關(guān)于生命生命教案匯總九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的生命生命教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
生命生命教案 篇1
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞,探究作者對(duì)人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
。薄⒗首x法:
本文選取三個(gè)尋常事例,抒發(fā)對(duì)生命全面而又深刻的理性思考,表達(dá)了頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、恰當(dāng)停頓、讀出語(yǔ)氣和感情。反復(fù)朗讀,用心領(lǐng)會(huì)文意,感悟生命的意義。
。、自讀點(diǎn)撥法:
本文為抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章,以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀,深入細(xì)致地探究文意,以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
。、比較法。
將課文與美國(guó)克倫·沃森的同題文章品評(píng)比較,培養(yǎng)賞析能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
抓文章主題詞,理解文意。合作探究,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。比較閱讀,培養(yǎng)賞析能力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們,俗話說(shuō)“人活一世,草木一秋”,當(dāng)生命成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí),所要面對(duì)的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下,使生命河流光彩有力,無(wú)論構(gòu)成背景的是快樂(lè),還是痛苦。因此,禮贊生命也就成為一個(gè)不老的話題。今天我們學(xué)習(xí)的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家對(duì)生命價(jià)值的參悟和頌揚(yáng)。讓我們?cè)谂c作品對(duì)話中,接受生命的洗禮。
設(shè)計(jì)(二)
女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化。病痛中,她以頑強(qiáng)的.毅力寫(xiě)下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳,觀照尋常的生命現(xiàn)象,抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然,《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天,就讓我們一同走進(jìn)作品,與作家對(duì)話,去感受有意義的生命之歌。
二、誦讀感知,把握文意
。薄W(xué)生輕聲誦讀課文,標(biāo)示出各語(yǔ)段序號(hào),勾畫(huà)并疏解生字詞:
投影:
、 給加粗字注音:
小憩(qì) 辜(gū)負(fù) 騷(sāo)擾 庸(yōng)碌
擎(qíng)天撼(hàn)地 糟蹋(tà)
⑵ 釋義:
小憩:休息一會(huì)兒。憩,休息。
擎天撼地:形容力量巨大。擎,舉起。撼,搖動(dòng)。
肅然起敬:由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然,形容十分恭敬的樣子。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
庸碌:形容人平庸,沒(méi)有作為。
應(yīng)許:答應(yīng)。
騷擾:使不安寧;擾亂。
生命生命教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累好詞佳句,理解含義深刻的句子,體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧本單元關(guān)于生命主題的幾篇課文
學(xué)生簡(jiǎn)單談收獲,列出課題《生命生命》。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀正確。
2、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。
3、劃出易讀錯(cuò)的詞。
4、課件出示生字詞,正音并理解性讀:
騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽(tīng)診器、糟蹋、價(jià)值、茁壯生長(zhǎng)
三、再讀課文
1、文中講了哪三個(gè)小故事,試著概括小標(biāo)題:
(邊交流邊引導(dǎo)學(xué)生概括)
板書(shū):飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳
2、引出作者,了解作家杏林子,深入學(xué)習(xí)課文。
過(guò)渡:
多么平常的小故事,讓我們看來(lái)習(xí)以為常的事兒,卻引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。要知道不同的身世,不同的人生經(jīng)歷,對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟是大不相同的,讓我們走進(jìn)作家杏林子。
課件介紹:
懷著對(duì)杏林子的敬仰之情,讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章,細(xì)細(xì)品味這三個(gè)小故事。
請(qǐng)默讀2~4段,劃出讓你感受最深刻的句子。
四、交流反饋,隨機(jī)點(diǎn)撥
課件:
句子1:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
1、什么是掙扎?什么是極力?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、此時(shí),從小就身患重病的杏林子想到了什么?
。ㄟ@種感情是飛蛾告訴她的嗎?)
4、齊讀課題(這種奮力抗?fàn),是?dòng)物的本能,然而作者卻被強(qiáng)烈的求生欲望震撼。這就是──(生讀課題)
生命生命
句子2:那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
1、在你的日常生活中見(jiàn)過(guò)這樣的生命嗎?
