項(xiàng)鏈教案

時(shí)間：2022-01-04 11:03:40 教案

項(xiàng)鏈教案五篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的項(xiàng)鏈教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

項(xiàng)鏈教案五篇

項(xiàng)鏈教案篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀，品悟，表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。因此從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和升華、切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。

　　二、教材分析，

　　《愛心項(xiàng)鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛心比作金線，把善事和愛心串成的項(xiàng)鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動(dòng)。

　　三、學(xué)生分析。

　　通過(guò)各種形式的讀文，讓學(xué)生體會(huì)愛的真正含義、教育學(xué)生要有仁愛之心，人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字。

　　(2)、讀課文，弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。

　　(3) 、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

　　2、過(guò)程與方法：自主，合作學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“愛心項(xiàng)鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)流程：

　　為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略：

　　(一)導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容

　　談話導(dǎo)入，由普通的項(xiàng)鏈到什么是“愛心項(xiàng)鏈”激起學(xué)生情感共鳴，導(dǎo)入課題并板書課題“愛心項(xiàng)鏈”。

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(多媒體課件)

　　1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字。

　　2、讀課文，弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。

　　(指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓學(xué)生明確本節(jié)課要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)。)

　　(三)初讀課文、整體感知。

　　在初讀階段給學(xué)生充分的時(shí)間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學(xué)生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛心項(xiàng)鏈”的含義，為進(jìn)一步理解，感悟課文創(chuàng)造基本條件。

　　(四)檢查自讀情況。

　　1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險(xiǎn)杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開火車讀詞)

　　2、了解大意，根據(jù)主要內(nèi)容

　　師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢?

　　()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

　　(讓學(xué)生盡情的表達(dá)自己的想法)

　　(五)精讀感悟，師點(diǎn)撥。

　　師:人不僅要富有愛心，還要有善舉。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：文章中哪些人都富有愛心?他們都做了哪些善事?

　　學(xué)生交流，教師抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?

　　師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣?xùn)|西是相同的，就是當(dāng)他們幫助別人以后，都會(huì)說(shuō)什么呢?

　　師：(出示課件)這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?

　　出示課件，(愛心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報(bào)，但卻可以心心相印。)因?yàn)榭死姿垢挥袗坌模瑤椭鷦e人，不圖回報(bào)，因此在他再次遇到困難的時(shí)候別人也幫助了他，把愛心奉獻(xiàn)給了他，這就是愛心的傳遞。

　　(課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達(dá)中體會(huì)情感，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

　　(六)鞏固與創(chuàng)新應(yīng)用

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談曾經(jīng)做過(guò)的，或是自己接受過(guò)的有關(guān)“愛心的事”。(聯(lián)系生活將課堂與生活有效整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育)

　　(七)反思與小結(jié)

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(八)作業(yè)(永久性)

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂(lè)于幫助有困難的人，做一個(gè)富有愛心的人。

　　學(xué)法總結(jié)：讓學(xué)生在積極自主參與閱讀探討中學(xué)會(huì)合作交流，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在自主閱讀，自由交流，自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛心項(xiàng) 鏈

　　愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈

項(xiàng)鏈教案篇2

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小說(shuō)單元《項(xiàng)鏈》一課。我邊說(shuō)邊板書課題。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)和作品，略）今天我們學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》中，莫泊桑又會(huì)告訴我們一些什么呢？我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：一是了解人物、情節(jié)、環(huán)境之間的關(guān)系，二是欣賞精妙的情節(jié)構(gòu)思，三是通過(guò)對(duì)主人公瑪?shù)贍柕碌姆治觯@取一些人生啟示。

　　我問(wèn)：“大家還記得小說(shuō)的三要素是什么嗎？”

　　學(xué)生隨聲答道：“人物、情節(jié)、環(huán)境�！蔽译S學(xué)生的回答寫著板書。之后，我追問(wèn)：“這三要素是什么關(guān)系呢？”學(xué)生好像不太明白，我便改變問(wèn)法，說(shuō)：“哪一個(gè)要素在小說(shuō)中占有最重要的地位呢？”

