精選力的教案匯總九篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的力的教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
力的教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
2.理解并初步運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。
【學(xué)法指導(dǎo)】
本篇課文篇幅比較長(zhǎng),應(yīng)讓學(xué)生在課前充分地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,爭(zhēng)取能夠理清文章的脈絡(luò),并注重本文多種寫(xiě)作方法的結(jié)合。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1. 字音互填,并將你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在下面的橫線上。
晶瑩剔透( ) 勘察( ) 貝聿銘( ) 軒然大波( )
遺shuāng( ) 初生之dú( ) lín( )選 yíng( )系
水 xiè( ) diàn( ) 定
2.細(xì)讀課文,思考:與前面三篇文章相比,本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)?
3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽(yù)和藝術(shù)成就主要有哪些?(按時(shí)間順序列舉)
4.讀完文章,你有疑問(wèn)嗎?請(qǐng)將你的疑問(wèn)寫(xiě)在下面的橫線上。
疑問(wèn):
二、課堂助學(xué)
1.導(dǎo)入。
2.各小組交流預(yù)習(xí)情況并展示
3.學(xué)習(xí)研討
。1)文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?
。2)文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的?
(3)貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的總體特點(diǎn)是什么?(可以用文中的語(yǔ)句回答,也可以根據(jù)文段內(nèi)容自己概括。)
(4)本文是一篇人物通訊,但貝聿銘是一個(gè)建筑大師,因此不能不寫(xiě)他的建筑設(shè)計(jì),為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù),作者綜合運(yùn)用了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式,試各舉一例加以賞析。
4.再讀課文,思考:本文是一篇人物通訊,為什么不以人名為題,而是以“展示華夏文化魅力”為題呢?
5.師生質(zhì)疑、解疑。
6.請(qǐng)用一句話總結(jié)本節(jié)課你的所得。
三、課堂鞏固
閱讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
20世紀(jì)70年代初,貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國(guó)探親觀光,心中有無(wú)限的感慨。以后他又多次來(lái)到中國(guó)。他在海外曾深情地說(shuō)過(guò):“我的根在中國(guó)。”
中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問(wèn)他:“貝老,您相信風(fēng)水嗎?”“建筑師都相信風(fēng)水的,不是迷信的風(fēng)水,風(fēng)水有好幾種,比如說(shuō)我們建筑要擺房子,要背山傍水,這也是風(fēng)水。我覺(jué)得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的,可是風(fēng)水要是弄得太過(guò)分一點(diǎn),那就變成迷信了,這個(gè)我反對(duì)!彼@樣坦誠(chéng)地亮明個(gè)人的觀點(diǎn)。蘇州庭園的長(zhǎng)廊曲徑、假山水榭,尤其是建筑屋宇與周?chē)匀痪坝^相輔相成的`格局,以及光影美學(xué)的運(yùn)用,在他數(shù)十年的建筑設(shè)計(jì)生涯中,都有軌跡可尋,而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店,更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。
1978年,他謝絕了一個(gè)在故宮附近設(shè)計(jì)高樓的邀請(qǐng),而選擇了遠(yuǎn)離市區(qū)的香山飯店的設(shè)計(jì)。他提出,應(yīng)嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度,以保持從故宮向外平緩開(kāi)闊的空間格局。接受了香山飯店的設(shè)計(jì)任務(wù)后,他不但多次到香山勘察地形,攀登峰頂,俯覽周?chē)h(huán)境,而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚(yáng)州、蘇州、承德等地,考察當(dāng)?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林,最后采取了建筑一系列不規(guī)則院落的布局方式,使它與周?chē)乃馍缴、參天古?shù)融為一體。因此,這座新建的香山飯店,就像一個(gè)內(nèi)秀的姑娘,初看似乎貌不驚人,但是愈看就愈會(huì)感到她輕妝淡抹的自然美。
與過(guò)去設(shè)計(jì)的那些摩天大廈相比,香山飯店的規(guī)模并不算大,但是貝聿銘說(shuō):“香山飯店在我的設(shè)計(jì)生涯中,占有重要的位置,我下的功夫,比在國(guó)外設(shè)計(jì)某些建筑高出十倍。”他還說(shuō):“我們不能每有新建筑都往外看,中國(guó)建筑的根還在,還可以發(fā)芽。當(dāng)然,光尋歷史的根還是不夠的,還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝,把新的東西、能用的東西,接到老根上去。從香山飯店的設(shè)計(jì),我企圖探索一條新的道路:在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑物上,體現(xiàn)出中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華!
