生命生命教案

時間：2022-01-03 20:36:55 教案

生命生命教案6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的生命生命教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生命生命教案6篇

生命生命教案篇1

　　[教學目標]：

　　過程方法：朗讀課文，把握主旨。

　　知識技能：認識5個生字，會寫8個生字。

　　情感態(tài)度：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。生命生命精品教案教學設計

　　[教學重點]：

　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

　　[課前準備]：

　　課前布置學生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　[教學課時]：二課時

　　[教學過程]：

　　一、整體感悟

　　①導人新課

　　張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

　　責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”

　　去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

　　無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

　　今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　�、谂錁贩蹲x：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

　　思考：a.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

　　b.作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

　　c.三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?

　　③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

　　a.是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

　　b.小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

　　“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

　　c.三點思考第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　[教師小結(jié)]

　　正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

　　二、研讀與賞析

　　文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求?

　　學生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義

　　香瓜子生命力生命的價值

　　心跳生命珍視奮斗

　　討論加點詞的作用：

　�、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動�！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

　�、凇案袅藥滋�，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

　�、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳Γ钗颐C然起敬�！�

　　“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

　　④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立�！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么?

　　小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的.養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

　�、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ�?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

　　三、體驗與反思

　　朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

　　(啟發(fā)學生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。)

　　[布置作業(yè)]：

　�、賹⒆约旱恼J識記下來，作為小作文練筆。

　�、诒容^閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

　　[板書設計]：

　　飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚

　　19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)

　　我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

　　有限的生命無限的價值

生命生命教案篇2

　　教學目標：

　　１、會認５個生字，會寫８個生字；能正確讀寫“動彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，并能背下來，積累好詞佳句。

　�。场⒛苷页稣n文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。

　�。�、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所蘊含的道理。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　學情分析；

　　這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學本文前,可以讓學生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。

　　說教、學方法：

　　 1、教法：采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學環(huán)節(jié),層層深入,對學生進行思想熏陶與感染。

　　2、學法：通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識。教學準備：本課課件教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，感知生命：

　　1、師：老師這里就有幾個表現(xiàn)生命的畫面,我們一起來分享。

　　2、動畫課件，創(chuàng)設情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展。五彩繽紛的`花兒欣然怒放�；▍仓忻鄯湮宋�，辛勤采蜜。天真爛漫的孩子，高興地唱歌跳舞，露出美麗的笑臉。

　　3、看到這，你有什么想法？（生命真好�。�

　　3、師小結(jié)：生命真好！正因為有了這多姿多彩的生命，才有了我們這豐富多彩的世界。

　　4、揭題。今天，我們一起學習第19課，齊讀課題。這篇文章的作者是誰？（板書：杏林子）你了解杏林子嗎？（出示杏林子頭像及簡介）就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進課文。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、師：用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個事例，試用簡潔的語言加以概括。

　　2、師引導生概括：飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳

　　（三）自讀自悟合作探究

　　1、師：這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。讓我們再次走進文本，與作者進行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟合作探究認真讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的句子，并用鉛筆在空白處寫出自己的體會。

　　2、學生按要求學習，師巡視指導。

　　3、研討交流。飛蛾求生

　　1、師：“飛蛾求生中哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?”

　　2、(學生找出相關(guān)的句子：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!)3、課件出示：但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!

　�、賻煟耗阌惺裁锤惺�？（強烈的求生欲望）（板書：求生強烈）

　　②你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導學生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——掙扎著、極力鼓動雙翅）出示課件：表示出重音詞語,再指導朗讀（指名讀）。

　�、蹌幼鞅硌�，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同？師：為什么極力鼓動？學生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。把這種強烈的求生欲望讀出來。（指名讀）

　�、茱w蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想？讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子。(全班齊讀)

　　4、總結(jié)。

　　你知道飛蛾壽命有多長嗎?

　　平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最后一息,與很多強大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗爭，那磚縫中生長的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢？讓我們走進香瓜子。哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?

　　1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”

　�、倌泱w會到什么？（頑強。堅強）

　　板書：生命頑強

　�、谀阍趺大w會到的？（抓住重點詞體會）

　�、郏ㄕn件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗）師：這就是生長在磚縫中的瓜苗，面對這棵小瓜苗，你有什么話想說？（生說）把你想說的讀出來。

　　2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要歷經(jīng)多少風雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動了嗎,你想說什么呢?

