《竊讀記》教案

時間：2022-01-06 13:14:53 教案

精選《竊讀記》教案三篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《竊讀記》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選《竊讀記》教案三篇

《竊讀記》教案篇1

　　一、教學目標

　　1.進一步練習默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.通過抓關鍵字、詞、句，做好圈點批注，體悟作者的情感，對生活有自己的思考。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.進一步練習默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.抓住關鍵字詞句，提高對文章的理解能力。

　　教學難點：

　　理解成長的含義。

　　三、教學策略

　　本課主要采用默讀法、批注法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1.學生對課文的感知是通過默讀來完成的。

　　2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導后的再圈批作對比，通過生生、師生之間的交流總結出圈批的方法，教師在點撥時授以學法指導。

　　3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入

　　導語：在本單元的學習中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會給她帶來怎樣的感受?

　　展示課件并展示學習目標。

　　【設計意圖】讓學生明確學習方向。

　　任務一：默讀課文，感知內(nèi)容。

　　(二)默讀課文

　　1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時8分鐘。

　　2.友情提示：

　　默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

　　圈點批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

　　(三)圈點批注

　　結合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應該從哪些方面進行圈畫?從哪些方面進行批注?

　　預設：

　　1.題目。為什么說是竊讀?

　　2.動作描寫。我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……

　　3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

　　4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

　　……

　　(四)頭腦風暴

　　將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

　　預設：

　　提示：學生提取要點容易零散，教師提醒學生用概括性的.語言。

　　【設計意圖】進一步落實默讀方法，測試圈批把握程度，同時強調(diào)默讀速度�！叭蝿找弧敝斜砀竦牡睦L制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導學生總結圈批方法做準備。

　　任務二：圈畫批注，體悟情感。

　　教師出示設計好的問題，引導小組思考并再次圈批，同時進行組內(nèi)交流。

　　(五)小組交流

　　根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

　　1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時的感受是怎樣的?

　　2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認識各是怎樣的?

　　3.文末句有什么含義?表達了怎樣的情感?

　　4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣安排?

　　(六)完善表格

　　根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格

　　預設：

　　提示：學生可能從兩次的圈批中能夠總結出圈批點，應給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導學生對一篇文章應該從三個方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應該進行圈批的地方。

　　(七)分享感觸

　　在兩次圈批中，你一定會有很深的感觸，請你記下來和大家分享。50字左右。

　　(八)總結方法

　　1.對比兩個表格，總結做圈畫批注的方法。

　　2.出示課件，得出方法：

　　(1)用不同符號圈畫批注。

　　(2)抓關鍵字詞句。

　　(3)對文章有感觸的地方、不懂的地方，及時記下自己的感受。

　　(4)表明作者觀點的句子，特別是文章結尾的句子。

　　(5)能顯示文章結構的地方。

　　(九)課堂總結

　　在閱讀記敘文、記敘性散文時，我們要能夠通過關鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達什么觀點或情感。

　　【設計意圖】再次圈批，意在引導學生圈畫批注的具體方法(抓關鍵字詞句)，同時通過兩次圈批對比，學生能很好地領悟圈批的方法，即如何正確運用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務。引導學生從對比中體會感受“我”對“長大”的獨特理解，從而把握文章的主旨。引導學生能夠懂得讀此類文章的方法。

《竊讀記》教案篇2

　　一、教學目標

　　1、學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；

　　2、了解倒敘的作用；

　　3、繼續(xù)訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結的能力；

　　4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。

　　二、教學重點

　　1、學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學難點

　　1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。

　　四、教學突破口

　　對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容

　　五、教時安排：一課時

　　六、教學步驟

　　（一）課前預習：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。

　　2、布置學生互相走訪調(diào)查同學們的讀書環(huán)境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　　（二）導入新課：

　　1、一位學生演講《我愛讀書》；

　　2、三位學生點評；

　　3、教師導語引入新課。（板書：作者、課題）

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

　　（三）感知新課

　　1、速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；

　�。�2）懼怕；

　�。�3）我竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　2、小組交流。

　　（四）自主體驗、品析課文

　　1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談談你的理解；

　　2、我們看書都是在窗明幾凈的`教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。

　　同時，也源于被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。

　　（五）總結拓展

　　1、請同學說說學完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

　　2、拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；

　�。�2）指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

　　（六）布置作業(yè)

　　這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100200字的文章。

《竊讀記》教案篇3

　　《竊讀記》是第一課，大家如何設計教學呢？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。

　　知識與技能：

　�。�、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　�。场W習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排：

　�。舱n時。

　　課前準備：

　　讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）

　�。�、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　�。�、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）

　�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　�。病⒁龑W生概括課文內(nèi)容。

　　３、自學生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學得最好！

　　三、檢測學情

　　1、認讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2、體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。ǎ保�、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　�。ǎ常⒆寣W生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　（４）、整理課文記敘的線索：

