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《社戲》教案

時(shí)間:2022-01-17 22:39:51 教案

《社戲》教案合集7篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《社戲》教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《社戲》教案合集7篇

《社戲》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫(xiě)法。

  2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫(xiě)法。

  3.學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

  4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。

  2.刻畫(huà)人物形象。

  3.景物描寫(xiě)與中心的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文最后一段的含義及在全文的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。

  課前提示:

  閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

  第一課時(shí)

  側(cè)重點(diǎn):

  1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。

  2.記敘的詳略。

  過(guò)程:

  1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)

  2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀。可播放錄音。)

  3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。

  作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫(xiě)法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)

  4.看戲全過(guò)程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的'發(fā)展過(guò)程,可以分為幾層?

  5.文中有幾處景物描寫(xiě),你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫(xiě)與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫(xiě)的方法。)

  第二課時(shí)

  側(cè)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征。

  對(duì)結(jié)尾一段的理解。

  過(guò)程:

  1.本文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個(gè)人物?他們具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2.同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫(xiě)當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好,又為什么說(shuō)“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?

  3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲,但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地,是不是離題了?

  4.歸納中心思想。

  5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書(shū)屋》的選材進(jìn)行比較。)

《社戲》教案 篇2

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫(xiě)農(nóng)家少年形象,體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

  2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

  教學(xué)設(shè)想

  本篇用第一人稱敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲。寫(xiě)得曲折生動(dòng),展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫(huà)面,描寫(xiě)出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn),完成教學(xué)目的。

  本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會(huì)其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  本篇側(cè)重?cái)⑹,?xiě)的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會(huì)人物的感情、性格。

  本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。

  教學(xué)過(guò)程

  1.由教學(xué)過(guò)的寫(xiě)人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書(shū)課題)。

  2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 。w)。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ

  憚:dàn絮叨:xùdao

  怠(慢):dài攛掇:cu。睿洌酰

  鳧(水):fǘ潺潺:chánchán

 。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N(yùn)藻:yùnzǎo

 。遥┚欤海辏酲ぃ铕ǎ崳海辏楱#

  漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé

  4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

  前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

  5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

  (1)本篇主要敘寫(xiě)什么事件?

  學(xué)生回答,教師明確:

  主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。

  (2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  可以分為三個(gè)部分:第一部分,從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”,寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫(xiě)看戲次日的情形。

  (3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫(xiě)出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  可以分為四層:部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門(mén)”為第一層,寫(xiě)去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫(xiě)去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層,寫(xiě)在趙莊看戲的情形;從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層,寫(xiě)看戲歸來(lái)的情形。

  6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書(shū):平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事)。

  (1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  (2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師明確:

  平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú)”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人(板書(shū):村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書(shū):風(fēng)尚淳樸)。

  (3)“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來(lái),自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦,更會(huì)甜在心里。

  “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂(lè)趣(板書(shū):少年相伴釣蝦放牛樂(lè)趣甚濃)。

  (4)本篇題為“社戲”,重在敘寫(xiě)去看戲,寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事起著什么樣的作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感(板書(shū):多方表現(xiàn)樂(lè)趣);更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫(xiě)最大樂(lè)事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(xiě)(板書(shū):鋪墊趙莊看戲)。

  布置作業(yè)

  進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣。

  教學(xué)過(guò)程

  1.由分析過(guò)的第一部分引到分析第二部分(板書(shū):去趙莊看戲的全過(guò)程)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書(shū):去趙莊看戲前的波折)。

  (1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年,這日期也看看等到了”,一個(gè)“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候,發(fā)生了什么波折?

  學(xué)生回答,教師明確:

  到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問(wèn),也沒(méi)有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來(lái)”,母親只得一力“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”,沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的`波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書(shū):無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急)。

  (2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了”,“似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂(lè)。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來(lái)。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

  (3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?

