實用的語文教案(通用)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
課題:語文七色光六
教學目標:1、練習使用詞典,會用詞典查找不理解的賜予。
2、積累成語及名言警句,了解同一意思不同程度的表達形式。
3、了解一些有卓越成就的名人的生平事跡。
4、展示自己的興趣收集,培養(yǎng)學生的交流及合作。
教學重、難點:培養(yǎng)學生的交流及合作。
教學準備:詞典
第一課時
教學流程:
一、第一項:練
1、首先復習查字典的方法。
2、讓學生明確要求,橫行成算式,豎行成成語。
(五)—(一)=(四)
湖心分
。ㄋ模ㄒ唬=(五)
海意裂
再讓學生說出幾個自己積累的帶有數(shù)字的成語并寫出來。
如:一本正經(jīng)二話不說三心二意四面八方
五顏六色六神無主七嘴八舌八仙過海
九牛一毛十全十美
3、讓學生自由讀、互相讀這三個句子,感受這三個句子的相同點和不同點。
引導學生根據(jù)句子表達程度的不同進行排序。
引導學生模仿這一形勢進行語感訓練。
如:這首歌比較好聽!
這首歌好聽極了!
這首歌非常好聽!
一、第二項:知識窗
1、讀知識窗的內(nèi)容,然后交流一下搜集的資料,使學生更多地了解一些名人名家的生平和卓越成就,樹立為理想而勤奮學習的`信心和決心。
2、學生發(fā)言。
四、:
今天你們有什么收獲?
第二課時
教學流程:
一、第二項:日積月累
1、學生自讀自悟。
2、指名讀,師生評議。
教師適當指導。
3、在小組內(nèi)檢查朗讀。
小組代表匯報發(fā)言。
4、練習背誦。
5、進行背誦比賽,看誰背得最好。
6、擴展知識面,背誦其他有關此方面的名言警句,教師要適時指導學生,不要勤于積累,還要用這些名言警句來指導自己的學習和生活。
二、第四項:大家一起來
1、課前收集自己喜愛的內(nèi)容。
2、自己找伙伴交流,說說各自的興趣愛好及自己收集到的喜愛的東西,并交流一下自己從中獲得的知識和樂趣。
3、班長主持全班交流,讓學生體驗到表現(xiàn)自我的喜悅。
4、可以將自己在收集物品過程中獲得的知識和樂趣寫在本上,課后小伙伴互相交流,或者將自己的感想寫出來貼在自己喜愛的物品上和小伙伴交流。
三、:
同學們今天你們有什么收獲?
板書設計:這首歌比較好聽!
這首歌好聽極了!
這首歌非常好聽!
語文教案 篇2
一、教學目標:
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學重點:
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生:熟讀課文。
四、教學設計:
第一課時
一、導入新課:
每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的`想法,給我們又會帶來什么啟示呢?
今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文,可播放背景音樂。
學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。
語文教案 篇3
教學目的:
1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字,會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重點:
1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字,會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學時間:兩課時
第一課時
教學目的:
1.學習本課生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、(板書:鞋)小朋友們平時穿的鞋子是什么樣?你能來說一說嗎?學生結(jié)合自己的生活體驗,自由發(fā)言。
2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子,你們想去看看嗎?讓我們大家一起看看他家的鞋子吧!
3、學生齊讀課題。
二、在文中標出生字,讀誰字音。
1.自由讀課文,用不同的記號標出要學會的字和要會認的字,并讀準字音。
2.同座互讀,互相聽聽字音是否都讀準了,相互幫一幫。
三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1.出示生字卡片,讀對一個字,就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。
2.以小組為單位,比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。
四、指導朗讀,感受幸福。
1.創(chuàng)設情景,以小組為單位,說說每天放學回到家里發(fā)生的事情,學生自己讀一讀課文。
2.想一想鞋子一家會說些什么呢?誰能說一說?