1.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
。1)我的根在中國(guó)。
。2)中國(guó)建筑的根還在,還可以發(fā)芽。
。3)貝老,您相信風(fēng)水嗎?
。4)建筑師都相信風(fēng)水的……
2.貝聿銘設(shè)計(jì)“香山飯店”從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)中汲取了哪些營(yíng)養(yǎng)?
3.文中加線的這句話的意思是
4.張明敏一曲《我的中國(guó)心》曾經(jīng)唱紅大江南北,它道出了千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子共同的心聲:我們的根在中國(guó)。試想:20世紀(jì)70年代,當(dāng)貝聿銘首次回到闊別多年的祖國(guó),心中有無(wú)限的感慨,你能想象出他內(nèi)心的感受嗎?請(qǐng)用一段話描述他當(dāng)時(shí)的心理
力的教案 篇2
知識(shí)與技能
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念、
2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求二力的合力、
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、
過(guò)程與方法
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;
2、通過(guò)作圖法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、合力與分力的關(guān)系。
2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程
引入新課
請(qǐng)一位同學(xué)提起重為200N的一桶水,請(qǐng)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大?然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶,分析提水桶的有幾個(gè)力?從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎?
通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同。
引導(dǎo)學(xué)生思考:生活中還有哪些事例是說(shuō)明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的?
舉例:用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)。
通過(guò)列舉生活中的實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性,給出合力和分力的概念。
進(jìn)行新課
一、共點(diǎn)力的概念:
1、什么樣的力是共點(diǎn)力?
2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題?
3、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片:大吊車(chē)吊起物體;人擔(dān)水;舉重;比薩斜塔等。吊車(chē)吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎?人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎?舉重運(yùn)動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎?比薩斜塔受幾個(gè)力作用?它們是共點(diǎn)力嗎?
今天我們學(xué)習(xí)的是共點(diǎn)力的合成。
二、力的合成
求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或合力的方法叫做力的合成。
今天我們著重研究?jī)蓚(gè)共點(diǎn)力的合成(已知二個(gè)分力求合力)
A、兩分力同向
合力為兩分力之和,方向與兩分力同向。引導(dǎo)學(xué)生理解。
B.兩分力反向
合力為兩分力之差,方向與兩分力反向。引導(dǎo)學(xué)生理解。
C.互成角度的兩分力求合力
演示實(shí)驗(yàn):先告訴學(xué)生有關(guān)的器材,以及實(shí)驗(yàn)的目的,提出如下問(wèn)題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么?(橡皮條的伸長(zhǎng)量相等)然后教師操作,下面的學(xué)生觀察。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示,討論合力與分力之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。
平行四邊形定則的內(nèi)容
強(qiáng)調(diào):兩鄰邊之間的對(duì)角線就是兩分力的合力(合力分力共點(diǎn))
例題:力F1=45N,方問(wèn)水平向右。F2=60 N,方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。
用作圖法解:
、龠x擇標(biāo)度,用1 cm代表15 N。
、谟萌前遄鞒鰞蓚(gè)力的圖示。
、圩鞒龊蛢蓚(gè)力大小相等的平行線,完成平行四邊形。
、苓B接兩力之間的對(duì)角線,即表示合力。
、萦每潭瘸吡砍鰧(duì)角線的.長(zhǎng)度。
、尥ㄟ^(guò)比例關(guān)系求出合力的大小。
⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角,得到合力的大小是5 N,與45 N力的夾角是53°。
注意事項(xiàng):
1.實(shí)線、虛線要分清。
2、合力、分力要共點(diǎn)
3.同一圖,合力與分力用同一標(biāo)度畫(huà)出
4.力的圖示箭頭不能忘。
小結(jié)并板書(shū):
一、幾個(gè)概念:
1、合力、分力定義:如果一個(gè)力的作用效果與另外幾個(gè)力的共同作用效果相同,那么這個(gè)力與另外幾個(gè)力可以相互替代,這個(gè)力稱(chēng)為另外幾個(gè)力的合力,-另外幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力。
2、共點(diǎn)力 如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多個(gè)力的作用,有些情況下這些力共同作用在同一個(gè)點(diǎn)上,或者雖然不是作用于同一個(gè)點(diǎn)上,但是他們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn),這樣的一組力叫做共點(diǎn)力、
3.力的合成、力的分力定義:已知分力求合力叫力的合成;已知合力求分力叫力的分解。
二、求兩分力的合力
A、兩分力同向:合力為兩分力之和,方向與兩分力同向。
B.兩分力反向:合力為兩分力之差,方向與兩分力反向。
C:互成角度的兩分力求合力:(遵循平行四邊形定則)
平行四邊形定則內(nèi)容:以表示兩個(gè)分力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形,則這個(gè)平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對(duì)角線表示合力的大小和方向。
教后感:
這一章教材通過(guò)分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問(wèn)題的平行四邊形定則。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個(gè)臺(tái)階,教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
力的教案 篇3
一、 預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、 說(shuō)出力的分解的概念
2、 知道力的分解要根據(jù)實(shí)際情況確定
3、 知道矢量、標(biāo)量的概念
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、力的分解:幾個(gè)力________________跟原來(lái)____________的效果相同,這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那個(gè)力的分力.___________________叫做力的分解.
