關(guān)于《心聲》教案匯編5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的《心聲》教案5篇,希望能夠幫助到大家。
《心聲》教案 篇1
【教材分析】:
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。
【三維目標(biāo)】:
知識與技能:
、藕喴獜(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
、品治龊驮u價小說人物形象,理解心聲的含義。
過程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
情感態(tài)度和價值觀:
⑴、展示學(xué)生個性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
、、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
【教學(xué)重點】:
本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
【教學(xué)難點】:
小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的`難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
【教學(xué)課時】:兩課時
【教學(xué)方法】:導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程】:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的?先讓學(xué)生在小組內(nèi)說,再在全班交流。
在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
【板書課題】:
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知:
1、本篇小說,共換了幾個場景?
明確:教室樹林里教室公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
明確:
、殴_課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
、苹丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學(xué)們。
3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分!
明確:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
【作業(yè)布置】:
找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析。
【板書設(shè)計】:
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
第二課時
一、分析人物形象:
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
明確:
程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點自信,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。
李京京:樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實,讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。
、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好
⑵他真想站起來?墒,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?
⑶他想跟程老師道個歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
⑷京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。
、删┚┱酒饋,結(jié)結(jié)巴巴地說:老師,我能┈念一段嗎?
、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及樹林里對爺爺,對妮兒的思念;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。
二、理解主旨:
1、討論:李京京的心聲是什么?
明確:李京京渴望得到鍛煉機(jī)會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?
明確:程老師認(rèn)真、好強(qiáng),又有點自信,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下心聲的含義有哪幾層?(提示:本課以心聲做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確:
心聲的含義:①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬亍㈥P(guān)愛每一個學(xué)生的期望
【作業(yè)布置】:
你有過類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計】:
《心聲》教案 篇2
教學(xué)目的:
1、 小說以塑造人物形象為中心,通過對全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點:
1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活,讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。
2、 細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
教學(xué)構(gòu)思:
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會讓你有似曾相識的感受。
二、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動:
四人小組互樣讀給對方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
三、 整體感知,把握人物形象及所反映的的社會生活。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)
2、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對課文的理解將下面的.一個短語和一句話補充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論:
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來!
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
《心聲》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀本文,讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
2、了解小說的故事情節(jié),提高學(xué)生概括故事的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的'能力,提高文學(xué)修養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀、討論。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們,前些天老師在批閱大家的積累本時,發(fā)現(xiàn)了一個同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》,文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生,以引起別人的關(guān)注、理解,但最終他失望了,失望后,他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章,老師陷入了深深的沉思中,今天,我們將要學(xué)的《心聲》呢,也是一篇發(fā)人深思的文章!
二、整體感知
1、朗讀課文,勾畫不認(rèn)識的字、詞。
2、,正音,相互交流字、詞情況。
3、默讀課文,理清故事情節(jié)。
4、小組討論,交流小說的主要情節(jié)。
三、研讀賞析
1、討論,小說為什么取名“心聲”
2、找出幾處心理描寫,并讀一讀,體會李京京的內(nèi)心感受。說說這樣寫的好處。
四、拓展延伸
1、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象,你對這種現(xiàn)象有什么看法?
2、試舉一些周圍生活中的例子,并說說我們應(yīng)該怎樣做?
五、課后作業(yè)
將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
【附練習(xí)題】
用典型事例解說下面的詩句:
1、理想既是一種獲得,
理想又是一種犧牲。
2、平凡的人因有理想而偉大
有理想者就是一個“大寫的人”。
《心聲》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。
學(xué)習(xí)本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.過程與方法目標(biāo):自主合作探究、小組教學(xué)
3.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點與難點
本文重點是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
教學(xué)方式:朗讀與討論
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
一.整體性閱讀
1.學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。
沙。 ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過 程中程 老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
3.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
二.突破性閱讀
1.學(xué)生自主閱讀(重在體驗感悟主人公思想感情的變化),教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進(jìn)行個性化解讀,并設(shè)計話題讓學(xué):討論。
出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
設(shè)計原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗,把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗,進(jìn)行有感情的朗讀。
三.探究性閱讀
1.作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)
2.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的.共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來!
