《雪地賀卡》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《雪地賀卡》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雪地賀卡》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。
2能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿(mǎn)信任與期待。
教學(xué)重點(diǎn)：
1掌握生字新詞。
2能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿(mǎn)信任與期待。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)知閱讀
1、導(dǎo)入：小時(shí)侯，我們聽(tīng)到過(guò)許多童話故事，我們?cè)ＭフQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來(lái)給我們帶來(lái)許多的禮物，也曾盼望過(guò)能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚(yú)，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
2、檢查預(yù)習(xí)指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞，正音。
二、理解閱讀
3、結(jié)合課文，指名用簡(jiǎn)潔的三四句話來(lái)復(fù)述故事大意（在敘述中要包含記敘的六要素：：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
4、合作討論①“我”為什么要這樣做？②你覺(jué)得等不到回音的李小屹會(huì)受到“我”的傷害嗎？請(qǐng)與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。
三、拓展閱讀
5、課堂活動(dòng)：請(qǐng)你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實(shí)的）也設(shè)計(jì)一張賀卡。
6、閱讀下面語(yǔ)段，完成練習(xí)
�、俳衲晟蜿�(yáng)的雪下得大，埋沒(méi)膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
�、谙掳鄷r(shí)，路過(guò)院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。
③抽出來(lái)，果然是賀卡，畫(huà)面是一個(gè)滿(mǎn)臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫(xiě)的。雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！ 祝愿：新年快樂(lè) 心想事成！ 沈陽(yáng)岐山三校二年四班 李小屹
�、芪壹某鲆步邮苓^(guò)一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)。
�、菸野奄R卡放回雪人的襟懷，只露一點(diǎn)小角�；氐郊�，放不下這件事，給李小屹寫(xiě)了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。李小屹：真高興得到你的'賀卡，在無(wú)數(shù)個(gè)冬天里面，從來(lái)都沒(méi)人送給我賀卡。你是我的好朋友！ 祝愿：獲得雙百 永遠(yuǎn)快樂(lè)！ 岐山中路10號(hào)三單元門(mén)前 雪人
⑥我寄了出去，幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì)來(lái)？認(rèn)識(shí)一下也很好。第三天，我看見(jiàn)雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來(lái)讀。雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來(lái)，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說(shuō)這是假的。是假的嗎？我爸說(shuō)這是大人寫(xiě)的。我也覺(jué)得你不會(huì)寫(xiě)賀卡，大人是誰(shuí)？十萬(wàn)火急！告訴我�。�15個(gè)驚嘆號(hào)）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。 祝愿：萬(wàn)事如意 心想事成！ 李小屹
�、呶野奄R卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福，我也有過(guò)這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
�、嗑驮谧蛱�，星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
�、嵛也蝗绦淖尷钚∫倬瓦@么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著，甚至長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
�、庖粋�(gè)帶有秘密的童年是多么地幸福。
1．請(qǐng)為這則短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的含義。（２分）誠(chéng)摯：臃腫：
3．請(qǐng)找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（１分）
4．推測(cè)李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng)，并用具體語(yǔ)句描述出來(lái)。（２分）
5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說(shuō)“我不知道這樣做對(duì)不對(duì)”。你認(rèn)為作者對(duì)不對(duì)？（３分）
6．怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸�！钡暮x？（２分）
7．讀了這篇文章，你想提什么問(wèn)題與同學(xué)討論？估計(jì)同學(xué)可能會(huì)有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出來(lái)（提兩個(gè)問(wèn)題）（４分）
《雪地賀卡》教案2
目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1. 掌握本課中的生字詞。
