《春》的教案四篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《春》的教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春》的教案 篇1
教學目標：
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學習用多種寫法寫身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學重難點：
重點：用不同的方法欣賞春天的美。
難點：學習用多種寫法寫身邊的美。
教法和學法：朗讀法、合作研討法
教學用具：多媒體課件
課時安排：2課時
一、自學探究 感知目標
1、課前訓練，展示自我
風起綠了風 雨飄綠了雨 春天一覺醒來 撲進我們懷里 剛剛醒來的小溪 還沒顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來的果樹 還沒顧上長出葉子 就爆燃出 團團刺眼的絢麗 春天最數燕子忙碌 她一邊呢喃細語 一邊用锃亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天盡管有時 仍會讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的記憶??
你知道這首詩描繪的是哪個季節(jié)嗎？你從詩的哪里讀出來的？ 你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來說一說？
如果讓你來寫春天你會寫些什么呢？你會表達什么感情呢？
2、激趣定標，自主學習
�。�1）導入 今天我們來學習著名散文家，文學家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現在我們中學課本上，例如《荷塘月色》《背
影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什么不同。
�。�2）師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫面。
請你描繪一下你所聽到的最美麗畫面
�。�3）糾正字音：
朗潤 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥巢 宛轉 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應和
二、展示質疑，理解目標
1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說說自己
為什么喜歡？ 小組合作交流討論。
2、交流，用下列句式：
我喜歡 ，因為這句（或這段）用了 寫法，寫出了 。
示例：我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來 ，因為這句 鉆 字生動寫出來小草勃勃生機。
3、通過剛才的朗讀和交流我們體會到了作者什么樣的感情？
喜愛和贊美
4、有感情的朗讀你認為最美的段落。讀出感情來。
5、小結 美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風一樣。
我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學素養(yǎng)。
6、美的文章是怎樣表現出美的呢，現在我們來欣賞一下前兩節(jié)、
�。�1）“盼望著、盼望著”兩個相同的詞連用，表達出一種什么樣
的感情？ 急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反復”。運用反復可以增強感情的表達。
�。�2）“一切??”這個自然段是怎樣描寫春天的？（先總后分）
�。�3） “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”
說明什么？明確：沒有一個例外。
�。�4） 總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的臉。 山朗潤 水漲 臉紅
7、寫景散文用什么方法來表現出自然的'美呢？
三、優(yōu)化應用 達成目標
1、課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？
2、文章最后三個自然段的三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點？順序能否顛倒？為什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 3、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語句。（可以直接用筆記在文段中，先獨立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現的快樂。）
例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。 賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調動多種感官多角度描寫景物，充分體現了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。
①請你標出文中每一句的描寫角度。 ②請你標出本文段中運用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。 四、拓展延伸 升華目標
1、 寫出四個含有“春”的成語及四句含有“春”的古詩句。
2、 仿照畫線句，發(fā)揮想象，續(xù)寫兩句。（注意語意要連貫，句式要一致。）
春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是________ __，還是_____ ___；無論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開，它們就會用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。
五、快樂過關 檢測目標
1、從下面的文字中分別找出寫各種感覺的句子，填上相應的序號。
�、� “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。② 風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③ 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④ 牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。寫嗅覺的： 寫聽覺的： 寫觸覺的：
2、依照課文內容填空。
�。�1）坐著，躺著，_____兩個滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
�。�2）雜樣兒，有名字的，沒名字的，____在草叢里，像_____，像_____，還________的。
�。�3）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也______似的，一個個都出來了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。
《春》的教案 篇2
教學目標：
一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節(jié)特征的寫作特點。
四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學設想：
一 安排兩課時。
二 以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
第一課時
教學要點：
一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三 了解朱自清的生平。
教學步驟：
一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導入新課：
用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三 指導學習課文。
�。保處煼蹲x《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望�！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾臁�
�。玻R讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？
學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學生議論，回答。
教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。
�。常豪首x課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的�！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閱讀，討論。
教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產生小草破土而出的`形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好？
學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛的小草�。∷衼砹嗽S多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
師：這句與上下文有聯系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節(jié)特征的？
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）
師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現風的？
學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四 課堂鞏固練習：
�。保郑簼櫋⑾�、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）
五 課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時
教學要點：
一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學步驟：
一 檢查課外作業(yè)：
�。保痴b課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２．指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫��！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè)附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五 課外作業(yè)。
１．朗讀并背誦全篇課文。
２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
《春》的教案 篇3
1、剛才同學們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現代著名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點也不亞于哪些古詩，這節(jié)課同學們和我，還有朱自清先生一起走進《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹立學習目標，講明學習思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實，他是我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名的`詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他長期任清華大學教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
《春》的教案 篇4
文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。
討論方式：分學習小組討論。
一組：春草 二組：春花 三組：春風 四組：春雨 五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的.精妙之處、描寫的角度（
聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞
學法指導：細心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究
⑴ 學生品讀交流，教師點撥。 ⑵ 師生互動交流，評點妙處。
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