【推薦】《社戲》教案3篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《社戲》教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《社戲》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味語言,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。
2、品讀課文,拓展學(xué)生的思維。
3、感受情思,理解文章的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀課文,通過探究、討論、歸納、陳述等方式,拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語言蘊(yùn)含的意味。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們好,上課之前,我想請大家背一首詩《游山西村》,會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。(接著,老師和同學(xué)們一起背詩。)在這首詩中,有這樣一句:簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字,寫的是春天人們拜祭社公,也就是土地神,以祈求風(fēng)調(diào)雨順,五谷豐登的事。今天,我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),這就是《社戲》,唱戲給土地公土地婆看,祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。
既然有人唱戲,那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》,講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。
(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》,既向?qū)W生解釋了“社”的含義,又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對學(xué)生具有一定的吸引力。)
二、走進(jìn)故事,品味語言
主問題:現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文,思考:本文主要寫了兩件什么事情?作者是怎樣評價(jià)的?他為什么會(huì)這樣說?
學(xué)生活動(dòng):
(一)學(xué)生思考,組織語言。
(二)學(xué)生發(fā)言,教師明確(一個(gè)問題一個(gè)問題地回答):
1、本文主要寫了兩件事:看戲(包括“去看戲”),偷豆。
2、作者是這樣評價(jià)的:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
。ㄈ┙處熤靡桑簯蛘娴氖恰耙巳雱,精彩絕倫”嗎?豆真的是“鮮香美味,回味無窮”嗎?文中是怎么寫的?請同學(xué)們找到位置,劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確:
1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。
2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……(神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫,生動(dòng)形象。)
3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。(生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。)
4、但我吃了豆,卻并沒有昨夜的豆那么好。(味道一般。)
。ㄋ模┙處熢O(shè)疑:既然如此,作者卻在文章最后說,是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說呢?(可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。)
。ㄎ澹⿲W(xué)生思考,回答。
在《陋室銘》中,作者說室“陋”是因?yàn)闂l件簡陋,但由于此屋主人品德高尚,朋友高雅,環(huán)境清幽,非常溫馨,讓作者非常喜歡,所以他認(rèn)為“陋室不陋”。
在本文中,豆原本味道一般,戲也不吸引人,但在看戲回來的時(shí)候,一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂,認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”,實(shí)際上是說“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。
(六)教師歸納點(diǎn)撥:生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說法,其實(shí)并不矛盾,只是它們各有所指,強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有,比如一篇文章,開頭說某人是個(gè)窮人。后來說他其實(shí)不窮(比如他喜歡唱歌,知足,快樂)。那么,文章前面所說的“窮”是指“物質(zhì)上的”,而后面說的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生對文中重要語句的分析品味,提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語言意味的能力。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味,感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。)
三、深入課文,品讀賞析
通過剛才的一番品味分析,我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來了無比的快樂,讓他在三十年后還記憶猶新,念念不忘。那么通觀全文,那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢?請同學(xué)們參照以下句式,用與之相近的若干個(gè)短語進(jìn)行概括,并說明理由。
主問題:請參照以下句式,用與之相近的短語概括:社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文,思考并討論后回答。
自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生活動(dòng):
(一)學(xué)生瀏覽課文,思考并討論。
。ǘ├蠋熞龑(dǎo)學(xué)生明確:
1、自由的鄉(xiāng)間生活。
2、愉快的看戲之旅。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷。
4、珍貴的朋友之誼。
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
(三)剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題,總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來,請你選擇你感興趣的一個(gè)說法,然后為這一說法陳述理由。
(四)學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容,順序則可能不同。
1、自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生陳述理由:
。1)引原文:但在我是樂土:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
。2)引原文:我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。
。3)引原文:其次便是一同去放牛。
。4)概括:“我”可以在沒有大人照看的情況下,夜晚和一群少年一起,劃船去趙莊看社戲。
教師引導(dǎo):
聯(lián)想延伸:回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章,可以看到,自由的鄉(xiāng)間生活對幼時(shí)的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴,格外美好。
教師強(qiáng)調(diào):聯(lián)想延伸,是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。
2、愉快的看戲之旅
學(xué)生陳述理由:
。1)作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí),有一句心理描寫是這樣寫的:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
。2)夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法,反推過來,優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。
。3)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知,那夜的看戲之旅肯定是愉快的。
教師點(diǎn)撥:
(1)“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強(qiáng)化了的?磻虻倪^程大家都知道,但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想,如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年,晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好?