2、同一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)____、___________的分力。一個(gè)已知力究竟應(yīng)該怎樣分解,要根據(jù)______________。
3、既有____,又有_____,相加時(shí)遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小,沒(méi)有方向,求和時(shí)按照_____________________的物理量叫做標(biāo)量.
三、提出疑惑
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法,會(huì)用三角形知識(shí)求分力。
(二)過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)分析日常現(xiàn)象,養(yǎng)成探究周?chē)挛锏牧?xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn) 力的分解
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
自主學(xué)習(xí)
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個(gè)力的分力?試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖)
3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?
合作探究
農(nóng)田耕作時(shí),拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機(jī)拉著耙,對(duì)耙的拉力是斜向上的,這個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時(shí)把耙往上提,使它不會(huì)插得太深。也就是一個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果(畫(huà)出物體的受力示意圖,如下)。
如果這兩個(gè)效果是由某兩個(gè)力分別產(chǎn)生的,使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的效果是由一個(gè)水平向前的力F1產(chǎn)生;把耙往上提,使它不會(huì)插得太深的效果是由一個(gè)豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關(guān)系?
一種等效關(guān)系,也就是說(shuō)是分力與合力的關(guān)系。
通常按力的實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解.
精講點(diǎn)撥
思考分析:將一木塊放到光滑的斜面上,試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。
實(shí)例探究
1、一個(gè)力,如果它的兩個(gè)分力的作用線已經(jīng)給定,分解結(jié)果可能有 種(注意:兩分力作用線與該力作用線不重合)
解析:作出力分解時(shí)的平行四邊形,可知分解結(jié)果只能有1種。
2、一個(gè)力,若它的一個(gè)分力作用線已經(jīng)給定(與該力不共線),另外一個(gè)分力的大小任意給定,分解結(jié)果可能有 種
答案:3種
3、有一個(gè)力大小為100N,將它分解為兩個(gè)力,已知它的一個(gè)分力方向與該力方向的夾角為30。那么,它的另一個(gè)分力的最小值是 N,與該力的夾角為
答案:50N,60
矢量相加的法則
既有大小,又有方向,并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒(méi)有方向,遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.
力、速度是矢量;長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.
矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.
當(dāng)堂檢測(cè)
1、下列說(shuō)法正確的是( )
A. 已知一個(gè)力的大小和方向及它兩個(gè)分力的方向,則這兩個(gè)分力有唯一解。
B. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的大小和方向,則另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解。
C. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向,則它另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解,但有最小值。
D. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的.方向和另一個(gè)分力的大小,則兩個(gè)分力有唯一解。
2、下列有關(guān)說(shuō)法正確的是 ( )
A.一個(gè)2N的力能分解為7N和4N的兩個(gè)分力
B.一個(gè)2N的力能分解為7N和9N的兩個(gè)分力
C.一個(gè)6N的力能分解為3N和4N的兩個(gè)分力
D.一個(gè)8N的力能分解為4N和3N的兩個(gè)分力
3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的力為( )
A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力
C.重力和物體對(duì)斜面的壓力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力
4、將80N的力分解,其中一個(gè)分力F1與它的夾角為30 度,
1、當(dāng)另一個(gè)分力F2最小時(shí)求F1的大小。
2、當(dāng)F2=50N時(shí)求F1的大小。
5、一個(gè)半徑為r,重為G的圓球被長(zhǎng)為r的細(xì)線AC懸掛在墻上,
求球?qū)?xì)線的拉力F1和球?qū)Φ膲毫2.
課后練習(xí)與提高:
1.力F分解為F1、F2兩個(gè)分力,則下列說(shuō)法正確的是
A.F1、F2的合力就是F
B.由F求F1或F2叫做力的分解
C.由F1、F2求F叫做力的合成[
D.力的合成和分解都遵循平行四邊形定則?
答案:ABCD
2.細(xì)繩MO與NO所能承受的最大拉力相同,長(zhǎng)度MONO,則在不斷增加重物G的重力過(guò)程中(繩OC不會(huì)斷)
[來(lái)源: ]
圖167
A.ON繩先被拉斷?
