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語文教案

時間:2025-01-02 12:04:55 教案

實用的語文教案(通用)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

實用的語文教案(通用)

語文教案 篇1

  課題:語文七色光六

  教學目標:1、練習使用詞典,會用詞典查找不理解的賜予。

  2、積累成語及名言警句,了解同一意思不同程度的表達形式。

  3、了解一些有卓越成就的名人的生平事跡。

  4、展示自己的興趣收集,培養(yǎng)學生的交流及合作。

  教學重、難點:培養(yǎng)學生的交流及合作。

  教學準備:詞典

  第一課時

  教學流程:

  一、第一項:練

  1、首先復習查字典的方法。

  2、讓學生明確要求,橫行成算式,豎行成成語。

  (五)—(一)=(四)

  湖心分

 。ㄋ模ㄒ唬=(五)

  海意裂

  再讓學生說出幾個自己積累的帶有數(shù)字的成語并寫出來。

  如:一本正經(jīng)二話不說三心二意四面八方

  五顏六色六神無主七嘴八舌八仙過海

  九牛一毛十全十美

  3、讓學生自由讀、互相讀這三個句子,感受這三個句子的相同點和不同點。

  引導學生根據(jù)句子表達程度的不同進行排序。

  引導學生模仿這一形勢進行語感訓練。

  如:這首歌比較好聽!

  這首歌好聽極了!

  這首歌非常好聽!

  一、第二項:知識窗

  1、讀知識窗的內(nèi)容,然后交流一下搜集的資料,使學生更多地了解一些名人名家的生平和卓越成就,樹立為理想而勤奮學習的`信心和決心。

  2、學生發(fā)言。

  四、:

  今天你們有什么收獲?

  第二課時

  教學流程:

  一、第二項:日積月累

  1、學生自讀自悟。

  2、指名讀,師生評議。

  教師適當指導。

  3、在小組內(nèi)檢查朗讀。

  小組代表匯報發(fā)言。

  4、練習背誦。

  5、進行背誦比賽,看誰背得最好。

  6、擴展知識面,背誦其他有關此方面的名言警句,教師要適時指導學生,不要勤于積累,還要用這些名言警句來指導自己的學習和生活。

  二、第四項:大家一起來

  1、課前收集自己喜愛的內(nèi)容。

  2、自己找伙伴交流,說說各自的興趣愛好及自己收集到的喜愛的東西,并交流一下自己從中獲得的知識和樂趣。

  3、班長主持全班交流,讓學生體驗到表現(xiàn)自我的喜悅。

  4、可以將自己在收集物品過程中獲得的知識和樂趣寫在本上,課后小伙伴互相交流,或者將自己的感想寫出來貼在自己喜愛的物品上和小伙伴交流。

  三、:

  同學們今天你們有什么收獲?

  板書設計:這首歌比較好聽!

  這首歌好聽極了!

  這首歌非常好聽!

語文教案 篇2

  一、教學目標:

  1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。

  2、整體感知詩歌內(nèi)容。

  3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。

  4、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  二、教學重點:

  1、朗誦課文。

  2、品味重點語句的深層含義。

  3、領會全詩所闡述的人生哲理。

  三、課前準備:

  教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

  學生:熟讀課文。

  四、教學設計:

  第一課時

  一、導入新課:

  每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的`想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

  今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  二、檢查學生預習字詞(投影出示)

  1. 給加點的字注音。

  2. 形似字辨析。

  3. 解釋詞語。

  三、指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義

  1、范讀課文,可播放背景音樂。

  學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

  b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

  2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

  學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。

  3、學生練習集體朗讀課文。

  [教師指導]

  先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

  以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

  投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

  c. 學習集體朗讀。

  4、結(jié)合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。

語文教案 篇3

  教學目的:

  1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字,會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

  教學重點:

  1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字,會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學難點:通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

  教學時間:兩課時

  第一課時

  教學目的:

  1.學習本課生字詞。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學重難點:

  1、學習本課生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣,導入新課

  1、(板書:鞋)小朋友們平時穿的鞋子是什么樣?你能來說一說嗎?學生結(jié)合自己的生活體驗,自由發(fā)言。

  2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子,你們想去看看嗎?讓我們大家一起看看他家的鞋子吧!

