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三顧茅廬語文教案

時(shí)間:2022-01-15 01:46:06 教案

三顧茅廬語文教案

  作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的三顧茅廬語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三顧茅廬語文教案

三顧茅廬語文教案1

  《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對于其他段落,這一部分寫得平平淡淡,波瀾不驚,沒有細(xì)膩的刻畫,沒有動(dòng)情的議論,只用了白描的手法寫了劉備的幾個(gè)動(dòng)作:從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”,到“輕輕敲門”、“輕輕走進(jìn)去站在臺(tái)階上等候”,再到等諸葛亮醒來后“快步走進(jìn)草堂”。然而,劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現(xiàn)得真實(shí)又真切。

  如何讓學(xué)生通過劉備的神態(tài)和動(dòng)作描寫,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠,并把握關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一讀:讀出動(dòng)作

  1.默讀第三自然段,畫出描寫劉備動(dòng)作的詞句。

  2.交流(下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn))。

  二讀:讀出“誠心”

  想一想:從這些動(dòng)作中你體會(huì)到什么?

  交流預(yù)設(shè):

 。1)離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。(劉備誠心誠意,渴求人才。)

 。2)“輕輕敲門”。(怕驚擾諸葛亮;虔誠。)

  (3)“輕輕地走進(jìn)去”。(怕吵醒諸葛亮,對諸葛亮尊重。)

  (4)“恭恭敬敬地等候”。(發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。)

  來,一起來寫“恭”字。它是形聲字,下面這部分是從“心”演變而來的,表示“誠心誠意”!肮ЧЬ淳吹卣尽笔且环N怎樣的“站”呢?請同學(xué)們試著做這個(gè)動(dòng)作。劉備就這樣站在草堂的臺(tái)階下,這一等就等了半晌工夫再加一個(gè)時(shí)辰,相當(dāng)于站了四節(jié)課。

  (5)當(dāng)諸葛亮醒來時(shí),劉備“快步走進(jìn)”草堂,同諸葛亮見面。(不想讓諸葛亮等得太久;求賢若渴。)

  三讀:讀出形象

  1.會(huì)讀書的同學(xué)能夠透過文字的'表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們再來讀讀這些動(dòng)作。

  (1)“下馬步行”:劉備心中就是這么虔誠;

 。2)“輕輕敲門”:敲得輕一點(diǎn),不要驚憂了諸葛先生;

  (3)“輕輕地走進(jìn)去”:走得輕一點(diǎn),可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生;

 。4)“恭敬等候”:對,就是這樣誠心誠意地等待;

 。5)“快步走進(jìn)”:劉備心中是這般高興;希望自己動(dòng)作快一點(diǎn),可別讓諸葛先生等得太久。

  2.把這些動(dòng)作送到這段話中讀一讀,你會(huì)感到這些詞句不再平平淡淡了,它們飽含著感情。再讀這段話,想一想,劉備誠心誠意的背后是什么?

  3.“下馬步行”是“尊重”;“輕輕敲門”是“尊重”;“輕輕地走進(jìn)去”是“尊重”;“恭敬等候”是“尊重”;“快步走進(jìn)”還是“尊重”!白鹬亍、“尊重”,除了“尊重”,還是“尊重”,難怪張飛說要把諸葛亮捆來時(shí),劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”

  4.記住劉備這些動(dòng)作,就很容易把這段話背誦出來了。(師生合作背誦)

  四讀:讀出寫法

  1.你們看,作者就是通過人物的這些動(dòng)作,把一個(gè)“尊重人才”的劉備寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生。字詞知冷暖,語言有溫度,文字的背后是劉備的誠心,是對諸葛亮的尊重。而這一切,需要我們細(xì)細(xì)去讀,慢慢去品,走馬觀花、浮光掠影地讀是讀不出的。

  2.除了寫劉備的一系列動(dòng)作之外,其他段落還寫了他的語言。當(dāng)張飛說要把諸葛亮捆來時(shí),劉備生氣地說一(生讀)“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”當(dāng)諸葛亮出山后,劉備高興地說——(生讀)“我得到諸葛先生就像魚兒得到水一樣!”你們看,求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學(xué)作品之所以能夠吸引人,就在于它能夠把人物給寫活,動(dòng)作和語言的描寫實(shí)在是功不可沒!