3.大大小小的鞋子是一家人,我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?啟發(fā)學生想象,感受家的溫馨。再讀一讀。
4.出示圖片,引導學生感受安靜的港灣,溫暖的'家,自己練習讀第二節(jié)詩。
5.在學生充分感受的基礎上,把這首詩完整地讀一讀。
6.愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎?請試著把它背下來,回家當作今天的收獲告訴他們。
五、學習生字,指導書寫
。1)學生自己識記生字“脫”。
。2)指名生分析“脫”字的字形結(jié)構(gòu)。
(3)仔細觀察“脫”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?
。4)師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的:
1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字,會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2.通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重難點:
通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學過程:
一、復習導入
1.抽讀去掉拼音的生字,多種形式鞏固生字認讀。
2.在小組里識記要學會的字,推薦說得好的同學,代表大家在全班交流。
二、指導背誦
1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。
2、朗讀時要注意停頓和重音。
3、學生自由練讀,指名讀,小組讀,齊讀,還可以試著背誦。
4、請生自由背誦。
5、請生說一說一天的見聞。
三、自主識字,指導寫字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。指名說記字的方法。
3、指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。
語文教案 篇4
教學理念:
語文課程標準提出:閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設情境,營造民主和諧的學習氛圍,將讀的訓練貫穿于教學全過程,在尊重學生個性感悟的基礎上,開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)自主探究精神,訓練閱讀能力,豐富語言積累,提升情感價值。
教學內(nèi)容:
九年義務教育六年制語文第十一冊(人教版)第19課:《第一場雪》
教學目標:
1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點:
通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。
教學難點:
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學時間:20xx年10月20日
教學地點:
教學班級:六年1班
教學準備:雪景錄像
授課類型:精讀課
教學特色:自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀,促進學生的主動發(fā)展。
教學流程:
[談話導入]
師:同學們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎?大家對下雪時的情景不熟悉,誰愿意說說你印象中下雪時的情景?(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)
。c評:通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導入課文,調(diào)動了學生的求知欲和閱讀的興趣。)
師:從你們對雪的印象中,老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書,生齊讀課題]——“第一場雪”
[初讀感知]
師:現(xiàn)在,請同學們打開書,聽老師來讀課文。邊聽邊想:課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?
。◣熍錁贩蹲x)
師:現(xiàn)在對課文有點認識了嗎?對作者的寫作順序有點認識了嗎?(生:有)
師:那么要有進一步的了解,要有深入的認識,你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。
。ㄉ宰x0.5-1分鐘)
師:讀好了嗎?(讀好了),誰來說說課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?(生匯報,師相繼板書:)
。ㄑ┣、雪中、雪后)聯(lián)想。
[自讀自悟,讀中悟情、語法]
師:在我們進一步讀書之前,老師想問一下:大家了解哪些讀書的方法?
。ㄉ哼呑x邊想;聯(lián)系上下文;抓重點詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設身處地去讀……)
(點評: 在教學過程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的'意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑,通過調(diào)動已有經(jīng)驗,使學生運用多種學習方法,有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異,滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)
師:下面請用你們喜歡的方法來讀書,按照雪前,雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點,看看作者是怎樣把這些特點寫出來的?把心放到文章中去,看看你能體會到什么?(老師提示你,讀書時可以勾勾畫畫,寫一點自己的感受)
。ㄉ宰x3-4分鐘)
師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,希望你們相互之間會有些啟發(fā)。(2-3分鐘)
。ㄗx書匯報)
雪前:天氣變化快,驟然。
雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般 飄落 (看到的,聽到的)
。裕
雪后:
生:我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非?蓯郏浅尤,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。
師:我們來看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀!
投影出示:大雪整整……
生讀。
生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。
師:他想得跟你一樣嗎?
生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。
師:你們是怎么想象出來的?
生:讀課文。
師:你讀哪看出來的?
生:從第三句到最后。
生:我覺得這場雪很美,非常潔白的世界。
生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。
師:白色小天使,你想象力多豐富啊!
(點評:師生在這一部分對話中,加深了學生對課文的理解,同時也落實了語言文字的訓練任務。)
師:不僅能聯(lián)系上下文,還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。
生:想。
師:好,讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽,開始讀。
生讀。
師:朗讀比賽現(xiàn)在開始,誰來參加比賽,誰先開始。
兩個同學比賽讀。
師:他們朗讀你們別閑著,一會當評委,給他們評評。
生讀。
師:誰來評評他們倆的朗讀?
