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爬山教案

時(shí)間:2024-09-14 05:52:04 少爍 教案

爬山教案(通用13篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的爬山教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

爬山教案(通用13篇)

  爬山教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

  2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、同學(xué)們,還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎?葉老對(duì)爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫(xiě):那些葉子綠得那樣新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙,一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看的很。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)

  2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)

  對(duì),這是一篇寫(xiě)事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?

  3、范讀課文,學(xué)生思考剛才的問(wèn)題。

  文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。

  板書(shū):改作文 做客

  4、課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文?(引導(dǎo)學(xué)生分段)

  1——5寫(xiě)葉老幫“我”修改作文。

  葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來(lái),認(rèn)真讀一讀。

  指名讀!

  5、請(qǐng)大家翻到130面,我們來(lái)看看修改稿的部分,看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  6、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?(指名讀)

  為什么會(huì)一下子愣住了呢?

  因驚訝和激動(dòng),自以為寫(xiě)得很好的作文,沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個(gè)人呢?我們一起來(lái)了解一下:

  葉圣陶(1894~1988)作家,教育家,出版家,政治活動(dòng)家。原名葉紹鈞,筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開(kāi)始從事編輯出版工作,主編或編輯過(guò)《文學(xué)周報(bào)》、《小說(shuō)月報(bào)》、《中學(xué)生》、《國(guó)文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動(dòng)。1946年后積極參加愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1949年后歷任出版總署副署長(zhǎng)兼編審局局長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)兼人民教育出版社社長(zhǎng)和總編輯、中央文史研究館館長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職。著有小說(shuō)《隔膜》、《線下》、《倪煥之》,散文集《腳步集》、《西川集》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等,并編輯過(guò)幾十種課本,寫(xiě)過(guò)十幾本語(yǔ)文教育論著。

  7、那么葉老為作者改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

  學(xué)生說(shuō)!老師板書(shū):

 、 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。

 、 把不通順的句子改通順。

  ③ 把長(zhǎng)句斷成短句。

 、 刪去重復(fù)啰唆的詞句。

 、 增添一些詞句,使意思表達(dá)得更清楚完整。

  ⑥ 改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。

  的確,文章中類(lèi)似這樣的修改很多,葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比,誰(shuí)的感受更多更深些呢?

  8、“我”到底得到了哪些啟示呢?

  這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,看到了作家對(duì)待寫(xiě)作一絲不茍的態(tài)度,明白自己以后寫(xiě)作文要認(rèn)真對(duì)待,多修改。所以作者說(shuō):“我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”

  “拂”,輕輕擦過(guò),“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò),形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻,更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。指導(dǎo)朗讀這句話。

  9、葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出葉老的評(píng)語(yǔ),讀一讀,請(qǐng)全班一起朗讀。

  如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語(yǔ),則——(學(xué)生接讀:"樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")

  10、你可以想象一下,作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?會(huì)想寫(xiě)什么?

  “我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。

  11、同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的這么多內(nèi)容和爬山虎一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢?

  做客的時(shí)候看見(jiàn)了爬山虎。

  12、小作者到葉圣陶先生家做客時(shí),課文中幾次寫(xiě)到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎?把相關(guān)的描寫(xiě)爬山虎的句子找出來(lái),畫(huà)一畫(huà),讀一讀。

  讀讀作者兩次描寫(xiě)爬山虎的句子,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情?

  分析第一句寫(xiě)爬山虎的句子:

  把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的`光點(diǎn)”比作“小精靈”,表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光,爬山虎才能生機(jī)勃勃,熠熠生輝,實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì),充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

  分析第二次描寫(xiě)爬山虎的句子:

  “那片爬山虎”初見(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”,再望則變得“沉郁”,要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移,懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待”,“融化了”“我小小的心”!拔摇遍_(kāi)始意識(shí)到:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

  13、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠,“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞,作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿生氣和活力,所以說(shuō)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”。 是的,從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,作家是這樣做的,作家的作品就是這樣寫(xiě)的。

  修改作文──────作品就是這么寫(xiě)的一絲不茍

  邀請(qǐng)作客──────作家就是這樣做的平易近人

  14、為什么說(shuō)“我好像知道了或者模模糊糊懂得了?

  這句話的意思是,“我”通過(guò)這件事知道了,做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品,像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣,一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真,寫(xiě)出自己的真實(shí)感情,因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲,還是個(gè)孩子,他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚,所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

  最后說(shuō):“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”,意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。

  葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大,齊讀11小節(jié)。后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí),充實(shí)做人,勤奮寫(xiě)作,終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家,至今為止,已出版了50余種書(shū),曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。(出示書(shū)《日子的回憶》,他主編的雜志《人民文學(xué)》,《文匯報(bào).筆會(huì)》,《今夜無(wú)法入睡》。

  爬山教案 篇2

  【教學(xué)目的】

  1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

  2、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

  3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

  4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

  【教學(xué)具】

  文字教材、多媒體課件。

  【教學(xué)思想】

  1、創(chuàng)設(shè)審美情景,以 CAI 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià),自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞

  1、啟發(fā)談話:誰(shuí)知道爬山虎?它一般生長(zhǎng)在什么地方?你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?

  2、讀課文,重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段,體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)?

  3、教師演示 CAI ,看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很!钡膭(dòng)態(tài)藝術(shù)。

  4、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美,再讀讀課文,體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。

  二、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知

  1、熟讀第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀。

  2、CAI,看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。

  3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置?

  4、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大,細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。

  三、反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知

  1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?

  2、利用 CAI 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位?

  3、根據(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。

  4、最后用自己的.話重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置?

  5、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫(huà)。

  四、形成評(píng)價(jià),自我完善

  1、讀一讀課文的第五自然段,課文說(shuō)了些什么?

  2、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。

  3、在 CAI 找到這些詞,并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。

  4、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫(huà)。

  5、對(duì)照畫(huà)面,用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?