　　多數(shù)學(xué)生木然，少數(shù)學(xué)生輕聲嘀咕著，有說(shuō)情節(jié)的，有說(shuō)人物的。看著學(xué)生一頭霧水，我笑一笑說(shuō)：“李老師曾看過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片。一個(gè)導(dǎo)演根據(jù)劇情需要招一個(gè)群眾演員。有個(gè)做夢(mèng)都想做演員的青年，欣然前來(lái)應(yīng)聘。導(dǎo)演問(wèn)：‘小伙子，你愛看電視劇嗎？’‘是的�！阍诳措娨晻r(shí)是關(guān)心情節(jié)的發(fā)展還是人物的命運(yùn)呢？’導(dǎo)演繼續(xù)問(wèn)。‘當(dāng)然是情節(jié)的發(fā)展！’那青年不假思索地回答。導(dǎo)演笑了笑說(shuō)：‘小伙子，回家多讀點(diǎn)書，以后有機(jī)會(huì)再來(lái)應(yīng)聘吧�！瘡倪@個(gè)故事中我們不難體會(huì)出，藝術(shù)家們?cè)谒茉焖囆g(shù)形象時(shí)，總是把人物的塑造作為核心，那情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系是什么呢？我認(rèn)為，情節(jié)是人物展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，而環(huán)境則是人物展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間與背景。因此，情節(jié)的構(gòu)思與環(huán)境的描寫最終都是為塑造人物服務(wù)的。”

　　說(shuō)完，我分別在“情節(jié)”與“環(huán)境”兩詞上打了個(gè)指向“人物”的箭頭符號(hào)�？匆妼W(xué)生們臉上的迷霧頓然消逝。我接著說(shuō)：“明白了小說(shuō)三要素中人物是最核心的要素，那我們來(lái)看看《項(xiàng)鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕率莻€(gè)什么樣的人物�！�

　　我要求他們?cè)囍米钅毜恼Z(yǔ)言來(lái)概括瑪?shù)贍柕碌膫€(gè)性特點(diǎn)。

　　鄰座學(xué)生相互討論，最后選用了八個(gè)字來(lái)概括。（板書：貪圖享樂(lè)、愛慕虛榮。）

　　接著我說(shuō)：“在這么一個(gè)貪圖享樂(lè)、愛慕虛榮的女人身上，可能會(huì)發(fā)生一些有趣的故事。究竟發(fā)生了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生提取出四個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，板書：借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—假項(xiàng)鏈。討論情節(jié)上的特點(diǎn)，歸結(jié)出八個(gè)字：起伏跌宕、出人意料。然后我又引導(dǎo)大家分析情節(jié)中的四次跌宕，找出為后文“假項(xiàng)鏈”所做的三次細(xì)節(jié)鋪墊，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“優(yōu)秀的小說(shuō)不管情節(jié)如何離奇怪異，如何出人意料，但它必須在情理之中，而不能胡編亂造。優(yōu)秀的情節(jié)是天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊的。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》就是優(yōu)秀的代表之一�！�

　　然后，我要求大家進(jìn)一步討論：“剛才我們說(shuō)人物才是小說(shuō)的核心要素，可是，我們分明看到莫泊桑在情節(jié)構(gòu)思上煞費(fèi)苦心，這是為什么呢？”

　　“剛才老師說(shuō)過(guò)，情節(jié)是人物性格展示的舞臺(tái)，因此，情節(jié)的優(yōu)劣很大程度上決定著小說(shuō)人物塑造的成敗�！币粚W(xué)生說(shuō)。

　　“雖然小說(shuō)的核心是人物的塑造，但沒有情節(jié)就沒有人物可言。”另一學(xué)生說(shuō)。我表示贊同：“對(duì)，皮之不存，毛將焉附？”

　　“小說(shuō)作為藝術(shù)作品，它還必須有很強(qiáng)的可讀性，就是要‘好看’。”又一學(xué)生說(shuō)。

　　我非常欣賞第三位同學(xué)的發(fā)言。我說(shuō)：“這位同學(xué)的發(fā)言非常有見地。沒人欣賞的藝術(shù)，那不是真正的藝術(shù)，小說(shuō)要讓人愛讀，情節(jié)起著決定性的作用�！闭f(shuō)完，我又引導(dǎo)學(xué)生向更深層的閱讀推進(jìn)：“不過(guò)，我認(rèn)為，只停留于欣賞情節(jié)的讀者只能算三流讀者，能與小說(shuō)中的人物感情發(fā)生共鳴，就是說(shuō)，能夠與人物一起悲喜哭笑的讀者也只能算是三流讀者。同學(xué)們心中的一流讀者應(yīng)該是什么樣的？”