2. 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。
（二）過(guò)程與方法：
1. 體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。
2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠(chéng)，樸素的習(xí)作風(fēng)格。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活充滿(mǎn)信心和執(zhí)著。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)讀
1. 文題理解：
文題點(diǎn)明了本文是一個(gè)跟“賀卡”有關(guān)的故事。
2. 作家作品與時(shí)代背景：
鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”�！堆┑刭R卡》可以說(shuō)是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫(xiě)作風(fēng)格的一篇小小說(shuō)，表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。
3. 謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：
作者記敘了一個(gè)頗耐人尋味的故事，通過(guò)一張小賀卡，表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。全文可分為三部分：
第一部分（第1段）：寫(xiě)沈陽(yáng)雪大，為下文寫(xiě)李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分（第2―6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分（第7―10段）：故事的結(jié)局，點(diǎn)明全文主旨。
4. 寫(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作借鑒：
（1）技法應(yīng)用：用雋永的語(yǔ)言畫(huà)龍點(diǎn)睛地議論，表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說(shuō)：“我有點(diǎn)嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)。”雪人是沒(méi)有情感的，作者這樣說(shuō)，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
�。�2）語(yǔ)言欣賞：本文語(yǔ)言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實(shí)的感覺(jué)。
�。�3）寫(xiě)作借鑒：把情感蘊(yùn)含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷�！边@里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見(jiàn)了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛(ài)流淌在字里行間。
（二）重難點(diǎn)句子
“回到家，放不下這件事，給李小屹寫(xiě)了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。”
作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫(xiě)信。作者說(shuō)“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒(méi)有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒(méi)什么不對(duì)。
�。ㄈ┖献魈骄浚�
1. 討論：文章說(shuō)“李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸�！保耙粋�(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！�。神話是不現(xiàn)實(shí)的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？
一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí)；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡(jiǎn)單，生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的`生命感覺(jué)，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺(jué)的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺(jué)特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國(guó)的秘密。這些孩子氣感覺(jué)的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加，在喪失孩子氣感覺(jué)的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說(shuō)，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實(shí)上，一般人可能都有過(guò)這樣的幸福的童年。這就是俗話說(shuō)的，沒(méi)有童話的童年、沒(méi)有幻想的童年、沒(méi)有秘密的童年不是童年。這也就是文中說(shuō)的“我也有過(guò)這樣的年月”�！袄钚∫佟辈贿^(guò)是作者塑造的有著純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代表”。
2. 《從百草園到三味書(shū)屋》中，也有這類(lèi)“神話”和童年的“秘密”嗎？
《從百草園到三味書(shū)屋》中當(dāng)然也有這類(lèi)的“神話”和童年的“秘密”。道理見(jiàn)第1小題的說(shuō)明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類(lèi)“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給 “雪人”寫(xiě)了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？