  6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。

  爬山教案 篇3

  教學(xué)分析:

  課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的,“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)要認(rèn)真對(duì)待,不可馬虎。

  教學(xué)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。

  2、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、 出示課題:那片綠綠的爬山虎

  2、 這篇文章是1992年為 紀(jì)念葉圣陶先生誕辰100周年而寫(xiě)的,而那時(shí)葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題,讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。

  二、初讀感知

  1、 下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者,在30年后的今天,一起追憶30多年前的故事,一起去感受那份感動(dòng)。放聲讀課文,標(biāo)上序號(hào),并把你的最受感動(dòng),印象最深的地方多讀幾次

  2、 反饋:同學(xué)們你們讀得真投入呀,把你最受感動(dòng)的和大家分享

  3、 概括地說(shuō)到底是哪兩件事讓作者念念不忘?(修改作文,邀請(qǐng)做客)

  4、 這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)“修改作文”這件事,課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事?(1-5)

  三、研讀“忘不了”

  提問(wèn):默讀1-5自然段,找一找,是什么讓作者忘不了?

 。ㄒ唬┳ァ懊苊苈槁椤钡男薷姆(hào),體會(huì)“忘不了”的情意

  1、出示句子:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  2、細(xì)細(xì)地讀,你感受到什么?(密密麻麻,到處:細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍)把你的感受帶入文字(當(dāng)讀——指名——齊)

  3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿(出示)哪一處,哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你的印象最深刻?(標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字、句子的順序、不通順、長(zhǎng)句改短句)

  引讀:怪不得作者看到自己的作文被如此認(rèn)真修改,愣住了——

  怪不得至今還清楚的記得:葉老把原來(lái)的作文題“一張畫(huà)像”改成了“一幅畫(huà)像”——(我立刻感到用字的準(zhǔn)確性;在我的句子中刪掉了“包”這個(gè)動(dòng)詞,使句子更——(干凈了也規(guī)范了);而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”——(更確切了)

  4、可是葉老只是一篇這么改嗎?只是二十篇嗎?(引入葉圣陶的介紹:葉圣陶 1949年后,先后出任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編、中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)顧問(wèn)、中央文史館館長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席。

  引讀:他是一位大作家,大編輯,每天都有一大堆的作品等著他修改,等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文,我怎能不一下子——愣住了!

  5、透過(guò)這滿紙密密麻麻的修改痕跡,你看到的.,還僅僅只是修改符號(hào)嗎?你仿佛還看到了什么?

  我仿佛看到了忙碌的葉老在桌前,埋頭批閱,忘記了疲勞,可能點(diǎn)了一夜的燈呢!……引讀:怪不得他看到這份修改稿吃驚地愣住了——

 。ǘ┳ァ按猴L(fēng)拂面”的作文評(píng)語(yǔ),體會(huì)“忘不了”的情意

  1、出示句子:我雖未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和及溫暖,如春風(fēng)拂面。

  2、如果你就是作者,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的大作家?guī)湍愀淖魑,你有什么感覺(jué)?(溫暖,激動(dòng),高興,興奮)帶著這種感覺(jué)讀。

  葉老先生給我的感覺(jué)正如作者寫(xiě)的“如春風(fēng)拂面”(板書(shū):忘不了)

  3、不僅對(duì)文章做了修改,讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評(píng),肖復(fù)興最后也成為了一名大作家,老師在備課時(shí)候無(wú)意中找到了作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)下的一段感受。

 。ǔ鍪荆耗菚r(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥(niǎo)兒紛紛抖著翅膀。)(與短評(píng)一起出現(xiàn))

  看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,看似簡(jiǎn)短的一則評(píng)語(yǔ),作家葉圣陶給肖復(fù)興留下了什么?

  4、他回想起20年前的事,由衷的感嘆說(shuō)——(引讀)

  小結(jié):作者的自信、勇氣、希望來(lái)源于葉老先生認(rèn)真、平和和溫暖(課件出示)

  四、真情寫(xiě)話

  1、此時(shí)此刻,我們一定被一份感動(dòng)所包圍,把我們的感動(dòng)化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫(xiě)出作者的記憶。

  2、交流

  忘不了的還有很多,下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  五.課外拓展:

  要求大家對(duì)自己的一篇作文也做細(xì)致的修改,下次帶回交流。

  爬山教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

  2.了解爬山虎腳的特點(diǎn),理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣向上爬的。

  突破方法:要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物沒(méi)有過(guò)直觀的認(rèn)識(shí),為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則,利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:爬山虎實(shí)物,多媒體課件,實(shí)物展示臺(tái)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的壯觀,感受了雅魯藏布大峽谷的神秘,還欣賞了變化多端的火燒云。今天,老師要和大家一起來(lái)觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

  二、初讀課文,整體感知

  1.生小聲讀課文,標(biāo)出自然段,然后說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文對(duì)爬山虎都有哪些了解。

  生自由讀文后交流:

 、倥郎交⑹且环N植物而不是動(dòng)物。

 、谂郎交⒂心_。

 、叟郎交⑹强磕_向上爬的。……

  2.請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們是否讀得正確。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞

  1.學(xué)習(xí)生字

 、匍_(kāi)火車(chē)讀生字表中的生字,口頭組詞。(師生共同糾正易讀錯(cuò)的字音:“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音;“重疊”的“重”是多音字,在這里應(yīng)讀作chóng;“觸著墻”的“著”不讀zhe,應(yīng)讀zháo)

  ②分析字形結(jié)構(gòu),抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。

 、鄯炙娜诵〗M討論生字易錯(cuò)的地方及如何記憶字形。

  ④交流討論結(jié)果:“逐”是半包圍結(jié)構(gòu),要注意里面沒(méi)有一點(diǎn);“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊,下面是“且”,不能多加一橫;“莖”的第四筆是橫撇,不能分成兩筆寫(xiě);“隙”字右邊上面的小字沒(méi)有勾。

  2。出示詞語(yǔ):引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

 、俪樯x

 、陂_(kāi)火車(chē)讀

 、埤R讀

  (詞語(yǔ)的理解在分析課文中解決。)

  四、再讀課文,理清課文的順序

  1.生自讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了爬山虎的哪兩個(gè)部分?