  3.古今多少事,都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對人才的“尊重”。正是有了這種尊重,才有了一段劉備誠心誠意“三顧茅廬”的千古佳話。

三顧茅廬語文教案2

  ■第一課時(shí)

  [教學(xué)情況回放]:

  上個(gè)星期,我們一直學(xué)習(xí)的是關(guān)于創(chuàng)造力的一組文章,從今天開始,我們將走進(jìn)古典小說的世界,本單元主要向大家介紹一些歷史人物,講一些故事,如諸葛亮、祁黃羊等,為什么要學(xué)習(xí)這些故事呢?以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話所說,我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子,我們能學(xué)到如何做人,這將是非常有意思的事情。

  孩子們聽我這么一說,感覺到來了勁頭。

  接著講三顧茅廬的意思。這不難!講完我問點(diǎn)難度系數(shù)大些的——茅廬就是茅屋,可是這里為什么不用茅屋,而用茅廬呢?

  孩子們夠聰明,有的說茅廬是山上,有的說茅廬比茅屋好好聽點(diǎn),還有的說比茅廬聽起來比較高雅,呵呵,還知道高雅一說,夠可以的!

  在最后,我告訴了孩子們茅廬的意思是簡陋的'草屋,這下孩子們恍然大悟了。

  在孩子們初讀后,請任意選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行,答案還是比較好玩:

  張飛太粗魯了。

  劉備很重視人才。

  劉備很狡猾,他為了統(tǒng)一,他去茅廬請諸葛亮,我想他真的統(tǒng)一后,一定會(huì)將諸葛亮殺死,這就是狡猾。(孩子們不同意)

  關(guān)羽性急。

  劉備以大欺小……

  這真是有意思!

  分段讀時(shí)孩子們更有意思。

  第一小節(jié)

  讀“諸葛亮”,理解“統(tǒng)一”,有說歸一個(gè)人管,有說不要群龍無首一樣,幾個(gè)國家要有一個(gè)帶頭的,有說占領(lǐng),這需要糾正,我——?jiǎng)湔驗(yàn)橛羞@樣的雄心壯志,才要請諸葛亮出山幫助他統(tǒng)一。

  滑“邀請”兩字,想象前兩次是怎么邀請的?

  劉備去前一定要想想怎么講?

  諸葛先生,我劉備久仰你大名,我想統(tǒng)一,可是正是因?yàn)闆]有您的智慧,所以至今還沒有統(tǒng)一。

  諸葛亮先生,我老早就久仰你大名了,今天特來拜訪,是想請你出山助為我統(tǒng)一。

  諸葛先生,早聞你足智多謀,此次前來,是想請您出山,助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。

  我提醒注意誠心誠意,學(xué)生再說,要將你改成您。

  第二小節(jié),張飛嚷著的那句,我請學(xué)生讀,讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫,這下學(xué)生再讀的時(shí)候就好了許多。姜軍讀時(shí),幾乎要尖叫起來,實(shí)在有些恐怖,過了![

  后來劉備生氣了,他們就不再無禮了,我問為什么怕?孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因?yàn)樗麄冎匦值芨星椤?/p>

  第三小節(jié),蔣昕讀,自讀,再談感受。

  抓住兩個(gè)“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞,通過親身模擬體驗(yàn)來體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

  還體會(huì)山岡周圍的環(huán)境,尤其是山岡如臥龍,學(xué)生體會(huì)很有意思。

  第四小節(jié),對“三分天下、最后取勝”進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。第五小節(jié)。

  最后,問最愛者是誰,最討厭者是誰?學(xué)生回答好玩。

  戴天成說:我喜歡劉備,因?yàn)樗茏鹬厝瞬牛芏Y貌!

  生:我喜歡諸葛亮,因?yàn)樗阒嵌嘀\。

  生:我喜歡劉備,因?yàn)樗托牡却?/p>

  生:我喜歡諸葛亮,因?yàn)樗斆,人有長得帥。

  師:是的,剛才我讀到了,諸葛亮確實(shí)很有風(fēng)度,很優(yōu)雅!

  黃達(dá)愿:我喜歡童子,因?yàn)樗卸Y貌,因?yàn)樗麑ο壬f,外面有劉皇叔已經(jīng)等待多時(shí)。這還說明他很體貼劉備。

  王成成:我喜歡關(guān)羽,因?yàn)樗d子很直率,武藝高強(qiáng)。

  生:我喜歡張飛,他技壓群雄。

  師:那你最討厭是誰?