2、可這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的?你體會(huì)到了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、再讀課題:
師:即使只是一粒香瓜子,即使沒(méi)有陽(yáng)光,即使沒(méi)有泥土,即使僅僅只活了幾天,然而它不屈向上的精神,茁壯生長(zhǎng)的勇氣就是──(生讀課題)生命生命。
師:由此,杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣,即使從小就患病,即使沒(méi)有健康,即使受盡病痛煎熬,我們也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,頑強(qiáng)的精神,這就是一一(生讀課題)生命生命。
句子3:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、句子強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負(fù)責(zé)的態(tài)度,哪種是不負(fù)責(zé)的.態(tài)度?(杏林子選擇前者)
2、讓學(xué)生靜聽(tīng)自己的心跳,引發(fā)對(duì)自己生命的思考:
師:請(qǐng)用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時(shí)就開(kāi)始了,它在你的胸膛里跳動(dòng)了十年,給你的親人帶來(lái)多少喜悅和歡樂(lè);這樣的心跳在你的胸膛里已跳動(dòng)了3650個(gè)日子,你的每一個(gè)日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛(ài)中幸福的度過(guò);這樣的心跳還將不停地跳動(dòng),你對(duì)自己的生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?
3、引讀。(我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé))
4、再讀課題:
師:杏林子對(duì)生命有了很深的感悟,我們對(duì)生命也有了新的認(rèn)識(shí),讓我們讀出自己對(duì)生命的理解一一(生讀課題)生命生命。
五、討論,理解生命真諦
1、交流討論:
縱觀三個(gè)事例,結(jié)合課題,你認(rèn)為兩個(gè)生命的含義一樣嗎?
2、杏林子對(duì)人的生命做了高度的概括,學(xué)生找出中心句。
課件出示句子:
雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
、胖笇(dǎo)朗讀最后一段。
、七@句話可以濃縮為八個(gè)字,生命有限,價(jià)值無(wú)限。
3、拓展:
杏林子一生積極開(kāi)朗,20xx年2月8日因急救無(wú)效逝世,死后捐出軀體,供醫(yī)學(xué)研究。像杏林子這樣,通過(guò)善意而偉大的舉動(dòng),延續(xù)自己不死的生命,創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值的人還有很多很多
、艑W(xué)生交流。
⑵抒寫(xiě)生命感言,寫(xiě)下凡人名言。
⑶交流分享。
生命生命教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1.理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)人生的感悟。
教學(xué)設(shè)想:
初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深刻,因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,并采用講故事、引名言等方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。
教學(xué)難點(diǎn) :
揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,能暢談對(duì)人生的理解。
教學(xué)方法:
導(dǎo)、學(xué)、練
教學(xué)手段:
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
()整體感悟
1.精心導(dǎo)入 (放音樂(lè)《命運(yùn)》輕微播放)
同學(xué)們,中央電視臺(tái)的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡,感動(dòng)了醫(yī)生,感動(dòng)了親友,感動(dòng)了所有的人,盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命,但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡,讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。
我們今天給大家介紹的文章《生命,生命》,作者杏林子從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強(qiáng)烈的呼喚生命,她寫(xiě)的文章《生命,生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章,感受作者的心靈。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題:
課題:
生命,生命
目標(biāo):
1.理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)人生的感悟。
(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。
2.感知內(nèi)容
(過(guò)渡)要學(xué)習(xí)理解解決一些問(wèn)題,首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容,因此請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文。聽(tīng)配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀,也可以是放錄音),并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題組。
問(wèn)題組:
、俦疚膶(xiě)的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(可以用簡(jiǎn)潔的話概括)
、谖恼卤磉_(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,然后討論,再回答?梢哉(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀,幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解,學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下,帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。
㈡研讀賞析
1.教師導(dǎo)學(xué)
以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,通過(guò)具體的研讀,對(duì)文章所表達(dá)的`深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好的品味,從而更貼切地感悟作者的思想感情。
2.自主探究
用大屏幕投影出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味。
、龠@篇文章共寫(xiě)了幾個(gè)事例?
②找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,體悟文章的內(nèi)涵。
⑧劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,并體會(huì)其作用。
、苜p析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用,比較分析看看,為什么用得好?
