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雪地賀卡說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的雪地賀卡說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
雪地賀卡說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《雪地賀卡》是六年制小學(xué)鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。作者：鮑爾吉原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說(shuō)是頗能體現(xiàn)鮑爾吉原野寫(xiě)作風(fēng)格的一篇小小說(shuō)�！皼](méi)有童話(huà)的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。
課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線(xiàn)索，展開(kāi)了具體的故事情節(jié)的敘述，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)，更來(lái)自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)部分：
第一部分（第1－3段）：寫(xiě)“我”所在的城市沈陽(yáng)有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個(gè)叫劉玲的孩子寫(xiě)的，表達(dá)了她對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)之情。而“我”被劉玲的純真童心深深地感動(dòng)和吸引，似乎作為一個(gè)成年人已經(jīng)好久沒(méi)有感受過(guò)這般賦予童話(huà)的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫(xiě)“我”以雪人的名義給劉玲寫(xiě)了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習(xí)進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂(lè)！劉玲收到賀卡，高興得跳了起來(lái)，以為夢(mèng)中的神化實(shí)現(xiàn)了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫(xiě)的。于是劉玲再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問(wèn)“那大人是誰(shuí)？”這樣的疑問(wèn)也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴劉玲，還是將游戲繼續(xù)下去？此時(shí)的“我”也犯難了，告訴自己“在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了�！�
第三部分（第8—9段）：寫(xiě)“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴劉玲，又不再寫(xiě)回信給劉玲，就讓她驚訝著，期待著，將這個(gè)關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、�、學(xué)會(huì)10個(gè)字。
�、�、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、恰⒗斫庹n文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”這句話(huà)體會(huì)童心世界的美好和純真。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿(mǎn)信任與期待。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，自己通過(guò)如下流程，使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真，理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、對(duì)童心的呵護(hù)。
�、�、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦
�、�、初讀課文 整體感知
�、�、誦讀想象 體會(huì)情感
㈣、研讀課文 釋疑解惑
㈤、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨
�、�、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦
導(dǎo)入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的'賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是： （板書(shū)課題： 雪地賀卡）
�。ǘ⒊踝x課文 整體感知
本文寫(xiě)了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文默讀一遍，并思考：
1、這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。
�。ㄈ�、誦讀想象 體會(huì)情感
1、文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的呢？
2、分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下劉玲的情感和“我”的情感。
�、賱⒘岬膬蓮堎R卡，體現(xiàn)了怎樣的情感？
劉玲的童年 童趣：贊美雪人
童心：同情、關(guān)心、祝愿 （純真、美好的心靈）
童真：等待回復(fù)
�、凇拔摇碧嫜┤藢�(xiě)給劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
（“我”對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛(ài)，真心的祝福）
（四）、研讀課文 釋疑解惑
1、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回 了�！拔摇睘槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
（作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話(huà)的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫(xiě)信。作者說(shuō)“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話(huà)境界嚇著孩子，自然孩子沒(méi)有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話(huà)。作者這樣做沒(méi)什么不對(duì)。）
2、“我”會(huì)將這個(gè)游戲繼續(xù)下去嗎？
�。ㄗプ 皠e樣心情”來(lái)激活學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，并通過(guò)各種形式的讀來(lái)體會(huì)“我”的矛盾心情。）
(五)、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨
“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福�！卑驯疚暮妥约旱耐晟罱Y(jié)合起來(lái)想一想，談?wù)勛约和晟畹摹捌嬗觥焙汀懊孛堋薄?/p>
�。ㄍ晔侨松蠲篮玫臍q月，孩子活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)對(duì)世界的渴望。因?yàn)榛孟耄驗(yàn)楹闷�，孩子有許多可笑的舉動(dòng)，有許多大人不解的快樂(lè)秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長(zhǎng)充滿(mǎn)情趣。所以說(shuō)，帶著秘密的童年是幸福的。）
（六）、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡
�、蓖瑢W(xué)們，給雪人寫(xiě)賀卡是多么有意思呀！你也想寫(xiě)賀卡嗎？那就自己動(dòng)起來(lái)吧！
�、矊W(xué)生自創(chuàng)賀卡。
�、痴故緦W(xué)生的賀卡作品。
�、纯偨Y(jié)并齊讀課題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
18雪地賀卡
1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng) 珍惜童年
2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)” 珍愛(ài)童心
3、感嘆有秘密的童年最幸福
雪地賀卡說(shuō)課稿2
一、說(shuō)文本解讀
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠(chéng)”，“真誠(chéng)”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠(chéng)的關(guān)懷，被真誠(chéng)的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒(méi)有童話(huà)的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫(xiě)給兒童看的，因?yàn)閮和男撵`純真，情感真實(shí)，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話(huà)、童話(huà)乃至夢(mèng)幻當(dāng)做真實(shí)，他們喜歡沉浸在自己的童話(huà)世界里，他們的一舉一動(dòng)都充滿(mǎn)了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時(shí)，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫(xiě)給“長(zhǎng)大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。
課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線(xiàn)索，展開(kāi)了具體的故事情節(jié)的敘述，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)，更來(lái)自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�、拧W(xué)會(huì)10個(gè)字。
�、啤⒛苡闷胀ㄔ�(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”這句話(huà)體會(huì)童心世界的美好和純真。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心，珍惜童年。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個(gè)帶有秘密的.童年是多么的幸福�！�
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、樹(shù)立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來(lái)看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，逐步樹(shù)立劉玲這個(gè)人物形象，讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫(xiě)給雪人的和我的兩封信來(lái)來(lái)做文章，通過(guò)各種形式的而朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來(lái)，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個(gè)主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！
2、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說(shuō)劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫(xiě)了我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)劉玲的童心的珍愛(ài)之情以體現(xiàn)童心的可貴。
3、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫(xiě)上幾句話(huà)，送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用自己的行動(dòng)去播撒愛(ài)心，珍惜自己寶貴的童年時(shí)光！
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí)，好的開(kāi)頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以賀卡為線(xiàn)索，抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。
二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心
讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復(fù)品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動(dòng)”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動(dòng)呢？通過(guò)細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來(lái)是劉玲純潔的愛(ài)心讓人心動(dòng)。抓疑問(wèn)句反復(fù)讀，評(píng)讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨(dú)具匠心，同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫(xiě)作中用詞要思量。
三、品味文本，感悟童真
1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫(xiě)給雪人的第二張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會(huì)不會(huì)再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見(jiàn)也不統(tǒng)一，有的說(shuō)回，有的說(shuō)不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛(ài)劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說(shuō)想回又不想會(huì)，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。
四、書(shū)寫(xiě)真情，釋放童心
雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛(ài)，一份真情，一片愛(ài)心。讓學(xué)生寫(xiě)賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫(xiě)訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗(yàn)傳播愛(ài)心的快樂(lè)與幸福。
四、說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會(huì)文字的情，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對(duì)于語(yǔ)言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調(diào)控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠，很多時(shí)候是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉。
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