  生自讀課文,交流:寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳。

  2.放多媒體課件(一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫(huà)面),請(qǐng)學(xué)生欣賞,并用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了什么?(生自由發(fā)言)

  3.剛才你看到的畫(huà)面上是怎樣描述的?

  (爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。)

  4.自己讀這一段話,看有什么感受。(美)

  5.自己再一邊讀,一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作。

  6.再放多媒體課件,男女生分組讀,一組讀另一組就看畫(huà)面,圖文結(jié)合來(lái)體會(huì)葉子的動(dòng)態(tài)美。

  7.作者怎么把葉子寫(xiě)得這么美呢?(認(rèn)真觀察)

  8.再放剛才的課件,提問(wèn):光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谙鹿?jié)課再解決。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上,風(fēng)一吹過(guò)美麗極了,那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?(因?yàn)樗心_)爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳

  拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀察,指導(dǎo)從腳的樣子,形狀,色三個(gè)方面去觀察。

  1.交流觀察的結(jié)果。(只要學(xué)生認(rèn)真觀察,這個(gè)結(jié)果是很容易就能得到的,因?yàn)閷?shí)物具有很強(qiáng)的直觀性)

  2.書(shū)上又是怎樣描寫(xiě)它的腳的呢?用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)的句子。

  “爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳!

  3.自己讀這些句子,讀懂了用筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。(教師巡視指導(dǎo),并選擇一份畫(huà)得較好的用實(shí)物展示臺(tái)展示出來(lái))

  4.爬山虎的腳如此細(xì)小,而且還藏在葉子的下面,為什么作者還是描寫(xiě)得如此細(xì)致呢?

 。ㄒ?yàn)樽髡邔?duì)爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察)哪個(gè)詞說(shuō)明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢?(注意)

  三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

  爬山虎既然有腳,那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),那它究竟是怎樣爬的呢?

  1.分小組學(xué)習(xí)4自然段,自學(xué)要求為:

 、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼(lái);

 、谡页霰硎鞠蛏吓赖膭(dòng)作的詞;

 、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。

  (生分組學(xué)習(xí)討論,師指導(dǎo))

  2.匯報(bào)交流自學(xué)情況:

 、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

 、诒硎鞠蛏吓赖膭(dòng)作的.詞:觸、巴、拉、貼 (板書(shū))

  ③抽小組演示爬的過(guò)程,師生共同評(píng)價(jià),糾正。(要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。)

  3.再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段,讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。

  4.齊讀勾畫(huà)的句子,想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢?

  (它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f(shuō)是一墻的葉子。)

  5.觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?請(qǐng)生自讀5自然段,看讀了這段話你有什么感受?生自讀這一段。

  匯報(bào)自讀情況:

 、倥郎交⒌哪_要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

  ②感受:生自由談 (師注意引導(dǎo):“……要是……休想……”說(shuō)明了什么? 可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神)

 、蹘е鴮(duì)爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

  四、總結(jié)寫(xiě)作方法

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),總結(jié)應(yīng)該如何對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察的方法。(結(jié)合具體的語(yǔ)句)

  1.觀察要細(xì)致,不能只看表面,要全方位的觀察。

  2.要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

  3.要注意事物的細(xì)微變化,堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察,而不是一時(shí)。

  五、拓展延伸

  仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  爬 位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

  山 特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

  爬山教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。

  3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。

  4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  要了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)

  2.檢查預(yù)習(xí)情況

  二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)

  1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

  2.填空:

  剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)……

  長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)……

  3.看插圖,理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)

  4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來(lái)。

  三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

  引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,一邊默讀一邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。

  1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

  2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)爬山虎的腳。

  3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。

  4.觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

  5.結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

  第二課時(shí)

  一、了解爬山虎是怎么往上爬的.

  1.老師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

  2.學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):觸巴拉貼

  3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。

  4.小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)才這么有序。

  5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。

  6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

  (1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà)),這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。

  (2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。

  (3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。

  (4)教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

  (5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

  爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。

  7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。

  二、學(xué)習(xí)第5自然段

  1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。

  沒(méi)觸著墻:(板書(shū))萎了

  觸著墻:(板書(shū))牢固

  2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

  3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?

  三、總結(jié)

  1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

  2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。

  3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學(xué)習(xí)。

  4.總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

  附板書(shū)設(shè)計(jì)

  莖上長(zhǎng)葉柄的反面

  腳 枝狀

  嫩紅

  爬山虎的腳

  觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)

  爬

  沒(méi)觸著墻——(萎了)

  爬山教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞;

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;

  3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事,都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;

  2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。

  2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

  3、出示本課生字。

  1)指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

  2)出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。

  3)指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字、新詞比賽。

  4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句字旁加上自己的感受。

  三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。

  3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。

  4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。

  5、劃分結(jié)構(gòu)段。

  第一自然段(1):父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。

  第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。

  第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒(méi)不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),更重要的是要用心去體會(huì),左后用腦子去思考。

  第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。

  四、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。

  2、你讀懂了什么?(主要介紹了時(shí)間、人物。)

  3.你從課文的第一句體會(huì)到了什么?

 。w會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,也是一個(gè)十分疼愛(ài)我的`好父親。)

  4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢?

  五、小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,也是一個(gè)疼愛(ài)我的好父親。

  六、作業(yè)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點(diǎn)句子的意思,背誦最后一自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  二、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、指名朗讀課文第二段。

  2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

  4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?

  5、在爬山過(guò)程中,父親對(duì)我說(shuō)了什么?找出父親的話。

  6、聽(tīng)懂父親的話嗎?找出說(shuō)明的詞語(yǔ)來(lái)。(似懂非懂)

  7、一起朗讀父親說(shuō)的話后思考:父親是一個(gè)怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?