生:他們讀的停頓時間不夠。生:我覺得他讀得比較有力。
師:你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,真不錯。
生:他們讀“好大的雪啊”,沒有讀出雪大的語氣。
師:你能不能讀一讀,試一試。
生讀。
師:你覺得你讀得怎么樣?
生:我覺得我讀得不錯,還可以再努力一下,讀得更好。
師:那你再讀一讀。
生讀。
師:你讀得真好。(面向全體同學)你們行不行?
生:行!
生齊讀。
師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?
生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過孩子們的歡樂,表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生:我覺得彩虹應該讀得重一些。
生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時的那種美,但都是美的。
師:還有誰有信心讀得好,站起來。沒信心的沒關系,在底下來,老師給你們配上音樂,我們美美的讀。老師起個頭,你們來讀。“大雪整整下了一夜……
生讀。
。c評:理解體會雪的特點,及作者的寫法,在理解同時指導朗讀,在語言文字中感悟,在感悟中交流,注重學生之間的相互評價)
師:這么大、這么美的雪景,你們想看一看嗎?(示錄像)
師:這些是膠東半島當年的第一場雪,是如此壯美,作者不光寫了雪的美,還寫了豐富的聯(lián)想!作者由第一場雪聯(lián)想到了什么?誰來讀讀下面的課文?
師:他想到了什么?你現(xiàn)在知道了嗎?說說看:(生簡要談:“瑞雪兆豐年”;“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”)
師:現(xiàn)在請同學們讀讀這部分內(nèi)容,談一談你的理解。師:作者認為這是一場及時的雪,一場吉祥的雪,現(xiàn)在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎?
。ㄘS收、瑞雪兆豐年……)
師:同學們,你們知道嗎?膠東半島這場雪正是下在我國連續(xù)三年遭受自然災害,在國際上又承受巨大壓力的時候,那是在全國人民沒糧食吃,餓肚子的時候,膠東半島下了這樣的一場雪,一場預示著明年能大豐收的瑞雪,作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛,他怎么能不喜悅呢?
師:愿意再讀讀課文嗎?現(xiàn)在我們回頭再看文章,作者的喜悅之情躍然紙上,把你認為寫得好的語句找出來,帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀,用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎?
。c評:這一部分的讀,是在學生深入理解景物特點及課文內(nèi)涵和時代背景的基礎上進行的,具有一定的層次性,水到渠成。)
師:你們不僅讀出第一場雪的美,更讀出你們和作者由衷的喜悅,不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌,《我愛你,塞北的雪》,我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣,能唱唱嗎?試一試。老師唱,能唱的和老師一起唱,不能唱的為我們打拍好不好?
歌:我愛你,膠東的雪,
飄飄灑灑,滿天遍野,
你用白玉般的身軀,
裝扮銀光閃閃的世界
你用生命融進土地喲,
滋潤著山村的麥苗,迎春的花葉
啊……我愛你
啊……膠東的雪,膠東的雪
師:好這節(jié)課就上到這兒,課雖完,但意未盡,如果你喜歡這篇課文,請你課后再去仔細品味這篇文章,你會有更多的收獲。下課!
[板書設計]
雪前 天氣變化快 驟然第一場雪 雪中 鵝毛般 飄落
喜悅雪后 粉妝玉砌 五光十色聯(lián)想 瑞雪兆豐年
語文教案 篇5
教學目標
1.認識6個生字和7個會認字.
2.正確、流利地朗讀課文.背誦課文.
3.了解課文中講的自然現(xiàn)象.培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力.
教學重點
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文.
2.了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力.
教學難點
了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力.
一、謎語導入,激發(fā)興趣.
你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個謎語,想不想猜一猜?
一種花真奇怪,到了冬天開起來.
每年不留花種子,年年花開飄世界.
學生猜出的謎底是(雪花).
過渡:老師看你們對猜謎語挺感興趣,誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學生說完后,老師接著說:今天我們一起學習第9課,猜一猜.