B.OM繩先被拉斷?
C.ON繩和OM繩同時(shí)被拉斷?
D.因無(wú)具體數(shù)據(jù),故無(wú)法判斷哪條繩先被拉斷
答案:A
3.如圖168所示,一個(gè)半徑為r,重為G的光滑均勻球,用長(zhǎng)度為r的細(xì)繩掛在豎直光滑的墻壁上,則繩子的拉力F和球?qū)Ρ趬毫N的大小分別是
[來(lái)源: .Com]
4.三個(gè)共點(diǎn)力,F(xiàn)1=5 N,F(xiàn)2=10 N,F(xiàn)3=15 N,=60,它們的合力的x軸分量Fx為 N,y軸分量Fy為 N,合力的大小為 N,合力方向跟x軸的正方向夾角為 .
圖169
答案:15 5 10 30?
5.三角形輕支架ABC的邊長(zhǎng)AB=20 cm,BC=15 cm.在A點(diǎn)通過(guò)細(xì)繩懸掛一個(gè)重30 N的物體,則AB桿受拉力大小為 N,AC桿受壓力大小為 N.
答案:40 50?
6.一表面光滑,所受重力可不計(jì)的尖劈(AC=BC,ACB=)插在縫間,并施以豎直向下的力F,則劈對(duì)左、右接觸點(diǎn)的壓力大小分別是__________,__________.
A.當(dāng)F1Fsin時(shí),肯定有兩組解
B.當(dāng)FFsin時(shí),肯定有兩組解
C.當(dāng)F1
D.當(dāng)F1
答案:BD
9.將質(zhì)量為m的小球,用長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩吊起來(lái),并靠在光滑的半徑為r的半球體上,繩的懸點(diǎn)A到球面的最小距離為d.(1)求小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力.(2)若L變短,問(wèn)小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力如何變化??
解析:(1)將小球受到的重力按作用效果分解,做出平行四邊形如圖所示,由三角形ABO與三角形BF2G相似,對(duì)應(yīng)邊成比例得[來(lái)源: ]
又因?yàn)镚=mg?
導(dǎo)出 F2=
F1=
由上式可得小球?qū)K子的拉力為 ,小球?qū)Π肭蝮w的壓力為 .
(2)當(dāng)L變短時(shí),F(xiàn)2= 減小,F(xiàn)1= 不變,所以,小球?qū)K子的拉力減小,小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.?
答案:(1)拉力: ;壓力:
(2)若L變短,小球?qū)K子的拉力減小,小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.
力的教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
改變材料的形狀,可以改變材料的抗彎曲能力。
過(guò)程與方法
做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu),作出解釋和提出問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。
樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。
教師自己準(zhǔn)備:一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力,但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎?
二、瓦楞紙的研究
我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙,同學(xué)們知道這種紙的名字嗎?(這種紙叫瓦楞紙)
1、感知瓦楞紙的特性
同學(xué)人平時(shí)也接觸過(guò)這種紙,現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折,感覺(jué)一下它有多硬,抗彎曲能力如何?(分組感知紙的特性)
2、實(shí)驗(yàn):
我們利用解剖的方法,觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的,看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過(guò)研究,我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法?準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究?)
三、形狀與抗彎曲能力
通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是:估計(jì)一下,什么樣的形狀有好的抗彎曲能力?
1、實(shí)驗(yàn)要求:不改變紙的長(zhǎng)度,把紙折成不同形狀,預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。
2、測(cè)度記錄:
形 狀 | ||||||
預(yù)測(cè)抗彎曲能力 | ||||||
實(shí)測(cè)抗彎曲能力 |
3、小黑板出示問(wèn)題:
(1)與沒(méi)有折的紙比較,它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎?
(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小,試做出自己的解釋。
(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀?