學(xué)生自讀課文后,可以通過(guò)小組討論,共同研討以上問(wèn)題。
教師小結(jié):無(wú)論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的,同時(shí),作者對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)以上問(wèn)題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀,并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法:①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
②理解文章內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作意圖,有感情的朗讀,從朗讀中解決思考題。
如:文章共寫(xiě)了幾件事:三件飛蛾求生、瓜子抗?fàn)、傾聽(tīng)心跳。
找出自己感觸最深的事例并品味賞析:允許有不同的選擇,不同的理由,只要能自圓其說(shuō),言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達(dá)感情的語(yǔ)句:用朗讀方法進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以互評(píng),互相觀摩學(xué)習(xí)。
賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用,比較分析看看,為什么用得好:如瓜子抗?fàn)幰焕械木谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈(倔強(qiáng))地向上,茁壯生長(zhǎng),昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié):居然只有意外的意思,而竟然還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊);倔強(qiáng)只是一種性格,不屈不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難,頑強(qiáng)求生的向上的品格;肅然起敬是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生的敬意。
4.合作探究
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)一步研討文章,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。
學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng),可以討論,也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié):
第一點(diǎn)思考,是必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考,是怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考,珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。
㈢體驗(yàn)反思
1.質(zhì)疑交流
文章結(jié)束了,研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?
大屏幕投影出思考質(zhì)疑題:
、匍喿x本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?
、谖覀儜(yīng)當(dāng)怎樣去生活,對(duì)生命或人生是否有不同的見(jiàn)解?
學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生質(zhì)疑,學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑,教師作答,形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
教師將本堂課做總結(jié):著名蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò):人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言,對(duì)怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣好好使用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫(xiě)了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,對(duì)生命是否有不同見(jiàn)解發(fā)表自己的看法。
2.拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫·沃森的《生命,生命》,并與本文進(jìn)行比較,通過(guò)比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?
學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭(zhēng)論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g,要求講出喜歡的理由,以此培養(yǎng)賞析的能力。
教師總結(jié):
文章可以結(jié)束,但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。
冰心老人說(shuō):宇宙是一個(gè)大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦是相輔相成的,在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。
㈣延伸作業(yè)
寫(xiě)一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。
如:人生的啟迪
讀《生命,生命》有感
(板書(shū)設(shè)計(jì) 習(xí))
生命,生命
杏林子
飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)生命
瓜子抗?fàn)?} 讓人生更有意義}
傾聽(tīng)心跳
生命生命教案 篇4
一、導(dǎo)人新課,感知生命
。薄⒔翌},畫(huà)面感知:
師:今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課。
生(齊讀課題):生命 生命
師:老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段錄象,請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞,看看你是否從畫(huà)面中感受到了生命的存在。
。úシ艅(dòng)畫(huà)課件:小草生長(zhǎng)、花兒綻放、蜜蜂采蜜)
畫(huà)外音:嫩芽從土里鉆出來(lái),綠葉舒展,在風(fēng)中舞動(dòng)身姿,生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好!花叢中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,它們生命的意義是什么呢?
師:你是否從畫(huà)面中感受到了生命的存在。
生1:俺認(rèn)為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)。
生2:俺感覺(jué)到生命就像小草一樣生機(jī)勃勃。
生3:俺感受到生命必需是堅(jiān)強(qiáng)的,像小草一樣。
。病⒆呓髡擤ぉば恿肿樱
師:生命神奇,生命美好!今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)19課《生命生命》。作者──杏林子。同學(xué)們,生命假如像鮮花一樣美好,那當(dāng)然好,是吧?墒,課文的作者──杏林子,她的生命歷程卻很少鮮花相伴,更多的是曲折坎坷。同學(xué)們了解杏林子嗎?
生:杏林子是一位殘疾人,但是她并沒(méi)有因?yàn)樯鼘?duì)她不公平,遇到挫折就站不起來(lái)了。
師:你們還了解到什么?
