生命生命教案匯編五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的生命生命教案5篇,希望能夠幫助到大家。
生命生命教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累好詞佳句,理解含義深刻的句子,體會其中蘊含的意思。
3、結(jié)合上下文和生活實際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學(xué)過程】
一、回顧本單元關(guān)于生命主題的幾篇課文
學(xué)生簡單談收獲,列出課題《生命生命》。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀正確。
2、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。
3、劃出易讀錯的詞。
4、課件出示生字詞,正音并理解性讀:
騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價值、茁壯生長
三、再讀課文
1、文中講了哪三個小故事,試著概括小標(biāo)題:
。ㄟ吔涣鬟呉龑(dǎo)學(xué)生概括)
板書:飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳
2、引出作者,了解作家杏林子,深入學(xué)習(xí)課文。
過渡:
多么平常的小故事,讓我們看來習(xí)以為常的事兒,卻引發(fā)了作者對生命的思考。要知道不同的身世,不同的人生經(jīng)歷,對生命的認(rèn)識和感悟是大不相同的,讓我們走進(jìn)作家杏林子。
課件介紹:
懷著對杏林子的敬仰之情,讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章,細(xì)細(xì)品味這三個小故事。
請默讀2~4段,劃出讓你感受最深刻的句子。
四、交流反饋,隨機點撥
課件:
句子1:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!
1、什么是掙扎?什么是極力?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、此時,從小就身患重病的杏林子想到了什么?
(這種感情是飛蛾告訴她的嗎?)
4、齊讀課題(這種奮力抗?fàn),是動物的本能,然而作者卻被強烈的求生欲望震撼。這就是──(生讀課題)
生命生命
句子2:那小小的種子里包含著一種多么強的生命力!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎?
2、可這粒香瓜子的生長環(huán)境是怎樣的?你體會到了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、再讀課題:
師:即使只是一粒香瓜子,即使沒有陽光,即使沒有泥土,即使僅僅只活了幾天,然而它不屈向上的精神,茁壯生長的勇氣就是──(生讀課題)生命生命。
師:由此,杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣,即使從小就患病,即使沒有健康,即使受盡病痛煎熬,我們也要有堅強的意志,頑強的精神,這就是一一(生讀課題)生命生命。
句子3:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
1、句子強調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負(fù)責(zé)的態(tài)度,哪種是不負(fù)責(zé)的態(tài)度?(杏林子選擇前者)
2、讓學(xué)生靜聽自己的心跳,引發(fā)對自己生命的思考:
師:請用右手摸自己的心臟部位。這樣的'心跳從你在媽媽肚子里時就開始了,它在你的胸膛里跳動了十年,給你的親人帶來多少喜悅和歡樂;這樣的心跳在你的胸膛里已跳動了3650個日子,你的每一個日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛中幸福的度過;這樣的心跳還將不停地跳動,你對自己的生命有了哪些新的認(rèn)識呢?
3、引讀。(我們必須對自己負(fù)責(zé))
4、再讀課題:
師:杏林子對生命有了很深的感悟,我們對生命也有了新的認(rèn)識,讓我們讀出自己對生命的理解一一(生讀課題)生命生命。
五、討論,理解生命真諦
1、交流討論:
縱觀三個事例,結(jié)合課題,你認(rèn)為兩個生命的含義一樣嗎?
2、杏林子對人的生命做了高度的概括,學(xué)生找出中心句。
課件出示句子:
雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
、胖笇(dǎo)朗讀最后一段。
、七@句話可以濃縮為八個字,生命有限,價值無限。
3、拓展:
杏林子一生積極開朗,20xx年2月8日因急救無效逝世,死后捐出軀體,供醫(yī)學(xué)研究。像杏林子這樣,通過善意而偉大的舉動,延續(xù)自己不死的生命,創(chuàng)造出無限價值的人還有很多很多
、艑W(xué)生交流。
⑵抒寫生命感言,寫下凡人名言。
、墙涣鞣窒。
生命生命教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀擾、診、撼、蹋、限5個生字,讀寫擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個生字,會讀準(zhǔn)多音字彈。能聯(lián)系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個事例的內(nèi)容,深刻理解三個事例所引發(fā)出的對生命的三點思考。
難點:培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 張海迪和杏林子的資料 搜集有關(guān)生命的格言
教學(xué)過程:
一、情境談話,感受生命之堅強:
1、教師談話,介紹張海迪的事跡。
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時四年,共計35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時,心中曾有這樣的擔(dān)憂以海迪如此虛弱的身體狀況,能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?