  學(xué)生回答,教師明確

  飯后,“看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了,高高興興的來(lái)講戲”!拔摇睕](méi)有看到戲,聽(tīng)到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來(lái)了么”,“十幾個(gè)別的少年也大悟,立刻攛掇起來(lái),說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí),十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書(shū):雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來(lái)了,他勇敢地大聲說(shuō)“我寫(xiě)包票”,并且談出能寫(xiě)包票的條件,他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門(mén)”,“立刻”,表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門(mén)時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書(shū):雙喜打保票波折得到解決)。

  (4)這樣寫(xiě)出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確

  這樣寫(xiě)出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié),并且再為去看戲作好鋪墊(板書(shū):構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊),表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書(shū):表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書(shū):去看戲途中的情景)

  (1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確

  “我”在出門(mén)的時(shí)候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說(shuō)不出的大了(板書(shū):出發(fā)心暢體舒)。一出門(mén),望見(jiàn)橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點(diǎn)船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候,已經(jīng)“點(diǎn)開(kāi)船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書(shū):發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動(dòng)兩支櫓,在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”,表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂(lè),船進(jìn)如飛(板書(shū):一船歡樂(lè))。

  (2)接著怎樣描寫(xiě)出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

  學(xué)生回答,教師明確

  是從“我”的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué),運(yùn)用比喻方法,描寫(xiě)春夜航船去看戲途中的景物的!昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來(lái),月色便朦朧在這水氣里”,寫(xiě)河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái),使人心曠神怡(板書(shū):途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)。“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫(xiě)兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫(xiě)出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書(shū):連山后跑船行甚快心情更急)。

  (3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)”寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書(shū):誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

  (4)這樣描寫(xiě)看戲途中的情景,起著什么樣的作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  寫(xiě)出夜航途中的如畫(huà)景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫(xiě)出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫(xiě)趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(shì)(板書(shū):如畫(huà)景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì))。

  4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書(shū):趙莊看戲的情形。

  (1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”,深被吸引,無(wú)限歡喜,更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來(lái),紅紅綠綠的動(dòng)”(板書(shū):望見(jiàn)戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無(wú)限歡喜)。

  (2)描寫(xiě)“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  描寫(xiě)”我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

  鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”,并且說(shuō)”日里親自數(shù)過(guò)”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來(lái)“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候,雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟,表現(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽(tīng)文唱(板書(shū):喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎?tīng)文唱)。

  “我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見(jiàn),小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來(lái)一個(gè)很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買(mǎi)豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書(shū):愿看扮演蛇虎)。

  當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”的時(shí)候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺(jué)得看打人也比聽(tīng)大段的唱好得多。

  老旦出來(lái)了,大家“都很掃興”,她那沒(méi)完沒(méi)了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說(shuō),“怕他會(huì)唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開(kāi)船駛上歸途時(shí),還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬(wàn)分厭煩老旦總唱(板書(shū):厭煩老旦總唱)。

  這樣描寫(xiě)“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟?shū):看戲表現(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。

  布置作業(yè)

  進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

《社戲》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

  2、 理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  3、 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的.深厚真摯的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

  2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。

  難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

  三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

《社戲》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。

  2、揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

  3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

  4、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。

  理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  教學(xué)方法:

  以品讀體驗(yàn)為主

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  初備 統(tǒng)復(fù)備

  一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。

  童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

  《童年》:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……

  同學(xué)們,咱們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享?今天咱們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?

 。ㄇ榫硠(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)

  二、誦讀積累,整體感知。

 。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽(tīng)磁帶錄音):

  l. 畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  例:憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)

  2.用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

 。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

 。ń處熆蛇m當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)

  本文的線索是到趙莊看戲。

 。1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

  三、合作探究,平橋“樂(lè)”事。

  1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

  討論明確:“本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)

  討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú)”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“咱們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。

  3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?

  討論明確:“咱們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來(lái),自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦,更會(huì)甜在心里。

  “咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更體現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂(lè)趣。

  4、本篇題為“社戲”,重在敘寫(xiě)去看戲,寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?(多方體現(xiàn)樂(lè)趣,鋪墊趙莊看戲)

  討論明確:寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地體現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

  (這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”,為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

 。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū),可以自由歡樂(lè)地生活。

 。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。

 。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。

  2、體驗(yàn)拓展:

 。1)朗讀課文第一部分,在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

 。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和體現(xiàn)作用。

  第二課時(shí)

  初備 統(tǒng)復(fù)備

  一、再述樂(lè)事,導(dǎo)入看戲。

 。ㄉ顦(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)

  二、默讀看戲,梳理過(guò)程。

 。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考:圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

  討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。

  三、合作探究,互動(dòng)釋疑。

  (讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)

  1、看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫(xiě)?

