貴嗎?難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎?

  (學生答:不是的。)老師:是的,老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長,可是現(xiàn)在,它為了年輕羚羊的生存獻出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊。【瓦@樣犧牲了!

  C、齊讀課文第二節(jié)

  D、老師渲染、演示動畫(第一對)

  老師渲染:在生死存亡的關頭,老羚羊想到是自己的子女,它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西,哪怕是獻出自己的生命。

  演示動畫:同學們,你們想看一看,這悲壯的一幕,想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎?

  (二)學習第三節(jié)

  1、引:這一幕太讓人感動了,太不可思議了?墒牵豢伤甲h的還在后頭呢?

  2、音樂響起、動畫演示、老師范讀第三節(jié)

  3、從同學們的表情,我知道,大家被深深地感動了。是呀,太神奇了。誰來說說,哪個地方最讓你不可思議?哪個地方最讓你感動?

  4學生回答:

  ① “在這生死存亡的關頭,羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗,誰也不爭先恐后?”

  ②“頓時,山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋!

  5、老師答:

 、 “生死攸關的時候,羚羊竟然不爭先恐后,如此有秩序,毫不慌亂,就像有人在指揮一樣,它們的顧全大局讓人肅然起敬! (學生齊讀這一節(jié);老師點重點詞范讀(沒有擁擠、沒有爭奪、秩序井然);學生再齊讀。)

  ②小組討論,提出問題,這里你有什么不懂嗎?

  (不懂,老師實物演示,畫弧線,理解弧線:年輕羚羊從這里起跳,它在空中飛躍的路線,在作者的眼里,就像一條無形的弧線,老羚羊隨即跟著跳得低一些,在年輕羚羊即將下墜時,老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,老羚羊的身體就是什么(橋墩)年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對面山澗,又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線,就有老羚羊的生命消亡。同時,就有一個年輕羚羊的生命得以延續(xù),老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁,這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎?)

  6、指名讀這一節(jié)

  7、老師渲染:一個個老羚羊犧牲了,一個個年輕羚羊活下來了,這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的,它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣,這情景

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