　　3、總結(jié)；同學們,讓我們帶著頑強,帶著勇敢,帶著對生命的敬意來讀--------生命生命。

生命生命教案篇3

　　【教學重點】

　　引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。

　　【教學難點】

　　辨析三個事例蘊含的意思和三點思考的側(cè)重點。

　　【教學方法】

　�。薄⒗首x法：

　　本文選取三個尋常事例，抒發(fā)對生命全面而又深刻的理性思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導學生讀準字音、恰當停頓、讀出語氣和感情。反復朗讀，用心領會文意，感悟生命的意義。

　　２、自讀點撥法：

　　本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法，引導學生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習慣。

　�。场⒈容^法。

　　將課文與美國克倫·沃森的同題文章品評比較，培養(yǎng)賞析能力。

　　【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習資料。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點

　　抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領會寫作意圖。比較閱讀，培養(yǎng)賞析能力。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　設計（一）

　　同學們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個不爭的事實時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構(gòu)成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個不老的話題。今天我們學習的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的`女作家對生命價值的參悟和頌揚。讓我們在與作品對話中，接受生命的洗禮。

　　設計（二）

　　女作家杏林子，１２歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。

　　二、誦讀感知，把握文意

　�。�、學生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞：

　　投影：

　�、� 給加粗字注音：

　　小憩（qì）辜（gū）負騷（sāo）擾庸（yōng）碌

　　擎（qíng）天撼（hàn）地糟蹋（tà）

　�、� 釋義：

　　小憩：休息一會兒。憩，休息。

　　擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。

　　肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。

　　糟蹋：浪費或損壞。

　　庸碌：形容人平庸，沒有作為。

　　應許：答應。

　　騷擾：使不安寧；擾亂。

生命生命教案篇4

　　[教學目標]

　　1．作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文，《生命、生命》教學設計13。

　　2．學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

　　3．結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

　�。ㄕZ言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標。

　　“生命”這個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。

　　生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）

　　[教學重難點]

　　教學重點：

　　學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的'寫作手法，初中一年級語文教案《《生命、生命》教學設計13》。

　　教學難點：

　　體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。

　　[教學準備]

　　多媒體課件，多媒體設備。

　　沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。

　　[設計思路]

　　1．新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應該以學生的自主學習為主。

　　2．“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領悟生命的可貴。

　　[教學過程]

　　一創(chuàng)設情境，導入新課：

　　課件出示森林大火的畫面，教師講述：

　　在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)匀徊磺�、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？

　　學生自由回答

　　為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生

生命生命教案篇5

　　教學目標:

　　1、認讀擾、診、撼、蹋、限5個生字，讀寫擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個生字，會讀準多音字彈。能聯(lián)系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。

　　3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　教學重難點

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的對生命的三點思考。

　　難點：培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

　　教學準備：

　　多媒體課件張海迪和杏林子的資料搜集有關(guān)生命的格言

　　教學過程：

　　一、情境談話，感受生命之堅強：

　　1、教師談話，介紹張海迪的.事跡。

　　張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中曾有這樣的擔憂以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?

　　然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實實地感到了它的分量。當記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時，堅強的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）

　　每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅

　　2、無獨有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時候就染上了風濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，面對病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強烈的呼喊著

　　3、揭題《生命生命》

　　4、反復讀題，醞釀情感：

　�、�、是的，這是一位強者對人生熱情的呼喚，請高聲讀

　�、�、是的，這是一位勇者對命運不屈的挑戰(zhàn)，請大聲讀

　�、邸⑹堑�，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對生命深沉的思索，請低聲讀

　　二、走入文本，聆聽生命之呼喚：

　　1、現(xiàn)在，我們就來學習杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。請打開課本，聽老師朗讀課文，細細品味，說說文章使你感受到了什么？

　　2、教師范讀課文，學生邊聽邊在書上記下自己的感受。

　　3、暢談自己的感受。

　　三、自讀文本，初談生命之感悟：

　　1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準。

生命生命教案篇6

　　教學目標：

　　1、認識生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　4、感悟作者對生命的思考。

　　教學重難點：

　　引導學生領悟飛蛾和香瓜子兩個事例中蘊含的意思。

　　教學過程：

　　一、整合單元內(nèi)容，導入生命主題

　　1、配樂導入：

　　在這個單元中，我們學習了幾篇跟生命有關(guān)的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請看一組生命的畫面，相信你一定有很多的想法。你想說些什么？

　　然而，生命并非只有陽光的一面。作家杏林子自小患有類風濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她卻在輪椅上寫出了帶給我們思考和啟迪的《生命生命》。

