《林中小溪》教案

時(shí)間：2022-01-18 07:52:29 教案我要投稿

《林中小溪》教案四篇

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《林中小溪》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

《林中小溪》教案四篇

《林中小溪》教案篇1

　　一，作者簡介：普里什文

　　蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

　　有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文：

　　時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。

　　顫動：漣漪：潺潺：簌簌：

　　縈繞：愜意：和煦：分道揚(yáng)鑣：

　　車轍：旋渦：吝嗇：干涸：

　　乏味：花蕾：

　　檢查生詞預(yù)習(xí)

　　二，檢查生詞預(yù)習(xí)

　　顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；

　　漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

　　潺潺（chán）：溪水，泉水等流動的聲音；

　　簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

　　縈（yíng）繞：纏繞回旋。

　　愜（qiè）意：稱心，滿意。

　　和煦（xù）：溫暖。

　　分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：（fá）沒有趣味

　　翩然而至：形容動作輕快地來到。

　　車轍（zhé）；旋渦：（xuànwō）；吝嗇：（lìnsè）

　　干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）

　　三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。

　　四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途

　　障礙：如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"

　　坦途：如"圓形的水灣"……

　　狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……

　　來到一個(gè)寧靜的水灣；

　　溪水溶溶像一個(gè)湖；

　　水面在艷陽朗照下開闊了起來。

　　思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方

　　在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

　�、傧餍羞M(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

　�、谙髟谇斑M(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭；

　　③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

　�、苄∠谂c障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；

　　5，溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的'是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出：

　　課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

　　思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎

　　認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。

　　自信，樂觀，頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活；

　　享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。

　　文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個(gè)人面對生活中的困難，勇往直前一樣。

　　六，畫出文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

《林中小溪》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用；體會本文生動的語言；

　　（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點(diǎn)，找出感悟和情景間的對應(yīng)關(guān)系；

　　2、過程與方法

　�。�1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。

　�。�2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受。可通過音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅(jiān)定生活信念和人生理想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　文章精美的語言；擬人手法的運(yùn)用；白描的手法

　　2、難點(diǎn)

　　某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。

　　有人這樣評價(jià)“班得瑞”的音樂：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化。空氣變輕了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了�！爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。

　　2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。

　　【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。

　　優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自讀自測，整體把握

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語

　　顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚(yáng)鑣（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）

　　漣漪：細(xì)小的波紋。

　　縈繞：纏繞回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）沒有水。

　　2、了解作者和他的札記。

　　普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。

　　3、整體感知

　　指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：

　　①說說他讀得好在哪里？有什么不足？

　�、趧澇瞿阏J(rèn)為用得準(zhǔn)確生動的詞語。

　　（三）互學(xué)互助，解讀探究

　　1、我來評價(jià)

　　【學(xué)生活動】評價(jià)課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　【提示】這是一項(xiàng)開放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會肯定他人朗讀的優(yōu)點(diǎn)，也要學(xué)會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進(jìn)行評價(jià)。如有不足之處，請發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評價(jià)。

　　2、我來推薦。

　　【學(xué)生活動】推薦自己圈點(diǎn)的生動準(zhǔn)確的`詞語，說說推薦的理由。

　　【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計(jì)�？勺寣W(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學(xué)生進(jìn)行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會詞語為什么準(zhǔn)確生動。

　　3、我來欣賞。

　　【學(xué)生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運(yùn)用該修辭手法的好處。

　　【點(diǎn)撥】擬人句：

　　①水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎……

　　②如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……

　�、勖恳粭l小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域……

　�、茉S多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…

　�、莓�(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋……�！�

　　比喻句：

　�、偬査从车乃蠞i漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。

　　②有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　�、坌∠诓分薪弑M力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……

　�、苓@兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…

　　（四）課內(nèi)小結(jié)

　　本課時(shí)的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運(yùn)用了大量準(zhǔn)確生動的詞語，運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。

　　（五）課堂作業(yè)

　　夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、給加點(diǎn)字注音。

　　顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚(yáng)鑣（）

　　干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）

　　2、選出字形全部正確的一組（）

　　A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白

　　C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照

　　D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞

　　3、填空。

　�。�1）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。

　�。�2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。

　　是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　�。�1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）

　�。�2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）

《林中小溪》教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：《林中小溪》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法，學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味

　　作者的情感，并有所感悟。

　　2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。

　　3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。

　　4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

　　2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

　　3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：

　　1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

　　2、文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會、感悟。

　　口語訓(xùn)練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵(lì)脫稿）

　　導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

　　1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

　　2、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結(jié)合起來，有所收益。

　　3、體會文章寫景的特點(diǎn)，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

　　釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

　�。ㄖ饕獙懥诵∠虼蠛１剂鞯倪^程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）

　　教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。

　�。ń處煈�(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì)，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺埽豢纱颐疫^去。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進(jìn)行簡筆勾勒。）