然而,四年后,胡玉萍如約拿到了書稿,也確確實實地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時,堅強的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話(齊讀)
每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅
2、無獨有偶,香港女作家杏林子,她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來病情不斷的惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,面對病魔的挑戰(zhàn),盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的'痛苦,強烈的呼喊著
3、揭題《生命 生命》
4、反復(fù)讀題,醞釀情感:
、、是的,這是一位強者對人生熱情的呼喚,請高聲讀
②、是的,這是一位勇者對命運不屈的挑戰(zhàn),請大聲讀
③、是的,這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對生命深沉的思索,請低聲讀
二、走入文本,聆聽生命之呼喚:
1、現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇《生命 生命》,去感受她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。請打開課本,聽老師朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,說說文章使你感受到了什么?
2、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊在書上記下自己的感受。
3、暢談自己的感受。
三、自讀文本,初談生命之感悟:
1、自由放聲朗讀課文,劃出生字新詞,注意把字詞讀準(zhǔn)。
生命生命教案 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
、俅υ~語,品味語言,理解內(nèi)容。
、趯W(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
③聯(lián)系生活實際,正確地感悟和理解人生。
○教學(xué)重點
、偻ㄟ^反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟人生。
②揣摩語文的表現(xiàn)力,暢談對人生的理解。
○課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)生命的資料或名言,做一些思考。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。
○教學(xué)設(shè)計
整體感悟
①精心導(dǎo)入
(放音樂《命運》,輕微播放)同學(xué)們,中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》,向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡,感動了醫(yī)生,感動了親友,感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡,讓人們再一次感受到了堅強。
今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章,與作者同呼吸,共命運,認(rèn)識生命的真諦。
出示目標(biāo)并板書課題。
、诟兄獌(nèi)容
(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題,首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟,因此先請學(xué)生聽讀課文,并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀,也可以是放錄音)。
a.本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?
b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答?梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。
教師帶領(lǐng)大家朗讀,幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解,學(xué)生必須親身去體驗一下,帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。
研讀與賞析
、俳處煂(dǎo)學(xué)
對一篇文章,除了整體把握之外,更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣,對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會,從而更貼切地感悟作者的思想感情。
②自主探究
用大屏幕投影出示問題組,學(xué)生思考并體味。
a、這篇文章共寫了幾個事例?
b.找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,體悟文章的內(nèi)涵。
c.劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句,并體會其作用。
d.賞析語段中好詞語的運用,比較分析看看,為什么用得好?
學(xué)生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。
教師小結(jié):無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的,同時,作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
、蹖W(xué)法指導(dǎo)
對以上問題,認(rèn)真閱讀大屏幕投影,并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法:a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容,揣摩寫作意圖,有感情地朗讀,從朗讀中解決思考題。
[有關(guān)提示]
賞析語段中的好詞語運用,比較分析看看,為什么用得好:如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈(倔強)地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié):“居然”只有意外的意思,而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強”只是一種性格,“不屈”不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的.學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步研讀文章,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),從文中找出作者對生命的三點思考。
學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評,可以討論,也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié):
第一點思考,必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點思考,怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。
第三點思考,珍惜生命,珍惜時間,不懈努力。
體驗反思
、儋|(zhì)疑交流
文章結(jié)束了,研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗?
大屏幕投影出思考質(zhì)疑題:
a.閱讀本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對生命有哪些認(rèn)識?
b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活,對生命或人生是否有不同的見解?
學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問,學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑,教師作答:形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。
教師小結(jié):蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭!
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言,對怎樣看待生命,怎樣好好享用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。
②拓展延伸
請學(xué)生速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較,通過比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?