。ㄉ鷵u頭)
師:那就請(qǐng)同學(xué)們隨老師的介紹走近杏林子。
。ǔ鍪净脽羝ぉぐㄎ淖謨(nèi)容及杏林子的照片)
師(深情講述):這位就是香港女作家杏林子,她在12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦,數(shù)十年堅(jiān)持自學(xué),憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力,寫(xiě)了四十多本著名的散文、小說(shuō)。她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!(指課題)
課文的作者杏林子,她是怎樣感受生命的?讓俺們一同走進(jìn)課文。
二、初讀感知
1、初讀課文:
師:請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū),自由朗讀課文,注意把生字音讀準(zhǔn)。
。ㄉ首x課文,個(gè)個(gè)讀得很投入,師巡視,給予個(gè)別生協(xié)助)
師:老師看到同學(xué)們都很投入地讀課文。下面,俺們一起合作來(lái)讀讀課文。
男生、女生分段朗讀,看看誰(shuí)讀得好。
師生分段朗讀課文。(師隨機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)同學(xué),同學(xué)的朗讀逐漸入佳境)
。病⒄w掌握課文內(nèi)容:
師:讀得真好!同學(xué)們默讀課文,考慮每個(gè)自然段講什么?試用一句話概括。
生1:第一段寫(xiě)作者在燈下寫(xiě)稿,抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強(qiáng)的生命力,后來(lái)就把它放了。
師:這段話寫(xiě)了什么事。請(qǐng)用簡(jiǎn)練一些的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。
生1(重新組織語(yǔ)言):寫(xiě)飛蛾拼命掙扎,作者感受到了飛蛾的頑強(qiáng)生命力,就放了它。
師:第二件事寫(xiě)什么?
生2:寫(xiě)一粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)。
師:很好,語(yǔ)句簡(jiǎn)練。
師:第三件事寫(xiě)什么?
生3:作者用聽(tīng)診器傾聽(tīng)自身的心跳。
師:很簡(jiǎn)練,會(huì)抓住課文的主干來(lái)概括。
師:(幻燈片出示)
⑴ 小飛蛾險(xiǎn)境中極力掙扎。
、 香瓜子磚縫中不屈向上。
、 “俺”靜聽(tīng)心跳感受生命。
三、研讀與賞析
1、研讀第二段,感受飛蛾對(duì)生命的珍惜:
師:三件尋常小事為什么對(duì)作者的震動(dòng)這么大,作者的感受是什么?下面俺們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文。
生默讀課文,考慮,找出寫(xiě)作者感受的的句子,畫(huà)句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
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師:誰(shuí)先來(lái)談?wù)劇?/p>
生1:看到飛蛾拼命掙扎,作者的感受是:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,俺感到一股生命的力量在俺手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令俺震驚,俺忍不住放了它!”
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師:俺們一起來(lái)讀這個(gè)句子,邊讀邊考慮,你體會(huì)到什么?生讀句子。(讀得很投入)
生1:俺體會(huì)到飛蛾的求生欲望非常強(qiáng),感動(dòng)了杏林子。句子中寫(xiě)“那樣強(qiáng)烈,那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強(qiáng)。
生2:俺從“掙扎”這個(gè)詞體會(huì)到,飛蛾并沒(méi)有因?yàn)楸恍恿肿幼阶《艞墸且运菑?qiáng)烈的生命力感動(dòng)了杏林子。杏林子感受到飛蛾強(qiáng)烈的生命力,就把它放了。
師:同學(xué)抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞──“掙扎”來(lái)談體會(huì),很好。
師:請(qǐng)問(wèn):飛蛾為什么掙扎?
生1:因?yàn)樗幌敕艞壣?/p>
生2:它被杏林子抓住了,它必需掙扎才干生存下去。
師:俺感到一股生命的力量是什么?
生1:是頑強(qiáng)的力量。他不想讓杏林子抓住
師:是不想被抓住,還是……
生2:是不想放棄生命,所以要掙扎。
生3:他掙扎是極力鼓動(dòng)雙翅。
師:讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾,讀讀這個(gè)句子。
學(xué)生齊讀第二段。
師:在一些人眼里,飛蛾是很渺小的,只要手指稍一用力就不能動(dòng)彈,而且飛蛾的外表比較丑陋。那么,它又何必苦苦掙扎呢?
生1:俺認(rèn)為不論是什么動(dòng)物,它都會(huì)珍惜自身的生命,所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小,不論多么丑陋都會(huì)珍惜自身的生命。
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,飛蛾當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
生1:俺想它會(huì)想,自身還有一線希望就要珍惜這份生命,不能浪費(fèi),不能放棄。
師:在生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,飛蛾都沒(méi)有放棄求生的欲望,面對(duì)此情此景,作者杏林子不由聯(lián)想到自身,她可能會(huì)怎么想?
