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關(guān)于《神鳥》教案3篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《神鳥》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《神鳥》教案 篇1
1、識字。根據(jù)課后提示，整體和單字出現(xiàn)。
課件使用目的：幫助老師進行識字教學(xué)和檢測。
2、寫字。每個字需要出示筆順。
課件使用目的：幫助老師進行寫字教學(xué);幫助學(xué)生掌握正確的筆順規(guī)則。
3、要求掌握的詞語：婉轉(zhuǎn)、伶俐、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救。
課件使用目的：掌握詞語，加強積累。
4、 騰格爾的歌曲《天堂》。
課件使用目的：播放音樂，導(dǎo)入新課。
5、 a蒙古族主要聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余部分分布在東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。千百年來，蒙古族過著“逐水草而居”的游牧生活，素有“馬背上的民族”之稱。蒙古族在開拓和保衛(wèi)邊疆方面作出了巨大的貢獻。
b蒙古族能歌善舞，蒙古族的.舞蹈節(jié)奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，表現(xiàn)了蒙古族人民淳樸、熱情、粗獷的氣質(zhì)。
c蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)住房，其特點是易于裝拆搬遷。
d藍天、白云、蒙古包、羊群，這是內(nèi)蒙古草原特有的景色。蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)民居，蒙古包文化是整個蒙古族文化的縮影。
課件使用目的：通過圖片和文字介紹，加深對蒙古族的了解。
6、 總結(jié)三個故事的相同之處：
a讀相關(guān)段落，互相交流，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
b為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
c畫出3個小故事中的人物、動物，請你談?wù)剬λ麄兊目捶?說說為什么好人也會辦錯事?
d、再讀課文5-16自然段，文章表達了作者怎樣的美好心愿?是怎樣表達的?
課件使用目的：出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想，自主學(xué)習(xí)。
7、神鳥的策略總結(jié)：
a人們捉不到它。
b捉到后與人們的約定。
c用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定。
d知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。
課件使用目的：聯(lián)系上下文思考問題，歸納和總結(jié)出神鳥的聰明之處。
《神鳥》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學(xué)重點：
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿
教學(xué)時間：三課時
（第一課時）
一、解題，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
二、學(xué)習(xí)生字
三、自讀全文，理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
（第二、三課時）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
二、讀中感悟，體會情感
1、指名讀1—3自然段。
�。�1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
�。�2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：
3、全班匯報
步驟一：解決自學(xué)提示第1題
�。�1）小聲讀一讀第4自然段
�。�2）出示
①這句話寫的是可汗的（）活動。
�、趶摹胺恰豢伞边@組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？
�、圩x出這種決心與信心。
�、苷f一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。
步驟二：解決自學(xué)提示第2題
�。�1）讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？
（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？
要點：①兩人有約定
出示：
A、自讀語句，“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？
B、從中你體會到了什么？
C、用“既……也”說一句話。
②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情
�、劭珊垢挥型樾模淮騽�，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學(xué)提示第3題
�。�1）分別讀3個小故事，畫出故事中的'人物、動物。
出示：
�。�2）請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>
（3）為什么好人也會辦錯事？
步驟四：解決自學(xué)提示第4題
�。�1）表達的情感
①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
�、诒磉_了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。
以上內(nèi)容就是文章要表達的美好心愿。
�。�2）是怎么表達的
通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。
4、學(xué)習(xí)課文第17自然段
（1）指名讀第17自然段
�。�2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？
�。�3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？
回讀課文，概括回答
要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。
三、總結(jié)全文，深化理解
1、讀了這個故事后，你受到什么教育？
2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？
歸納板書：
3、總結(jié)：
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
四、布置作業(yè)：
《神鳥》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的感情。
2、了解課文的表達方法，學(xué)習(xí)并掌握。體會“既……也……”的用法并造句。
重點難點：
1、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。
2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達出來的。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主探究
1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的神奇之處體現(xiàn)
在哪兒？新|課|標(biāo)|第|一|
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？
（用“＿”標(biāo)畫出依爾特戈爾可汗嘆氣的三句話）
二、合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)1-3自然段：找關(guān)鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
2、學(xué)習(xí)4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那里逃脫的`？為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點：有約定。故事中的動物遭遇�？珊箛@氣。）
3、你對這些小故事里的人物和動物是什么？通過讀這些故事，你明白了什么道理？
4、文章表達了人們怎樣的心愿？
5、回顧全文，說說神鳥的聰明表現(xiàn)在哪兒？作者采用了怎樣的方法？學(xué)了課文你有什么收獲？
6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗嘆氣話語里的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質(zhì)的贊美。
三、匯報展示
小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報交流，老師相機點撥。
四、達標(biāo)檢測
1、給下列句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞。
�。�1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。
�。�2）、狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。
�。�3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。
2、修改病句。
（1）、發(fā)現(xiàn)前邊不遠處有一個石崖裂縫。
�。�2）、讀了《神鳥》這課文，使我深受教育。
3、拓展延伸。
《神鳥》這課文，小故事里的一個個動物品質(zhì)高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結(jié)合自己的感受，為其中一只動物寫一悼詞。
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