學(xué)生速讀后討論。教師評點并總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g,要求講出喜歡的理由,以此培養(yǎng)賞析的能力。
教師總結(jié)
文章可以結(jié)束,但生命的長河是永無止境的。
冰心老人說:“宇宙是一個大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛生命,珍惜時間,讓人生更有意義。
延伸作業(yè)
寫一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。
如:人生的啟迪
——讀《生命生命》有感
點評
此教案顯著的特點是培養(yǎng)學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對性強,可操作性強。
從教學(xué)目標(biāo) 上看,本課“目標(biāo)明確”。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)齊備,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3:聯(lián)系生活體驗,暢談對人生的理解。同時,三個目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,有序性強。
從教學(xué)流程看,本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學(xué)中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,又不拘泥于模式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外,五環(huán)節(jié)的流程緊密相連,過渡自然,嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入 中,張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學(xué)生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩,使學(xué)生對作者的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗反思,在教師的疏導(dǎo)中,提出了對生命的三點思考,得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化,學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。
從教學(xué)方法看,本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評讀等,各種讀書方法,意在教會學(xué)生讀書。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),把握了語文教育特點,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是語文教學(xué)案的一個比較好的范例。
生命生命教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語。
2.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實際,談?wù)剬θ松母形颉?/p>
教學(xué)設(shè)想:
初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會很深刻,因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,并采用講故事、引名言等方法,對學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
教學(xué)重點:通過反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。
教學(xué)難點:揣摩詞語的表現(xiàn)力,能暢談對人生的理解。
教學(xué)方法:導(dǎo)、學(xué)、練
教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)
課時安排:一課時
教學(xué)流程:
()整體感悟
1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運》輕微播放)
同學(xué)們,中央電視臺的實話實說欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》,向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡,感動了醫(yī)生,感動了親友,感動了所有的人,盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡,讓人們再一次感受到了堅強。
我們今天給大家介紹的文章《生命,生命》,作者杏林子從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強烈的呼喚生命,她寫的文章《生命,生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章,感受作者的心靈。
2.自主探究
用大屏幕投影出示問題組,學(xué)生思考并體味。
、龠@篇文章共寫了幾個事例?
、谡页鲎约焊杏|最深的事例,反復(fù)品讀,體悟文章的內(nèi)涵。
、鄤澇鲎约赫J(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句,并體會其作用。
、苜p析語段中的好詞語運用,比較分析看看,為什么用得好?
學(xué)生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。
教師小結(jié):無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的,同時,作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)法指導(dǎo)
對以上問題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀,并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法:①朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
②理解文章內(nèi)容,揣摩寫作意圖,有感情的朗讀,從朗讀中解決思考題。
如:文章共寫了幾件事:三件飛蛾求生、瓜子抗?fàn)、傾聽心跳。
找出自己感觸最深的事例并品味賞析:允許有不同的選擇,不同的理由,只要能自圓其說,言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達(dá)感情的語句:用朗讀方法進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以互評,互相觀摩學(xué)習(xí)。
賞析語段中的好詞語運用,比較分析看看,為什么用得好:如瓜子抗?fàn)幰焕械木谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈(倔強)地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié):居然只有意外的意思,而竟然還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);倔強只是一種性格,不屈不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難,頑強求生的向上的品格;肅然起敬是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生的敬意。
4.合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步研討文章,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),從文中找出作者對生命的三點思考。
學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評,可以討論,也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié):
第一點思考,是必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點思考,是怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。
第三點思考,珍惜生命,珍惜時間,不懈努力。
㈢體驗反思
1.質(zhì)疑交流
文章結(jié)束了,研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗?
大屏幕投影出思考質(zhì)疑題:
、匍喿x本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對生命有哪些認(rèn)識?
、谖覀儜(yīng)當(dāng)怎樣去生活,對生命或人生是否有不同的見解?
學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生質(zhì)疑,學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑,教師作答,形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。
教師將本堂課做總結(jié):著名蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過:人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言,對怎樣對待生命的短暫,怎樣好好使用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。
2.拓展延伸
請學(xué)生速讀美國克倫·沃森的《生命,生命》,并與本文進(jìn)行比較,通過比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?