  生:我討厭張飛,因?yàn)樗麤]有禮貌,很兇!

  生:我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。

  生:我討厭諸葛亮……

  蔣雨雯:我討厭張飛,他沒有弄清楚,劉備都去請求了兩次,他就反對,還想用粗魯?shù)霓k法來‘求’諸葛亮,這實(shí)在是不好,按理說他跟了劉備很多年了,應(yīng)該知道劉備的心思呀。

  張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。

  諸葛亮讓劉備干等了好幾天,(其實(shí)是好幾個(gè)月,甚至是好幾年)

  黃達(dá):張飛,我比較討厭他,因?yàn)樗獙⒅T葛亮捆起來,很不禮貌。

  師:甚至可以說是粗魯。

  生:我喜歡諸葛亮,又有點(diǎn)討厭他,我喜歡他是因?yàn)樗淖阒嵌嘀\,我討厭他是因?yàn)閯鋪砹,他竟然有本事還在哪里睡,打扮還要那么多時(shí)間。

  師:同學(xué)們,你們發(fā)表了這么多意見,我為你們自豪,說明你們讀書愛思考了,這很好,但是一個(gè)人,最好還是將整本書都讀一讀,這樣起來至少會(huì)更全面一些,更深刻一些,更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國演義》,請同學(xué)們好好讀讀,然后在來你關(guān)注的人物。下課。

三顧茅廬語文教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步了解課文的內(nèi)容,感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn)理解所學(xué)詞語的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  —、揭示課題

  1、同學(xué)們,你知道《三國演義》中的哪些人物呢?你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)

  2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時(shí)期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)

  學(xué)生齊讀課題

  二、自讀課文

  1、出示自讀要求。

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字,讀順課文。

  (2)自學(xué)生字,懂得它們的書寫方法。

  (3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

  (4)在不懂的地方做上記號。

  2、按要求自讀課文。

  教師巡視,及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  3、檢查自讀情況。

  (1)指名分段讀課文。

  教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

  (2)檢查字形掌握情況。

  茅:與“矛”比較。

  統(tǒng):與“流”比較。

  宜:與“宣”比較。

  (3)交流詞語的意思,

  三顧茅廬蜿蜒起伏

  青翠欲滴秀麗宜人

  群雄紛爭茅塞頓開

  (4)指名說說自己沒讀懂的地方。

  三、再讀課文,初步了解內(nèi)容

  1、放錄音范讀全文。

  2、指名說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

  3、劉備三顧茅廬,邀請諸葛亮出山輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè),諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?

  (讀第四自然段,加以體會(huì),理解“茅塞頓開”)

  4、劉備在請諸葛亮出山后,高興地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣。 边@句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)

  5、討論:從這個(gè)故事中,你體會(huì)到了劉備什么樣的品質(zhì)?

  四、作業(yè)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  劉備三顧茅廬,請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事,還感激萬分,寫下了這樣幾句話

  1、出示《出師表》節(jié)選。

  臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。

  聽教師朗讀,體會(huì)其中的意思。(能聽懂多少是多少,不要過高地要求)

  2、這段似懂非懂的文字中,哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說

  二、細(xì)讀課文

  1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的,甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?

  2、討論:從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段,用其中的'句子或詞語來回答。(誠心誠意)

  默讀課文二、三自然段,畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。

  3、組織交流:

 。1)劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話,交流自己的體會(huì)。

 。2)離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。

 。3)劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。感情朗讀這一句話,交流自己的體會(huì)。

  (4)等了半晌功夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……

 。ㄅc“劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面。”進(jìn)行對比)

  交流從這些表示時(shí)間的詞語中體會(huì)到了什么?

  (思考:從這里你體會(huì)到了什么?)

  4、小結(jié):劉備為了請諸葛亮出山,他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行,在房門外恭候多時(shí),快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面……看來,劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

  5、齊讀第五自然段

  三、小練筆:

  正因?yàn)閯淝筚t若渴,所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時(shí),他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信,一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸葛亮的心。因?yàn)樾胖,劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致,F(xiàn)在,請大家發(fā)揮想象,替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

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