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　�。ǎ保� 、默讀第３自然段：

　　畫出“我”的`動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

　�。ā翱邕M店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑W生發(fā)表不同的看法。）

　�。�4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當堂訓練。

　�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復習引入

　�。�、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。�、回顧課文內(nèi)容。

　�。场⑦^渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學提示：

　　1 、認真閱讀課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

　　8分鐘后看誰學得最好！

　　三、檢查自學情況。

　�。�、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　　（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　（感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

　�、� 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

　　① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　② 你在生活中有這樣的體驗嗎？

　�。�(lián)系生活說一說。）

　�、� 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。

　　⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　�、� “我走出書店時”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　4、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

　�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　四、感悟?qū)懛?/p>

　�。�、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　�。▽W生討論，相機引導學生朗讀）

　�。▽W習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。）

　　２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　五、拓展延伸

　�。�、以后你應該怎樣來讀書。

　�。�、說一說有關讀書的名言。

　　六、當堂訓練：

　　1、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設計

　�。�、竊讀記

　　貪婪害怕

　　開心樸實而又生動感人

　　饑餓依依不舍

　　麻木輕松

　　延伸閱讀：小學語文教案的設計與應用

　　教案是教師對課堂教學活動的一種框架性、程序性的總體設計�？茖W完善的教案是教師教的線路圖，是引導學生走向縱深的路徑。小學語文教案設計，需遵循小學語文教學的基本規(guī)律，優(yōu)化教學方案，從而提高學生的素質(zhì)和能力。

　　一、小學語文教案的設計

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1.教學目標應體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度。

　　2.教學目標應明確具體、符合課標和學生實際。

　　3.目標要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標制定要難易適度，不能因為目標過低而造成課堂學習的低效，又不能因為目標過高而使大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。

　　4.要遵循具體行為目標明朗化和隱性目標暗示化相結合的表述策略。知識、技能等顯性目標寫在教案上，部分過程目標、情感目標等隱性目標隱含在顯性目標中，可以不在教案上體現(xiàn)。

　�。ǘ┙虒W重點、難點

　　教學重點、難點的把握要準確。重點是對教材而言的，難點是對學習主體的學生而言的。一般來說，重點是本節(jié)課的基礎知識和思想方法，難點是學生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學習內(nèi)容，由學生現(xiàn)有能力與教學要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認識的內(nèi)容，構成了教學中的難點。

　�。ㄈ┙虒W過程

　　1.教學環(huán)節(jié)、步驟：教學環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當，符合教材內(nèi)容。各個教學環(huán)節(jié)、教學步驟自然、流暢，不僵化。各個教學環(huán)節(jié)、教學步驟時間安排要合理。

　　2.教學任務：教學任務的制定圍繞教學目標進行，要將目標具體化，為目標的達成服務。教學任務難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學生的認知水平，有可操作性。各教學任務在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學任務之下的任務設計與學案問題要協(xié)調(diào)一致。

　　3.教師活動：教師活動的設計要體現(xiàn)對學生學習活動的指導。教師活動的設計要依據(jù)不同的教學任務且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。教師能根據(jù)課堂教學實際情況選擇精講內(nèi)容，精講時間安排適時、適當。

　　4.學生活動：學生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應做些什么，如何做，教師要有具體的設計，要使學生在學習中有明確的目標和方向。學生活動的設計要依據(jù)不同教學任務且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。

　　5.預見性問題及對策：對學生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預測。對學生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應的解決策略。

　　（四）教學反思

　　對教學理念、教學行為、學生的學習狀況以及教學的成功與失敗等進行理性的分析，有利于進一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學策略。

　　二、小學語文教案的應用

　　1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進行認真梳理，把一條有效路徑預設出來，以一種直觀的形式為教學提供了科學有效的依據(jù)。人是個性化的，共性永遠代替不了個性，共性只有通過個性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們在使用教案的過程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應當結合實際進行再認識，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學具有一條個性化的明晰的線路，真正做到教師導學生學。

　　2.給學生自主的空間。學習的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學生需要在實踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認知系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參與個人知識體系的構建。教案的應用，實際上就是要放手把課堂還給學生，通過引領學生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實教案時，一定要了解學生、調(diào)動學生，給學生一個自我成長的空間，充分激l學生的潛能，自主完成知識的構建和能力的形成。

　　3.注重引領和點撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學生的學和成果展示。用教師的引領和點撥來激發(fā)學生的靈性，從而完成知識體系的構建和能力的形成。在對教案的使用上，需要教師在認真鉆研，對課標、教材做內(nèi)化處理，完成自己個性化的解讀與設計。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領和思想上的點撥，要通過精講點撥，啟迪學生的潛在認知，引領學生打開創(chuàng)造性的思維。

　　4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設計過程中，要針對每一節(jié)課的教學要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對課程和學生實際認真思考預設問題，在教案設計中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。

　　每節(jié)課后都要進行教學反思，及時總結教學中寶貴的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，根據(jù)課堂教學實際對教案進行進一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設計積累經(jīng)驗。

　　小學語文教師在教學過程中，一定要重視教案的設計與應用，使教案更好地為教學服務。

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