  3、學生齊讀課題。

  二、在文中標出生字,讀誰字音。

  1.自由讀課文,用不同的記號標出要學會的字和要會認的字,并讀準字音。

  2.同座互讀,互相聽聽字音是否都讀準了,相互幫一幫。

  三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

  1.出示生字卡片,讀對一個字,就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。

  2.以小組為單位,比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

  四、指導朗讀,感受幸福。

  1.創(chuàng)設情景,以小組為單位,說說每天放學回到家里發(fā)生的事情,學生自己讀一讀課文。

  2.想一想鞋子一家會說些什么呢?誰能說一說?

  3.大大小小的鞋子是一家人,我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?啟發(fā)學生想象,感受家的溫馨。再讀一讀。

  4.出示圖片,引導學生感受安靜的港灣,溫暖的'家,自己練習讀第二節(jié)詩。

  5.在學生充分感受的基礎上,把這首詩完整地讀一讀。

  6.愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎?請試著把它背下來,回家當作今天的收獲告訴他們。

  五、學習生字,指導書寫

 。1)學生自己識記生字“脫”。

 。2)指名生分析“脫”字的字形結(jié)構(gòu)。

  (3)仔細觀察“脫”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?

 。4)師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。

  師選出寫得較好的字全班展示。

  第二課時

  教學目的:

  1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字,會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

  2.通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

  教學重難點:

  通過學習課文,使學生感受親情,體會家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

  教學過程:

  一、復習導入

  1.抽讀去掉拼音的生字,多種形式鞏固生字認讀。

  2.在小組里識記要學會的字,推薦說得好的同學,代表大家在全班交流。

  二、指導背誦

  1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。

  2、朗讀時要注意停頓和重音。

  3、學生自由練讀,指名讀,小組讀,齊讀,還可以試著背誦。

  4、請生自由背誦。

  5、請生說一說一天的見聞。

  三、自主識字,指導寫字

  1、出示生字認讀。

  2、學生自學生字。指名說記字的方法。

  3、指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。

語文教案 篇4

  教學理念:

  語文課程標準提出:閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設情境,營造民主和諧的學習氛圍,將讀的訓練貫穿于教學全過程,在尊重學生個性感悟的基礎上,開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)自主探究精神,訓練閱讀能力,豐富語言積累,提升情感價值。

  教學內(nèi)容:

  九年義務教育六年制語文第十一冊(人教版)第19課:《第一場雪》

  教學目標:

  1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、 理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

  3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

  教學重點:

  通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。

  教學難點:

  領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

  教學時間:20xx年10月20日

  教學地點:

  教學班級:六年1班

  教學準備:雪景錄像

  授課類型:精讀課

  教學特色:自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀,促進學生的主動發(fā)展。

  教學流程:

  [談話導入]

  師:同學們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎?大家對下雪時的情景不熟悉,誰愿意說說你印象中下雪時的情景?(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

 。c評:通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導入課文,調(diào)動了學生的求知欲和閱讀的興趣。)

  師:從你們對雪的印象中,老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書,生齊讀課題]——“第一場雪”

  [初讀感知]

  師:現(xiàn)在,請同學們打開書,聽老師來讀課文。邊聽邊想:課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?

 。◣熍錁贩蹲x)

  師:現(xiàn)在對課文有點認識了嗎?對作者的寫作順序有點認識了嗎?(生:有)

  師:那么要有進一步的了解,要有深入的認識,你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。

 。ㄉ宰x0.5-1分鐘)

  師:讀好了嗎?(讀好了),誰來說說課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?(生匯報,師相繼板書:)

 。ㄑ┣、雪中、雪后)聯(lián)想。

  [自讀自悟,讀中悟情、語法]

  師:在我們進一步讀書之前,老師想問一下:大家了解哪些讀書的方法?

 。ㄉ哼呑x邊想;聯(lián)系上下文;抓重點詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設身處地去讀……)

  (點評: 在教學過程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的'意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑,通過調(diào)動已有經(jīng)驗,使學生運用多種學習方法,有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異,滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)

  師:下面請用你們喜歡的方法來讀書,按照雪前,雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點,看看作者是怎樣把這些特點寫出來的?把心放到文章中去,看看你能體會到什么?(老師提示你,讀書時可以勾勾畫畫,寫一點自己的感受)

 。ㄉ宰x3-4分鐘)

  師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,希望你們相互之間會有些啟發(fā)。(2-3分鐘)

 。ㄗx書匯報)

  雪前:天氣變化快,驟然。

  雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般 飄落 (看到的,聽到的)

 。裕

  雪后:

  生:我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非?蓯郏浅尤,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。

  師:我們來看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀!

  投影出示:大雪整整……

  生讀。

  生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。

  師:他想得跟你一樣嗎?

  生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。

  師:你們是怎么想象出來的?

