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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-27 04:11:58 教案 我要投稿

【推薦】語(yǔ)文教案3篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【推薦】語(yǔ)文教案3篇

語(yǔ)文教案 篇1

  欣賞目標(biāo):

  1、 重點(diǎn):欣賞2、3、4段優(yōu)美的意境。

  2、 難點(diǎn):體會(huì)唐朝人與自然和諧的生活文明。

  教學(xué)活動(dòng):

  一、導(dǎo)入:

  李漢榮系列散文《唐朝的山》、《唐朝的水》、《唐朝的墻壁》、《唐朝的韭菜》、《唐朝的狗》、《唐朝的!返。

  二、初讀文章。

  1、 文章的主旨句是哪一句,如何理解。

  提示:“荒原”指少了一種環(huán)境,少了一種心境。一種唐朝的文明。

  2、 文章以“唐朝的牛”體現(xiàn)唐朝的文明。文章如何寫(xiě)牛?

  提示:將牛、人、自然及詩(shī)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。

  3、 概括三幅圖景。

  第1幅圖景:牧童吹笛圖

  第2幅圖景:牛拉婚車圖

  第3幅圖景:深情回顧圖

  三、精讀、欣賞文章優(yōu)美的意境。

  學(xué)生小組討論,選取一個(gè)畫(huà)面,選取一個(gè)角度,欣賞2、3、4節(jié)。

  提示:抓住文中重要語(yǔ)句和關(guān)鍵意象。讀、畫(huà)、批注。

  1、 朗誦第2節(jié),現(xiàn)象畫(huà)面。美在何處。

  意境美:牛背上,牧童銜一枚柳笛,對(duì)著河流、新月、彩虹、遠(yuǎn)處的大人、對(duì)著牛,對(duì)著五月的村光吹奏。濃密的意象,由近及遠(yuǎn),由物及人,由局部到整體,是笛聲的漣漪一圈圈散開(kāi)所觸及的景物,合乎情理,思維縝密。

  “牛聽(tīng)著,倒覺(jué)得……成為一幅名畫(huà)!

  畫(huà)面美:牛無(wú)憂無(wú)慮,人散步,悠閑,自然唯美——畫(huà)面安詳、寧?kù)o,人與自然和諧

  !镣匀 成為一幅名畫(huà)

  2、第3節(jié)牛拉的婚車寄托了那位女子的怎樣的情感?

  情感美:感情飽滿地朗讀“謝謝你,牛,就這樣慢慢走吧……一個(gè)小女子慢慢走遠(yuǎn)的年華”

  看清楚我青春的容顏——懷戀青春

  看清楚老家的炊煙,在門口大槐樹(shù)上轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎,才慢慢散入屋后的遠(yuǎn)天?——依戀家鄉(xiāng)

  但愿千年之后,還有人記得,一個(gè)小女子慢慢走遠(yuǎn)的年華——留念消逝的人生

  !履铩亦l(xiāng) 寄托一段情

  3、鑒賞第四節(jié)。自選角度。

  意境美:“草色遙看近卻無(wú)”、“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生”、“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”無(wú)限想象,意境開(kāi)闊,遍野春草。

  情感美:牛吃飽后,就在原野上臥下,反芻一陣,覺(jué)得韶光不可蹉跎,就又站起來(lái),在無(wú)垠曠野里漫步閑逛,向遠(yuǎn)方發(fā)出幾聲深情長(zhǎng)哞……詩(shī)人走過(guò)去,回過(guò)頭目送牛,呀,他們互相目送。牛與人深情回顧,牛具有人性美。詩(shī)與自然呼應(yīng),詩(shī)人產(chǎn)生詩(shī)情,形成詩(shī)。

  構(gòu)思美:是這遍野春草,養(yǎng)活了牛,也養(yǎng)活了詩(shī)歌的春色啊。

  !(shī)人——春草 成為一首詩(shī)

  4、唐朝的文明包括哪些方面?

  唐朝的文明包括和諧的'環(huán)境,儒雅的人們,豐富的情感。

  四、探究主旨。

  1、為什么稱現(xiàn)代社會(huì)為現(xiàn)代和后現(xiàn)代荒原?

  自讀品味、理解

  這個(gè)世界的牛依然很多,但大致只有兩類……它是真正的荒原。

  提示:真正的牛死了,真正的詩(shī)死了,從而形成了真正的荒原。

  如何理解三個(gè)真正的含義。

  真正的!獰o(wú)羈無(wú)絆,是自然地亮麗風(fēng)景。

  真正的詩(shī)——無(wú)邊的春色,詩(shī)人的閑情,

  2、現(xiàn)代社會(huì)是真正的荒原,現(xiàn)代社會(huì)與唐朝比,少了什么?

