《心聲》教案

《心聲》教案匯總八篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《心聲》教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《心聲》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、 小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

　　2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。

　　2、 細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

　　2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

　　3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

　　4、 通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)�的一切，接受周�(chē)�的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

　　二、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

　　1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。

　　( )的李京京

　　《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

　　3、 討論：

　　(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的'心聲似乎也就成了他的心聲�！八�真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　　(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

　　教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

　　三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　1、 從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

　　2、 合作活動(dòng)：

　　四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局

　　共鳴

　　李京京

　　萬(wàn) 卡

《心聲》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

　　2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　細(xì)品、內(nèi)化語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何理解小說(shuō)中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【其他】

　　1、預(yù)習(xí)課文，了解課文基本內(nèi)容，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬(wàn)卡》。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課

　　我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)�的一切，接受周�(chē)�的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

　　提示：按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié)：

　　第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開(kāi)課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

　　第二(18～27節(jié))：李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷;

　　第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;

　　第四(45～59節(jié))：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

　　2、討論：

　�、� 《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　　⑵ 從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

　　教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

　�、� 小說(shuō)為什么取名“心聲”，你如何理解?

　　提示：李京京的.“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì);第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　整體感知。

　　討論賞析。

　　深入理解題目。 三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言

　　1、從語(yǔ)言的角度看你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫(xiě)部分，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)的精彩之處。)

　　2、合作活動(dòng)：

　　四人小組互相讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂(lè)) 品味語(yǔ)言。 四、作業(yè)

　　1、縮寫(xiě)故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。

　　2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　12、心聲(黃蓓佳)

　　心聲：

　　1、執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)。

　　2、要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　3、渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

《心聲》教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　雙基：整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。

　　素質(zhì)：口味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

　　德育：揣摩“心聲”的深刻含義。

　　重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。

　　難點(diǎn)：心理描寫(xiě)在課文中的作用。

　　關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。

　　教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷

　　課型：綜合課教法：講練結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程

　　組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問(wèn)好。

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：掌握“字詞積累”的字詞

　　導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，沒(méi)有人物也就不稱(chēng)為小說(shuō)，可見(jiàn)人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位，小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見(jiàn)人物占第一位的。

　　新課：

　　1、學(xué)生們做深入探究，引導(dǎo)：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，吐露了怎樣的“心聲”？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。

　　a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的`情感。

　　b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

　　3、默讀，感受李京京的情感律動(dòng)，體味李京京的“心聲”。

　　4、畫(huà)出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。

　　5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書(shū)的？在這些描寫(xiě)中，你覺(jué)得哪些地方最精彩？

　　練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。

　　小結(jié)：深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。

　　作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題

《心聲》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)。

　　2、把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、提取小說(shuō)主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、體會(huì)小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。

　　3、結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

　�。ㄈ�）德育目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

　　2、理解人物豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說(shuō)雙線交織的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法。課文是一篇兒童小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活，作者以平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意，進(jìn)入作品情境，體驗(yàn)人物豐富的內(nèi)心世界，把握形象的意蘊(yùn)。

　　研討法。通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行多向信息交流，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色，理解“心聲”的深層含義，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　課型：

　　新授課。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，萬(wàn)卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰(shuí)能夠流暢完整地講述呢？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀《萬(wàn)卡》而引出的一段傷感故事，它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說(shuō)小《心聲》。（板書(shū)文題、作者）

　　二、了解相關(guān)資料：

　　作者簡(jiǎn)介：

　　黃蓓佳，1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。1972年開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請(qǐng)和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片�！贰兑挂箍駳g》等。

　　三、誦讀，整體感知：

　　1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。

　　（1）注音

　　呵斥（hē chì），紙捻子（niǎn），發(fā)窘（jiǒng），抽噎（yē），妒忌（dù jì），沙�。▂ǎ），楨（zhēn），發(fā)顫（chàn）。

　�。�2）釋義

　　呵斥：大聲斥責(zé)。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書(shū)聲音等。

　　沙�。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。

　　斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　2．學(xué)生速讀全文，梳理并簡(jiǎn)要概括小說(shuō)主要情節(jié)。

　　教師指名學(xué)生回答，歸納：

　　小說(shuō)的情節(jié)可以分為四個(gè)主要內(nèi)容：

　�。�1）李京京要求在公開(kāi)課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

　�。�2）李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷；

　�。�3）李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈；

　　（4）李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

　　3．教師組織學(xué)生復(fù)述課文。

　　示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲。

　　4．學(xué)生配樂(lè)角色誦讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)的人物形象。思考：

　�。�1）萬(wàn)卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？

　�。�2）你喜歡小說(shuō)中李京京這個(gè)人物形象嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　�。�3）文中對(duì)程老師著墨不多，但性格鮮明，請(qǐng)你就她安排公開(kāi)課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)，時(shí)常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬(wàn)卡的境遇相似的身世遭逢，使他對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬(wàn)卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

　�。�2）獨(dú)特的成長(zhǎng)背景造就了李京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格。他對(duì)鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過(guò)去幸�？鞓�(lè)的生活中，借此逃避灰暗的現(xiàn)實(shí)；小說(shuō)《萬(wàn)卡》引起他強(qiáng)烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對(duì)朗讀課文無(wú)比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個(gè)善良自強(qiáng)的孩子，他并沒(méi)有因此和老師同學(xué)反目成仇，而是一個(gè)人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因?yàn)榧啥�，而是滿懷真誠(chéng)。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛(ài)的小說(shuō)。最后他終于得到機(jī)會(huì)，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情的宣泄。總之，李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良寬容、自信勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　�。�3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認(rèn)真，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，但忽視一般學(xué)生。小說(shuō)還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。她在公開(kāi)課上的果斷處事，證明她基本上是一個(gè)好老師。