。2)學(xué)生討論交流,教師明確:
不好。這樣寫失之于平淡,且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。
我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié),如下所示:
看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑
可以看到:作者將看戲前奏寫得一波三折,情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢?
去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的,外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成,所以“我”心里才會(huì)得到極大的`滿足,感到異常地興奮和愉快。
。3)這種愉快,作者在隨后的敘述和描寫中,用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。
一哄的出了門。(動(dòng)作描寫)
我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。(對比,心理描寫)
我們已經(jīng)點(diǎn)開船(動(dòng)作描寫)
有說笑的,有嚷的(動(dòng)作描寫)
飛一般徑向趙莊前進(jìn)了(夸張)
這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情,這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起,支撐起了文末作者對童年往事的“感慨與懷念”之情,水到渠成,自然妥帖。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷
學(xué)生陳述理由:
。1)這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷,頭一次,新鮮刺激,所以難忘。
(2)從文章末尾作者說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知,作者對這次偷豆經(jīng)歷很難忘。
。3)作者人到中年,還能記得少年時(shí)代偷豆的往事,可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。
4、珍貴的朋友之誼
學(xué)生陳述理由:
。1)我去平橋村時(shí),孩子們伴我來游戲。
(2)平時(shí)嘻笑打鬧,一起玩耍,無拘無束。
。3)見我不能去看戲,雙喜同情我,極力想辦法,最終說服母親和祖母,同意我去看戲。
。4)年幼的都陪我坐在艙中。
(5)桂生為我買豆?jié){。
教師點(diǎn)撥:
少年時(shí)期的魯迅,和這群伙伴在玩耍中,建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情,無論是從這篇文章,還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中,都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念。(再一次聯(lián)想延伸)
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
學(xué)生陳述理由:兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。
教師引導(dǎo):
(1)朗讀。
。2)請你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色?
學(xué)生討論,教師明確:
。1)運(yùn)用多感官描寫,通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺,生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美,渲染了作者愉快的心情。
(2)以動(dòng)寫靜,巧用錯(cuò)覺,給人一定的空間之感。(類似的還有“山隨平野盡,江入大荒流!保
。3)運(yùn)用比喻的修辭手法,使描寫生動(dòng)形象。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情
學(xué)生陳述理由:
。1)在小村里,一家的客,幾乎也就是公共的。
。2)這蝦照例是歸我吃的。
。3)孩子們陪我一起到趙莊看戲。
。4)對于偷豆,大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性,并不責(zé)罵。
。5)無論大人還是小孩,都很善良。比如雙喜的熱心,阿發(fā)的無私,八公公的寬容,六一公公的樂于分享,都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。
教師小結(jié):在《社戲》這篇課文中,作者描畫了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景,這里有美好的景,美好的事,美好的人。對作者來說,歸根結(jié)底,最重要的是什么?是美好的人。沒有美好的人,再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說《社戲》之美,美就美在“純美的人情”,是十分有道理的。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生深入文本,通過閱讀文本,對文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣;啟發(fā)學(xué)生思維,深入理解文本。)
需要特別說明的是,老師可以在不同的探究內(nèi)容中,適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透,而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí),我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來的快樂,方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章,領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對幼時(shí)的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴、美好,并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。再比如,“愉快的看戲之旅”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折;“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”,我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用;“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
四、感受情思,品知主旨
主問題:剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”,F(xiàn)在請大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”,思考并回答:作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎?高明的作家往往擅長通過一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感,表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢?