學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭論。教師評點并總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g,要求講出喜歡的理由,以此培養(yǎng)賞析的能力。
教師總結(jié):
文章可以結(jié)束,但生命的長河是永無止境的。
冰心老人說:宇宙是一個大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的'一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛生命,珍惜時間,讓人生更有意義。
㈣延伸作業(yè)
寫一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。
如:人生的啟迪
讀《生命,生命》有感
。ò鍟O(shè)計習(xí))
生命,生命
杏林子
飛蛾求生應(yīng)當(dāng)珍愛生命
瓜子抗?fàn)巬讓人生更有意義}
傾聽心跳
點評:
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念為主旋律,顯著的特點是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主求知、有創(chuàng)新精神的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
從教學(xué)目標(biāo)上看,本課目標(biāo)明確。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)齊備,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3:聯(lián)系生活體驗,暢談對人生的理解。同時,三個目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,可操作性強。
從教學(xué)流程看,本課清晰流暢。突出了青島市初中語文教學(xué)中推行的三板塊、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,又不拘泥于模式。除了導(dǎo)、學(xué)、練三板塊的主體滲透外,五環(huán)節(jié)的流程緊密相連,過渡自然,嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入中,張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學(xué)生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩,使學(xué)生對作者的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗反思,在教師的疏導(dǎo)中,提出了對生命的三點思考,得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化。學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。
從教學(xué)方法看本課靈活多樣。聽讀、齊讀、竟讀、品讀、評讀等,各種讀書方法,意在教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),把握了語文教育特點,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是靈活而有力的語文課程的一個極好的范例。
生命生命教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個生字,會寫8個生字;能正確讀寫“動彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。
。、有感情地朗讀課文,并能背下來,積累好詞佳句。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會;能聯(lián)系生活實際,理解課文最后一段話。
。础⒏形蜃髡邔ι乃伎,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個事例的內(nèi)容,深刻理解三個事例所蘊含的道理。
教學(xué)難點:
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
學(xué)情分析;
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的`啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
說教、學(xué)方法:
1、教法:采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。
2、學(xué)法:通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備:本課課件教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知生命:
1、師:老師這里就有幾個表現(xiàn)生命的畫面,我們一起來分享。
2、動畫課件,創(chuàng)設(shè)情境:(師配音)嫩芽從土里鉆出來,綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放;▍仓忻鄯湮宋,辛勤采蜜。天真爛漫的孩子,高興地唱歌跳舞,露出美麗的笑臉。
3、看到這,你有什么想法?(生命真好!)
3、師小結(jié):生命真好!正因為有了這多姿多彩的生命,才有了我們這豐富多彩的世界。
4、揭題。今天,我們一起學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題。這篇文章的作者是誰?(板書:杏林子)你了解杏林子嗎?(出示杏林子頭像及簡介)就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的,讓我們一起走進(jìn)課文。
(二)初讀課文,整體感知:
1、師:用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個事例,試用簡潔的語言加以概括。
2、師引導(dǎo)生概括:飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳
(三)自讀自悟 合作探究
1、師:這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情,但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。讓我們再次走進(jìn)文本,與作者進(jìn)行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟 合作探究認(rèn)真讀課文,邊讀邊畫出感受深刻的句子,并用鉛筆在空白處寫出自己的體會。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。
3、研討交流。飛蛾求生
1、師:“飛蛾求生中哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?”
2、(學(xué)生找出相關(guān)的句子:但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!)3、課件出示:但它掙扎著,極力鼓動著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!
、賻煟耗阌惺裁锤惺?(強烈的求生欲望)(板書:求生強烈)
、谀闶菑哪男┰~語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的?(引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,找出關(guān)鍵詞語——掙扎著、極力鼓動雙翅)出示課件:表示出重音詞語,再指導(dǎo)朗讀(指名讀)。
、蹌幼鞅硌,比較體驗:鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同?師:為什么極力鼓動?學(xué)生一下子感悟到:“極力”這個詞,生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。把這種強烈的求生欲望讀出來。(指名讀)
、茱w蛾外表那么渺小,那么柔弱,它何必苦苦掙扎呢?如果你是那只飛蛾,你會怎么想?杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾,她又會怎么想?讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子。(全班齊讀)
4、總結(jié)。
你知道飛蛾壽命有多長嗎?
平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最后一息,與很多強大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗?fàn),那磚縫中生長的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢?讓我們走進(jìn)香瓜子。哪些語句讓你感動?你從中體會到什么?
1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天!
、倌泱w會到什么?(頑強。堅強)
板書:生命頑強
②你怎么體會到的?(抓住重點詞體會)
、郏ㄕn件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗)師:這就是生長在磚縫中的瓜苗,面對這棵小瓜苗,你有什么話想說?(生說)把你想說的讀出來。
2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要歷經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動了嗎,你想說什么呢?
3、總結(jié); 同學(xué)們,讓我們帶著頑強,帶著勇敢,帶著對生命的敬意來讀--------生命生命。
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