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了,哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的'增強(qiáng),指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。
板書(shū)設(shè)計(jì):
【信息反饋】:
本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究改變形狀對(duì)增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗(yàn)操作仍比較簡(jiǎn)單,教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上,從生活現(xiàn)象入手,通過(guò)實(shí)驗(yàn),應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。
上課初,讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片,最好是生活場(chǎng)景圖,如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等,這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里,而書(shū)本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看,就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由此引入思考:為何要加工成各種形狀?解決這個(gè)問(wèn)題,開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的操作很簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要發(fā)揮學(xué)生的想象,讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種形狀,不要僅局限于書(shū)本中的幾種形狀。這個(gè)實(shí)驗(yàn),只能改變紙的形狀,其他各項(xiàng)條件均不能變化,所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙,同時(shí),考慮到某些形狀上面無(wú)法擺放墊圈測(cè)試承重力,我給學(xué)生提供回形針,可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測(cè)試。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,讓學(xué)生意識(shí)到,同樣的紙,改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了,不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會(huì)更大,這并不是本課所追求的,如果有學(xué)生提出,可以讓他們課后再開(kāi)展這方面的探究,不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析,還是比較容易能夠解決的,改變形狀后,雖然因?yàn)闇p少了寬度而損失了一些抗彎曲能力,但增加了厚度,所以大大提高了紙的抗彎曲能力。
在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分析瓦楞紙的結(jié)構(gòu),通過(guò)觀察、解剖,了解了瓦楞紙因?yàn)楦淖兞思埖男螤,通過(guò)增加厚度,從而大大提高了抗彎曲能力。將所學(xué)應(yīng)用于生活,解釋生活中的事物,這是科學(xué)課所追求的。課后,布置學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中所用的幾張紙,模擬制作一個(gè)類(lèi)似瓦楞紙的材料測(cè)試一下承重能力,這樣即避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi),又能使學(xué)生有新的、更深入的了解與認(rèn)識(shí),可謂一舉兩得。
力的教案 篇5
1、知識(shí)與技能
⑴ 知道力的概念和力的單位,課題 力 (教案)。
、 知道力的三要素,能用示意圖表示力。
、 認(rèn)識(shí)力的作用效果。
、 知道物體間力的作用是相互的。
2、過(guò)程與方法
⑴ 通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。
⑵ 通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
、磐ㄟ^(guò)觀察和活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理,樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
、仆ㄟ^(guò)作力的示意圖,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力。
2、難點(diǎn):對(duì)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理解。
教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)教材分析
1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論,概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容:
。1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
。2)物體間力的作用是相互的。
。3)力所產(chǎn)生的效果:改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀
3.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急,力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。
4.通過(guò)多媒體,可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料,從而比較容易突破難點(diǎn)。
5.教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入(5分鐘)投影“神州五號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片,提出問(wèn)題:“神州五號(hào)”火箭為什么能離開(kāi)地球,升上天空,實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)?大膽說(shuō)出你的想法!剛才的宣誓中,大家發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方嗎?我們?cè)谌粘I钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下,就有了推力;同學(xué)們上課要集中注意力;要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。力是物理學(xué)中一個(gè)很重要的概念,在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么,究竟什么是力呢?又有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)力究竟是什么樣子呢?方的?圓的?扁的?下面就讓我們一起帶著疑問(wèn)來(lái)探究學(xué)習(xí)力吧!相信學(xué)完了這節(jié)課,我們每一位同學(xué)都能很好的認(rèn)識(shí)它了。(課件出示力的課題)(這樣的設(shè)計(jì),語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,也能一下子激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的積極性,上課伊始,就抓住了學(xué)生的心,為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。)