學(xué)生活動(dòng):
(一)學(xué)生思考、組織語言。
。ǘ⿲W(xué)生回答,教師明確:
魯迅先生很高明,在文章中,他通過對這段經(jīng)歷的回憶,
。1)表達(dá)了他對童年往事的懷念。
。2)表達(dá)了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
。3)表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀。
(4)表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這一環(huán)節(jié)的討論交流,使學(xué)生感受作者情思,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)
五、結(jié)語
由此可見,作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么,這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(學(xué)生回答,教師明確:)社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟,作者才有了省親,看戲,偷豆等等經(jīng)歷,才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感,一生不能放下。不僅僅是社戲,還有春節(jié),還有端午,還有中秋,這些活動(dòng),造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾,一生不能放下!像這樣的活動(dòng),我們稱它為什么呢?(學(xué)生答:民俗)對,這就是民俗,這就是民俗的魅力!下課!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念,初步感知民俗對于中國人的價(jià)值與意義,使學(xué)生對我國民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。)
《社戲》教案 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象,體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)設(shè)想
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng),展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn),完成教學(xué)目的。
本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會(huì)其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。
本篇側(cè)重?cái)⑹,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會(huì)人物的感情、性格。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
教學(xué)過程
1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
。w)。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ
憚:dàn絮叨:xùdao
。海洙ぃ閿x掇:cu。睿洌酰
鳧(水):fǘ潺潺:chánchán
(歌)吹:chuī蘊(yùn)藻:yùnzǎo
。遥┚欤海辏酲ぃ铕ǎ崳海辏楱#
漂渺:pi。铮恚楱#锛m葛:jiūgé
4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
(1)本篇主要敘寫什么事件?
學(xué)生回答,教師明確:
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。
(2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各寫出什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可以分為三個(gè)部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。
(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫出什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可以分為四層:部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。
(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
學(xué)生回答,教師明確:
“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師明確:
平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。
(3)“我”在平橋村總有哪些樂事?
學(xué)生回答,教師明確:
“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會(huì)甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排#沧杂幸环N很濃的樂趣(板書:少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃)。
(4)本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用?
學(xué)生回答,教師明確:
寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感(板書:多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣。
教學(xué)過程
1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。
(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年,這日期也看看等到了”,一個(gè)“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候,發(fā)生了什么波折?
學(xué)生回答,教師明確:
到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一力“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”,沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲老少氣惱焦急)。
(2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”,“似乎聽到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?
學(xué)生回答,教師明確
飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”!拔摇睕]有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個(gè)別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí),十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書:雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”,表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜打保票波折得到解決)。
(4)這樣寫出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確
這樣寫出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié),并且再為去看戲作好鋪墊(板書:構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊),表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書:表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)
(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?
學(xué)生回答,教師明確
“我”在出門的時(shí)候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā)心暢體舒)。一出門,望見橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點(diǎn)船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候,已經(jīng)“點(diǎn)開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動(dòng)兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”,表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂,船進(jìn)如飛(板書:一船歡樂)。
(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
學(xué)生回答,教師明確
是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運(yùn)用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的!昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來,月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來,使人心曠神怡(板書:途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)!暗诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的.獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑船行甚快心情更急)。
(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。
(4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?
學(xué)生回答,教師明確:
寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢)。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形。
(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來,紅紅綠綠的動(dòng)”(板書:望見戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜)。
(2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
描寫”我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。
鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”,并且說”日里親自數(shù)過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟,表現(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打討厭聆聽文唱)。
“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來一個(gè)很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)。
當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。
老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會(huì)唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時(shí),還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。
這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
《社戲》教案 篇3
教材分析
《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)
。1)學(xué)會(huì)文中的生字詞并理解部分詞語的.意思
。2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
。3)體會(huì)作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課:
童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗(yàn),長大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。
同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
二、 檢查預(yù)習(xí):
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
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