　　2、個性化讀課題：請你加上標點，讀讀課題。

　　3、引入第1自然段，介紹寫作方法：

　�、� 從大家對題目富有個性的解讀中，可以看出“生命”這個詞帶給我們不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同學們一樣在思考。

　　[出示]我常常想，生命是什么呢？

　�、� 作者不僅寫了一個引人深思的題目，而且一開始就提出了疑問，激發(fā)我們閱讀探究的興趣。這是一種寫作的方法。

　　二、檢測生字新詞，感知課文內(nèi)容

　　1、學習生字詞。

　　2、會讀書的人能把每一個字都看在眼里，讀準讀順。下面請你自由朗讀課文。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運用剛才所學的詞語來說一說吧。【板：飛蛾瓜子心跳 ……】

　　3、寫法小結(jié)：作者緊緊扣住題目《生命生命》，第1自然段先寫了對生命意義的疑問，2、3、4自然段分別引用了三個與生命密切相關(guān)的事例，從中引出了第5自然段對生命意義的思考。

　　三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段

　　過渡：飛蛾這個事例和作者對生命的思考有什么關(guān)系呢？P89

　　（一）精讀第2自然段

　　1、范讀第2自然段，邊聽邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來寫的？圈畫出來。

　　2、匯報[出示句子]：

　�、� 飛蛾的生命

　　生命的脆弱——聯(lián)系上文“只要、就”。（飛蛾的生命只有9天）

　　生命的力量——“掙扎、極力鼓動”。

　　珍惜生命——比較“跳動”和“躍動”；聯(lián)系生活舉例。

　　2、語言訓練：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命。

　　3、飛蛾的求生欲望使我對這個小生命的態(tài)度不知不覺地發(fā)生了變化，一開始我覺得飛蛾怎么樣，后來呢？你從哪些地方看出來？

　　——“騷擾”（討厭）“那樣強烈！那樣鮮明！震驚，忍不�。　保ㄕ痼@、敬佩）

　　自由讀，把你體會到的作者的感受通過朗讀表達出來。

　�。ǘ┚x第3自然段

　　過渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時也引發(fā)了我對生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動我的心弦的呢？

　　1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個字來概括？你是從哪里體會到的？

　　2、匯報。

　　[出示]（生存面臨的困難——“磚縫中、堅硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土”）

　�。ㄉΦ捏w現(xiàn) ——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長”）

　　3、用“即使……也……這真是一個……的生命！”來夸一夸香瓜子。

　　4、作者對生命的感受：

　　“小小的”“多么強”，指導讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。

　　5、多么震憾人心的生命畫面��！你愿意給畫面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。

　　6、小結(jié)：這兩個事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感受，敘事生動，情感真實。

　　四、升華生命感悟，埋下探究伏筆

　　1、升華感悟：學到這里，回過頭來再看題目《生命生命》，你會不會有新的理解呢？[出示圖片]生命

　　生命

　　生命……

　　生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？

　　2、學生匯報。師：把我們剛才所說的連起來，就是生命的詩篇、生命的贊歌啊！

　　3、生命是一個永遠值得思索的話題。[出示]我常常想，生命是什么呢？

　　那么，杏林子是一個怎樣的人呢？她對于生命會有更深刻的.感悟嗎？就讓我們暫時留下一個問號，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領下探尋生命的意義吧。

　　板書設計：

　　19生命生命

　　飛蛾：掙扎鼓動力量

　　瓜子：不屈茁壯生？命躍動

　　心跳：沉穩(wěn) 規(guī)律頑強

　　精彩

　　……

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟

　　1、聯(lián)系生活，自讀自悟：

　　出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動植物圖片

　　引背“求生的飛蛾生長的瓜苗律動的心跳”的片段

　　看板書，運用“ 的 ”進行概括動植物的圖片

　　2、全班交流，直奔重點，品讀感悟

　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

　�。ā霸闾！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。）

　　三、深入閱讀文本，整合資源，升華情感

　　1、感受杏林子的一生，引起共鳴

　　2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓練朗讀——指導積累

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　�。ǖ谝痪湓捴杏幸粚Ψ戳x詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。）

　　3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對生命的其他思考?）

　　第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　四、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”

　　1、細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念……）

　　2、推薦書目：汪國真的《熱愛生命》；張曉風的《敬畏生命》；蒙田的《熱愛生命》；杰克倫敦的《熱愛生命》；美國克倫沃森的同題文章《生命生命》……

　　四、分層布置作業(yè)。

　　背一背：有感情地背誦課文。

　　讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書籍。

　　寫一寫：把學了這篇課文后的感受寫下來

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