五、自主學(xué)習(xí)(5分鐘)教師用課件出示自學(xué)提綱(利用攜手助學(xué)中剛剛學(xué)過(guò)的'Freemind,制作思維導(dǎo)圖服務(wù)教學(xué),脈絡(luò)清晰,學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)一目了然),學(xué)生對(duì)照提綱,認(rèn)真自學(xué)課文,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題。
六、合作交流(5分鐘)經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)于不太清楚的問(wèn)題,先采取小組合作交流學(xué)習(xí),由物理組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,小組成員向組長(zhǎng)提交問(wèn)題,然后組長(zhǎng)安排會(huì)的學(xué)生進(jìn)行幫助學(xué)習(xí),教案《課題 力 (教案)》。(這一環(huán)節(jié)要注意關(guān)注學(xué)生參與的程度,留心觀察學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)作出指導(dǎo),畢竟中學(xué)生愛(ài)動(dòng)。學(xué)生可以借助手邊的學(xué)習(xí)用品等進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),對(duì)本節(jié)課中的問(wèn)題進(jìn)行分析交流,學(xué)生的思想學(xué)生很容易溝通,學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生更容易接受)
七、師生(共同)釋疑(15分鐘)小組合作學(xué)習(xí)之后,會(huì)再次解決一部分問(wèn)題,對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,可以由組長(zhǎng)提交到班級(jí)進(jìn)行交流,對(duì)于這部分問(wèn)題,我則采用師生共同釋疑的方法來(lái)進(jìn)行,這個(gè)小組提出的問(wèn)題,別的小組能解決的,教師堅(jiān)決不講,給學(xué)生提供展示交流的平臺(tái),不僅讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),同時(shí)還能很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,組間競(jìng)爭(zhēng)能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。對(duì)于學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè):
1、對(duì)力的概念的認(rèn)識(shí)通過(guò)大屏幕舉多個(gè)例子,
、 手拍桌子
⑵ 人推車(chē)
、 磁鐵吸引鐵釘
、 ……讓學(xué)生對(duì)照屏幕進(jìn)行總結(jié)體會(huì),力是物體對(duì)物體的作用。
然后引領(lǐng)學(xué)生總結(jié):
、帕Σ荒苊撾x物體而單獨(dú)存在;
、埔辛Ξa(chǎn)生,至少有兩個(gè)物體,必然同時(shí)存在施力物體和受力物體;
⑶有力產(chǎn)生時(shí),物體不一定互相接觸。
2、力的作用效果可以讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中插圖和身邊的物品來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。難點(diǎn)在于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括運(yùn)動(dòng)的速度和方向,此時(shí)還可以用多媒體課件補(bǔ)充鐘表的擺運(yùn)動(dòng)情況、小孩蕩秋千、汽車(chē)在盤(pán)山公路上勻速行駛等圖片,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此的理解和認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)于力的三要素的學(xué)習(xí)對(duì)于力的作用點(diǎn)對(duì)力的作用效果的影響的認(rèn)識(shí),學(xué)生可能不太容易理解,我計(jì)劃采用讓學(xué)生過(guò)來(lái)推教室門(mén)的方法,先讓學(xué)生清楚力的作用點(diǎn)的含義,然后,學(xué)生親自體驗(yàn)來(lái)感知,效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。再通過(guò)大屏幕展示學(xué)生生活中熟悉的扳手?jǐn)Q螺絲的現(xiàn)象,幫助理解作用點(diǎn)對(duì)作用效果的影響,然后通過(guò)讓學(xué)生解釋大力士不敵小孩童的幽默漫畫(huà)的原因,輕松化解難點(diǎn)。
4、力的相互作用原來(lái)沒(méi)有打算講,可是作為本節(jié)課比較重要的知識(shí)還需要強(qiáng)調(diào),用課件展示書(shū)中插圖和補(bǔ)充例子,說(shuō)明力的作用是相互的,并用雞蛋碰石頭總是雞蛋受傷引入相互作用力的特點(diǎn),為后續(xù)對(duì)比平衡力做好準(zhǔn)備。
力的教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動(dòng)的積極性,使幼兒獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
2、鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,增進(jìn)交往能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小鴨、小貓的手偶各1個(gè)。
2、動(dòng)物幼兒園的背景圖一張,或者用積木搭成的動(dòng)物園。
活動(dòng)重難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)快樂(lè)情感。
活動(dòng)過(guò)程:
一、通過(guò)認(rèn)識(shí)新朋友,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
1、教師模仿小鴨的叫聲,并做尋找聲源的.動(dòng)作,找到小鴨后,發(fā)出“奧,是小鴨”,然后面向幼兒發(fā)出“嘎—嘎—嘎”的聲音,出示小鴨寶寶和小鴨媽媽?zhuān)⒑陀變捍蛘泻,用?/p>
偶去撓幼兒癢癢,或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。
提示:配班老師藏在桌子后方,聽(tīng)到模仿動(dòng)物發(fā)聲后,慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。
2、教師出示“動(dòng)物幼兒園”的背景圖,向幼兒說(shuō)明小鴨是動(dòng)物幼兒園的孩子,他們?cè)谟變簣@可開(kāi)心了,我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的?
二、觀看小鴨上幼兒園的情景片段,體驗(yàn)高高興興上幼兒園帶來(lái)的快樂(lè)
1、教師左手套上小鴨寶寶手偶,右手套上小鴨媽媽手偶,藏在桌子背后舉起左手和右手,開(kāi)始情景表演。
提示:教師表演講述:公雞叫“喔—喔—喔”,慢慢舉起小鴨媽媽?zhuān)f(shuō):“鴨寶寶,起床了,媽媽要上班,鴨寶寶要上幼兒園了!甭e起小鴨寶寶,對(duì)著鴨媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)襾?lái)了,我上幼兒園了,嘎—嘎—嘎—。”鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園,遇到了貓寶寶,鴨寶寶說(shuō):“貓寶寶,早上好!必垖殞氁矊(duì)鴨寶寶說(shuō):“鴨寶寶,早上好!彼鼈円黄鸷咧鑳荷嫌變簣@:“媽媽要上班,我高高興興上幼兒園,嘎—嘎—嘎—,喵—喵—喵—”。到幼兒園門(mén)口了,鴨寶寶向老師問(wèn)好:“老師早!比缓,向媽媽揮揮手說(shuō):“媽媽?zhuān)僖?jiàn)!”鴨寶寶有禮貌,老師喜歡它。
注:配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶,配合主班老師表演。
2、教師引導(dǎo)幼兒回想故事內(nèi)容,提問(wèn):故事里,鴨媽媽去哪里了?鴨寶寶又去了哪里?誰(shuí)高高興興上幼兒園?路上遇到了誰(shuí)和誰(shuí)?它們是怎樣叫的?老師為什么喜歡鴨寶寶?