  8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí),父親又對(duì)我說(shuō)了什么?我理解父親說(shuō)的話了嗎?從哪句可以看出?

  9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?(因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒(méi)有盡力,只考了61分,可我卻說(shuō)已經(jīng)盡力了,被爸爸識(shí)破了。)

  10、全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。

  三、學(xué)習(xí)第三段(8、9)

  1、指名朗讀課文,其余學(xué)生思考:下山的時(shí)候,父親對(duì)我說(shuō)了什么?我聽(tīng)懂了父親的話嗎?

  2、反饋思考情況。

  3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  4、讀了父親說(shuō)的這句話,你知道他的意思嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第四段

  1、齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。

  2、學(xué)生質(zhì)疑。

 。1)你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人?

 。2)讀了這段話,你有什么話要說(shuō)?

  3、反饋學(xué)習(xí)情況。

  4、父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧?kù)o的山林的?

  5、你是怎樣理解課文最后一句話的?

  五、總結(jié)全文

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會(huì)?

  2、你懂得了一個(gè)什么道理?

 。ú徽撚龅绞裁词虑槎家M力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),更要用心靈去體驗(yàn),用腦去思考。)

  六、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、背誦課文最后一段。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21、爬山

  上山-----盡力

  爬山

  下山-----留心

  自然----用眼、用心、用腦

  爬山教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在朗讀課文的過(guò)程中,圈出本課會(huì)認(rèn)的生字12個(gè),借助拼音正確認(rèn)讀,并在游戲的過(guò)程中鞏固生字,積累詞語(yǔ)。在識(shí)字的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

  2.按照正確的筆順,規(guī)范地寫(xiě)出本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字,初步感受漢字的形體美。認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà):臥鉤。

  3.在隨文識(shí)字的過(guò)程中,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受克服困難,登上山頂?shù)目鞓?lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)隨文識(shí)字,會(huì)認(rèn)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字;認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà):臥鉤

  2、正確流利地朗讀課文,感受克服困難、登上山頂?shù)目鞓?lè)

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)寫(xiě)好新筆畫(huà)及帶有這個(gè)新筆畫(huà)的生字

  2、課文較長(zhǎng),要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞語(yǔ)卡片,小黑板、課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  小朋友們,你們看見(jiàn)過(guò)山嗎?高高的山峰什么樣子?爬過(guò)山嗎?(請(qǐng)爬過(guò)山的小朋友談一談爬上山頂時(shí)的感受)今天,我們和同學(xué)們一起去爬山。板書(shū)課題:爬山

  二、初讀課文。

  1.師范讀。

  老師范讀課文,同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)清老師讀的每個(gè)字的字音。感受爬山的經(jīng)歷。

  2.自讀

  讓學(xué)生自由地讀全文,從整體感知課文內(nèi)容,并標(biāo)出自然段,用筆把會(huì)認(rèn)的字圈畫(huà)出來(lái),自己想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字,記住它們。根據(jù)拼音,自己拼讀生字,把自己拼讀不出來(lái)的字點(diǎn)上點(diǎn)兒。

  三、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行文中學(xué)字。

  1.分段朗讀課文。互聽(tīng)互評(píng),糾正字音。

  2.隨文識(shí)字,積累詞語(yǔ)

  要認(rèn)識(shí)的字可以在朗讀課文的過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí),通過(guò)讀課文讓學(xué)生自己找出這些生字,并想辦法解決字音。

  3、分段讀課文,認(rèn)識(shí)每段中的生字如:第一段“星期天,我和同學(xué)們?nèi)ヅ郎健薄?/p>

  (1)自讀句子(或齊讀)。

  (2)指名學(xué)生讀,找到第一段中的字寶寶“星期”講解一個(gè)星期有七天,星期一到星期天。正音,帶音節(jié)讀。指名讀字,讀詞,齊讀生

  第3 / 5頁(yè)

  字讀句子。

  (3)其他自然段也用這種方法學(xué)習(xí)生字。

  指名讀第二段內(nèi)容,隨文識(shí)字“(到歡路鳥(niǎo)叫加、油、花”)

  (4)老師拿生字卡片,找學(xué)生帶音節(jié)讀字,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀,

  (5)到文中去找這些字帶出來(lái)的詞語(yǔ)

  拿出筆,把剛才學(xué)過(guò)的生字帶的詞語(yǔ)畫(huà)上橫線、自己練習(xí)讀詞。 (指名讀詞語(yǔ),來(lái)到、歡迎、山路、小鳥(niǎo)、歡叫、加油、野花)從讀詞中進(jìn)一步熟記生字(師拿詞語(yǔ)卡片)

  4.再回讀第二段文字

  5、讀第三段文字,學(xué)習(xí)生字“頂”詞語(yǔ)“山頂”

  6、把生字放到文中再來(lái)讀一讀,看誰(shuí)能讀準(zhǔn)確。

  7、讀第四段文字,學(xué)習(xí)生字“心”詞語(yǔ)“心里”

  8、回讀第四段。

  四、學(xué)生拿手里的卡片問(wèn)同桌,同桌互查,強(qiáng)化字音。

  由同桌的小朋友互相當(dāng)小老師,你指我認(rèn),檢查生字識(shí)記情況。

  五、律動(dòng)

  六、拓展練習(xí)

  同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)了這么多生字寶寶,真棒!可是,這些生字寶寶可頑皮了,他們現(xiàn)在都藏到句子里去了,你能準(zhǔn)確地把他們讀出來(lái)嗎?(生字用彩筆寫(xiě))

  (1)星期三,我去公園玩。

  第4 / 5頁(yè)

  (2)放學(xué)的路上,我聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歡叫。

  (3)我為媽媽加油。

  (4)山頂上的野花開(kāi)了。

  誰(shuí)會(huì)讀了?愿意給大家讀一讀嗎?