板書課題:9 猜一猜
同學們比一比誰最會動腦筋,最聰明,最先能猜到謎語的謎底,而且能摸到猜謎語的規(guī)律,今后能猜出更多的謎語.請同學們打開書89頁這是一個謎語,想不想讀一讀.
二、借助拼音,讀好課文.
1.借助拼音讀謎語,邊讀邊畫出生字和會認的字.畫出的生字和會認字多讀幾遍.
2.自己借助拼音讀謎語,注意讀準字音.
3.同桌小伙伴互讀,聽聽是不是把字音讀準確了.
4.抽讀生字和會認字的卡片.
三、理解句子,猜出謎語.
1. 教師范讀,學生聽聽老師是怎么讀的?
2.自己練習朗讀,指名讀.
3.理解句子,猜出謎語.
1)再讀課文,找出誰見它怎么樣?把誰用線畫出來.
教師 板書:云兒
小樹
禾苗
花兒
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師 板書:讓路
招手
彎腰
點頭
3)看圖,讀課文,聯(lián)系生活實際想想它是誰?猜出謎底.謎底是風.
4)讓學生把它換成風讀一讀.
5)看圖說一說:風來了,云兒,小樹,禾苗,花兒會有什么變化?啟發(fā)學生想象:云兒、小樹、禾苗、花兒被風吹時的樣子.
4.指導學生看 板書練習背誦.
1)自己試背 2)同桌互背 3)齊背 4)指名背誦
四.擴展竟猜謎語活動,比比誰猜的謎底多.
板書:
9 猜一猜
第二課時
教學目標
1.學會6個生字,認識1種筆畫和3個偏旁.
2.正確規(guī)范地書寫本課生字.
教學重點:
學會6個生字,并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字.
教學難點
正確書寫頭和點字.
一、背誦課文
二、學習生字的音形義
(一)學習生字的音
1.自己讀讀本課的生字,讀不準的借助拼音讀一讀.
2.同桌同學互相讀一讀,相互正音.
3.抽讀生字卡片.
4.做送信游戲鞏固生字的音.
(二)分析生字的字形結(jié)構(gòu),了解字義.
1.認識新筆畫橫鉤和3種偏旁二字頭、四點底、寶蓋兒.
2.自學本課生字,分析字形,通過組詞了解意思.
3.以小組為單位講座交流.
4.請小老師講一講.
云:上下結(jié)構(gòu),上面是二字頭,下面是撇折點,也可以用熟字換一部分的.方法記,用去字去掉土字,換成二字頭就是云字.組詞:白云 烏云.
它:上下結(jié)構(gòu),上面是寶蓋,下面是撇、豎彎鉤.組詞:它的,它們.
手:獨體字,可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形,筆順是( ),還可以用熟字換一筆的方法記憶,毛字的豎彎鉤換成豎鉤,就是手字,組詞:左手,右手,手中.
點:上中下結(jié)構(gòu),上邊一豎一小橫,中間一個口,下面四點底( ).組詞:點頭,指點、標點.
三、正確地書寫生字.
1.學生先認真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置,然后描紅,教師巡視學生書寫的生字筆順是否正確.
2.學生仔細觀察生字重點筆畫的位置,自己試著每個字獨立寫一遍.(寫在書上),教師巡視了解學生書寫的困難.
語文教案 篇6
新的教學理念認為,課堂教學不應是執(zhí)行教案的過程,不應把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺”。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗,要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造,超越目標預定的要求,讓課堂教學真正活起來。然而,在實際的課堂教學中,我們常常看到的仍然只是教師的“教路”而不是學生的“學路”。
《燕子》一課的教學片斷:
師:現(xiàn)在請大家讀第四小節(jié),這小節(jié)有幾句話,主要寫了什么?
生:這一節(jié)有三句話,主要寫了燕子停在電線上。
師:對,主要寫了燕子停在電線上休息,這種燕子課文中說像什么?
生:這多么像正待演奏的曲譜啊!
師:為什么說這很像曲譜呢?你們知道什么叫曲譜嗎?
生:就是歌曲的譜。
師:你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?
生:……
師:歌曲有兩種譜,一種叫“簡譜”,一種叫“五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說的“曲譜”應該是哪一種?
