三顧茅廬語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-01-15 01:46:06 教案

三顧茅廬語(yǔ)文教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的三顧茅廬語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三顧茅廬語(yǔ)文教案

三顧茅廬語(yǔ)文教案1

　　《三顧茅廬》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對(duì)于其他段落，這一部分寫(xiě)得平平淡淡，波瀾不驚，沒(méi)有細(xì)膩的刻畫(huà)，沒(méi)有動(dòng)情的議論，只用了白描的手法寫(xiě)了劉備的幾個(gè)動(dòng)作：從離諸葛亮住處還有半里路就開(kāi)始“下馬步行”，到“輕輕敲門(mén)”、“輕輕走進(jìn)去站在臺(tái)階上等候”，再到等諸葛亮醒來(lái)后“快步走進(jìn)草堂”。然而，劉備的求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意就在這一段中表現(xiàn)得真實(shí)又真切。

　　如何讓學(xué)生通過(guò)劉備的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)，并把握關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用？這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　一讀：讀出動(dòng)作

　　1.默讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)劉備動(dòng)作的詞句。

　　2.交流（下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn)）。

　　二讀：讀出“誠(chéng)心”

　　想一想：從這些動(dòng)作中你體會(huì)到什么？

　　交流預(yù)設(shè)：

　�。�1）離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。（劉備誠(chéng)心誠(chéng)意，渴求人才。）

　　（2）“輕輕敲門(mén)”。（怕驚擾諸葛亮；虔誠(chéng)。）

　�。�3）“輕輕地走進(jìn)去”。（怕吵醒諸葛亮，對(duì)諸葛亮尊重。）

　�。�4）“恭恭敬敬地等候”。（發(fā)自?xún)?nèi)心地求賢求才。）

　　來(lái)，一起來(lái)寫(xiě)“恭”字。它是形聲字，下面這部分是從“心”演變而來(lái)的，表示“誠(chéng)心誠(chéng)意”�！肮ЧЬ淳吹卣尽笔且环N怎樣的“站”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲞@個(gè)動(dòng)作。劉備就這樣站在草堂的臺(tái)階下，這一等就等了半晌工夫再加一個(gè)時(shí)辰，相當(dāng)于站了四節(jié)課。

　　（5）當(dāng)諸葛亮醒來(lái)時(shí)，劉備“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。（不想讓諸葛亮等得太久；求賢若渴。）

　　三讀：讀出形象

　　1.會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠透過(guò)文字的'表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們?cè)賮?lái)讀讀這些動(dòng)作。

　　（1）“下馬步行”：劉備心中就是這么虔誠(chéng)；

　�。�2）“輕輕敲門(mén)”：敲得輕一點(diǎn)，不要驚憂(yōu)了諸葛先生；

　�。�3）“輕輕地走進(jìn)去”：走得輕一點(diǎn)，可別驚醒了正在睡覺(jué)的諸葛先生；

　�。�4）“恭敬等候”：對(duì)，就是這樣誠(chéng)心誠(chéng)意地等待；

　�。�5）“快步走進(jìn)”：劉備心中是這般高興；希望自己動(dòng)作快一點(diǎn)，可別讓諸葛先生等得太久。

　　2.把這些動(dòng)作送到這段話(huà)中讀一讀，你會(huì)感到這些詞句不再平平淡淡了，它們飽含著感情。再讀這段話(huà)，想一想，劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的背后是什么？

　　3.“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門(mén)”是“尊重”；“輕輕地走進(jìn)去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走進(jìn)”還是“尊重”�！白鹬亍�、“尊重”，除了“尊重”，還是“尊重”，難怪張飛說(shuō)要把諸葛亮捆來(lái)時(shí)，劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

　　4.記住劉備這些動(dòng)作，就很容易把這段話(huà)背誦出來(lái)了。（師生合作背誦）

　　四讀：讀出寫(xiě)法

　　1.你們看，作者就是通過(guò)人物的這些動(dòng)作，把一個(gè)“尊重人才”的劉備寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度，文字的背后是劉備的誠(chéng)心，是對(duì)諸葛亮的尊重。而這一切，需要我們細(xì)細(xì)去讀，慢慢去品，走馬觀(guān)花、浮光掠影地讀是讀不出的。

　　2.除了寫(xiě)劉備的一系列動(dòng)作之外，其他段落還寫(xiě)了他的語(yǔ)言。當(dāng)張飛說(shuō)要把諸葛亮捆來(lái)時(shí)，劉備生氣地說(shuō)一（生讀）“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”當(dāng)諸葛亮出山后，劉備高興地說(shuō)——（生讀）“我得到諸葛先生就像魚(yú)兒得到水一樣��！”你們看，求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學(xué)作品之所以能夠吸引人，就在于它能夠把人物給寫(xiě)活，動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)實(shí)在是功不可沒(méi)��！