生1:既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身,自身只要有一點(diǎn)希望,就要活下去。
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師:一只飛蛾都如此珍惜生命,更何況俺們是人,有句話說(shuō),沒(méi)有比生命更珍貴的'東西。
。、研讀第三段,感受生命的頑強(qiáng):
師:飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼,香瓜子的生長(zhǎng)又給作者什么感受呢?
生1:讀句子。( )
師:從這個(gè)句子你體會(huì)到什么?
生1:俺感受到種子不屈向上的生命力。
生2:香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里,但是它仍然在沒(méi)有陽(yáng)光的照耀下,頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。
師:誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生1:讀( )正音:即使。
生2:讀(讀得更好)。
師:香瓜子的什么令俺震驚。出示:香瓜子那( )令俺震驚!
生1:香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚!
生2:香瓜子那頑強(qiáng)的生命力令俺震驚!
生3:香瓜子那想享受陽(yáng)光,往上茁壯生長(zhǎng)的生命力令俺震驚!
師:讓俺們帶著這樣的感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子。
生讀句子:“那小小的種子里包括著多么強(qiáng)的生命力!
師:在俺們的生活中隨處可見(jiàn)生命力頑強(qiáng)的例子,你們有沒(méi)有注意觀察到這樣的例子。
生1:有一次,媽媽買(mǎi)了一些蝦,蝦放到鍋里煮,很久了,蝦還在跳。
師:那你體會(huì)到什么?
生1:俺感覺(jué)到蝦的生命力也是非常強(qiáng)的。
生2:有一次,到山上,看到一粒小種子,在巖石縫中生長(zhǎng)出來(lái),它的求生欲望也是令俺震驚。
生3:大家可能看到過(guò)黃上山的松樹(shù)。它們都是在巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)的。它們都是種子落在巖石縫中,慢慢長(zhǎng)成松樹(shù)的。
師:老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾張圖片,俺們一起來(lái)欣賞。
(課件展示、輕音樂(lè))
師:一段腐爛的木頭上冒出嫩芽,石頭縫中長(zhǎng)出一叢小草,干涸的土地,小芽不屈向上,探出頭來(lái),昂首挺立。這一切,讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強(qiáng)!
讓俺們?cè)俑星樽x讀這段話。
3、研讀第四段,感受生命的價(jià)值:
師:香瓜子的頑強(qiáng)生長(zhǎng),帶給作者的感受是這樣,那么她靜聽(tīng)自身的心跳,感受又是什么?
生1:讀句子──那一聲聲……
出示句子齊讀。
師:你的感受是什么?
生1:杏林子覺(jué)得一個(gè)人只有一次生命,她必需珍惜自身殘的生命,即使她自身是一個(gè)殘障者,也要珍惜自身的生命。
師:談得很好。
生2:俺感受到杏林子雖然是一個(gè)殘障者,但是俺從這句話感受到,她很頑強(qiáng)。
師:你覺(jué)得什么叫白白糟蹋呢?
生1:就是放棄生命。
生2:遇到困難就不敢面對(duì)。
師:什么是“好好使用”,怎樣是“好好使用”?
