《父母的心》教案5篇
作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的《父母的心》教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《父母的心》教案 篇1
學習目標:
1、體會文中父母“濃濃的愛心,淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點。
教學設想:
1、整體感知課文,引導學生理解“一波三折,跌宕起伏”的情節(jié)特點。
2、課前布置學生交流影片《媽媽,再愛我一次》,思考:媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,準備課堂交流,以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,收集到積累本上,準備課堂交流。
4、教學課時:一課時
教學過程:
一、導入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨,描寫了在一艘輪船上發(fā)生的`至親至愛的故事,優(yōu)越的條件,割不斷父母對子女的情素,動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事,催人淚下。
二、初讀課文,整體感知
創(chuàng)設情境:文章的題目是《父母的心》,似乎不太完整,請讀文章后補充:父母的心是——(小組內交流、補充、完善,再全班交流)
1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面?你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理?
2、你認為文中哪個畫面最感人?請簡述理由。
3、總結明確:作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個性特點,表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流,理解課文(感受父母對子女濃濃的愛)
1、教師組織交流:文中不送走子女是愛,那么《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談談你的看法。
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”,你同意這個觀點嗎?請簡述理由。
3、總結交流評價:愛是什么?
四、拓展延伸,合作積累
1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個,創(chuàng)設情境寫一段完整的話,不少于50字。
(提示:可結合日常生活中父母對自己的愛的表示)
2、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌?
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌,并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母,以表達對他們的理解、感謝,主題自定,可提上收集的格言、詩歌等。
2、設想一下,這一家人在團聚以后遭遇如何?續(xù)寫一故事。
板書設計
父母的心
要求送孩子時猶豫不決,要求商量
送走長子時條件優(yōu)越,減輕負擔
次子換回長子時
難舍長子,想法換回
女兒換回長子時
難舍次子,設法換回
要回女兒時難舍女兒,決意不送
《父母的心》教案 篇2
學習目標:
1、學習本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫得波瀾起伏,曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
學習重難點:
1、重點:情節(jié)的曲折性。
2、難點:作品流露出的淡淡的哀怨。
學習過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
汪洋中的船,永遠惦念的是港灣;高飛的倦鳥,始終牽掛的是故林;天涯的游子,無盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件,也割不斷父母與子女之間的情愫!這種動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹,讓我們共同欣賞一個平常但催人淚下的故事——《父母的心》
二、自讀感知,整體把握
1、走近作者。
2、積累字詞:襤褸( )( )
失魂落魄:
無精打采:
如數(shù)奉還:
3、閱讀課文,整體感知 :理清文章思路,學生討論、交流。
三、合作交流,解讀探究:
1、完成課后練習第一題。
2、分析人物形象:文中分別用了什么刻畫人物的方法?寫了幾個人物?概括其形象。
3、語言訓練:
。1)完成課后練習第二題。
。2)本文語言細膩、深沉且蘊含深刻,文中哪些話語最讓你感動,有感情的讀出來,并說一說為什么使你動情?
4、深入理解父母之愛:積累收集反映父母愛子女的.故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,互相交流。
四、總結歸納:
1、這篇文章講述 。
贊美了 的感情。本文的感情基調是 。
2、寫作特點:(○)(1)一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié);
(○)(2)濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
《父母的心》教案 篇3
學習目標
1了解作者,用簡潔的語言復述故事,感知故事內容。
2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法,探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現(xiàn)、當代小說家。他是日本文學界“泰斗”級人物,亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪,幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故,孤獨憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。
一、自主預習,互檢互測(課堂大舞臺,人人展風采)
1、完成練習冊上的字音字形部分。
2、預習完課文,你認為父母的心是什么?
二、合作探究,理解課文(我的`課堂我做主)
1、復述故事 注意:(1)抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結局開講。(2 )語言簡明生動。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子?每一次換孩子的理由是什么?神情怎樣?這是什么寫法?