前半部分所問(wèn)，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛(ài)所感動(dòng)�！拔摇钡呐e動(dòng)，是對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)這種關(guān)愛(ài)的回應(yīng)，對(duì)這種可貴情感的珍重。②后來(lái)為什么又不回了？如果繼續(xù)這個(gè)游戲，那就無(wú)異于真的騙了她。如果說(shuō)出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng)，中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對(duì)這么一個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長(zhǎng)的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長(zhǎng)得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。
后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。
（四）作業(yè)：
《雪地賀卡》教案3
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課 《雪地賀卡》(1課時(shí))
主備人：劉勇(滕州市洪緒中學(xué))
課前預(yù)習(xí)：
1.正確、流利、有表情的朗讀課文4遍，標(biāo)注段落，書(shū)寫(xiě)生字詞。
2.查找、了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)。
3.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1、2、3題；“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1、2、3題。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生�！遍喿x教學(xué)一般是教什么、怎么教、教得怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)是寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，三者是統(tǒng)一的。基于此，教學(xué)生自學(xué)課文的方法，提出自己的問(wèn)題，合作探究交流問(wèn)題答案。教師非預(yù)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生解決完問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)也就完成了。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
3.了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗讀課文并背誦主要段落。
2.懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一份熱情和幻想。
3.理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者樸實(shí)自然的寫(xiě)作風(fēng)格。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.找出文章記敘的“六要素”。
2.小組內(nèi)提出有價(jià)值的問(wèn)題，全班交流。
3.培養(yǎng)童趣，呵護(hù)童心，贊美童真。
4.童心在線：書(shū)寫(xiě)百十字賀卡書(shū)信。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)：
在《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅先生為我們描繪了一個(gè)“雪地捕鳥(niǎo)”的'趣事，很多同學(xué)也玩過(guò)培雪人的游戲，可是你和它交過(guò)朋友嗎？有過(guò)書(shū)信往來(lái)嗎？沈陽(yáng)岐山三校二年級(jí)四班的李小屹就美美的做過(guò)這些事，請(qǐng)看《雪地賀卡》。（教師板題，學(xué)生同時(shí)書(shū)寫(xiě)）
設(shè)計(jì)意圖：承《從百草園到三味書(shū)屋》里的童年趣事，激起學(xué)生雪天培雪人的興致，進(jìn)而擬人化，喚醒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的童真。師生同時(shí)書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)語(yǔ)文課上學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練。
課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡(jiǎn)介，并記錄作家作品。
二、整體感知、自主探究：
1.一讀二讀解字詞，解決“攔路虎”的問(wèn)題。
當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)：頦下 懇摯 襟懷 屹立 雪橇 臃腫 嫉妒 歧路 驅(qū)策
積累詞語(yǔ)：嫉妒——在這里是貶義詞褒用，有“羨慕”的意思。
2.三讀四讀知大意，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。
抓題眼，概括文章寫(xiě)了一件什么事？
通過(guò)“三封信”的提示，寫(xiě)了“我”（即雪人）與李小屹互送賀卡的故事。
進(jìn)而找出文章記敘的“六要素”來(lái)。按照事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把課文分成三部分。
3.五讀六讀解疑難，解決“怎么寫(xiě)的”問(wèn)題。
大膽讓學(xué)生提出自己的理解與質(zhì)疑，以小組為單位板書(shū)到黑板上，異組解答。
對(duì)非預(yù)設(shè)而生成的問(wèn)題與解讀，教師給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的求知欲和成功感。進(jìn)而拋出預(yù)設(shè)的以下6個(gè)問(wèn)題，組織討論與解答。
A.李小屹給雪人寫(xiě)賀卡體現(xiàn)了怎樣的童心？
B.“我”為什么以雪人的名義回賀卡？
C.“我”生出什么別樣心情？
D.她為什么“癡癡地站在雪人邊上”?
E.怎樣理解“不忍心……更不忍心……”?
F.“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！痹诮Y(jié)尾起什么作用？