3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶,相遇時(shí),相互問(wèn)好,然后,哼著歌兒高高興興上幼兒園,“媽媽要上班,我高高興興上幼兒園,嘎—嘎—嘎—,喵—喵—喵—”。
4、引導(dǎo)幼兒扮演小鴨和小貓高高興興上幼兒園,讓幼兒獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。
三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園
1、教師引導(dǎo)幼兒再次回想,小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的?今天誰(shuí)像小鴨一樣,高高興興上幼兒園?
2、教師戴著小鴨手偶,表?yè)P(yáng)小鴨真是個(gè)好孩子,高高興興上幼兒園,誰(shuí)像小鴨一樣高高興興上幼兒園,也是個(gè)好孩子。
提示:注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)“我像小鴨一樣,高高興興上幼兒園”。
延伸活動(dòng):
1、在幼兒園的日常生活教育活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒見(jiàn)人要問(wèn)好,養(yǎng)成愛(ài)講禮貌的好習(xí)慣。
2、教師要給幼兒創(chuàng)造快樂(lè)的情感體驗(yàn),讓幼兒形成樂(lè)觀開(kāi)朗活潑的性格。
力的教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)故事情境和兒歌學(xué)習(xí)律動(dòng)《愛(ài)吃巧克力的老鼠》。
2、通過(guò)夸張的動(dòng)作和表情表現(xiàn)小老鼠的形象。
3、活動(dòng)中情緒愉快,體驗(yàn)與同伴共同律動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
老鼠頭飾、音樂(lè)磁帶、地墊、巧克力、
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事引起幼兒興趣
教師導(dǎo)語(yǔ):這是什么?(巧克力)小朋友們喜歡吃嗎?有一只小動(dòng)物也很喜歡呦。
1、讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小老鼠吃巧克力的故事。
二、完整欣賞音樂(lè),感受老鼠的音樂(lè)形象。
教師導(dǎo)語(yǔ):“有一首音樂(lè)也會(huì)講小老鼠的故事,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),音樂(lè)的什么地方是小老鼠在吃巧克力;什么地方是小老鼠在跳舞;什么地方是用手添巧克力的!
三、利用兒歌學(xué)習(xí)律動(dòng)《愛(ài)吃巧克力的老鼠》
1、學(xué)習(xí)小老鼠吃巧克力的動(dòng)作
教師導(dǎo)語(yǔ):“小老鼠是怎么吃巧克力的時(shí)候可開(kāi)心呢。那他是怎么吃的呢?吃的時(shí)候臉上的表情是什么樣子的呢?”
2、學(xué)習(xí)小老鼠跳舞的`動(dòng)作。教師導(dǎo)語(yǔ):“小老鼠吃的開(kāi)心還跳起了舞呢,我們一起學(xué)學(xué)看吧!”
3、學(xué)習(xí)小老鼠添手的動(dòng)作
教師導(dǎo)語(yǔ):“小老鼠可喜歡吃巧克力啦,連化在手上的也不放過(guò)奧!
四、配樂(lè)完整律動(dòng)
1、鼓勵(lì)幼兒表演律動(dòng)
教師導(dǎo)語(yǔ):“比一比誰(shuí)最?lèi)?ài)吃巧克力!