　　5．合作探究：

　　文題取名“心聲”的深層含義是什么？

　　學(xué)生研討、交流，教師點(diǎn)撥：

　　李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。總之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的`需要。

　　四、感情誦讀，體驗(yàn)反思：

　　1．學(xué)生聽(tīng)讀課文，研討：

　�。�1）通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　（2）小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你認(rèn)為它的主題對(duì)現(xiàn)在的教育有怎樣的針對(duì)性？

　　（3）作為一篇兒童小說(shuō)，課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？

　　學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）李京京的故事啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。

　　（2）首先，教育的目的和對(duì)象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過(guò)多的機(jī)會(huì)，對(duì)像李京京這樣有“問(wèn)題”的學(xué)生。指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無(wú)意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二。教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假。不僅給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué)，而且對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人也帶來(lái)負(fù)面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用。

　�。�3）文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗(yàn)有相似感覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)橛兄�與萬(wàn)卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他為萬(wàn)卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說(shuō)，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛(ài)的小說(shuō)，他就沒(méi)有這樣的積極性了。

　　所以，應(yīng)認(rèn)真探討學(xué)生個(gè)體的感覺(jué)與個(gè)性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2．學(xué)生感情朗讀全文，深層領(lǐng)悟小說(shuō)內(nèi)涵。

　　五、課堂小結(jié)：

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文。感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說(shuō)結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學(xué)習(xí)中，我們有理由做得更好，因?yàn)橛羞@樣優(yōu)秀的、有個(gè)性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯(cuò)誤的教育者。

　　六、布置作業(yè)：

　　替李京京給爺爺寫(xiě)一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信，以訴說(shuō)自己對(duì)幸�？鞓�(lè)生活的希望。

《心聲》教案 篇5

　　《心聲》是一篇兒童小說(shuō)，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f(wàn)卡有著相似的人生遭遇，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開(kāi)。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問(wèn)題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

　　在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽(tīng)“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

　　對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，它不僅是一篇小說(shuō)，更是一篇用文學(xué)的筆法寫(xiě)成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語(yǔ)文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。

　　作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

　　教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的`不同聲音。我們多少年來(lái)追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過(guò)程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

　　第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。

　　為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽(tīng)孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《心聲》教案 篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　這篇小說(shuō)反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀時(shí)，要注意兒童的心理特征，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹(shù)立和推廣。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　鑒于學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，通過(guò)自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說(shuō)的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好的品質(zhì)。

　　【教學(xué)目的】

　　通過(guò)小學(xué)生李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的'一些現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)，體會(huì)李京京的豐富的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生通過(guò)閱讀課文，自己提出問(wèn)題與同學(xué)合作交流，理解本文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　二、閱讀課文

　　學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問(wèn)題?還有哪些問(wèn)題沒(méi)讀懂?

　　三、再讀課文

　　可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時(shí)的疑難問(wèn)題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　2、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，變看法。

《心聲》教案 篇7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō)，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開(kāi)課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫(xiě)了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理小說(shuō)的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。

　　2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　3、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.仔細(xì)品味人物的心理描寫(xiě)，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

　　2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題，積累小說(shuō)的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　流程一：畫(huà)面激趣，分享心聲

　　1、播放流星雨畫(huà)面，教師配畫(huà)外音：“長(zhǎng)久以來(lái)，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”

　　2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。

　　流程二：走進(jìn)文本，感受心聲

　　教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

　　例：為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開(kāi)課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來(lái)，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。

　　2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來(lái)回答）

　　3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？

　　4、運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

　　請(qǐng)?jiān)囍�用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描�?xiě)。”的句式回答以上三個(gè)問(wèn)題。

　　一是執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上展示自己的心聲。

　　二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。

　　三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

　　四是李京京渴望得到友誼的心聲。

　　五是全體學(xué)生的'心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

　　李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢�，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，面對(duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

　　流程三：體味情感，積累方法。

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　1．李京京成功地朗讀了《萬(wàn)卡》，打動(dòng)了所有師生�！度f(wàn)卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。

　　圖片一：

　�。�1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　�。�2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。

　�。�3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。

　　圖片二：

　　（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　�。�2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙�，給他講故事。

　�。�3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。

　　學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？

　　預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。

　　總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法：

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。

　　啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。

　　`2．《心聲》打動(dòng)你了嗎？請(qǐng)把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來(lái)。其它同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？

　　學(xué)生回答，師生共同評(píng)議。

　　流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性

　　讀了《萬(wàn)卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。

　　話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？

　　請(qǐng)用“……，我想對(duì)你說(shuō)：……”的句式說(shuō)話。

　　話題二、當(dāng)程老師在公開(kāi)課上用發(fā)顫的聲音說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。

　　總結(jié)全課：播放歌曲

　　同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開(kāi)課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

　　布置作業(yè)：。你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫(xiě)下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

《心聲》教案 篇8

　　學(xué)習(xí)《心聲》一課，把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上《心聲》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　教學(xué)目的：

　　1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

　　2．體會(huì)插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3．學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。�聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。

　　明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

　　2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

　　故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　�。�1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和憶。

　�。�2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

　　三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

　　出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：

　　李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的.需要。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1．提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。

　　2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

　　二、揣摩體會(huì)

　　設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，

　　富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。

　　三、合作探究

　　選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）

　　1．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　　2．這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？

　　教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈�。∽鳛榻逃�者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

　　五、作業(yè)

　　平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

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