4.七讀八讀學(xué)寫(xiě)法，解決“為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
小組展開(kāi)討論。A.語(yǔ)言樸素平實(shí)。B.構(gòu)思巧妙精致。
解決“閱讀練習(xí)·探究”第三題，指導(dǎo)背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖：文章篇幅短小，通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、齊讀、默讀、速讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟。讓小組充分討論，提出問(wèn)題與質(zhì)疑并尋求解答，教給學(xué)生求知的途徑。
三、拓展遷移、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
1.結(jié)合“閱讀練習(xí)·探究”第一題，解決《從百草園到三味書(shū)屋》中，也有這類(lèi)的“神話”和童年的“秘密”嗎？
討論后明確：如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事就是這類(lèi)“神話”。課堂上背著老師畫(huà)畫(huà)，有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)入神的樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。
2.解決“閱讀練習(xí)·探究”第二題，假設(shè)幾天后，李小屹又給“雪人”寫(xiě)了一張賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？
當(dāng)堂完成百十字的回信，注意寫(xiě)對(duì)書(shū)信的格式。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系前一課文所學(xué)，溫故而知新。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分，體會(huì)童年里的秘密就是童年的夢(mèng)，有了夢(mèng)的童年是幸福的童年，把神話當(dāng)真，是兒童純潔心靈的反映。短文速成，是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更進(jìn)一步做足童年的夢(mèng)，進(jìn)而更好地理解文章的主題思想：童心的純潔可貴與“我”對(duì)童心的呵護(hù)，對(duì)童真的懷念、贊美和祝福。
四、布置作業(yè)：
完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第5—14題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
雪人、賀卡仍然是七年級(jí)學(xué)生的最?lèi)?ài)，童心未泯，童心猶在，因而學(xué)習(xí)興趣大增，課堂生成效率高。書(shū)聲瑯瑯的課堂增強(qiáng)了語(yǔ)文味，感受文中人物的心靈世界，與他們進(jìn)行心靈對(duì)話，激發(fā)學(xué)生珍惜純真的童心，對(duì)生活多一份熱愛(ài)與幻想，使心靈的對(duì)話活靈活現(xiàn)于課堂之上。
特別的收獲是王嘉煜同學(xué)的6分鐘的速成美文打動(dòng)了全班同學(xué)：
雪人：
你不理我了嗎？我們還是好朋友��！我的同學(xué)、我爸爸都還等著你的回信呢。我是一個(gè)女孩，裝束臃腫，也不漂亮，可是我的心是純潔的。我很喜歡你送我賀卡上的圣誕老人驅(qū)策雪橇，你快來(lái)吧！不然，春天來(lái)了，雪化了，我們就見(jiàn)不了面了。盼！
我由衷的點(diǎn)評(píng)說(shuō)：是的，春天來(lái)了，心靈的春天也來(lái)了。為王嘉煜鼓掌！
《雪地賀卡》教案4
【語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)】
1、略
2、 ái hà ì gē b chī zǎi fang
3、①寄出 接受
�、诓蝗绦� 更不忍心 不妨
4、①十萬(wàn)火急：形容事情緊急到了極點(diǎn)。
�、谕氯缫猓阂磺惺虑槎剂钊藵M(mǎn)意。
5、狀——壯 中——終 繞——撓 屹——毅
【語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練】
6、如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事、特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類(lèi)“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。
點(diǎn)撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
7、示例：不回賀卡不一定就保護(hù)到李小屹了。假如她一再堅(jiān)持她收到過(guò)雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會(huì)被周?chē)娜朔穸ê统靶Α?/p>
可以這樣設(shè)想：在經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來(lái)的時(shí)候告訴李小屹，春天要來(lái)了，我要融化去另一個(gè)世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。
點(diǎn)撥：答案不固定，只要從保護(hù)李小屹童心的角度談出自己的看法就行。
8、①“即將”和“馬上”重復(fù)，刪掉其中一個(gè)。②將“連我在內(nèi)”提至“我們班”之后。
�、鄄坏皿w，應(yīng)為“請(qǐng)老師點(diǎn)撥一下�！被蛘摺拔覀児餐瑏�(lái)斟酌斟酌�！�
�、軆煞N改法：其一是改為“交稿日期本月底截止�！逼涠牵骸敖桓迦掌诮刂帘驹碌字��！�
點(diǎn)撥：第④題中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某個(gè)時(shí)候)。
9、例：聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們?cè)跉g快的歌聲中跳著舞著，在歡快的歌聲中說(shuō)著笑著，在歡快的歌聲中想著看著
點(diǎn)撥：答案不惟一，注意所寫(xiě)句子要以“歌聲”為重點(diǎn)。
10、雪地賀卡（續(xù)）