  還有一組擴(kuò)詞(課件)

  七、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、心:新筆畫(huà)臥鉤,與“飛”字中的'橫斜鉤比較,強(qiáng)調(diào)第一點(diǎn)的走向和后面兩點(diǎn)的位置。

  2、鳥(niǎo):知道里面的點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛,不能丟掉。

  3、在:第三筆是豎,不能丟掉

  4、花:上下結(jié)構(gòu)的形聲字,上面的草字頭表示與草本植物有關(guān),下面的“化”字表示讀音。

  看著老師寫(xiě)一個(gè),提醒學(xué)生觀察各個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。并反復(fù)書(shū)空練習(xí)筆順。在本上寫(xiě)一個(gè)字頭。

  練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師糾正,注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字,對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪寫(xiě)得好,哪還需要改進(jìn)。

  寫(xiě)字過(guò)程中注意提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)

  八、總結(jié)全文

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)了4個(gè)字,通過(guò)讀文,我們感受到了克服困難,登上山頂?shù)目鞓?lè)。

  爬山教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的深刻含義,教育學(xué)生做事要有信心,要盡自己最大的努力。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)字,要求掌握的詞語(yǔ)有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

  【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對(duì)話,背誦課文的最后一自然段。

  【教具】

  1.多媒體課件

  2.搜集有關(guān)描寫(xiě)山的詩(shī)句

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)提綱

  二、展示交流

  (一)出示課件,談話引入,揭示課題。

  1、很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷,也寫(xiě)過(guò)爬山的周記,老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們爬山給你最大的感受和收獲是什么?談?wù)勀愕母赣H說(shuō)過(guò)什么給你留下深刻的印象,為什么印象深刻。

  2.今天我們來(lái)了解一對(duì)父子,聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中有什么深刻的對(duì)話。

  3.板書(shū)課題,齊讀。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  學(xué)生朗讀課文,提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完后,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事,自己知道了什么。

  (三)學(xué)習(xí)生字、字詞。

  1、圈畫(huà)生字和要求掌握的詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思(按預(yù)習(xí)筆記

 。ㄋ模┘(xì)讀課文,感悟理解

  1、默讀課文,找出父親說(shuō)的話畫(huà)上記號(hào),說(shuō)說(shuō)父親是在什么地方、什么情況下說(shuō)出這些話的。

  2、理解父親第一次說(shuō)的話。

 。1)齊讀

  (2)說(shuō)說(shuō)“我們”爬山與別人有所的不同。

 。3)“征服”還可以換成別的詞?“征服山”和“征服自然”各是什么意思?

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。

  三、檢測(cè)反饋

  1.課件出示詞語(yǔ)、生字

  2.流利朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)提綱

  二、展示交流

 。ㄒ唬├^續(xù)細(xì)讀課文,感悟理解

  1、理解父親第二次說(shuō)的話

 。1)在課文中找到父親第二字說(shuō)的話,并指名朗讀,學(xué)生在朗讀過(guò)程中,讓其他同學(xué)思考。

  (2)學(xué)生帶問(wèn)題思考說(shuō)說(shuō)父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么?小組討論,選出代表發(fā)言。

 。3)你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的例子嗎?

  2、理解父親第三次說(shuō)的話

  (1)齊讀本段課文。

 。2)小組討論

  A父親為什么要說(shuō)這些話?

  B說(shuō)說(shuō)這位父親的話給你什么啟示?

 。3)把父親三次說(shuō)的話連起來(lái)讀一讀。

  3.齊讀最后一段,回答有什么新的感悟,說(shuō)說(shuō)學(xué)到了怎么樣的智慧,并指導(dǎo)背誦最后一自然段。

  4.有感情的朗讀全文。

  三、檢測(cè)反饋

  1、鞏固生字、新詞,同桌互相檢查認(rèn)讀。

  2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,欣賞大自然,看一看大自然有哪些美景,聽(tīng)一聽(tīng)有哪些美妙的聲音,然后用心去體會(huì),用大腦去思考。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  爬山

  不重要爬到山頂

  重要是否盡了力

  教學(xué)反思

  這篇課文重在說(shuō)理,把樸素而深刻的`道理寓于具體的事例之中。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且能啟發(fā)學(xué)生的思想,陶冶他們的情操,讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖眨瑥闹袑W(xué)習(xí)做人的道理,從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷,也寫(xiě)過(guò)爬山的周記。教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生回顧自己的爬山感受,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。

  爬山教案 篇9

  一、課文說(shuō)明

  這是一篇充滿童趣的小短文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生會(huì)更加接近大自然,熱愛(ài)大自然。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà):臥鉤。

  2.自主積累詞語(yǔ)。

  3.通過(guò)讀課文,感受克服困難,登上山頂?shù)目鞓?lè)。

  4.正確、流利地朗讀課文。

  5.說(shuō)說(shuō)爬山的體會(huì)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字、生詞卡片。

  2.一幅小朋友爬山的畫(huà)。

  3.課文朗讀帶。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù)

  2 課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  小朋友們,你們看過(guò)山嗎?爬過(guò)山嗎?(請(qǐng)爬過(guò)山的小朋友談一談爬上山頂時(shí)的感受)我們來(lái)看一幅爬山的畫(huà),看完后跟同學(xué)講講你看到了什么?

  從引導(dǎo)學(xué)生想象我們登上山頂時(shí)的快樂(lè)開(kāi)始,結(jié)合插圖說(shuō)出山峰、小路、小鳥(niǎo)、小草、野花的樣子,以及會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)些什么。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的想象后,再發(fā)表不同的意見(jiàn)。

  (二)初讀課文。

  1.自讀:讓學(xué)生根據(jù)拼音,自己拼讀生字,把自己拼讀不出來(lái)的字點(diǎn)上點(diǎn)兒,教師范讀時(shí)注意聽(tīng)。

  2.師范讀。

  (三)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行文中學(xué)字。

  1.要求:開(kāi)展多種形式的朗讀。(師范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生指讀、分小組互相讀、個(gè)人讀等)