生1:在一生中做出有價(jià)值的事情。
生2:做出有價(jià)值的事。
師:這樣才是對(duì)自身負(fù)責(zé)。
師:生命,不只僅在于活著,更在于活出意義和價(jià)值。杏林子全身癱瘓,她如何珍惜生命,讓自身活得光彩有力。
生命生命教案 篇5
《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)。課文列舉了三種生命現(xiàn)象,從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳三件小事,抒發(fā)了作者的三種感觸,進(jìn)而展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握,語(yǔ)文能力的培養(yǎng),更要重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生精神的熏陶。
一、注重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此,在上課開(kāi)始,我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文,找出感觸最深的句子,并寫(xiě)出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文,又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。
在生生交流、師生交流的過(guò)程中,學(xué)生各自交流自己的理解,我通過(guò)和學(xué)生交流,逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人,教師成為課堂的引導(dǎo)者。
二、注重學(xué)生的朗讀,以悟其理
“閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程!闭Z(yǔ)文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn),使學(xué)生在讀的過(guò)程中,使感悟得到升華,感受得到釋放。學(xué)生通過(guò)朗讀,讀出了自己的理解,同時(shí),多種形式的朗讀,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命的理解和感悟。
三、拓展延伸,思想得到升華
學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡,以及生活中其他的人物,來(lái)感受生命的`價(jià)值,使對(duì)生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因──而美麗”,體現(xiàn)對(duì)生命的理解,學(xué)生談到很多,例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時(shí)間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗。
……
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科,應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的規(guī)范,以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。
生命生命教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)生字;正確讀定“鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等新詞。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
。、理解含義深刻的含義,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生,關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)清晰,蘊(yùn)含深刻,杏林子通過(guò)三個(gè)事例引出對(duì)生命的深刻思考,闡敘了生命的價(jià)值和意義。只有盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生自主的`閱讀實(shí)踐,熟悉文本,才能真正立足文本,形成與杏林子的對(duì)話,形成與自己已有體驗(yàn)的對(duì)話,從而閱讀人生,品味人生,提升人生境界;诖耍谜n的教學(xué)教程分三大板塊:整體感知──研讀揣摩──感悟品讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前查找有關(guān)資料,收集有關(guān)生命的名言,圍繞生命的主題,舉出一個(gè)實(shí)例。
。、教師課前準(zhǔn)備:思考聯(lián)系生活實(shí)際,多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
。、師:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实。因(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《生命 生命》。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?
生:肖伯納說(shuō):生命在我絕不是一截“短的蠟燭”,它是一個(gè)輝煌的火把,在我將它交給下一代之前,要使它燃燒的越亮越好。
生:時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命,然而珍惜光陰,可使生命變得更有價(jià)值。
生:盧梭說(shuō):人生的價(jià)值,是由自己決定的。
……
師:說(shuō)得多好呀!剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒(méi)有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命 生命》。
2、板書(shū)課題、質(zhì)疑:
生問(wèn):生命是什么?
生問(wèn):為什么韙中有兩個(gè)生命,去掉一個(gè)行不行?
生問(wèn):課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、整體感知,把握文章的脈絡(luò)
。薄W(xué)生自由讀課文,并用“△”標(biāo)出生字新詞,借用工具書(shū)聯(lián)系上下文,理解不懂詞的意思,個(gè)人有解決不了的,可以小組討論。
。、思考文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?
3、師生交流:
、 剛才通過(guò)學(xué)習(xí),你弄懂了哪些詞的意思?
、 課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
⑶ 指名輪流讀書(shū),互相評(píng)議。
。础⒛x課文,面對(duì)這些看似不起眼的小事,作者是如何談自己的思考呢?提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點(diǎn)啟示:
、 對(duì)自己負(fù)責(zé)。
、 創(chuàng)造價(jià)值。
、 為生命奮斗。
。ㄕw感知很重要,它是感受、體驗(yàn)、篩)
生命生命教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文,并能背下來(lái),積累好詞佳句。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文最后一段話。
。础⒏形蜃髡邔(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
學(xué)情分析;
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
說(shuō)教、學(xué)方法:
1、教法:采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。
2、學(xué)法:通過(guò)品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。通過(guò)暢談對(duì)生命價(jià)值的理解,抒寫(xiě)對(duì)生命的感言,提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:本課課件教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知生命:
1、師:老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命的畫(huà)面,我們一起來(lái)分享。
2、動(dòng)畫(huà)課件,創(chuàng)設(shè)情境:(師配音)嫩芽從土里鉆出來(lái),綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放;▍仓忻鄯湮宋耍燎诓擅。天真爛漫的孩子,高興地唱歌跳舞,露出美麗的笑臉。
3、看到這,你有什么想法?(生命真好!)
3、師小結(jié):生命真好!正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命,才有了我們這豐富多彩的世界。
4、揭題。今天,我們一起學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題。這篇文章的作者是誰(shuí)?(板書(shū):杏林子)你了解杏林子嗎?(出示杏林子頭像及簡(jiǎn)介)就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的,讓我們一起走進(jìn)課文。
(二)初讀課文,整體感知:
1、師:用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫(xiě)了哪三個(gè)事例,試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2、師引導(dǎo)生概括:飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽(tīng)心跳
(三)自讀自悟 合作探究
1、師:這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情,但作者卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,與作者進(jìn)行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟 合作探究認(rèn)真讀課文,邊讀邊畫(huà)出感受深刻的句子,并用鉛筆在空白處寫(xiě)出自己的體會(huì)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。
3、研討交流。飛蛾求生
1、師:“飛蛾求生中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?”