從那個(gè)星期天以后，李小屹天天就到雪人旁邊等待。她是一個(gè)多么單純的女孩。從我家窗口望去，可見(jiàn)她是一個(gè)并不怎么高的小女孩，扎著兩個(gè)小辮子，臉上長(zhǎng)著些雀斑，小臉被凍的通紅。那時(shí)我看著她，真想告訴她真相，可是還是忍著，告訴自己不能破壞她的夢(mèng)。一天我下班回家，路過(guò)那兒。發(fā)現(xiàn)李小屹還在那里等，于是我走上前去問(wèn)：“小妹妹，你在這做什么？”她一開(kāi)始就看了看我，沒(méi)說(shuō)話。然后我又說(shuō)道：“前幾天這個(gè)雪人告訴我‘春天要來(lái)到了，它要到其它的地方去了，不會(huì)再在這。有一個(gè)叫李小屹的小女孩是一個(gè)很善良的孩子，希望她別再等它，就當(dāng)這是我們第一次的約定。’”
李小屹看這我說(shuō)：“好吧，我遵守約定，希望雪人在其它地方也會(huì)快樂(lè)�！闭f(shuō)完就走了。我看這她的背影，不知我這樣說(shuō)是對(duì)還是錯(cuò)
【課內(nèi)同步閱讀】
11、桔子皮嘴唇真好看
12、示例：李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問(wèn)雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？
點(diǎn)撥：注意要表明李小屹的心理狀態(tài)依然沉浸在關(guān)愛(ài)雪人的感覺(jué)里這層意思。
13、是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的'同情和關(guān)愛(ài)所感動(dòng)�！拔摇钡呐e動(dòng)，是對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)這種關(guān)愛(ài)的回應(yīng)，對(duì)這種可貴情感的珍重，所以“我”的做法是對(duì)的。
14、把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無(wú)成人的煩惱，無(wú)世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。
【課外拓展閱讀】
15、“據(jù)說(shuō)”是指后面一句話的，在這里是一種傳說(shuō)，具有不確定性，與后面神話傳說(shuō)里的土地神搭配恰當(dāng)；去掉后，就成了肯定語(yǔ)氣，不符合客觀實(shí)際，也體現(xiàn)不出原文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
16、天哪，想不到丑陋的樹(shù)根竟然延伸出美麗。
17、C
18、通過(guò)細(xì)流和樹(shù)根的對(duì)話以及細(xì)流最后的醒悟，揭示了像樹(shù)根一樣甘愿付出、默默奉獻(xiàn)的人的高尚和偉大。
19、略
點(diǎn)撥：只要符合情景，表達(dá)準(zhǔn)確，均可。注意字?jǐn)?shù)不要超過(guò)30字。
《雪地賀卡》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。
2 、能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。(注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿(mǎn)信任與期待。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸�！�。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了?
教學(xué)過(guò)程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個(gè)生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個(gè)字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語(yǔ)，學(xué)生鞏固)
二、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫(xiě)的第一張賀卡。
教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。
(1) 作者曾寄出也曾接受過(guò)一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢?自己讀一讀這張賀卡吧?
(CAI出示賀卡一，生自由讀)
預(yù)設(shè)學(xué)情：
(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)?
�、傥矣X(jué)得這一句讓人心動(dòng)：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺(jué)得小女孩關(guān)心人。
師：你覺(jué)得小女孩是一個(gè)善良的有愛(ài)心的人。讀出你的感受來(lái)。從你的朗讀中我聽(tīng)出了劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)
(B) 作者說(shuō)我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會(huì)到劉玲的關(guān)愛(ài)是“誠(chéng)摯”的?
�、� 生：雪人是個(gè)沒(méi)有生命的事物，而劉玲卻對(duì)他那么的關(guān)愛(ài)，所以說(shuō)他的關(guān)愛(ài)是真誠(chéng)的。師：原來(lái)使作者心動(dòng)的是劉玲那純潔的，發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)之情，這就是誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)。生再讀賀卡，讀出感悟。
�、� 看到這一張發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)的賀卡，老師被感動(dòng)了，如果你是雪人你也會(huì)被劉玲那真摯的關(guān)愛(ài)深深地打動(dòng)的。全班男生齊讀賀卡。
④ 看到這一張充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿(mǎn)載著真摯的關(guān)愛(ài)，雪人的心都快融化了，所有的女生來(lái)讀一讀。
⑤ 小結(jié)：多么可愛(ài)的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠(chéng)摯的心，那是我們多少人夢(mèng)寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
�、� 看到這么讓人心動(dòng)的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛(ài)，我怎么能不被感動(dòng)，于是以雪人的名義給劉玲寫(xiě)了一張賀卡。但我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢?