　　有兩位同學(xué)發(fā)了言，認(rèn)為一流的讀者不但能讀出小說(shuō)中人物的思想情感，還能讀出作者寄寓在小說(shuō)中的思想情感。

　　我肯定了這兩位同學(xué)的看法。然后說(shuō)：“李老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有自己的看法，我認(rèn)為一流的讀者不僅能讀出人物、讀出作者，還能與人物和作者‘對(duì)話’，大家能理解我這里所說(shuō)的‘對(duì)話’嗎？（生大都搖頭）這里所說(shuō)的‘對(duì)話’，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指在對(duì)作品的欣賞基礎(chǔ)上，讀者對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。譬如‘紅學(xué)家’們之所以能稱為專家，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯康倪^(guò)程中，對(duì)原作進(jìn)行了各式各樣的再創(chuàng)作。今天，我們也來(lái)學(xué)著做一個(gè)一流的讀者吧�！�

　　看著學(xué)生饒有興趣地傾聽和思考，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“瑪?shù)贍柕碌谋瘎【烤故潜厝坏倪€是偶然的？”

　　大多數(shù)學(xué)生回答說(shuō)是必然的，有少數(shù)學(xué)生說(shuō)是偶然的。我先叫了一位說(shuō)偶然的學(xué)生陳述看法。他說(shuō)：“如果路瓦栽不拿回那張晚會(huì)請(qǐng)柬，如果瑪?shù)贍柕虏蝗⒓幽菆?chǎng)舞會(huì)，如果在舞會(huì)上沒有丟失那掛項(xiàng)鏈，他們夫妻倆就不會(huì)有十年的艱辛了�！�

　　我問(wèn)：“‘必然派’的同學(xué)能駁倒這位‘偶然派’嗎？”

　　一位女生侃侃駁斥道：“瑪?shù)贍柕碌男愿駴Q定了她悲劇的必然性，因?yàn)檫@樣的舞會(huì)是她夢(mèng)寐以求的，在沒辦法買來(lái)精美的首飾的情況下，她的虛榮心必然要讓她去借，在舞會(huì)結(jié)束時(shí)，又是虛榮心不得不讓披著粗陋外套怕人笑話而慌忙逃走的她必然會(huì)丟三落四，從而掉了項(xiàng)鏈。”

　　剛才那位“偶然派”同學(xué)像是很不服氣，便自個(gè)站起來(lái)反駁說(shuō)：“你說(shuō)的都是有了請(qǐng)柬之后的事。可是，如果路瓦栽沒有弄到那張請(qǐng)柬呢？”

　　課堂上第一次出現(xiàn)了我最欣賞的場(chǎng)面———思想互相碰撞。但是，“必然派”的同學(xué)在“偶然派”的同學(xué)追問(wèn)下語(yǔ)塞了，我趁機(jī)說(shuō)道：“李老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。得到請(qǐng)柬確實(shí)很偶然，丟項(xiàng)鏈這事也確實(shí)很偶然，就是這些偶然的事讓她偶然地承受了十年的艱辛。但是，我還是贊同‘必然派’同學(xué)的觀點(diǎn)，并為‘必然派’的同學(xué)補(bǔ)充兩個(gè)理由：其一，即使路瓦栽永遠(yuǎn)沒有得到請(qǐng)柬，瑪?shù)贍柕乱矔?huì)因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)她狂亂的夢(mèng)想而整天地‘傷心、悔恨、失望、困苦’，她的生活中沒有開心沒有快樂(lè)沒有幸福，這本身也是一種悲劇；其二，就算她在舞會(huì)上沒有丟失項(xiàng)鏈，但因?yàn)橛辛说谝淮螛O大的滿足，保不定她以后會(huì)千方百計(jì)地去參加第二次、第三次這樣的舞會(huì)，按她的性格，難免不會(huì)去結(jié)識(shí)某位上層人物，最后產(chǎn)生悲劇。所以，悲劇是必然的，問(wèn)題只是悲劇用什么形式上演�！�

　　看到同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題基本達(dá)成了共識(shí)，我提出了第二個(gè)問(wèn)題：“有人說(shuō)瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈巧鐣?huì)造成的，有人說(shuō)瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈撬约旱膫€(gè)性決定的。大家認(rèn)同哪種看法，或者你還有什么別的看法？請(qǐng)大家繼續(xù)討論。

　　一位男生站起來(lái)就說(shuō)：“我認(rèn)為是社會(huì)。”

　　我追問(wèn)：“瑪?shù)贍柕律钤谑裁礃拥纳鐣?huì)？”

　　男生說(shuō)：“資本主義社會(huì)。那是一個(gè)到處充滿銅臭的金錢社會(huì)。就是這樣的金錢社會(huì)腐蝕了瑪?shù)贍柕碌乃枷腱`魂，讓她變成了一個(gè)貪圖享樂(lè)、追求虛榮的女人�！�

　　一位女生接著說(shuō)：“我認(rèn)為兩者都有。金錢社會(huì)促使她形成了愛慕虛榮、貪圖享樂(lè)的性格，有了這樣的性格，難免在生活中發(fā)生悲劇�！�

　　我說(shuō)：“‘人之初，性本善。’人生下來(lái)其實(shí)是一張白紙。后天的性格必然受到生活環(huán)境的影響。從這點(diǎn)出發(fā)，我是贊同前一位同學(xué)的‘社會(huì)論’的。但是，是不是只有資本主義社會(huì)才會(huì)有瑪?shù)贍柕逻@樣的悲劇人物呢？我想，社會(huì)只是一塊供人生長(zhǎng)的土壤，每個(gè)人都是一粒種子，可能長(zhǎng)成參天大樹，也可能只會(huì)長(zhǎng)成纖纖細(xì)草。如是而已。另外，給瑪?shù)贍柕伦雠偷呐艘矝]有像瑪?shù)贍柕履菢尤プ非筇摕o(wú)夢(mèng)幻的生活。由此，我以為決定瑪?shù)贍柕卤瘎∶\(yùn)的根本原因應(yīng)該是她的性格�！�

　　我以發(fā)言者的口吻說(shuō)完了以上這段話后，說(shuō)：“如果大家同意我的看法，我們不妨來(lái)做一件好事，為瑪?shù)贍柕轮匦滤茉煲环N性格，讓她不再有小說(shuō)中的悲劇�！�

　　學(xué)生們很有興致。一女生率先說(shuō)：“我要讓她學(xué)到一樣本領(lǐng)，自己去工作，自己去賺錢，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取她所追求的物質(zhì)享受與精神享受。”

　　我接著女生的發(fā)言說(shuō)：“你的發(fā)言讓我想起了英國(guó)小說(shuō)中的一位很光輝的女性形象，她叫簡(jiǎn)愛。簡(jiǎn)愛是一個(gè)其貌不揚(yáng)的矮小女人。但她一直力求自食其力，追求愛情的純潔。確實(shí)如剛才同學(xué)所說(shuō)的，如果我們把瑪?shù)贍柕滤茉斐蛇@樣的人物，她的悲劇就不會(huì)產(chǎn)生了。其他同學(xué)還可以為瑪?shù)贍柕滤茉斐鰟e的性格來(lái)嗎？”

　　一女生說(shuō)：“可以讓瑪?shù)贍柕掳灿诂F(xiàn)狀，正視現(xiàn)實(shí)，眼光朝下看，雖然沒有堂皇的大客廳與散發(fā)香氣的小客廳，但畢竟自己還請(qǐng)得起一個(gè)小女仆，雖然吃不起魚翅，但還喝得起肉湯。比上不足，比下有余嘛。”

　　我接著她的話尾說(shuō)：“是的，如果社會(huì)是一座塔的話，上流社會(huì)的人生活在塔尖，但那是極少數(shù)，而塔底才是絕大多數(shù)的平民。這樣一想，心態(tài)就平和多了�！�

　　討論完這個(gè)問(wèn)題，我又推出了另一個(gè)話題：“在小說(shuō)中有這么一段話：‘人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你。’你們認(rèn)為項(xiàng)鏈的故事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻€是成全了瑪?shù)贍柕履�？�?/p>

　　一位男生率先搶言道：“項(xiàng)鏈的事是敗壞了瑪?shù)贍柕隆！币晃慌鷧s提出了相反意見，她說(shuō)：“經(jīng)歷了項(xiàng)鏈的事，我們看到的是一個(gè)比過(guò)去更為可愛的瑪?shù)贍柕�。過(guò)去的瑪?shù)贍柕轮粫?huì)成天沉浸在對(duì)上層社會(huì)生活的幻想中，而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕伦兊酶鼮楝F(xiàn)實(shí)，成了一個(gè)吃苦耐勞的婦女�！�

　　另一女生也說(shuō)道：“我也覺得是成全了她。我們從項(xiàng)鏈的故事中看到了她誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的優(yōu)良品質(zhì)，這是一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)、更貼近生活的女人。雖然她顯得老了，但給人的感覺是更成熟、更可愛了�！�

　　我贊揚(yáng)了三位同學(xué)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是都能為自己提出的觀點(diǎn)找到充足的理由。然后作了一個(gè)特別提示：“很多問(wèn)題確實(shí)只能是仁者見仁，智者見智，可最重要的是一定要能為自己的觀點(diǎn)找足依據(jù)，要能自圓其說(shuō)，最終讓人信服�！�

　　一位女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為項(xiàng)鏈的故事既敗壞了瑪?shù)贍柕拢殖扇爽數(shù)贍柕隆！?/p>

　　聽到這位同學(xué)如是說(shuō)，我非常高興，欣賞地說(shuō)：“很好，這是我們這節(jié)課上思想的又一次碰撞，希望你能碰出些耀眼的火花來(lái)�！�

　　她說(shuō)：“從她飽嘗十年的艱辛來(lái)說(shuō)，她是悲劇人物。但后來(lái)她能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓我們看見了藏在瑪?shù)贍柕鹿亲永镎\(chéng)實(shí)、有責(zé)任感、不再愛慕虛榮等優(yōu)良品質(zhì)。從這個(gè)角度說(shuō)，項(xiàng)鏈?zhǔn)录彩浅扇怂！?/p>

　　聽完她的發(fā)言，我不禁贊嘆道：“我們經(jīng)常說(shuō)要多角度思考問(wèn)題，要多層面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這位同學(xué)為我們做出了表率。”然后，我又問(wèn)大家：“如果你面對(duì)還完債的瑪?shù)贍柕�，你�?huì)對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢？”

　　教室又熱烈討論了起來(lái)。（李錫琴）

　　對(duì)此課的評(píng)論

　　對(duì)話與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)

　　閱讀教學(xué)方面的對(duì)話理論已經(jīng)為人關(guān)注許久了。這次讀到的兩個(gè)教學(xué)案例，比較好地體現(xiàn)了對(duì)話精神，值得深入探究。

　　雷其坤老師教《莊周買水》，利用多種相關(guān)信息，一步一步地“披文以入情”，審視課文的精神內(nèi)蘊(yùn)，并援引作者的解說(shuō)性文字來(lái)開掘?qū)υ捝疃�。雜文具有筆法靈活、取材自由、論述生動(dòng)等特色。劉征先生的雜文立足于當(dāng)代，旁征博引，妙趣橫生，思想的.鋒芒又非常犀利，直指重大的思想文化命題。他說(shuō)：“文章的主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個(gè)大家習(xí)見的較淺的層次，而掘進(jìn)到廣大老百姓的艱難、憂慮和期望，以及他們對(duì)甘霖久望不來(lái)的強(qiáng)烈不安和知其必來(lái)的堅(jiān)定信念�！边@個(gè)基本立意，經(jīng)由雷其坤老師課上環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程，逐步彰顯出來(lái)。印發(fā)王松泉先生的文章片段，起到了引發(fā)和催化的作用，使學(xué)生的視角轉(zhuǎn)移到了知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任感的失落與回歸方面———這是對(duì)話的進(jìn)一步深入。雷老師向?qū)W生提出“善假于人”的要求，并辯正地分辨了“假”與“擇善而從”、獨(dú)有創(chuàng)見的關(guān)系，告誡學(xué)生要放出眼光拿來(lái)、沉下心去辨析和取舍。

　　我想，這個(gè)過(guò)程，可以概括成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)話過(guò)程，也就是信息的有效吸納和妥善處理過(guò)程。涉及兩組概念：（1）文本（課文）。當(dāng)以文本為“本”，視之為基本信息，或者叫元信息。（2）圍繞文本選取的相關(guān)資料，即派生信息，或者叫從屬信息，涉及一個(gè)重要的閱讀教學(xué)觀念———對(duì)話。這似乎是課堂教學(xué)的主流，是呈現(xiàn)在表層的活動(dòng)現(xiàn)象，其深層的精神醞釀和孕育，應(yīng)該循著與文本及作者的對(duì)話的軌道進(jìn)行、發(fā)展、提升。語(yǔ)文教師備課、講課，面臨雙重的教學(xué)需求：一條線是與文本及作者對(duì)話的應(yīng)有深度，另一條線是本課語(yǔ)文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。這兩條線的交匯點(diǎn)，即教學(xué)要義之所在，二者是缺一不可的。雷老師的這一課，具體講，發(fā)掘其立意及這個(gè)“意”帶給讀者的啟示，這是頭一條線；以這篇雜文為例子，教給學(xué)生閱讀的方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的更高層次（如“善假于人”、選取和處理相關(guān)信息等），這是另一條線。本課的教學(xué)重心，設(shè)置在這兩條線的比較合理的交匯點(diǎn)上，于是就成了一節(jié)成功的語(yǔ)文閱讀課。