  生:讀課文。

  師:你讀哪看出來的?

  生:從第三句到最后。

  生:我覺得這場雪很美,非常潔白的世界。

  生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。

  師:白色小天使,你想象力多豐富啊!

  (點評:師生在這一部分對話中,加深了學生對課文的理解,同時也落實了語言文字的訓練任務。)

  師:不僅能聯(lián)系上下文,還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。

  生:想。

  師:好,讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽,開始讀。

  生讀。

  師:朗讀比賽現(xiàn)在開始,誰來參加比賽,誰先開始。

  兩個同學比賽讀。

  師:他們朗讀你們別閑著,一會當評委,給他們評評。

  生讀。

  師:誰來評評他們倆的朗讀?

  生:他們讀的停頓時間不夠。生:我覺得他讀得比較有力。

  師:你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,真不錯。

  生:他們讀“好大的雪啊”,沒有讀出雪大的語氣。

  師:你能不能讀一讀,試一試。

  生讀。

  師:你覺得你讀得怎么樣?

  生:我覺得我讀得不錯,還可以再努力一下,讀得更好。

  師:那你再讀一讀。

  生讀。

  師:你讀得真好。(面向全體同學)你們行不行?

  生:行!

  生齊讀。

  師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?

  生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過孩子們的歡樂,表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

  生:我覺得彩虹應該讀得重一些。

  生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時的那種美,但都是美的。

  師:還有誰有信心讀得好,站起來。沒信心的沒關系,在底下來,老師給你們配上音樂,我們美美的讀。老師起個頭,你們來讀。“大雪整整下了一夜……

  生讀。

 。c評:理解體會雪的特點,及作者的寫法,在理解同時指導朗讀,在語言文字中感悟,在感悟中交流,注重學生之間的相互評價)

  師:這么大、這么美的雪景,你們想看一看嗎?(示錄像)

  師:這些是膠東半島當年的第一場雪,是如此壯美,作者不光寫了雪的美,還寫了豐富的聯(lián)想!作者由第一場雪聯(lián)想到了什么?誰來讀讀下面的課文?

  師:他想到了什么?你現(xiàn)在知道了嗎?說說看:(生簡要談:“瑞雪兆豐年”;“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”)

  師:現(xiàn)在請同學們讀讀這部分內(nèi)容,談一談你的理解。師:作者認為這是一場及時的雪,一場吉祥的雪,現(xiàn)在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎?

 。ㄘS收、瑞雪兆豐年……)

  師:同學們,你們知道嗎?膠東半島這場雪正是下在我國連續(xù)三年遭受自然災害,在國際上又承受巨大壓力的時候,那是在全國人民沒糧食吃,餓肚子的時候,膠東半島下了這樣的一場雪,一場預示著明年能大豐收的瑞雪,作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛,他怎么能不喜悅呢?

  師:愿意再讀讀課文嗎?現(xiàn)在我們回頭再看文章,作者的喜悅之情躍然紙上,把你認為寫得好的語句找出來,帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀,用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎?

 。c評:這一部分的讀,是在學生深入理解景物特點及課文內(nèi)涵和時代背景的基礎上進行的,具有一定的層次性,水到渠成。)

  師:你們不僅讀出第一場雪的美,更讀出你們和作者由衷的喜悅,不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌,《我愛你,塞北的雪》,我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣,能唱唱嗎?試一試。老師唱,能唱的和老師一起唱,不能唱的為我們打拍好不好?

  歌:我愛你,膠東的雪,

  飄飄灑灑,滿天遍野,

  你用白玉般的身軀,

  裝扮銀光閃閃的世界

  你用生命融進土地喲,

  滋潤著山村的麥苗,迎春的花葉

  啊……我愛你

  啊……膠東的雪,膠東的雪

  師:好這節(jié)課就上到這兒,課雖完,但意未盡,如果你喜歡這篇課文,請你課后再去仔細品味這篇文章,你會有更多的收獲。下課!

  [板書設計]

  雪前 天氣變化快 驟然第一場雪 雪中 鵝毛般 飄落

  喜悅雪后 粉妝玉砌 五光十色聯(lián)想 瑞雪兆豐年

語文教案 篇5

  教學目標

  1.認識6個生字和7個會認字.

  2.正確、流利地朗讀課文.背誦課文.

  3.了解課文中講的自然現(xiàn)象.培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力.

  教學重點

  1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文.

  2.了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力.

  教學難點

  了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生初步抓住特點認識事物的能力.

  一、謎語導入,激發(fā)興趣.