　　拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　林中小溪

　　白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。

　　擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。

　　啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

　　2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：

　　1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進(jìn)行心靈對話的過程。

　　2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。

　　口語訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對小溪的感情。

　　導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

　　1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

　　2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進(jìn)發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請把相關(guān)的話讀出來，并加以概括。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）

　�。ㄓ性粕紭涓�、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵(lì)；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

　�。ń處煟┠銖男∠膴^斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?/p>

　�。▽W(xué)生可以從樹立理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時(shí)可以只就小溪某個(gè)方面的'特點(diǎn)進(jìn)行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅(jiān)信自己“早晚會流入大洋”，他還學(xué)會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進(jìn)，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實(shí)踐去印證執(zhí)著的重要性，以反思不足，激勵(lì)自我。）

　　拓展延伸：請認(rèn)真閱讀課文最后幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個(gè)同學(xué)合作，把彼此的對話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談?wù)�。難點(diǎn)是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界”的含義。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　林中小溪

　　小溪有遠(yuǎn)大理想

　　有毅力

　　有智慧

　　樂觀自信

　　達(dá)標(biāo)檢測：

　　一、請給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：

　　溪水chán chán （）水shān （）顫動（）

　　忽閃（）嘟噥（）水波lín lín （）

　　Lián yī （）花lěi （）吝嗇（）

　　枯葉 sǜ sǜ （）躥出（）尋覓（）

　　二、理解下面的話的意思：

　　第1到3題見課文后練習(xí)三

　　4、當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流進(jìn)大洋�！�

　　這里的“早晚”有什么意味？

　�。ㄟ@里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進(jìn)大洋，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識到了前進(jìn)道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時(shí)也是對自己的鼓勵(lì)。

　　5、我的小溪到達(dá)了大洋。

　　為什么要說“我的小溪”呢？

　�。ㄗ髡邚男∠砩项I(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅(jiān)定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）

　　三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：

　　溪水

　　蘇雪林

　　我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

　　早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時(shí)候。

　　幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

　　現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。

　　一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

　　水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。

　　水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

　　水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。

　　劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。

　　誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。

　　她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時(shí)，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。

　　我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。

　　1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？請舉例說明。

　�。ㄆ樟惺参墓P下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點(diǎn)任性，不達(dá)目的不罷休）

　　2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。

　　如：“水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起�！呐�，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲�！边\(yùn)用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。

　　3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎？

　�。ū绢}不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）

《林中小溪》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思

　　想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

　　2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　3、體會文中蘊(yùn)含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

　　4、反復(fù)閱讀，進(jìn)一步加深對文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評價(jià)。

　　重點(diǎn)分析：

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　難點(diǎn)分析：

　　1、理解作者的生活信念和人生理想。

　　教時(shí)安排：

　　二教時(shí)

　　教前準(zhǔn)備：

　　1、讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。

　　2、收集有關(guān)作者的資料，了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

　　教學(xué)思路：

　　一、導(dǎo)課激趣

　　指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、投影出示生字詞，指名認(rèn)讀。

　　2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的`文筆，一起沿小溪而行。

　　三、理清思路

　　聽了同學(xué)的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

　　【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】

　　四、研讀賞析

　　1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰地認(rèn)識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認(rèn)識如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>

　　自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋”。

　　堅(jiān)強(qiáng)勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。

　　樂觀積極：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活;

　　不貪享受：小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行;

　　2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認(rèn)為的理由。

　　(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)

　　(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

　　3、通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?

　�、偕鼩v程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等

　　4、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢?請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。

　　要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨(dú)的。結(jié)合背景同學(xué)討論。

　　(現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達(dá)了大洋。)

　　五、品讀感悟

　　自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。

　　六、課外練筆

　　自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細(xì)用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對生活的體驗(yàn)。在第一課時(shí)里，我安排學(xué)生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。

　　我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。

　　第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因?yàn)橹安簧僬n的第一課時(shí)，我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力�？晌铱偸遣环判模€在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然沒積極性了!

　　第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學(xué)生的需求于不顧，機(jī)械地照搬教案，我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。

　　看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能粗心。作為老師，不能認(rèn)為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實(shí)不然，我們的教學(xué)，教師也必須了解清楚，學(xué)生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學(xué)生的，而這些知識、技能，學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中，是否適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如果適合，怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。

　　總之，一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點(diǎn)、單元的訓(xùn)練點(diǎn)等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與生成達(dá)到最佳的效果

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