送孩子 理由 神情
送走長子時
用次子換回長子時
用女兒換回次子時
要回女兒時
3、用筆勾畫出你認為最精采,最能表達感情的句子,談談你的理解。
4、你如何看待父母親調換孩子是的理由?他們是父母親的心里話嗎?
三、展示交流,精講點撥(我參與,我快樂。
四、鞏固訓練,拓展提升(再接再厲。
1、辯論:送走是愛還是不送是愛?請你發(fā)表你的見解。
2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段,要有真情實感。(200字左右)
《父母的心》教案 篇4
【學習目標】
1、學習本文一波三折,跌宕起伏的筆法。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題:濃濃的愛心,淡淡的哀愁。
【重點難點】
1、學習本文一波三折,跌宕起伏的筆法。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題:濃濃的愛心,淡淡的哀愁。
【自主導學】
1.《父母的心》作者是 , (國)小說家,曾任日本筆會會長,獲1968年諾貝爾文學獎。本文選自 。
2根據(jù)拼音寫漢字。
yuán 故 無精打cǎi 如數(shù)fènɡ 還 xiàn 慕
3.解釋加點詞語在句中的含義。(2分)
、偎律酪h褸,那副寒酸相在人群中也十分顯眼。
襤褸:_________________________________________________________
②財主夫人一聽是女孩,有些不高興,但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子,除了答應也沒別的辦法了。
失魂落魄:_______________________________________________________
4.在橫線上選擇恰當?shù)脑~語。(2分)
貧窮 貧困
、倌俏桓哔F的夫人很早就注意到了這位的 父親和他的孩子們。
、谒依锬苜u的都賣光了,生活非常 。
酬謝 感謝
①我 我的母親,因為她教會我做人的道理。
、阱X呢,就算你們教給我懂得 父母之心的吧。
5.速讀全文,概括小說各部分的.大意。
序幕:窮富兩家同在一艘輪船上。
開端:
發(fā)展:
高潮、結局:窮人夫婦最后一次索回女兒,一家人團聚。
【自主合作探究】
6.本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個孩子給富人的故事,表現(xiàn)天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
7.揣摩文中“父母的心”,根據(jù)下列情境,補寫那對窮夫婦當時的心理。
示例:送走長子時:他們認為對方條件優(yōu)越,送走一個孩子可讓他過好日子,自己的負擔也可減輕一些。
。1)用次子換回長子時:
。2)用女兒換回次子時:
。3)要回女兒時:
8.根據(jù)下面的語境,完成題目。(4分)
一位有錢的太太雖然年過四十,但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人,衣衫襤褸,帶著三個孩子,日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭,低聲吩咐了一番后,女傭便來到那位父親的跟前說:“________________”
。1)高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的?請想像一下,把夫人吩咐的話寫出來。
。2)女傭將怎樣對那位父親說,把你認為最得體的一種寫在下面。
9.“父母的心”中的“心”有何含義和作用?理解錯誤的一項是( )(2分)
A.因為文章中的父母親從事件開始,心理就不斷地在變化著;對人物的描寫都是圍繞著他們的心理變化展開的。
B.文中用財主夫人的心與父母的心作對比,文章的中心也是通過這一點體現(xiàn)出來的,突出了父母的“心”是不慕錢財?shù)摹?/p>
C.從這對父母的決定可以說明這顆心是天下父母對子女的愛心。
D.心指的是父母對子女的眷愛之心,是這篇文章的主題,也是導線,串起了整個故事的情節(jié),起到畫龍點睛的作用。
【反饋檢測】(20分)
10.“數(shù)”字有三個讀音:A.shǔ B.shù C.shu,下面的成語中加粗的“數(shù)”應讀什么音?在括號內寫上序號。(6分)
。1)數(shù)不勝數(shù)( ) (2)如數(shù)奉還( )
。3)數(shù)典忘祖( ) (4)數(shù)見不鮮( )
。5)數(shù)米而炊( ) (6)數(shù)一數(shù)二( )
11.在下面句子的括號里,填進恰當?shù)年P聯(lián)詞,并說說這些關聯(lián)詞的表達作用。(3分)
昨晚上仔細地想了又想,大兒子嘛,( )怎么窮吧,也是我們家的接班人哪。( ),把老大給別人按次序也不對,( )可能,我們想用老二換下老大。
12.課文的原文有這樣一句:“……但是孩子的衣服卻相當?shù)呐K!闭n文將這個“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改?請說說你的體會。(4分)
13.課文寫父母對三個孩子一個也割舍不掉,你能否用一句民間俗語來概括?(3分)
14.《戰(zhàn)國策》云:“父母之愛子,則為之計深遠!蹦阏J為課文中父母不愿把兒女給富人,是不是失策?(可各抒己見,只要言之成理)(4分)
《父母的心》教案 篇5
[教學目標 ]
1、學習本文采用一波三折,體會作者的思想感情。
2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