  你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個謎語,想不想猜一猜?

  一種花真奇怪,到了冬天開起來.

  每年不留花種子,年年花開飄世界.

  學生猜出的謎底是(雪花).

  過渡:老師看你們對猜謎語挺感興趣,誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學生說完后,老師接著說:今天我們一起學習第9課,猜一猜.

  板書課題:9 猜一猜

  同學們比一比誰最會動腦筋,最聰明,最先能猜到謎語的謎底,而且能摸到猜謎語的規(guī)律,今后能猜出更多的謎語.請同學們打開書89頁這是一個謎語,想不想讀一讀.

  二、借助拼音,讀好課文.

  1.借助拼音讀謎語,邊讀邊畫出生字和會認的字.畫出的生字和會認字多讀幾遍.

  2.自己借助拼音讀謎語,注意讀準字音.

  3.同桌小伙伴互讀,聽聽是不是把字音讀準確了.

  4.抽讀生字和會認字的卡片.

  三、理解句子,猜出謎語.

  1. 教師范讀,學生聽聽老師是怎么讀的?

  2.自己練習朗讀,指名讀.

  3.理解句子,猜出謎語.

  1)再讀課文,找出誰見它怎么樣?把誰用線畫出來.

  教師 板書:云兒

  小樹

  禾苗

  花兒

  2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?

  教師 板書:讓路

  招手

  彎腰

  點頭

  3)看圖,讀課文,聯(lián)系生活實際想想它是誰?猜出謎底.謎底是風.

  4)讓學生把它換成風讀一讀.

  5)看圖說一說:風來了,云兒,小樹,禾苗,花兒會有什么變化?啟發(fā)學生想象:云兒、小樹、禾苗、花兒被風吹時的樣子.

  4.指導學生看 板書練習背誦.

  1)自己試背 2)同桌互背 3)齊背 4)指名背誦

  四.擴展竟猜謎語活動,比比誰猜的謎底多.

  板書:

  9 猜一猜

  第二課時

  教學目標

  1.學會6個生字,認識1種筆畫和3個偏旁.

  2.正確規(guī)范地書寫本課生字.

  教學重點:

  學會6個生字,并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字.

  教學難點

  正確書寫頭和點字.

  一、背誦課文

  二、學習生字的音形義

  (一)學習生字的音

  1.自己讀讀本課的生字,讀不準的借助拼音讀一讀.

  2.同桌同學互相讀一讀,相互正音.

  3.抽讀生字卡片.

  4.做送信游戲鞏固生字的音.

  (二)分析生字的字形結(jié)構(gòu),了解字義.

  1.認識新筆畫橫鉤和3種偏旁二字頭、四點底、寶蓋兒.

  2.自學本課生字,分析字形,通過組詞了解意思.

  3.以小組為單位講座交流.

  4.請小老師講一講.

  云:上下結(jié)構(gòu),上面是二字頭,下面是撇折點,也可以用熟字換一部分的.方法記,用去字去掉土字,換成二字頭就是云字.組詞:白云 烏云.

  它:上下結(jié)構(gòu),上面是寶蓋,下面是撇、豎彎鉤.組詞:它的,它們.

  手:獨體字,可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形,筆順是( ),還可以用熟字換一筆的方法記憶,毛字的豎彎鉤換成豎鉤,就是手字,組詞:左手,右手,手中.

  點:上中下結(jié)構(gòu),上邊一豎一小橫,中間一個口,下面四點底( ).組詞:點頭,指點、標點.

  三、正確地書寫生字.

  1.學生先認真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置,然后描紅,教師巡視學生書寫的生字筆順是否正確.

  2.學生仔細觀察生字重點筆畫的位置,自己試著每個字獨立寫一遍.(寫在書上),教師巡視了解學生書寫的困難.

語文教案 篇6

  新的教學理念認為,課堂教學不應是執(zhí)行教案的過程,不應把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺”。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗,要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造,超越目標預定的要求,讓課堂教學真正活起來。然而,在實際的課堂教學中,我們常常看到的仍然只是教師的“教路”而不是學生的“學路”。

  《燕子》一課的教學片斷:

  師:現(xiàn)在請大家讀第四小節(jié),這小節(jié)有幾句話,主要寫了什么?

  生:這一節(jié)有三句話,主要寫了燕子停在電線上。

  師:對,主要寫了燕子停在電線上休息,這種燕子課文中說像什么?

  生:這多么像正待演奏的曲譜啊!

  師:為什么說這很像曲譜呢?你們知道什么叫曲譜嗎?

