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語文教案

時間:2022-01-08 12:16:11 教案

【推薦】語文教案匯編七篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】語文教案匯編七篇

語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標

 、艔(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母,讀準音,認清形,能正確書寫。

 、仆ㄟ^給動物掛牌、聯(lián)系生活實際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動,使學(xué)生更熟練、準確地拼讀音節(jié)。

  ⑶通過看圖講故事,進行觀察、表達、思維地綜合練習(xí)。

 、褥柟趟鶎W(xué)的漢字,讓學(xué)生準確認讀。

 、蓪β暷浮㈨嵞、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。

  課前準備:

 、怕暷、韻母、整體認讀音節(jié)卡片。

 、瓢朔N動物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。

 、 詞語卡片。

  第一課時

  一、我會連

 、艔拈_學(xué)到現(xiàn)在,我們認識了許多聲母,并和它們成了好朋友,你們能不能叫出這些好朋友的名字呢?請小朋友哪出自己制作的聲母卡片,跟這些老朋友打打招呼。

  ⑵請同桌的小朋友互相考一考、幫一幫,比一比誰讀得又快又準。

 、悄膫小朋友能自告奮勇,當小老師帶領(lǐng)大家讀準這些聲母?

 、冗@23個聲母很團結(jié),他們在一起本事可大了。他們按順序排列起來能排出一個圖形。想看看是什么圖形嗎?誰先連好,并看出是什么圖,誰將獲得“小畫家”稱號。

  二、讀讀連連

 、沤裉靹游飯@又來了一些動物,它們很想和大家交朋友,你們愿意嗎?現(xiàn)在我們就一起去看看吧!第一位動物朋友出場了,誰認識它?

 、片F(xiàn)在動物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子,讓前來參觀的小朋友也能和這些動物交上朋友,準確叫出它們的名字,誰想來應(yīng)聘?不過應(yīng)聘有個條件,必須把這些音節(jié)讀準,才能準確地給動物掛上牌子。

 、钦垖W(xué)生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動物下面。

  ⑷開展把動物帶回家的游戲,將動物頭飾放在講臺上,學(xué)生拿卡片到臺前,先讀準音節(jié),在說一句話:我?guī)В?)回家去。最后帶上動物的頭飾走回座位。

 、赡氵認識哪些動物?你能拼出它們的名字嗎?

  三、讀讀畫畫

  ⑴你們喜歡秋游嗎了?去秋游時你最想帶什么東西?

 、评蠋熯@兒也有一些秋游的東西,你知道是什么東西嗎?出示音節(jié)卡片,學(xué)生自由拼讀,再請學(xué)生拼讀給大家聽。

 、悄阆霂男〇|西?請你準確拼讀物品的名稱,在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色,并準確拼讀這些物品的名稱。

 、认胍幌,吃的、用的帶齊了嗎?在展示臺上展示自己給哪些物品涂上了顏色,并準確拼讀這些物品的名稱。

  四、我會講

 、懦鍪緬靾D:學(xué)生仔細觀察,說說自己看到了什么。學(xué)生說自己觀察所得時要強調(diào)以下幾點:

  a、出示音節(jié)du、mu、qiao,讓學(xué)生拼讀,想想為什么叫“獨木橋”?

  b、小白兔背著書包要去哪里?出示音節(jié)xue 、xiao,讓學(xué)生拼讀,指出學(xué)校在什么地方。

  c、猴媽媽帶著小猴去哪里?桃樹在什么地方?

 、铺岢鰡栴},續(xù)編故事。

  a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過獨木橋,他們會怎樣過橋?

  b、以四人小組為單位續(xù)編故事。

 、切〗M派代表上臺交流。

  a、在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生相像:小猴、小兔會怎么想?怎么說?怎么做?

  b鼓勵學(xué)生相像過橋的多種方法。

 、仍u出最佳故事獎。

  第二課時

  一、我會讀

 、庞煤喒P畫畫出一朵花,讓學(xué)生說出這是什么,再出示詞語“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語均一以這種形式出現(xiàn)。

 、茖W(xué)生自由認讀這些詞卡,老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認讀。

 、前芽ㄆl(fā)給學(xué)生,請學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的位置,把詞語與圖形對應(yīng)起來。

  ⑷“老師、大家、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上,老師描述,請學(xué)生把相應(yīng)的詞語找出來并讀給大家聽。

  a、一天,老師帶小朋友到草地上做游戲,小朋友玩得可高興了。

  b、這時刮起了大風(fēng),下起了大雨,風(fēng)雨交加。

  c、大家趕緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>

 、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語。

  二、讀讀背背

  ⑴出示課文插圖,學(xué)生觀察,說說圖上的.內(nèi)容。

 、普n文有一首兒歌描寫了這幅圖的景象,請小朋友讀一讀。

  a、要求借助拼音讀準兒歌。

  b、你讀懂了什么?還有什么不明白的?

  ⑶質(zhì)疑解疑:先讓學(xué)生談理解,并提出不明白的問題,再請小朋友幫助理解有困難的同學(xué)。

 、戎笇(dǎo)朗讀、背誦。

 、蓴U展活動。說一說:秋姑娘發(fā)來了什么電報?