  討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。

  2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來(lái)呢?

  討論明確:“自失”是指“我”聽(tīng)得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

  3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫(xiě)這些具有什么樣的體現(xiàn)力量?

  討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書(shū):誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。

  4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

  討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”,深被吸引,無(wú)限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái),紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。

  5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

  討論明確:不好看。

 、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。

  還可以從哪些地方看出戲不好看?

  文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這 些孩子的神態(tài)描寫(xiě),也從側(cè)面體現(xiàn)了戲不好看。

  6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢?

  討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

  7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說(shuō)將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?

  討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說(shuō)“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷咱們的罷,咱們的大得多呢!边@些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  8、由此,咱們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

  討論明確:(1)對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

  四、品讀賞析,景物描寫(xiě)。

  1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的?

  討論歸納:

  嗅覺(jué):(清香、水氣)

  視覺(jué):(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

  聽(tīng)覺(jué):(似乎聽(tīng)到了歌吹)

  想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))

  2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景,起著什么樣的作用?體現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

  作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě),從感覺(jué)入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫(xiě)得有聲有色有味,然而更有情。寫(xiě)連山,以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲,以聲傳情;寫(xiě)漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě),既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也體現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

  3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

  “朦朧”原來(lái)是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

 。2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

  這樣寫(xiě)既形象真切,又突出了船行的快。

  4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢?

  要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較,討論明確:

  從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫(xiě)得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

 。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)

  五、總結(jié)存儲(chǔ),歸納特色。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě),它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新,寫(xiě)出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

  2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:

  抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō):

  1、景物描寫(xiě)多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。

  2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

  六、片斷仿寫(xiě),體驗(yàn)拓展。

  1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

  2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法,仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。

  第三課時(shí)

  初備 統(tǒng)復(fù)備

  一、復(fù)述偷豆,交流感受。

  請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入課文。

 。ㄒ?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活,通過(guò)偷豆這一情節(jié),體現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭,才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。)

  二、體驗(yàn)角色,把握性格。

 。ㄐ≌f(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無(wú)私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)

  1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜,其他描寫(xiě)的.人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。

  雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩,人們都嘆息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動(dòng),像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?磻驎r(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了,這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗,雙喜馬上來(lái)安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這體現(xiàn)雙喜善解人意,對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說(shuō)“還是咱們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?磻蚝,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

 。▽(duì)這個(gè)人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征。)

  桂生:因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來(lái)喝;這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。

  阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪,憨厚無(wú)私。

  六一公公:只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。

  (這些人物雖著墨不多,但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng),也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。)

  三、合作探究,梳理詳略。

  1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?

  教師投影七個(gè)故事情節(jié),然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確:

  A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

  E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村

 。1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E

 。2)詳寫(xiě)的是: A、B、C、D

 。3)略寫(xiě)的是: E、F、G

  2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?

  討論明確:這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合,既體現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又使文章多姿多彩。

 。ǹ偟膩(lái)看,本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的體現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就體現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng),更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得咱們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。)

  四、歸納主旨,體驗(yàn)反思。

  1、歸納主旨:通過(guò)閱讀,咱們不難看出,《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的,而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,體現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  2、體驗(yàn)反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

  討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

  五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):至此,咱們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫(xiě)出了— 系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

  一去不返的童年是美好的,只要咱們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要咱們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

  2、拓展延伸:

 。1)做課后練習(xí)題第三題。

 。2)寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。

《社戲》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。

  2、 理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲,記敘詳 略得當(dāng)?shù)姆椒;體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。

  3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛(ài)無(wú)私的品德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。

  2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

  難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

  課前預(yù)習(xí):

  給下列字注音

  憚( ) \ 踱( ) \ 撮( ) \ 歸。 ) \行( )輩

  攛掇( )( )\ 鳧( )水 \ 潺潺( ) \ 宛( )轉(zhuǎn)

  絮叨( )( )\ 。 )慢 \ 蘊(yùn)藻( )( )\ 家眷( )\ 糾 葛( )

  喝( )采 \ 旺相( )\ 桕( )樹(shù) \ 楫( )子 \ 棹( )