�、嘈〗Y(jié)：原來(lái)作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩崱⒄鎿吹男撵`所感動(dòng)，有這種顧慮是對(duì)純真童心的關(guān)愛(ài)。讓我們一起來(lái)讀一讀作者的回信吧!
(生齊讀作者的回信)
三、 品味文本，感悟童真。
1、(過(guò)渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見(jiàn)雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時(shí)此刻，你們覺(jué)得要不要再回寫(xiě)一張呢?我們先來(lái)看看賀卡內(nèi)容再作決定。
(CAI出示賀卡二，生自由讀)
預(yù)設(shè)學(xué)情：
⑴想回寫(xiě)一張賀卡，因?yàn)閺摹笆f(wàn)火急”和“15個(gè)驚嘆號(hào)”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!
教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你不想讓她失望，對(duì)嗎?把你找到的語(yǔ)句讀一讀吧。
⑵不想回賀卡了，因?yàn)閯⒘崾盏劫R卡后，高興得跳了起來(lái)，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會(huì)非常傷心的。
師相機(jī)評(píng)價(jià)“你不想再次欺騙她對(duì)嗎?把你找到的語(yǔ)句讀一讀吧。
�、怯窒牖赜植幌牖兀杏X(jué)左右為難，不知該怎么辦。
你覺(jué)得難以抉擇，對(duì)吧?
2、 此時(shí)此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺(jué)得還有什么詞來(lái)形容作者的心情嗎?(猶豫不決 進(jìn)退兩難)
3、 找一找，文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了作者此時(shí)的心情?(“別樣心情”)
4、 經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請(qǐng)大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題，可以勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，還可以寫(xiě)上三兩句批注。
(生默讀思考，勾畫(huà)批注)
預(yù)設(shè)學(xué)情：
�、抛髡卟换刭R卡是因?yàn)樗株P(guān)愛(ài)劉玲，想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心，因?yàn)椤皠⒘嵯嘈派裨挕?”如果他知道事情的真相，會(huì)很難過(guò)的……
師相機(jī)評(píng)價(jià)：是呀，作者童年的時(shí)候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!
⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說(shuō)明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)：劉玲是那么的`善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來(lái)吧!
�、切〗Y(jié)：聽(tīng)了你的朗讀，老師感覺(jué)一股暖流涌上心頭，作者對(duì)劉玲是如此小心的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，所以會(huì)生出這“別樣心情”呀!
�、任覀円黄饋�(lái)讀這一段。(生齊讀第6自然段)
⑸因?yàn)樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢(mèng)，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。
�、蕩�(引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過(guò)怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……
小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個(gè)奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨(dú)有秘密，是多么的幸福!我們來(lái)齊讀課文的最后一段：一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵護(hù)童心。
1、這字里行間無(wú)不流露出作者細(xì)膩的柔情，深深地打動(dòng)了我們，作者回賀卡是為了呵護(hù)劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個(gè)幸福的童年，把這個(gè)美好的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。
2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想摘下樹(shù)梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。此時(shí)此刻，你們也一定有許多話想說(shuō)，那就趕緊拿起筆寫(xiě)出你的心聲吧。
3、生補(bǔ)充詩(shī)句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想 ，總想 。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。
4、誰(shuí)愿意把自己的小詩(shī)朗誦出來(lái)?
教師適機(jī)評(píng)價(jià)。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒(méi)有童話的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年”
(生齊讀)
師：讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧!