  2.隨文學(xué)詞。

  如:(投影出示)“星期天,我和同學(xué)們?nèi)ヅ郎健薄?/p>

  (1)自讀句子。

  (2)師在“星期天、爬山”下面畫(huà)上橫線,指名學(xué)生讀,正音,范讀。

  (3)把“我和同學(xué)們”去掉,剩下“星期天、爬山”這兩個(gè)詞語(yǔ),指名讀,讀得好的學(xué)生帶讀。

  其他自然段也用這種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

  山腳下 微笑 歡迎 對(duì) 點(diǎn)頭

  加油 勇敢 山頂 心里

  (4)打開(kāi)書(shū),把剛才學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)畫(huà)上橫線、讀詞。(配樂(lè)、強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)姿勢(shì))

  3.把要求認(rèn)讀的字圈出來(lái),再讀。

  星期天 爬山 山腳下 微笑 歡迎 對(duì)

  點(diǎn) 頭 加油 勇 敢 女生 山頂 心里

  (1)出示卡片,指名讀、領(lǐng)讀。

  如:期、期、星期天的期

  (2)分小組互讀、互聽(tīng)。

  4.去掉其他部分,只讀生字。(出示卡片)

  期 爬 腳 歡 對(duì) 點(diǎn) 和

  油 勇 敢 女 頂 心

  (1)多種形式的朗讀。(指名讀、齊讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀)

  (2)游戲:找朋友。

  方法:把詞語(yǔ)卡片和生字卡片分發(fā)給學(xué)生,一生手拿“星期天”卡片起立,問(wèn):“星期天的期在哪里?”另一個(gè)手拿卡片“期”的.學(xué)生起立,答:“星期天的期在這里!

  5.說(shuō)一說(shuō):登上山頂后我們心里為什么美滋滋的?感受克服困難,登上山頂?shù)目鞓?lè)。

  (四)讀讀我的詞語(yǔ)庫(kù),說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  (一)檢查朗讀。

  1.指名朗讀句子。

  2.分組讀自然段,小組比賽有感情地朗讀。

  3.齊讀全文。

  (二)游戲活動(dòng),加深理解。

  1.教師啟發(fā):小朋友們朗讀得很有感情,現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛,聽(tīng)一聽(tīng)錄音機(jī)里小朋友的朗讀,在腦海里把這篇短文編一套課間操。

  2.同座相互討論。

  3.讓學(xué)生跟老師一起做課間操。(認(rèn)為自己編得好的學(xué)生,可以按自己編的動(dòng)作表演)

  4.教師小結(jié):小朋友們一起去爬山,高高的山峰、彎彎的山路歡迎我們,快活的小鳥(niǎo)為我們加油,青青的小草、美麗的野花鼓勵(lì)我們。登上山頂后,我們的心里美滋滋的,因?yàn)槲覀冇赂覉?jiān)強(qiáng),克服了困難。小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該這樣,克服困難,努力學(xué)習(xí)。

  (三)寫(xiě)字。

  1.復(fù)習(xí)筆畫(huà)名稱(chēng)。

  (1)出示投影:一丨丿丶

  (2)指名認(rèn)讀、集體復(fù)習(xí)認(rèn)讀

  2.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。

  (1)出示投影:wò gōu

  (2)范讀、指名讀、齊讀

  (3)寫(xiě)法:向右下一路下筆,再向上鉤出

  3.找出有“”的字:心。

  4.分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)姿勢(shì))。

  (1)如:心。師邊示范邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng),強(qiáng)調(diào)“丶”在橫中線,偏左;第二筆“”在橫中線下;第三筆“丶”在豎中線上;第四筆“丶”在橫中線上,偏右。學(xué)習(xí)書(shū)空,組詞、說(shuō)話。

  (2)其他生字讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,講一個(gè),寫(xiě)一個(gè);看準(zhǔn)一個(gè),練一個(gè)。(注意每個(gè)字的筆順)

  (五)作業(yè)安排。

  1.在田字格中,練習(xí)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字,并組詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文。

  爬山教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生有默讀課文,體會(huì)父親說(shuō)話的深刻含義,教育學(xué)生做事要有信心,要盡自己最大努力。

  2、有感情地朗讀課文,理解并背誦最后一個(gè)自然段。

  3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個(gè)字,結(jié)合課文理解詞語(yǔ):慢條斯理、一五一十。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話,體會(huì)父親持之以恒的精神,教會(huì)學(xué)生做什么事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  結(jié)合自身體會(huì),理解父親說(shuō)話的含義,激發(fā)學(xué)生做事情要有信心、恒心,盡力做事的精神。

  一、談話激趣 導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們喜歡爬山嗎?能談?wù)勛约号郎降?感受嗎?

  生:談感受。

  師:每個(gè)同學(xué)都有自己不同的體會(huì)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬山》這篇文章,看看在這篇文章里,作者又有什么不同的感受。

 。ò鍟(shū)課題)

  二、初讀課文 整體感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考,課文主要寫(xiě)的是什么?

  生:自由讀課文

  師:課文讀完了,生字詞能讀準(zhǔn)嗎?

  生:試讀——同桌互讀——指生讀(強(qiáng)調(diào)崎嶇)

  師:老師發(fā)現(xiàn),凝視的“凝”不好寫(xiě),我們一塊來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  生:寫(xiě)兩個(gè)

  師:認(rèn)識(shí)了生詞,我們?cè)賮?lái)想想,課文主要寫(xiě)的是什么?

  生:26年前一個(gè)夏日的清晨,一對(duì)父子爬山的經(jīng)過(guò)。

  師:誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下,從爬山這件事作者學(xué)到了什么?

  生:從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧。

  師:這里有個(gè)詞“沉靜”你怎么理解?

  生:沉著冷靜不動(dòng)搖。

  師:理解了這個(gè)詞,再讀這句話,你有什么疑問(wèn)?

  生:“智慧”是什么意思?

  生:學(xué)到了什么智慧?

  師:我們把問(wèn)題整理一下,“學(xué)到了什么智慧?”