　　3.古今多少事，都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對(duì)人才的“尊重”。正是有了這種尊重，才有了一段劉備誠(chéng)心誠(chéng)意“三顧茅廬”的千古佳話(huà)。

三顧茅廬語(yǔ)文教案2

　　■第一課時(shí)

　　[教學(xué)情況回放]：

　　上個(gè)星期，我們一直學(xué)習(xí)的是關(guān)于創(chuàng)造力的一組文章，從今天開(kāi)始，我們將走進(jìn)古典小說(shuō)的世界，本單元主要向大家介紹一些歷史人物，講一些故事，如諸葛亮、祁黃羊等，為什么要學(xué)習(xí)這些故事呢？以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話(huà)所說(shuō)，我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子，我們能學(xué)到如何做人，這將是非常有意思的事情。

　　孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō)，感覺(jué)到來(lái)了勁頭。

　　接著講三顧茅廬的意思。這不難！講完我問(wèn)點(diǎn)難度系數(shù)大些的——茅廬就是茅屋，可是這里為什么不用茅屋，而用茅廬呢？

　　孩子們夠聰明，有的說(shuō)茅廬是山上，有的說(shuō)茅廬比茅屋好好聽(tīng)點(diǎn)，還有的說(shuō)比茅廬聽(tīng)起來(lái)比較高雅，呵呵，還知道高雅一說(shuō)，夠可以的！

　　在最后，我告訴了孩子們茅廬的意思是簡(jiǎn)陋的'草屋，這下孩子們恍然大悟了。

　　在孩子們初讀后，請(qǐng)任意選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行，答案還是比較好玩：

　　張飛太粗魯了。

　　劉備很重視人才。

　　劉備很狡猾，他為了統(tǒng)一，他去茅廬請(qǐng)諸葛亮，我想他真的統(tǒng)一后，一定會(huì)將諸葛亮殺死，這就是狡猾。（孩子們不同意）

　　關(guān)羽性急。

　　劉備以大欺小……

　　這真是有意思！

　　分段讀時(shí)孩子們更有意思。

　　第一小節(jié)

　　讀“諸葛亮”，理解“統(tǒng)一”，有說(shuō)歸一個(gè)人管，有說(shuō)不要群龍無(wú)首一樣，幾個(gè)國(guó)家要有一個(gè)帶頭的，有說(shuō)占領(lǐng)，這需要糾正，我——?jiǎng)湔驗(yàn)橛羞@樣的雄心壯志，才要請(qǐng)諸葛亮出山幫助他統(tǒng)一。

　　滑“邀請(qǐng)”兩字，想象前兩次是怎么邀請(qǐng)的？

　　劉備去前一定要想想怎么講？

　　諸葛先生，我劉備久仰你大名，我想統(tǒng)一，可是正是因?yàn)闆](méi)有您的智慧，所以至今還沒(méi)有統(tǒng)一。

　　諸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特來(lái)拜訪(fǎng)，是想請(qǐng)你出山助為我統(tǒng)一。

　　諸葛先生，早聞你足智多謀，此次前來(lái)，是想請(qǐng)您出山，助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。

　　我提醒注意誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)生再說(shuō)，要將你改成您。

　　第二小節(jié)，張飛嚷著的那句，我請(qǐng)學(xué)生讀，讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫，這下學(xué)生再讀的時(shí)候就好了許多。姜軍讀時(shí)，幾乎要尖叫起來(lái)，實(shí)在有些恐怖，過(guò)了！[

　　后來(lái)劉備生氣了，他們就不再無(wú)禮了，我問(wèn)為什么怕？孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因?yàn)樗麄冎匦值芨星椤?/p>

　　第三小節(jié)，蔣昕讀，自讀，再談感受。

　　抓住兩個(gè)“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞，通過(guò)親身模擬體驗(yàn)來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　還體會(huì)山岡周?chē)沫h(huán)境，尤其是山岡如臥龍，學(xué)生體會(huì)很有意思。

　　第四小節(jié)，對(duì)“三分天下、最后取勝”進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。第五小節(jié)。

　　最后，問(wèn)最?lèi)?ài)者是誰(shuí)，最討厭者是誰(shuí)？學(xué)生回答好玩。

　　戴天成說(shuō)：我喜歡劉備，因?yàn)樗茏鹬厝瞬�，很懂禮貌。“

　　生：我喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\。

　　生：我喜歡劉備，因?yàn)樗托牡却?/p>

　　生：我喜歡諸葛亮，因?yàn)樗斆�，人有長(zhǎng)得帥。

　　師：是的，剛才我讀到了，諸葛亮確實(shí)很有風(fēng)度，很優(yōu)雅！

　　黃達(dá)愿：我喜歡童子，因?yàn)樗卸Y貌，因?yàn)樗麑?duì)先生說(shuō)，外面有劉皇叔已經(jīng)等待多時(shí)。這還說(shuō)明他很體貼劉備。