  生:就是歌曲的譜。

  師:你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?

  生:……

  師:歌曲有兩種譜,一種叫“簡譜”,一種叫“五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說的“曲譜”應該是哪一種?

  生:(齊)是五線譜。

  師:對,那么燕子停在電線上休息為什么會像五線譜呢?我們先來理解“嫩藍的天空”,什么叫“嫩藍”?“嫩藍”與“深藍”、“蔚藍”有什么區(qū)別?

  生:嫩藍就是藍得很淡。

  師:很好,就是淡藍,因為遠遠望去,天空是淡藍的。這“幾痕細線”又是指什么?為什么用“痕”而不用“根”?

  生:“幾痕細線”指的是電線,“痕”就是很細,因為遠遠望去看不清。

  師:這“細線”就像五線譜上的什么,停在細線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。

  生:這“細線”就像五線譜上的五條線,停在細線上的燕子像五線譜上的……

  師:音符。說得真好。燕子正準備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!

  反思:

  《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而這個環(huán)節(jié)的教學,看似熱熱鬧鬧,師生一問一答,可謂是配合默契。然而,如果我們對照新的課程理念,認真反思,不難看出一些問題:

  一、煩瑣的'提問設計使學生學得被動

  這里,教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問題,而這些問題范圍都很小,解答距離很短。缺少思維強度的問題,固然能使學生易于應答,緊跟教師的“教路”走,可以保證按時完成教案,但因此學生失去了主動學習的機會,掩蓋了學習過程中應有的矛盾和思維碰撞,喪失了學習的積極性。

  二、面面俱到的分析使學生學得呆板

  這里,教師把課文分析得很細,短短的一個片斷的教學,看似“教給”了學生不少的知識,但卻造成了諸多失落,如豐富的想像、會心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會,等等,嚴重沖淡了語文教學的情意性特點,使學生學得呆板。我想,如果在教學中,教師只提一個問題“你覺得哪一句寫得美,給你的印象最深刻,為什么?”讓學生充分去理解、感悟課文,給學生以自主選擇的權(quán)利和引發(fā)討論的機會,真正把課堂還給學生。這樣,學生成了課堂的主人,主體地位也才得到了真正的落實。

語文教案 篇7

  教學目標:

  1.能借助漢語拼音正確認讀本課10個生字“楓、套、素、被、產(chǎn)、樺、減、蒸、針、仍”;能在教師的指導下正確書寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”個生字。

  2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點廷頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎上,能找出寫秋天樹葉變化的句子,能圈出表示小兔心情的詞語,并能讀出小兔的不同的語氣。

  3.知道不同植物的葉子,到了秋天有不同的變化,了解有關植物的科學常識,激發(fā)學生的求知欲。

  4.能學習課文的形式,適度進行拓展說話訓練。

  教學重點和難點

  1.學習本課10個生字,并認真描寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”5個生字。

  2.劃出描寫小兔心情的詞語,根據(jù)這些詞語讀出語氣。

  3.能根據(jù)課文內(nèi)容,展開想像,和小伙伴一起,演一演小兔和幾種樹的.對話。

  教學過程:

  一、出示課題:

  1、板書課題。

  2、質(zhì)疑。

  3、讀課題。

  二、整體感知。

  1、自由朗讀課文。

  要求:邊讀邊思考:小兔和哪些樹對話了?

  2、交流,并板書:

  楓樹樺樹大松樹

  3、學習生字:楓樺

  4、積累:“木”字旁的字。

  三、自學生字。

  1、小組學習。

  2、集體交流。

  重點指導:“套:的中間部分注意書寫;

  3、比一比:

  摸()膜()模()

  減()喊()感()

  4、讀課后詞語。

  四、學習課文。

  1、分角色朗讀課文。

  2、

  3、用小圓圈圈出小白兔在問不同樹的語氣分別是什么?

  4、指導朗讀,讀出語氣:奇怪擔心著急

  5、畫一畫,到了秋天楓樹、樺樹和大松樹各有什么變化?用“——”畫。

  6、全文讀一讀。

  五.讓我們來演一演。

  六、小練習。

  表示人物心情的詞語有“高興”、“著急”,你能再寫幾個嗎?

  教學反思:

  本課學生朗讀中的體驗主要在指導學生讀出小兔奇怪的語氣的時候,為了幫助學生理解兔子為什么會奇怪的原因,適時地出示楓樹在夏天和秋天的圖片,讓學生知道楓樹在這兩個不同的季節(jié),它的葉子竟然有很大的差別,學生的體驗才會到位。

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