作業(yè)布置：按照書(shū)信的格式，給同學(xué)或好友寫(xiě)一張賀卡。注意格式正確。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雪地賀卡
關(guān)愛(ài) 童真
帶有秘密的童年是幸福的
【教學(xué)總結(jié)】
《雪地賀卡》是一篇細(xì)膩地描寫(xiě)人物內(nèi)心感受的文章。我自認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢?”來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問(wèn)題層層深入地與文本對(duì)話。體會(huì)作者回信與不回信背后的良苦用心。 而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個(gè)難以抉擇的過(guò)程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
但我在拓展的部分做得有些欠缺，應(yīng)該給學(xué)生推薦相關(guān)的'詩(shī)歌散文等作品進(jìn)一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學(xué)生的閱讀能力。
《雪地賀卡》教案6
教學(xué)目標(biāo)： 了解作者的生平及主要作品。 有感情地朗讀課文并背誦主要段落。 懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一份熱情和幻想。 感受作者樸實(shí)自然的寫(xiě)作風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸�！�。 理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了？
教學(xué)設(shè)計(jì)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，自己通過(guò)如下流程，使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真，理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、對(duì)童心的呵護(hù)。
創(chuàng)情入境 撥動(dòng)心弦 初讀課文 整體感知 精讀課文 體會(huì)情感 研讀課文 釋疑解惑 簡(jiǎn)要概括 點(diǎn)明主旨
教學(xué)過(guò)程： 一．創(chuàng)情入境 撥動(dòng)心弦
導(dǎo)入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請(qǐng)同學(xué)們看一看沈陽(yáng)岐山三校二年級(jí)四班李小屹下雪天堆的雪人。
師：播放多媒體課件
1：雪地雪人 仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫(xiě)有什么呢？寫(xiě)給誰(shuí)的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第2課《雪地賀卡》就會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎。 板書(shū)課題： 雪地賀卡 師：播放多媒體課件
2 ：作者簡(jiǎn)介
本文的作者是鮑爾吉·原野，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀作者的簡(jiǎn)介
生：讀作者簡(jiǎn)介
師：本文寫(xiě)了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍
二．初讀課文 整體感知
師：多媒體課件：閱讀指導(dǎo)提綱
1、讀一讀下面的字： m ?ē Ьān Ьān jīn yì 埋沒(méi) 頦 雀斑 班級(jí) 襟懷 屹立
2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思： 襟懷 嫉妒 十萬(wàn)火急 臃腫 奇遇
3、本文分幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思是什么？
4、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事
生：按照閱讀提綱自讀課文，思考并回答3、4兩個(gè)問(wèn)題
師：評(píng)價(jià)并簡(jiǎn)要小結(jié) 本文分三個(gè)部分：第一部分，開(kāi)頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)。主要寫(xiě)“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫(xiě)賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。 第二部分，我寄出也接受過(guò)一些賀卡…………在長(zhǎng)大成人后跟自己的.男友講這張賀卡的奇遇。主要寫(xiě)“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。 第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象 體會(huì)情感
師：文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的呢？
生：三張賀卡。兩張是李小屹寫(xiě)給雪人的，一張是“我”替雪人寫(xiě)給李小屹的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問(wèn)題： ①李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？ ②“我”替雪人寫(xiě)給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
生：討論并回答
師：小結(jié) 童趣：贊美雪人； 李小屹的童年： 童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈 童真：等待回復(fù)； “我”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛(ài)，真心的祝福
四、研讀課文 釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了�！拔摇睘槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
生：閱讀“我寄出也接收過(guò)一寫(xiě)賀卡…………懇摯的關(guān)愛(ài)”。 “我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。 “我不忍心讓李小屹就這么盼望著……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
師：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？ 第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？
生：互相交流并回答
師：小結(jié)：第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷 。 第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福。
五、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨
師：文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來(lái)想一想。
討論閱讀練習(xí)·探究一：
生：討論
師：小結(jié)。
閱讀練習(xí)·探究二
布置作業(yè)：
閱讀練習(xí)·探究二、三題
附：板書(shū)設(shè)計(jì)1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng) 珍惜童年雪地賀卡：2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)” 珍愛(ài)童心3、感嘆有秘密的童年最幸福
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