生:(齊)是五線譜。
師:對,那么燕子停在電線上休息為什么會像五線譜呢?我們先來理解“嫩藍的天空”,什么叫“嫩藍”?“嫩藍”與“深藍”、“蔚藍”有什么區(qū)別?
生:嫩藍就是藍得很淡。
師:很好,就是淡藍,因為遠遠望去,天空是淡藍的。這“幾痕細線”又是指什么?為什么用“痕”而不用“根”?
生:“幾痕細線”指的是電線,“痕”就是很細,因為遠遠望去看不清。
師:這“細線”就像五線譜上的什么,停在細線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。
生:這“細線”就像五線譜上的五條線,停在細線上的燕子像五線譜上的……
師:音符。說得真好。燕子正準備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!
反思:
《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而這個環(huán)節(jié)的教學,看似熱熱鬧鬧,師生一問一答,可謂是配合默契。然而,如果我們對照新的課程理念,認真反思,不難看出一些問題:
一、煩瑣的'提問設計使學生學得被動
這里,教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問題,而這些問題范圍都很小,解答距離很短。缺少思維強度的問題,固然能使學生易于應答,緊跟教師的“教路”走,可以保證按時完成教案,但因此學生失去了主動學習的機會,掩蓋了學習過程中應有的矛盾和思維碰撞,喪失了學習的積極性。
二、面面俱到的分析使學生學得呆板
這里,教師把課文分析得很細,短短的一個片斷的教學,看似“教給”了學生不少的知識,但卻造成了諸多失落,如豐富的想像、會心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會,等等,嚴重沖淡了語文教學的情意性特點,使學生學得呆板。我想,如果在教學中,教師只提一個問題“你覺得哪一句寫得美,給你的印象最深刻,為什么?”讓學生充分去理解、感悟課文,給學生以自主選擇的權(quán)利和引發(fā)討論的機會,真正把課堂還給學生。這樣,學生成了課堂的主人,主體地位也才得到了真正的落實。
語文教案 篇7
教學目標:
1.能借助漢語拼音正確認讀本課10個生字“楓、套、素、被、產(chǎn)、樺、減、蒸、針、仍”;能在教師的指導下正確書寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”個生字。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點廷頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎上,能找出寫秋天樹葉變化的句子,能圈出表示小兔心情的詞語,并能讀出小兔的不同的語氣。
3.知道不同植物的葉子,到了秋天有不同的變化,了解有關植物的科學常識,激發(fā)學生的求知欲。
4.能學習課文的形式,適度進行拓展說話訓練。
教學重點和難點
1.學習本課10個生字,并認真描寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”5個生字。
2.劃出描寫小兔心情的詞語,根據(jù)這些詞語讀出語氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容,展開想像,和小伙伴一起,演一演小兔和幾種樹的.對話。
教學過程:
一、出示課題:
1、板書課題。
2、質(zhì)疑。
3、讀課題。
二、整體感知。
1、自由朗讀課文。
要求:邊讀邊思考:小兔和哪些樹對話了?
2、交流,并板書:
楓樹樺樹大松樹
3、學習生字:楓樺
4、積累:“木”字旁的字。
三、自學生字。
1、小組學習。
2、集體交流。
重點指導:“套:的中間部分注意書寫;
3、比一比:
摸()膜()模()
減()喊()感()
4、讀課后詞語。
四、學習課文。
1、分角色朗讀課文。
2、
3、用小圓圈圈出小白兔在問不同樹的語氣分別是什么?
4、指導朗讀,讀出語氣:奇怪擔心著急
5、畫一畫,到了秋天楓樹、樺樹和大松樹各有什么變化?用“——”畫。
6、全文讀一讀。
五.讓我們來演一演。
六、小練習。
表示人物心情的詞語有“高興”、“著急”,你能再寫幾個嗎?
教學反思:
本課學生朗讀中的體驗主要在指導學生讀出小兔奇怪的語氣的時候,為了幫助學生理解兔子為什么會奇怪的原因,適時地出示楓樹在夏天和秋天的圖片,讓學生知道楓樹在這兩個不同的季節(jié),它的葉子竟然有很大的差別,學生的體驗才會到位。
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