2、(學(xué)生找出相關(guān)的句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)3、課件出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的`力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
、賻煟耗阌惺裁锤惺?(強(qiáng)烈的求生欲望)(板書(shū):求生強(qiáng)烈)
、谀闶菑哪男┰~語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的?(引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)——掙扎著、極力鼓動(dòng)雙翅)出示課件:表示出重音詞語(yǔ),再指導(dǎo)朗讀(指名讀)。
、蹌(dòng)作表演,比較體驗(yàn):鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同?師:為什么極力鼓動(dòng)?學(xué)生一下子感悟到:“極力”這個(gè)詞,生動(dòng)地刻畫(huà)了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。把這種強(qiáng)烈的求生欲望讀出來(lái)。(指名讀)
、茱w蛾外表那么渺小,那么柔弱,它何必苦苦掙扎呢?如果你是那只飛蛾,你會(huì)怎么想?杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾,她又會(huì)怎么想?讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子。(全班齊讀)
4、總結(jié)。
你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎?
平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗?fàn),那磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢?讓我們走進(jìn)香瓜子。哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?
1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天!
①你體會(huì)到什么?(頑強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng))
板書(shū):生命頑強(qiáng)
②你怎么體會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞體會(huì))
、郏ㄕn件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗)師:這就是生長(zhǎng)在磚縫中的瓜苗,面對(duì)這棵小瓜苗,你有什么話想說(shuō)?(生說(shuō))把你想說(shuō)的讀出來(lái)。
2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過(guò)多少磨難才能長(zhǎng)成大樹(shù),這朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見(jiàn)陽(yáng)光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動(dòng)了嗎,你想說(shuō)什么呢?
3、總結(jié); 同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來(lái)讀--------生命生命。
生命生命教案 篇8
【教學(xué)目的】
1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,理解生命的價(jià)值,鑒賞本文珍愛(ài)生命的人文美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞,探究作者對(duì)人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。
【教具】
寫(xiě)好字詞的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化。病痛中,她以頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳,觀照尋常的生命現(xiàn)象,抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然,《生命 生命》便是這樣的精彩篇章。今天,就讓我們一同走進(jìn)作品,與作家對(duì)話,去感受有意義的生命之歌。
二、檢測(cè)字詞、掃通障礙
1、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀,老師糾正:
騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
2、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ),讓學(xué)生掌握詞義并造句:
例:擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
三、通讀課文,整體感知
1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫(huà)出各段“主題詞”:
讀一篇文章、一段文章,善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語(yǔ)展開(kāi)的.,第二段都是圍繞“生命力”一詞展開(kāi)的,抓住了這樣的詞語(yǔ),就容易讀通。
2、從把握各段的主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容:
事例 思考
飛 蛾: 生之欲望 意義
香瓜子: 生命力 價(jià)值
心 跳: 生命 珍視、奮斗
四、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀:
1、各自練讀。
2、點(diǎn)名朗讀。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
六、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討
研討方式:四人合作,全班交流:
1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)
八、朗讀練習(xí)
九、語(yǔ)言運(yùn)用
補(bǔ)成一句話:
1、一只 不停地在 飛來(lái)旋去 騷擾著我
2、在 小憩
3、令我震驚
4、令我肅然起敬
5、昂然挺立
6、足以擎天撼地
7、我可以 也可以
8、庸碌一生
9、我應(yīng)許
10、遇福遇禍 或喜或憂
十、作業(yè)
研討與練習(xí)一。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
生命 生命
杏林子
引發(fā)
事例 思考
飛 蛾: 生之欲望 意義
香瓜子: 生命力 價(jià)值
心 跳: 生命 珍視、奮斗
生命生命教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料,冰心奶奶珍愛(ài)生命資料。
2、杏林子照片等。
3、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》,我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽(tīng)心跳”這三個(gè)小故事向我們講述了生命的存在。誰(shuí)能夠根據(jù)自己對(duì)生命的理解讀一讀課題?