  環(huán)境——化學(xué)、商業(yè)、皮革、利潤(rùn)等物質(zhì)生活第一位

  牛——為商業(yè)利益而生 生活中的物質(zhì)欲望

  人——少了寧?kù)o的心態(tài) 無(wú)詩(shī)情畫(huà)意的文化氣息。

  總結(jié):真正的荒原少了遍野的春色,人與自然和諧的畫(huà)面,人少了悠閑的心境,社會(huì)少了精神上的追求及濃郁的文化氣息。

  五、小結(jié)

  李漢榮的《唐朝的!纷屛覀兞私饬擞篮愕奶瞥拿鞯囊恍┟篮玫姆矫。那么我們生活

  在物質(zhì)豐富的現(xiàn)代,應(yīng)努力與自然和諧相處,多營(yíng)造一些人文氣息。

  六、課后拓展閱讀

  閱讀李漢榮系列散文。這些散文中洋溢著濃郁的人文精神,對(duì)美麗的,善良的自然界的

  生物給予了崇高無(wú)比的贊美歌頌,揭示了本真生命的本質(zhì),我們?nèi)祟愐c山河、生靈萬(wàn)物共呼吸。

  板書(shū)設(shè)計(jì):!镣匀 成為一幅畫(huà)

  !履铩亦l(xiāng) 寄托一段情

  牛——詩(shī)人——春草 成為一首詩(shī)

  唐朝的文明包括:和諧的環(huán)境,儒雅的人們,豐富的情感等。

  教學(xué)反思:

  李漢榮散文,大多通過(guò)對(duì)美好生態(tài)的詩(shī)意勾畫(huà)、對(duì)人與自然對(duì)峙現(xiàn)實(shí)的揭示以及對(duì)和諧未來(lái)的憧憬,表達(dá)出保護(hù)環(huán)境、呼吁人與自然和諧發(fā)展的主題。

  對(duì)《唐朝的!愤M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘文本的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:

  在講課過(guò)程中著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,發(fā)揮豐富的想象力,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。

  教學(xué)時(shí),注重文本內(nèi)涵的深層解讀。文本向我們展現(xiàn)了三幅圖景:牧童吹笛圖、

  牛拉婚車圖、深情回顧圖。文本通過(guò)唐朝的牛讓3幅圖成為了一幅名畫(huà),寄托了一段情,成為了一首詩(shī)。這樣文本就前后聯(lián)系起來(lái),文本體現(xiàn)的唐朝文明就顯現(xiàn)出來(lái)了。

  欣賞過(guò)程中,注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩(shī)一般的韻律和情懷,飛揚(yáng)著作者豐富的想象,從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)。因此,讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

  二、教學(xué)重點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解有關(guān)的地理知識(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:世界地圖,地球儀,教學(xué)課件

  五。學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。

  六、課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說(shuō)出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

  2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:

  1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書(shū),理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。

  2)小組內(nèi)交流不懂的'問(wèn)題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?

  3.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領(lǐng)悟道理

  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

  2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、總結(jié)課堂,遷移升華

  1.交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

  2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

語(yǔ)文教案 篇3

  課時(shí)目標(biāo):

  1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)抓人物形象塑造的方法。

  2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。

  教學(xué)程序:

  一、鞏固預(yù)習(xí)

  1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:

  (生書(shū)寫(xiě))

  撒撬彌桅唆吻

  指名一生寫(xiě)出字音,師生共同正音。

  2、解詞:笑逐顏開(kāi)

  恩將仇報(bào)

  堂堂

  二、解題啟思

  1、文章選錄于那部著作?你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少?

  生:選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指阿拉伯地區(qū),“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯的器的風(fēng)土人情,顯示了古代阿拉伯人民高度的`智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。

  2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”?

  生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開(kāi)的。

  三、梳理情節(jié):

  1、抓漁夫心理變化的句子,用一個(gè)詞概括。

  漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼,經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

  2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。

  生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚(yú)時(shí),撈到一個(gè)可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問(wèn)題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼,內(nèi)心無(wú)比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來(lái),按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受魔鬼的誘惑。

  板書(shū):喜悅

  害怕

  自信

  果斷

  情節(jié)曲折

  四、研習(xí)性格

  1、同桌分角色朗讀,體會(huì)人物形象個(gè)性。

  提示:你現(xiàn)在正扮演誰(shuí)?縮短本人與文中角色差距。

  2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。

  演員——魔鬼:魏禮偉

  漁夫:劉見(jiàn)樂(lè)

  道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯

  舞臺(tái)監(jiān)督——楊綠野

  音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音

  3、評(píng)議角色表演:舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?

  生:我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動(dòng)作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒(méi)有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺(jué)。

  4、概括人物性格:從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見(jiàn)他們有什么不同的性格?

  學(xué)生討論,板書(shū):誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)

  兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)

  五、想象描述:

  1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。

  2、學(xué)生交流,選取典型例子,評(píng)議哪一例更加合理。

  六、這節(jié)課我們通過(guò)表演、評(píng)議、想象,認(rèn)識(shí)了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)的性格,并領(lǐng)會(huì)了民間故事情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。

  板書(shū):

  漁夫

  善良、誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節(jié)曲折自信害怕)

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