　　王成成：我喜歡關(guān)羽，因?yàn)樗d子很直率，武藝高強(qiáng)。

　　生：我喜歡張飛，他技?jí)喝盒邸?/p>

　　師：那你最討厭是誰(shuí)？

　　生：我討厭張飛，因?yàn)樗麤](méi)有禮貌，很兇！

　　生：我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。

　　生：我討厭諸葛亮……

　　蔣雨雯：我討厭張飛，他沒(méi)有弄清楚，劉備都去請(qǐng)求了兩次，他就反對(duì)，還想用粗魯?shù)霓k法來(lái)‘求’諸葛亮，這實(shí)在是不好，按理說(shuō)他跟了劉備很多年了，應(yīng)該知道劉備的心思呀。

　　張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。

　　諸葛亮讓劉備干等了好幾天，（其實(shí)是好幾個(gè)月，甚至是好幾年）

　　黃達(dá)：張飛，我比較討厭他，因?yàn)樗獙⒅T葛亮捆起來(lái)，很不禮貌。

　　師：甚至可以說(shuō)是粗魯。

　　生：我喜歡諸葛亮，又有點(diǎn)討厭他，我喜歡他是因?yàn)樗淖阒嵌嘀\，我討厭他是因?yàn)閯鋪?lái)了，他竟然有本事還在哪里睡，打扮還要那么多時(shí)間。

　　師：同學(xué)們，你們發(fā)表了這么多意見(jiàn)，我為你們自豪，說(shuō)明你們讀書(shū)愛(ài)思考了，這很好，但是一個(gè)人，最好還是將整本書(shū)都讀一讀，這樣起來(lái)至少會(huì)更全面一些，更深刻一些，更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國(guó)演義》，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀，然后在來(lái)你關(guān)注的人物。下課。

三顧茅廬語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　—、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你知道《三國(guó)演義》中的哪些人物呢？你知道他們身上的哪些故事呢？(學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己知道的人名和故事。)

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。（板書(shū)課題）

　　學(xué)生齊讀課題

　　二、自讀課文

　　1、出示自讀要求。

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。

　　(2)自學(xué)生字，懂得它們的書(shū)寫(xiě)方法。

　　(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　(4)在不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、按要求自讀課文。

　　教師巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)指名分段讀課文。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

　　(2)檢查字形掌握情況。

　　茅：與“矛”比較。

　　統(tǒng)：與“流”比較。

　　宜：與“宣”比較。

　　(3)交流詞語(yǔ)的意思，

　　三顧茅廬蜿蜒起伏

　　青翠欲滴秀麗宜人

　　群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開(kāi)

　　(4)指名說(shuō)說(shuō)自己沒(méi)讀懂的地方。

　　三、再讀課文，初步了解內(nèi)容

　　1、放錄音范讀全文。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　3、劉備三顧茅廬，邀請(qǐng)諸葛亮出山輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　（讀第四自然段，加以體會(huì)，理解“茅塞頓開(kāi)”）

　　4、劉備在請(qǐng)諸葛亮出山后，高興地說(shuō)：“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊！”這句話(huà)是什么意思？（求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等）

　　5、討論：從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了劉備什么樣的品質(zhì)？

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　劉備三顧茅廬，請(qǐng)得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬(wàn)分，寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)

　　1、出示《出師表》節(jié)選。

　　臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

　　聽(tīng)教師朗讀，體會(huì)其中的意思。（能聽(tīng)懂多少是多少，不要過(guò)高地要求）

　　2、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫(xiě)三顧茅廬這件事的？根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)

　　二、細(xì)讀課文

　　1、諸葛亮對(duì)劉備的三顧茅廬可以說(shuō)是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢？

　　2、討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山呢？自由讀第一自然段，用其中的'句子或詞語(yǔ)來(lái)回答。（誠(chéng)心誠(chéng)意）

　　默讀課文二、三自然段，畫(huà)出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞語(yǔ)和句子。

　　3、組織交流：

　�。�1）劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話(huà)，交流自己的體會(huì)。

　�。�2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

　�。�3）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。感情朗讀這一句話(huà)，交流自己的體會(huì)。

　�。�4）等了半晌功夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……

　�。ㄅc“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面�！边M(jìn)行對(duì)比）

　　交流從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

　�。ㄋ伎迹簭倪@里你體會(huì)到了什么？）

　　4、小結(jié)：劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門(mén)外恭候多時(shí)，快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見(jiàn)面……看來(lái)，劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

　　5、齊讀第五自然段

　　三、小練筆：

　　正因?yàn)閯淝筚t若渴，所以《三國(guó)演義》中寫(xiě)劉備二顧茅廬而不遇孔明時(shí)，他親自寫(xiě)了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸葛亮的心。因?yàn)樾胖校瑒鋵⒆约旱囊环\(chéng)意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，替劉備寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的信留給諸葛亮。

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