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  “魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無(wú)愧,也無(wú)爭(zhēng)議。前段時(shí)間,莫言剛剛成為中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者第一人,魯迅也是被提名過(guò)的。你讀過(guò)魯迅那些文章?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況,可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等方式進(jìn)行。

  三、走近作者及解題

  (學(xué)生看注釋①,了解作者作品大體情況,教師作相應(yīng)補(bǔ)充。)

  1、作者簡(jiǎn)介

  魯迅,中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,浙江紹興人。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。

  1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集 。

  2、關(guān)于社戲

  社戲,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興,社日演戲是由來(lái)已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。

  3、補(bǔ)充

  本文體裁是小說(shuō),所以作品中的“我”,雖有作者童年生活的影子,但絕不是作者。

  四、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  1、小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”,除了“看社戲”之外,前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)?

  2、綜合來(lái)看,小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么?

  3、劃分段落,并指出詳略。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫(xiě)法,能夠復(fù)述課文。

  2、完成本課教學(xué)案。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)字詞

  2、提問(wèn)詞語(yǔ)解釋及作者介紹

  二、精讀課文,合作探究

 。▽W(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論)

  1、為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”?“樂(lè)”主要表現(xiàn)在哪些方面?

  2.《社戲》中寫(xiě)到了童年的伙伴,他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?文中提到的鄉(xiāng)親對(duì)“我”又是怎樣?

  3.作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的`?

  4、“我”急切看到的戲好看嗎?為什么?

  5、寫(xiě)月下歸航時(shí),主要寫(xiě)了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?

  6、文章寫(xiě)到從趙莊歸來(lái),“看戲”的經(jīng)過(guò)就寫(xiě)完,為什么還要寫(xiě)六一公公送豆?

  7、為什么在“我”的感覺(jué)里,那夜看到的戲是平生最好的戲,那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎?

  三、小結(jié)

  至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫(xiě)出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

  一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

《社戲》教案 篇6

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  有人說(shuō),城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  二、調(diào)查情況

  統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)?磥(lái) 大家意見(jiàn)不是一致,那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來(lái)談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解和理由。咱們開(kāi)展一個(gè)小辯 論:

  正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。

  反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。

  要求:在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。

  三、學(xué)生辯論,談趣事

  過(guò)程略

  四、教師導(dǎo)入

  關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊,今天我們先一起來(lái)體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活,我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》,回過(guò)頭大家再來(lái)發(fā)表你們的見(jiàn)解。請(qǐng)大家自讀課文,遇到字詞問(wèn)題查工具書(shū)或與同學(xué)合作解決,思考文章主要寫(xiě)了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?

  五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況

  請(qǐng)學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正:

  憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)

  六、導(dǎo)入

  請(qǐng)學(xué)生思考討論文章主要寫(xiě)了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?

  七、學(xué)生小組討論、交流

  八、教師明確

  A、到趙莊去看社戲;

  B、看戲前──看戲中──看戲后。

  九、導(dǎo)入

  大家通過(guò)剛才的自讀感覺(jué)這篇文章所寫(xiě)的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容,為什么?

  十、學(xué)生討論交流

  十一、 教師小結(jié)

  大家談到了平橋村的生活樂(lè)趣,看戲中的樂(lè)趣,以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂(lè)無(wú)窮的,它給我們留下了很深刻的印象,這些都令大家十分感興趣,那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來(lái)補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂(lè)趣,其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來(lái)交流一下你是怎樣看平橋村的人的。

  二、導(dǎo)入

  請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟?lái)交流。

  三、學(xué)生討論交流

  四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)

  雙喜:聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷

  阿發(fā):熱情好客、 淳樸無(wú)私 、 憨厚無(wú)私、善良、天真、活潑

  六一公公:善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣

  桂生:機(jī)靈 、勤快

  五、導(dǎo)入

  大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn),使老師也感覺(jué)他們是那么的讓人喜愛(ài),我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡,那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下,對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的`舉手,支持反方的呢?好,意見(jiàn)還是不能統(tǒng)一,那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料,我們下面就接著上節(jié)課再來(lái)辯一辯好 嗎?

  六、學(xué)生辯論

  七、老師小結(jié)

  其實(shí),無(wú)論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長(zhǎng)處和可愛(ài)的一面,我們看問(wèn)題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),更要樂(lè)于接受對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步,大家通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。

  八、布置作業(yè)

  1、請(qǐng)自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語(yǔ)言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。

  2、背誦課后規(guī)定語(yǔ)段。

《社戲》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。

  2、體會(huì)課文中各種描寫(xiě)方法,理解這些描寫(xiě)的作用。?