  師:在爬山過(guò)程中,父親的話或許對(duì)我們解決問(wèn)題有所幫助,默讀課文,請(qǐng)隨筆畫(huà)出父親的話語(yǔ)。

  生:認(rèn)真讀,認(rèn)真畫(huà)。

  師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,老師都被同學(xué)們感染了,F(xiàn)在我們交流一下,誰(shuí)來(lái)讀讀畫(huà)出的句子?

  生:我找到的是在山頂?shù)木渥印赖缴巾敼倘涣钊烁吲d,但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。

  爬山教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,掌握與這些生字相關(guān)的詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的深刻含義,教育學(xué)生做事要有毅力,盡自己最大努力。

  重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,引出課題

  同學(xué)們,我們生活在巍峨峻拔的泰山腳下。泰山,以它優(yōu)美的景觀和燦爛的文化聞名世界,更令我們這些泰山兒女倍感自豪!老師想問(wèn)問(wèn)大家,你們爬過(guò)泰山嗎?誰(shuí)能談?wù)勀闩郎綍r(shí)的感受?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《爬山》?纯醋髡哂钟兄鯓营(dú)特的體驗(yàn)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

  2、檢查課文中難讀的句段朗讀情況。

  3、思考:通過(guò)讀課文,你都知道了什么?引導(dǎo)生抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。

  4、默讀課文,想想:從爬山這件事,作者學(xué)到了什么?找到文中的話來(lái)回答。

  (課件出示)從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  結(jié)合學(xué)生回答理解“沉靜”。

  為什么說(shuō)從父親身上學(xué)到了智慧,學(xué)到了怎樣的智慧?讓我們一起帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

 。家唬臼崂沓龈赣H說(shuō)的話

  1、默讀課文,邊讀邊劃出父親說(shuō)的值得深思的話。

  2、交流:讀讀你劃出的父親的話,想想分別是在什么地方說(shuō)的?(師隨機(jī)板書(shū))那這三次不同的話語(yǔ)讓我受到怎樣的啟發(fā)教育呢?

 。级緦W(xué)習(xí)上山途中父親的話

  1、(課件出示)自由讀這段話,想想你知道了什么?

  2、交流:引導(dǎo)學(xué)生理解“征服”的意思,再來(lái)體會(huì)“征服山”和“征服自己”的含義。

  3、結(jié)合自己的體會(huì)自由讀讀這段話。

  4、指生讀。

  <三>學(xué)習(xí)山頂上父親說(shuō)的話

  1、指生讀父親的話,想想從這段話中又學(xué)到了什么?

  2、引導(dǎo)生理解“盡了力”的意思。

  3、引父親的對(duì)話。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾段話,誰(shuí)來(lái)幫幫老師,告訴我該怎樣讀父親的話?那兒子的話又該怎樣讀?

  根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“慢條斯理”“自以為是”的意思。

 。2)師生讀,。

 。3)分角色讀。

 。妓模緦W(xué)習(xí)下山途中的話

  1.大家都爬過(guò)山,聯(lián)系你爬山時(shí)的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)你下山時(shí)是怎么做的?

  2.文中的`“我”是怎么做的?讀讀文中相關(guān)的段落。

  3.師引:就在我逞強(qiáng)的又跑又跳著急下山的時(shí)候,父親用他那雙厚實(shí)的手拉住了

  ,讓我和他一起躺在樹(shù)林的草地上,感悟大自然的美景,體會(huì)大山的沉靜。我閉上雙眼,仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)吹拂聲,鳥(niǎo)鳴蛙叫聲,清脆的蟬聲,淙淙的流水聲,落葉飄零聲……雄偉的大山向我們展開(kāi)了他無(wú)比寬大的胸懷,我的身心也全部融入到了沉靜的大山之中。當(dāng)我睜開(kāi)雙眼,一五一十地向父親報(bào)告我的感受時(shí),父親像一位哲學(xué)家似的解說(shuō)著他的哲理——(大屏幕出示父親的話)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話,此時(shí)你體會(huì)到了什么?

  4.師讀這段話,你聽(tīng)出了什么?出示

 、俅笞匀坏拿谰埃恢皇怯醚劬θタ,還要用耳朵去聽(tīng),更要用心靈去體會(huì),還要用你的腦袋去思考。

 、诖笞匀坏拿谰耙醚劬θタ矗枚淙ヂ(tīng),要用心靈去體會(huì),要用腦袋去思考。

  5.比較兩個(gè)句子,自由讀讀,體會(huì)一下哪一句留給你的印象最深,為什么?

  6.:是呀!不僅在欣賞大自然的美景時(shí),我們要眼耳心腦并用,做每一件事都應(yīng)該全身心投入。再來(lái)齊讀這段話

  <五>學(xué)習(xí)課文最后一段

  1.配樂(lè)朗讀這段話

  2.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了怎樣的智慧

  3.課下背誦此段

  四、人生就如爬山,只要做到有信心,有毅力,盡力而為,全心投入,定會(huì)享受“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的喜悅。

  爬山教案 篇12

  一、教材分析

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著

  重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,

  還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。背誦3、4自然段。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  爬山虎的實(shí)物

  六、課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程

  八、作業(yè)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  上課之前我們先猜兩個(gè)植物謎語(yǔ):上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

  上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架子生長(zhǎng),否則無(wú)法向高處生長(zhǎng)。而有一種植物,它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長(zhǎng)。它不用搭架子自己就能向高處生長(zhǎng)。這是什么植物呢?今天我們就一起來(lái)走進(jìn)它,揭穿它自己就能向高處生長(zhǎng)的秘密。同學(xué)們,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本,大聲地告訴老師,那種植物是什么?有哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎?今天老師給大家?guī)?lái)了爬山虎,我們一起來(lái)看爬山虎是什么樣的。我們觀察到爬山虎有葉子,藤蔓。我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶先生,他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢?我們一起走進(jìn)課文《爬山虎的腳》。

  大家又發(fā)現(xiàn)課題有什么特點(diǎn)嗎?