2、同學(xué)們,要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去,咱們還得再次回味這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深?
二、研讀與賞析
飛蛾求生:
1、哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚?請(qǐng)你劃出來(lái)。
出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾,你會(huì)怎么想?請(qǐng)你讀這句話──
出示:我掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅!
如果你就是那只握在別人手心的飛蛾,你會(huì)怎么做?再讀這句話。
3、伸出手來(lái),有一只掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中,你感覺(jué)到了什么?能把這句話讀好嗎?
再次出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
4、同學(xué)們,你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎?平均壽命只有9天,只有9天!可它卻為了這短暫的9天,在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢?(活下去)是呀!無(wú)論怎樣危險(xiǎn),無(wú)論能否逃生,它都沒(méi)有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈!(板書(shū):欲望)這就是──生命生命。
瓜子抗掙:
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀第二個(gè)小故事。
哪一個(gè)句子讓你感到特別震驚?也請(qǐng)你劃出來(lái)。
出示:那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
這句話為什么讓你覺(jué)得特別震驚?
2、小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn),?huì)遇到怎樣的困難?
3、現(xiàn)在你就是那一顆生長(zhǎng)在種子,你已經(jīng)有了自己鮮活的生命,可上天對(duì)你真的不公啊!因?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的.種子呀!此時(shí),你想說(shuō)些什么?
4、多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子。。ò鍟(shū):頑強(qiáng))即使只是一粒香瓜子,即使沒(méi)有陽(yáng)光,即使沒(méi)有泥土,即使只能活幾天,它也要頑強(qiáng)勇敢地活著,讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──(生讀課題)生命生命。
傾聽(tīng)心跳:
1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊!更何況我們?nèi)祟?lèi)。請(qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事。
哪一個(gè)句子讓你感到震撼?再請(qǐng)你劃出來(lái)。
出示:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。
2、同學(xué)們,請(qǐng)你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳!(播放心跳的聲音,教師旁白:現(xiàn)在,感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),你想說(shuō)些什么?)
出示:這就是我的生命,單單屬于我的。
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)……)
請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。
3、是呀,這樣的生命是屬于你自己的,一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
。ò鍟(shū):負(fù)責(zé))
讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚──生命生命
生命價(jià)值:
·、同學(xué)們,杏林子深深地體驗(yàn)了這三個(gè)習(xí)以為常的小故事,對(duì)生命有了這樣的感想:
出示:雖然生命短暫,但是,我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。一起讀。
2、(出示照片)她就是課文的作者杏林子,讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)生命的闡述:
“在別人看來(lái),我是個(gè)很不幸的人,不能像常人那樣生活走動(dòng),很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的,肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有。”
“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界,經(jīng)歷怎樣的人生,生命中還是有一些極其可貴的珍寶,需要我們終身護(hù)守、珍惜,不容它輕易失去!
“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实。因(yàn),生命本身就是一樁奇跡。”
……
3、聽(tīng)了杏林子的心聲,你有什么要說(shuō)的?對(duì)于杏林子來(lái)講生命僅僅是活著嗎?還有什么?
如此患難身世,如此驚人毅力,如此杰出經(jīng)歷,如此奉獻(xiàn)愛(ài)心,我們?cè)僮x她對(duì)生命的理解感悟和實(shí)際行動(dòng),言行一致,言有心生,怎叫人不深受感動(dòng)和啟迪!
杏林子的文學(xué)作品激勵(lì)了一批又一批人,她告訴我們要珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,要使自己的生命光彩有力。ò鍟(shū):珍愛(ài)生命 珍惜時(shí)間)
4、課文讀完了,現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎?你們對(duì)生命又有怎樣的思考呢?
把你想說(shuō)的寫(xiě)在課本上。交流。這些精彩的句子,讓我們感悟到了生命的可貴,可以成為你的座右銘,激勵(lì)自己努力生活,努力進(jìn)取!
5、文章可以結(jié)束,但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的:
冰心老人說(shuō):“宇宙是一個(gè)大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
為了生命的美麗,讓我們?cè)俅魏魡京ぉど?/p>
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
飛蛾求生 欲望 珍愛(ài)生命
瓜子抗掙 頑強(qiáng) 珍惜時(shí)間
傾聽(tīng)心跳 負(fù)責(zé)
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