3、體會父母的愛子之心。
4、有情感的朗讀課文。
[重點難點]
1、重點:情節(jié)的曲折性。
2、難點:作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學時數(shù)] 一教時
[教學過程 ]
一、導入
1、作者簡介
川端康成,日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語
“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)“母親的心是兒女的教室。”(比徹)……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文,整體感知
理清文章思路,學生討論、交流。
這篇小說共19自然段,按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律,可以分為五個部分。
第一部分(1—6),破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對照,交代了故事發(fā)生的背景和人物關系。
第二部分(7—10),故事的開端。寫高貴的婦女想領養(yǎng)窮人的一個孩子。
第三部分(11—13),故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。
第四部分(14—18),高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢,這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點。
第五部分(19),小說的結局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛子之心?現(xiàn)在這樣寫有什么好處?
學生討論交流,明確:
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時,貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕,就顯得不真實,不自然,也不能充分表達父母愛子之心,F(xiàn)在這樣寫的好處是:符合生活的真實;能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現(xiàn)出來;惟其如此,才能使作品產生藝術感染力,打動讀者的心。
四、語言訓練
。ㄒ唬┳屑汅w味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境,用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財主夫人要求送一個孩子給她時? 2、送走長子時?
3、用次子換回長子時? 4、用女兒換回次子時?
5、要回女兒時?
五、句段理解
(二)那男人才哭著說:“本來不應該……。把那么無知的'孩子給人家,連我自己都覺得當?shù)鶍尩睦淇釤o情。你給的錢我們如數(shù)奉還,請把女兒給我們吧。與其舍掉一個孩子,還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好!
理解:這是一個父親的肺腑之言,也是天下父母的共同心聲,俗話說:“金窩銀窩不如家里的土窩!蓖校焕照f:“孩子是窮人的財富!保ā扼鹧约罚┨K霍姆林斯基說:“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂!保ā睹嗣凿洝罚┻@幾句話點出了本文的中心。
。ㄈ┰撌歉改负蛢鹤臃质值臅r候了,這對父母眼含熱淚,難割難舍地走出了艙房。……那位父親牽著五歲的兒子的手,無精打采地走進那財主太太的客艙。
……這回兩口子一起來到那位財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來,竟然痛哭失聲。
理解:為生活所迫而賣親骨肉,其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達效果呢?作者三次調換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述,痛苦逐漸加深,我們不難從中感到父母情感的震蕩,從情節(jié)上說,又為“有錢婦人”最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。
六、積累中學語文在線
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,學生互相交流。
七、小結
1、中心意思
本文通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
八、結構圖解
貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒
多子沒能力撫養(yǎng) 商量 請你收下吧 長子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔心”
貴婦人 無子 求子:過好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著悲傷
日子富足 繼承家業(yè) 按約付錢 還子,高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”
九、布置作業(yè)
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