2、邀請(qǐng)客人老師表演律動(dòng)。
力的教案 篇8
設(shè)計(jì)背景
中班的幼兒各方面都有了一定的發(fā)展,包括語(yǔ)言表達(dá)能力。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)就是想讓幼兒從身邊最近的地方,最近的人出發(fā), 使幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、愛(ài)說(shuō),注重用完整的語(yǔ)言表示,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。以及感受家的溫暖。
活動(dòng)目標(biāo)
1:鍛煉幼兒的膽量,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
2:進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,以及感受家的溫暖。
重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn):鍛煉幼兒的.膽量,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
重點(diǎn):進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,以及感受家的溫暖。
活動(dòng)準(zhǔn)備
爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等圖片
活動(dòng)過(guò)程:
1:開(kāi)始:播放《家族歌》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2:大家齊唱《家族歌》。
3:老師引導(dǎo)小朋友們說(shuō)說(shuō)《我的家》活動(dòng)規(guī)則:我家住在、、、、我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、、、、、爸爸是做、、、、媽媽是做、、、、爺爺奶奶爸爸媽媽都愛(ài)我,我也愛(ài)他們、、、、、、(幼兒述說(shuō)當(dāng)中讓他們自由發(fā)揮)
4:讓幼兒輪流上來(lái)描述自己的家庭情況。
5:活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思
這次活動(dòng)的主要目的就是讓幼兒敢說(shuō)會(huì)說(shuō),從身邊最親近的人出發(fā),鍛煉幼兒的膽量和表達(dá)能力。在活動(dòng)中,老師充分運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法,如:你真棒、你說(shuō)得很清楚等,來(lái)激發(fā)幼兒講的欲望,讓幼兒感受到自己能行,自己一定能講得很好,從而提高幼兒的積極性,主動(dòng)性,就會(huì)有一種小小的成就感滿足感。在活動(dòng)過(guò)程中,大部分幼兒達(dá)到了預(yù)定的目的,很享受活動(dòng)的過(guò)程,能不拘一格的描述自己的家,而且表達(dá)得相當(dāng)?shù)那宄,有些幼兒在說(shuō)到自己父母的時(shí)候還會(huì)表現(xiàn)出一種幸福感。但是有個(gè)別幼兒還是比較膽小,上來(lái)的時(shí)候很忸怩,怕說(shuō)。今后我覺(jué)得我還是要多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,以更好的引導(dǎo)各樣的幼兒。
力的教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)團(tuán)圓、搓的技能,初步學(xué)習(xí)分泥和連接的技能。
2、喜歡參加泥工活動(dòng),愿意和同伴進(jìn)行交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、人手一份油泥(彩色),紅豆、短牙簽,白紙、皺紋紙、水彩筆、彩紙等。
2、動(dòng)物園場(chǎng)景一副。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入活動(dòng) 師:孩子們我們今天一起去動(dòng)物園玩好嗎?幼兒隨音樂(lè)如:小鹿跳跳跳,小烏龜爬爬爬等等來(lái)到動(dòng)物園。師;動(dòng)物園到了,呀。ㄗ黧@訝狀)小動(dòng)物都到哪里去了?你們知道小動(dòng)物到哪里去了嗎?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)小熊貓吧!師;原來(lái)是大家不愛(ài)護(hù)環(huán)境,動(dòng)物園里變的不美了,所以小動(dòng)物們都離開(kāi)了動(dòng)物園,我們一起來(lái)打扮動(dòng)物園,將小動(dòng)物們請(qǐng)回來(lái)好嗎?動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物呢?(熊貓、鴨子、猴子````)
師:我們一起看看熊貓長(zhǎng)的什么樣?熊貓有圓圓的身體,圓圓的腦袋,胖乎乎的,熊貓又是由什么顏色組成的呢?(是由黑色和白色組成的) 師:熊貓用油泥怎樣做出來(lái)呢?先將泥團(tuán)圓搓長(zhǎng),然后分泥,白色的泥做身體,將分好的泥團(tuán)圓,然后用牙簽將他們連接起來(lái),熊貓的頭和身體就做好了。熊貓的眼睛和四肢是什么顏色的呢?(是黑色的) 對(duì)了,我們用黑色的油泥做四肢和眼睛,這樣一只可愛(ài)的大熊貓就做好了(出示成品) 再看看這又是什么小動(dòng)物呢?(大象)大象長(zhǎng)什么樣呢?大象有胖胖的身體,耳朵象一把大扇子,腿象四根粗粗的棍子,大象還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的.鼻子和細(xì)細(xì)的尾巴呢。怎么做呢? 我們還是先分泥,一塊做身體,另一塊做四肢、鼻子、耳朵,看一只大象就做好了!
2、交代要求,幼兒操作
我們一起來(lái)打扮動(dòng)物園好嗎?第一組的小朋友是折牽;,折的時(shí)候要邊對(duì)邊,角對(duì)角,比一比誰(shuí)折的好看。 第二組的小朋友是做大樹(shù)的,我們將葉子貼在樹(shù)枝上,美化動(dòng)物園的環(huán)境。 第三組的小朋友是做小草的,沿著小草的輪廓剪下來(lái) 第四組的小朋友是做小動(dòng)物的,比一比誰(shuí)做的小動(dòng)物多又象 幼兒操作教師指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)第四組
3、總結(jié)評(píng)價(jià)
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