　　前不久，有研究者提出，課文不只是“例子”，還應(yīng)該是“引子”，引出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)說(shuō)法，我覺得有啟發(fā)的意味。建議雷老師將自己備課、選取相關(guān)資料的過(guò)程，以及“善假于人”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，放手叫他們也這樣做一做，這樣，或許有望看到更為開闊和實(shí)在的教學(xué)實(shí)績(jī)。

　　李錫琴老師教《項(xiàng)鏈》，除了在對(duì)話與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)上，將教學(xué)這篇文章作得比較充實(shí)之外，突出的特色還在于“親和力”。教與學(xué)、知識(shí)與能力、語(yǔ)文訓(xùn)練與精神涵育，能夠融合得這么自然，這么少留痕跡，很少見到。我認(rèn)為，語(yǔ)文課的讀寫教學(xué)，最高境界是和諧、自然。這不是一時(shí)一地、一文一課的偶然顯現(xiàn)，而是長(zhǎng)期磨合交流的必然呈現(xiàn)。語(yǔ)文課上得這樣和諧，應(yīng)當(dāng)作為語(yǔ)文教師每一課的自覺追求。

項(xiàng)鏈教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，感知物體的大小、形狀、顏色、數(shù)量等特征，探索按物體的兩個(gè)以上特征有規(guī)律排序的方法。

　　2、體驗(yàn)周圍生活中物體排序的規(guī)律美，增強(qiáng)其審美情趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　繪本PPT、操作材料人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、介紹繪本內(nèi)容，引發(fā)幼兒探索有規(guī)律排序的物體

　　1、導(dǎo)題激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來(lái)了一本關(guān)于這條項(xiàng)鏈的書，我們一看吧！”

　　2、帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書，尋找項(xiàng)鏈的排序規(guī)律。

　�。�1）欣賞繪本，了解故事內(nèi)容。

　�。�2）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈的排序規(guī)律。

　　師：“結(jié)果發(fā)生了什么事？“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥�？�?/p>

　　：“剛才小朋友觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得很好，都能說(shuō)出項(xiàng)鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀�！�

　　3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)項(xiàng)鏈的排序規(guī)律。

　�。�1）師：你知道這條項(xiàng)鏈的排序規(guī)律嗎？

　�。�2）出示項(xiàng)鏈，幼兒自主尋找、自由交流

　　（3）幼兒集體交流，說(shuō)說(shuō)找到有規(guī)律的物品。

　　師：“哪個(gè)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前词裁匆?guī)律排序的？”

　　（4）：“這條項(xiàng)鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個(gè)橘黃的菱形、三顆粉色的愛心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍(lán)色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍(lán)色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍(lán)色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的'長(zhǎng)方形�！�

　　二、當(dāng)個(gè)小小修理師

　　1、師：老師已經(jīng)把項(xiàng)鏈修好了，可是還有一邊沒有圖上顏色，你能把顏色填滿嗎？

　　2、幼兒按老師所的排序規(guī)律，給項(xiàng)鏈涂色。

　　3、師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　三、當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師

　　1、師：“妮娜還想請(qǐng)你們幫她設(shè)計(jì)一條手鏈，我們一看吧！”

　　2、師幼共同解讀規(guī)律圖。

　　規(guī)律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規(guī)律）

　　規(guī)律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規(guī)律）

　　3、幼兒自主選擇小組操作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、展示

　　“作品”，組織幼兒觀賞，共同。

　　五、

　　師：“今天小朋友表現(xiàn)得很棒，能把學(xué)到的本領(lǐng)（按規(guī)律排序）設(shè)計(jì)出了漂亮的項(xiàng)鏈，妮娜非常的開心，夸你們能干呢！”

　　活動(dòng)反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睌�(shù)學(xué)繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言贏得了孩子的喜愛。

　　在本次活動(dòng)中我借助故事內(nèi)容與孩子們展開互動(dòng)，讓孩子們?cè)陂喿x中觀察排序規(guī)律，在觀察中思辨，在思辨中探索不同的排序規(guī)律。發(fā)展幼兒的觀察能力和操作能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，

　　不足之處：

　　1、在介紹繪本內(nèi)容，引發(fā)幼兒探索有規(guī)律排序的物體。這一環(huán)節(jié)中，我介紹的故事內(nèi)容時(shí)間太長(zhǎng)了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內(nèi)容了解清楚即可。

　　2、在小小設(shè)計(jì)師這一環(huán)節(jié)中，可以把設(shè)計(jì)手鏈這個(gè)環(huán)節(jié)改成設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈，加深難度，作為上一個(gè)環(huán)節(jié)的提升。

項(xiàng)鏈教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用;

　　體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局，項(xiàng)鏈。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思

　　難點(diǎn)：心理描寫對(duì)刻畫人物的作用

　　教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　提問(wèn)：世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)?