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活
四.鞏固性閱讀
網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習(xí)題。(選自《中學(xué)語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動)
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞,表現(xiàn)了星子當(dāng)時怎樣的心情?
2、星子當(dāng)老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學(xué)生________。
3、隔了若干年后,同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對學(xué)生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?
5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))
五.布置作業(yè):每個人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實現(xiàn),也許實現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順,會遇到一番曲折,但你會不斷爭取下去,請把你追求的這一過程記錄下來吧,那是你成長的足跡。
六.板書設(shè)計:
人物:
李京京:1渴望親情友情2渴望表達(dá)內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學(xué)生.
淳樸\執(zhí)著\有勇氣
程 老師:認(rèn)真\自信\負(fù)責(zé)
情節(jié):
渴望朗讀 — 開端
偷偷朗讀 — 發(fā)展
大膽批評 — 發(fā)展
爭取朗讀 — 高潮與結(jié)局
教學(xué)反思:
《心聲》教案 篇5
教材分析:
黃蓓佳的小說《心聲》,是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說,寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩,要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫,呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2、體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。
【過程與方法】
1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。
2、通過對矛沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章的主題。
【情感、態(tài)度與價值觀】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著的追求,懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點:
1、分析刻畫人物形象的寫法,重點分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2、了解映襯手法,探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點:
理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。
教學(xué)理念:
1、提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。
2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
教法與學(xué)法導(dǎo)航:
教法:引導(dǎo)法。
學(xué)法:自主合作、交流、探究。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。
教師準(zhǔn)備:收集有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;制作課件。
課時安排:
一課時
教與學(xué)互動設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入:
在大人的眼里,我們是生活在溫室里的花朵,每天沐浴著父母給予我們的陽光,無憂無慮的生活?墒牵S著歲月的流失,我們一天天的長大了,面對人生中的許多挫折和困惑,我們有自己的心聲,同時也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么?
二、檢查預(yù)習(xí),快問快答。
。1)小說的三要素是什么?
。2)正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、
發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)
發(fā)顫(chàn) 簪子(zān)
毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)
撇嘴(piě)契訶夫(qì hē)過癮(yǐn)
(3)釋義:
呵斥:大聲斥責(zé)。
窸窸窣窣:象聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。
瑯瑯:象聲詞,金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
沙。(嗓子)發(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤。
斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。
毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。
從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。
出風(fēng)頭:表現(xiàn)自己,自鳴得意地顯示自己比別人行。
。4)作者簡介:
三、自讀感知、整體把握
1、學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
2、梳理故事情節(jié):分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯誤——主動要求朗讀(梳理小說故事情節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,用精煉的語言概括,板書)
四、合作交流 解讀探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進(jìn)行個性化解讀,并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。
。1)小組討論:小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的'少年。
。2)小組討論:李京京的心聲是什么?
學(xué)生討論:李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文,其深層的“心聲”包括兩個方面:(一)渴望老師能平等的對待每一個學(xué)生,給予每一個學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會。(二)渴望父母和諧、家庭溫暖和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起?《萬卡》在這篇小說中起什么作用?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實與虛擬交融了,李京京悲涼的情感世界也就會呈現(xiàn)在讀者的面前,能更好的打動讀者,讓讀者產(chǎn)生共鳴。《萬卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起,借著萬卡,小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
3、你是如何看待程老師?
學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點:好強(qiáng)、自信、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足,公開課事先安排,弄虛作假,在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認(rèn)可,但能及時的糾正自己的錯誤。
4、由這篇小說你還想到那些問題?
學(xué)生自由發(fā)言
(1)什么才是真正的好的公開課?
(2)公開課是不是表演課?誠信怎樣體現(xiàn)?
。3)不和睦家庭孩子的教育問題如何解決?學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)?
五、總結(jié)反思
小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩,要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕,通過這個故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉,人物形象凄楚,情節(jié)敘述纖麗。語言表達(dá)傷感。
六、布置作業(yè):(2選1)
。1)請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。
(2)替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信,以訴說自己對幸福快樂生活的希冀。
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