  介紹葉圣陶的生平。

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

  1、自由朗讀課文,找出課文中的

  生字和不懂的詞語(yǔ)。

  嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固葉柄引人注意

  多音字:占得鋪空著曲

  帶領(lǐng)學(xué)生分析生字,掌握較難字的寫(xiě)法。解釋學(xué)生不懂的詞語(yǔ)。

  2、再讀課文,一二三四自然段分組讀,最后一自然段齊讀,想想每個(gè)自然段都講了什么。抽學(xué)生回答,教師帶領(lǐng)學(xué)生完成段落大意的歸納。

  3、根據(jù)段落大意進(jìn)行課文的分段,并歸納大意。課文分為三段:

  第一段:家里和學(xué)校都有爬山虎,引起作者的觀察興致,引出下文。

  第二段:主要寫(xiě)爬山虎葉子的.特點(diǎn)。

  第三段寫(xiě)了爬山虎腳的樣子以及時(shí)怎樣一步步向上爬的。

  三、抄寫(xiě)詞語(yǔ),熟讀課文,試著背誦三四自然段。

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知,進(jìn)入課文。

  上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?那課文先寫(xiě)了什么后寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)大家快速默讀課文。

  二、教學(xué)一二自然段

 。ㄒ唬┑谝蛔匀欢

  一二大組的同學(xué)讀第一自然段,三四大組的同學(xué)想一想,文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明爬山虎長(zhǎng)的很茂盛。文中兩次提到墻,有什么意義呢?

  (二)第二自然段

  1、剛才我們大家一起觀察了爬山虎的葉子,下面我們請(qǐng)三四大組的同學(xué)為我們大聲的朗讀第二自然段,一二大組的同學(xué)思考一下:這一段共有幾句話?每句話寫(xiě)什么?

  2、文中那句話體現(xiàn)了葉子很美?

  3、齊讀第三句,“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下,鋪得很均勻并且沒(méi)有重疊?

  4、女生讀第四句,體會(huì)“漾”字的生動(dòng)之處。想象微風(fēng)吹過(guò),成片的葉子隨風(fēng)起伏,如綠色的海蕩起的波紋,讓人的心里不由得震撼。這是一種動(dòng)態(tài)美。

  5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。

  6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗,那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來(lái)呢?

  三、男女生分角色朗讀三四自然段,師讀第五自然段。想一想以下問(wèn)題:

  1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  2、爬山虎是怎樣爬的?用了哪些動(dòng)詞?

  3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?

  4、爬山虎的腳在生長(zhǎng)的過(guò)程中有什么變化?

  5、要是……休想……說(shuō)明了什么?

  四、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?觀察細(xì)致。要抓住特點(diǎn)觀察。要注意事物的細(xì)微變化。

  五、拓展文本,課堂延伸

  仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  七、作業(yè)

  背誦三四自然段,仿寫(xiě)一種植物。

  爬山教案 篇13

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本文生字,學(xué)會(huì)本文生字。

  2、感受爬山虎葉的美。

  3、有感情的朗讀第二自然段。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:了解本文作者;本課課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語(yǔ)。

  2、談話激趣:同學(xué)們,絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墻上,爬到房頂上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)爬山虎的腳是怎樣的呢?葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、小組合作交流:

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?2、檢查交流:(1)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

  嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

  (2)你讀懂每個(gè)自然段都寫(xiě)什么了嗎?第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。

  第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子和形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的'腳是怎么爬的。第五自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的變化。

  三、理解第一和第二自然段。

  1、讀第一自然段,作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的葉子的?

  2、你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么?

  3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  4、說(shuō)說(shuō)你的感受,把你的感受讀出來(lái)。

  5、感受第二自然段中描寫(xiě)爬山虎的葉子顏色變化美,形態(tài)美。

  四、布置作業(yè),積累語(yǔ)言。

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、背誦課文第二自然段。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  爬山虎的腳

  顏色:嫩紅、嫩綠、綠葉

  形態(tài):密而均勻、一順兒腳爬

  教學(xué)反思:

  四年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物比較感興趣,教學(xué)本課時(shí),我的思路是按照課文的順序,先理清作者是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的,整體感知課文內(nèi)容,然后注意研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生都自悟,然后適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四年級(jí)重要的詞語(yǔ)還是需要落實(shí),比如“一順兒”,通過(guò)借助工具書(shū)或插圖來(lái)理解都很好,如果要更進(jìn)一步,可以讓學(xué)生看著插圖,用自己的話來(lái)解釋一下什么叫“一順兒”;注重課文的誦讀和背誦,安排的時(shí)間、機(jī)會(huì)也比較多。不足之處有:雖然誦讀和背誦的時(shí)間有保證,但要注重層次,每次誦讀體會(huì)更深,層層深入。教案編寫(xiě)時(shí)有些步驟補(bǔ)充在一旁,布局不利于整體統(tǒng)籌。提問(wèn)時(shí)應(yīng)以一兩個(gè)主要問(wèn)題為線,過(guò)于瑣碎會(huì)擾亂學(xué)生的思路。提問(wèn)語(yǔ)言不夠間接明確,一分鐘內(nèi)出現(xiàn)多次提問(wèn)的現(xiàn)象。主要還是源于我對(duì)他們?nèi)狈π判,?dān)心他們聽(tīng)不懂我的提問(wèn)。另外,也由于自己對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠,沒(méi)有在提問(wèn)后及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表情動(dòng)作。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能及時(shí)給予合適的評(píng)價(jià),錯(cuò)過(guò)了強(qiáng)化筆記習(xí)慣和鼓勵(lì)思考的時(shí)機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所減弱。在學(xué)生回答段落大意之后應(yīng)再做梳理、引導(dǎo)。我的準(zhǔn)備還是簡(jiǎn)單粗暴了,“承上”不足,“啟下”要單刀直入。在課堂中隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并向?qū)W生點(diǎn)明,讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求記錄在書(shū)上,學(xué)生可能尚未養(yǎng)成習(xí)慣,需要教師指導(dǎo)。

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