　　明確：他們是美國(guó)的歐。亨利，法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》(板書課題)，親身領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)的線索是什么?

　　明確：項(xiàng)鏈

　　2、提問(wèn)：圍繞項(xiàng)鏈主要寫了幾件事?

　　明確：借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言把整個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)略地復(fù)述一下。

　　投影出示教學(xué)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們主要解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、理解細(xì)膩深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物性格的作用;

　　2、體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

　　研析新課

　　(1)心理描寫對(duì)刻畫人物的作用

　　小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰(shuí)?是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫方法?

　　明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕�，主要采用了肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法?

　　明確：是心理描寫。

　　請(qǐng)大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫人物的何種性格?

　　教師歸納總結(jié)

　　A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：

　　從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì)貴夫人生活的心理，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《項(xiàng)鏈》。

　　B：舞會(huì)部分中的四個(gè)“陶醉”：

　　一連用了四個(gè)陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣?mèng)想得到實(shí)現(xiàn)、虛榮心得到滿足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。

　　C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”：

　　十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

　　心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過(guò)這些生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂(lè)的性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的.藝術(shù)造詣，也增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

　　(2)、小說(shuō)構(gòu)思的精巧

　　這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說(shuō)構(gòu)思的精巧上。

　　提問(wèn)：這篇小說(shuō)的構(gòu)思獨(dú)特在何處?(學(xué)生討論)

　　教師歸納總結(jié)。

　　先設(shè)伏筆，后明真相。

　　項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細(xì)想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因?yàn)樵谖闹�，作者不止一次地做了巧妙的暗示�?/p>

　　A、借項(xiàng)鏈時(shí)，女友表現(xiàn)的相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以�！�

　　B、當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，“佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看�！边@已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。

　　C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。

　　這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮迭起，動(dòng)人心魄

　　討論本文的高潮

　　小結(jié)：小說(shuō)的結(jié)尾是情緒高潮，丟項(xiàng)鏈則是情節(jié)高潮。

　　投影：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯(cuò)位�！薄缹W(xué)家王朝聞

　　戛然而止，耐人尋味

　　作品在道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹�，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會(huì)一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續(xù)寫。

　　學(xué)生討論如何續(xù)寫，并比較哪種結(jié)尾好。

　　文中結(jié)尾好，因?yàn)檫@樣的結(jié)尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結(jié)尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對(duì)瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強(qiáng)烈的諷刺。

　　事雖偶然，理卻必然

　　作者認(rèn)為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既�，由一個(gè)極細(xì)小的事件造成

項(xiàng)鏈教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c(diǎn)。

　　2、理解人物性格的復(fù)雜與統(tǒng)一。

　　3、人物命運(yùn)包含著的哲理思考。

　　4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物，人物命運(yùn)包含著的哲理思考。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄉ钋楦锌兀核鐣一ㄒ滑F(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進(jìn)承載著瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的《項(xiàng)鏈》。--板書：項(xiàng)鏈

　　二、初讀課文，概括小說(shuō)的情節(jié)

　　這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個(gè)容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語(yǔ)課文中與她相識(shí)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重讀小說(shuō)，快速概括小說(shuō)情節(jié)。思考一下：a.這篇小說(shuō)的線索是什么？b.圍繞這個(gè)線索寫了幾件事？

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節(jié)呢？

　　（學(xué)生回答問(wèn)題）總結(jié)四字“借”“失”“賠”“識(shí)”。

　　板書：

　　失賠

　　項(xiàng) 鏈

　　借識(shí)

　　三、通過(guò)作品語(yǔ)言，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

　　生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，項(xiàng)鏈丟了；花了十年光陰還了項(xiàng)鏈，生活又和她開了一個(gè)巨大的玩笑，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�。是什么造成瑪�(shù)贍柕逻@樣的命運(yùn)呢？讓我們通過(guò)小說(shuō)中的'心理描寫來(lái)一探究竟。

　�。�1）新婚后的瑪?shù)贍柕?/p>

　　A、首先，請(qǐng)一位同學(xué)為我們來(lái)美讀小說(shuō)的楔子部分。請(qǐng)大家在欣賞的同時(shí)，體會(huì)一下這部分中哪個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)？

　�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂(lè)朗讀）

　　B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著瑪?shù)贍柕聲诚肷裼瘟艘环�，那么，這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)？

　　生：夢(mèng)想。（板書：夢(mèng)想）

　　C、夢(mèng)想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>

　　生1：不能。因?yàn)槔硐胧墙⒃诂F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上的�，�?shù)贍柕抡熳霭兹諌?mèng)，想入非非，又不去勞動(dòng)創(chuàng)造，她的夢(mèng)想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。

　　師：非常正確。瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣，它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。（板書：虛榮）

　�。�2）還債時(shí)的瑪?shù)贍柕?/p>

　　那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展，品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫。課本P17,

　　也就是小說(shuō)的第五部分：還債時(shí)的瑪?shù)贍柕拢纯创藭r(shí)的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。

　　請(qǐng)大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節(jié)、語(yǔ)句，同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?/p>

　�。ㄉ懻摽赡苌婕暗模呵趧趫�(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞……

　　師：除了勤勞堅(jiān)強(qiáng)，你認(rèn)為瑪?shù)贍柕逻€有哪些可愛之處？（板書：英雄堅(jiān)強(qiáng)）

　�。ㄉ赡苌婕埃┱\(chéng)實(shí)守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。

　　（3）以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國(guó)古典小說(shuō)呢，卻擅長(zhǎng)用詩(shī)詞或?qū)β?lián)給人物畫像。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自?shī)詞，一幅對(duì)聯(lián)，來(lái)描繪、評(píng)析她的形象。

　　板書：一夜風(fēng)光十年艱辛

　　師小結(jié)人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿的，復(fù)雜的�，�?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有堅(jiān)強(qiáng)的一面。這就是性格的多面性。

　　四、人物命運(yùn)包含著的哲理思考。

　　然而，面對(duì)這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對(duì)這十年青春換來(lái)的鉆石項(xiàng)鏈，我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊?jiǎn)單地歸結(jié)于她的虛榮心呢？到底是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∧兀浚ㄍｎD）課文中有沒有暗示瑪?shù)贍柕率晷乃犭H遇原因的情節(jié)呢？小說(shuō)開頭有一個(gè)極重要的細(xì)節(jié)，大家找到?jīng)]有？--“也”，它意味著什么？

　　法國(guó)社會(huì)以競(jìng)相追求感官享樂(lè)為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會(huì)為目的，不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。

　　其實(shí)，小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì)風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分--那場(chǎng)改變瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的舞會(huì)--中的一些情節(jié)來(lái)體會(huì)。

　　“她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時(shí)候，這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活�！�

　　“這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來(lái)�！�

　　教師：這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)你的鄰居葛朗臺(tái)上星期五突然成了富翁的時(shí)候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實(shí)質(zhì)是一樣的。

　　好，現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/p>

　　學(xué)生：時(shí)代的悲劇。

　　五、多元解讀。

　　我們說(shuō)：瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡醋运龕勰教摌s的性格，源自那個(gè)追慕奢華的社會(huì)。這是我們今天對(duì)《項(xiàng)鏈》這個(gè)文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認(rèn)為瑪悲劇的原因是什么呢？小說(shuō)中有沒有這樣的語(yǔ)句？

　　“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你也可以成全你�！�

　　由此可見，只要言之成理，都是對(duì)文本的正確解讀，那么同學(xué)們現(xiàn)在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）

　　學(xué)生可能涉及的幾種觀點(diǎn)：

　　“勤勞堅(jiān)強(qiáng)”觀；“誠(chéng)實(shí)守信”觀；“熱愛生活”觀；“純潔高尚”觀；“愛情贊歌”觀；“命運(yùn)變奏曲”觀······（板書：勤勞堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊歌、命運(yùn)變奏曲）

　　大家討論德十分精彩，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細(xì)的論述。

　　六、結(jié)課。

　　她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃�；ㄩ_剎那，潔白芬芳，轉(zhuǎn)瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項(xiàng)鏈。人在年青時(shí)，總會(huì)做許多看似美妙的夢(mèng)，多年后驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢(mèng)是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復(fù)返的青春。

　　最后，讓我們請(qǐng)一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結(jié)束這堂課。

　　附板書：失賠

　　夢(mèng) 堅(jiān)

　　想虛英強(qiáng)

　　榮項(xiàng) 鏈雄

　　葛朗臺(tái)

　　杜洛阿

　　于連

　　借識(shí)

　　時(shí) 代

　　悲劇

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