  3、讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行描寫(xiě)性作文訓(xùn)練,提高描寫(xiě)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)小說(shuō)三要素。理解人物和環(huán)境對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。

  2、理清文章的思路,把握文章的內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)生動(dòng)流暢的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、景物描寫(xiě)對(duì)抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

  2、人物刻畫(huà)對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

  多媒體mp3顯示:(欣賞歌曲羅大佑的《童年》)(鏈接在酷狗音樂(lè))

  童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),是美好的、快樂(lè)的,是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事,對(duì)于當(dāng)時(shí)的人和事,更有一種永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧!

 。ò鍟(shū)文題、作者)

  二、解題、簡(jiǎn)介作者及背景

  1、解題

  什么是社戲?社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng);同時(shí),又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

  社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興,社日演戲是由來(lái)已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

  2、作者簡(jiǎn)介

  魯迅,原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《吶喊》,雜文集《墳》等。

  3、文學(xué)體裁——小說(shuō)

  回顧小說(shuō)有關(guān)知識(shí):小說(shuō)的三要素,小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  4、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  5、檢查預(yù)習(xí)

 。1)生字讀音

  歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

  憚dàn 踱duó 棹zhào

 。2)詞語(yǔ)解釋

  歸。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改。

  自失:(聽(tīng)得出神)忘了自己。

  攛掇:從旁鼓動(dòng)人做某事。

  行輩:排行和輩分。

  絮叨:翻來(lái)覆去地說(shuō)。

  依。弘[隱約約。

  憚:怕,畏懼。

  三、速度課文,整體感知

  1、本文的人物有誰(shuí)?

  人物:迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

  2、本文的線索是什么?

  線索——社戲

  3、圍繞“社戲”這條線索,文章主要寫(xiě)了哪幾件事情?

 、 隨母親歸省小住平橋村。

 、 釣蝦放牛的.鄉(xiāng)間生活。

 、 看社戲前的波折。

 、 夜航去看社戲途中。

 、 趙莊看社戲。

  ⑹ 看社戲后歸航偷豆。

 、 六一公公送豆。

  4、課文以“社戲”為線索,貫穿全文,作者是怎樣安排所寫(xiě)的幾件事的?

  看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)

  四、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容

 。ㄒ唬┓治龅谝徊糠帧磻蚯埃1——3)

  1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊?

  明確:平橋村離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨店。

  2、這樣的一個(gè)小村莊,在“我”心中卻留有深刻的印象, 并且包含著深厚的情感,為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

  “但在我是樂(lè)土”(指安樂(lè)的地方)

  3、為什么說(shuō)平橋村是“我”的樂(lè)土?(用原文回答)

  明確:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

  4、我得到了怎樣的優(yōu)待?

  明確:(1)許多小朋友伴我來(lái)游戲;

 。2)“我”在這里是公共的客;

 。3)大家去釣蝦,釣的蝦“照例是歸我吃的”

  5、除此之外,還有其他樂(lè)事嗎?

  明確:一同去放牛;還有后文寫(xiě)到的一起去趙莊看社戲。

  6、第一部分與第二部分寫(xiě)看社戲有什么關(guān)系?

 。1)交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、

 。2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;

 。3)還交代了在平橋村的樂(lè)事,為下文寫(xiě)到趙莊去看戲做鋪墊。

  7、文章是怎樣引出第二部分寫(xiě)看社戲的?在文中找出答案。

  “至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲!

  第4段是過(guò)渡段,起到承上啟下的作用。

  課堂練習(xí)(多媒體顯示)

  填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞:我們年紀(jì)都相仿,( )論起行輩來(lái),( )至少是叔子,有幾個(gè)還是太公,( )他們合村都同姓,是本家,( )我們是朋友,( )偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,( )決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái),( )他們也百分之九十九不識(shí)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

  二、分析第二部分——看戲中(4——30)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(5—30),并思考問(wèn)題:

  1、第二部分是寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

  明確:

  第一層(5—9段): 戲前波折;

  第二層(10—13段):月夜行船;

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