  三、我會讀

  復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

 、牌匆衾吓笥延趾臀覀円娒媪耍l能準確叫出這些老朋友的名字?請小朋友開火車讀。

  a、出示聲母讓學(xué)生認讀,認讀后想一想,這些都是什么?

  b、出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。

 、葡热喟错樞蛘J讀韻母,再由老師隨意抽取韻母卡片讓學(xué)生開火車認讀。

 、浅鍪拘谓捻嵞缸寣W(xué)生辨析、比較。

  a、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察老師發(fā)音時嘴形的變化,判斷是哪個韻母。

  b、學(xué)生用手中的卡片i、e、u、v,自己動手擺出韻母ie、ei、iu、ui、ve,邊擺邊讀。

  c、自己編順口溜。

  d、出示第一組字母:a — an—ang:先讓學(xué)生試著想辦法記住它們,再組詞、說話。

 、葟(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)。

  a、以四人小組為單位認讀整體認讀音節(jié)。

  b、嘗試歸類記憶。

  c、做游戲:找朋友,如:學(xué)生說一個詞語“白云”,手中拿 yun 的學(xué)生趕緊跑上來說:“白云白云,你的朋友在這里!

  四、擴展游戲

  a、做游戲:找朋友。

  用繩子在地上圍一個大圓圈,一部分學(xué)生舉聲母卡片,在圈內(nèi):一部分學(xué)生舉韻母卡片,在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲,看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié),然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié),說明朋友找錯了。

  b、拼讀下面的音節(jié):ying xiong,yi fu,guo qiao,pai dui,bie ren,bei bao,diu diao。

語文教案 篇2

  教學(xué)理念:讓學(xué)生以文本語言為通道,一路讀聽賞抒,便擁有一路的好風(fēng)景。最終達到文本所描繪的唯美境界。

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:認識文中八個生字

  2、能力目標 自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  3、情感目標 通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  重點難點:體會作者生動形象的語言

  教具準備:課件

  自主預(yù)習(xí):了解課文內(nèi)容,作者描述了怎樣的情景

  提練主線:麥哨的聲音

  教學(xué)過程:

  1.請同學(xué)們自由讀課文,讀準字音,讀通句子?纯凑n文哪些地方寫到“麥哨”吹響了?在麥哨聲中我們還看到了些什么?(后一問題視學(xué)情調(diào)整:其他段落寫了些什么?)

  2.交流,

  1)出示相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。

  2)提示這里有兩個多音字,一個讀(“和”)、一個讀(“應(yīng)”)。自己讀一讀,等會兒請同學(xué)按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

  3)指名讀,

  聽老師的要求“一聲呼,一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié):這就叫做“一聲呼,一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”,還可以說成“應(yīng)和”。

  吹得歡快些、柔美些。

  4)很有意思的麥哨聲吧,讓我們男女分工讀這兩段話,讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細,就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。

  1)出示。“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

  2)它為我們展現(xiàn)了怎樣的'景象,用一句話來概括。(田野里怎么樣啦?哪些莊稼結(jié)果了?什么豐收了?)

  3)莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫,出示:“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子!

  自由讀讀,你還能看到些什么?(顏色變幻很快。)(如感悟不出師生對讀。)

  難怪前面說“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。”

  個案部分

  一、素養(yǎng)訓(xùn)練

  在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,并熟讀積累。定能使文本豐富的語言親潤學(xué)生的心靈。二、合作探究

  出示第三、五、六自然段。

  2)自由讀后,交流:從哪里感受到了歡快?

  3)引導(dǎo)體會。

  A、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵多沾滿露珠的月季花。(縱然滿頭大汗,作者仍感到美,那是作者喜歡孩子們啊。

  B、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場

 。 (就是那青草地,作者卻歡喜地不得了,在上面玩啊,鬧啊,不覺累。)

  C、剝開葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

 。呐率且安,吃在嘴里也感到甜美無比!)

  感情朗讀。

  三、拓展延伸

  麥哨是一幅色彩斑斕的畫,麥哨是一首歡慶豐收的歌,麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂,麥哨是一段快樂的童年生活。

  課文的題目是“麥哨”,那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎?這麥哨聲傳在——(撩起麥浪的東南風(fēng)里,一整天里,這個季節(jié)里,童年的記憶里……)。

  4.作者只要一聽到麥哨聲,就會想起那美麗的田野,那齊刷刷的麥芒,那甜滋滋的“茅茅針”,那快樂的伙伴,那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲,傳的很遠,很遠……讓我們再一起來吹吹(“嗚卟,嗚卟,嗚……”)。

  四.課后反思

  為了讓學(xué)生有充分的時間品味和積累,我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實有效。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標:

  一、感受南極人的民族膽識和氣概,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

  二、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。

  三、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

  教學(xué)重點:

  一、感受南極人的民族膽識和氣概,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

  二、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。

  教學(xué)難點:

  理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。

  教學(xué)方法:

  自主合作,研討探究。

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、了解南極洲:

  1、設(shè)題討論:依據(jù)教材和你所收集的資料,談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點?

  2、觀賞南極探險動畫

  二、本課時學(xué)習(xí)目標

  1、感受南極人的民族膽識和氣概,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

  2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

  南極雪山海

  三、標題與作品

  1、觀賞圖片:南極的雪、山和中國南極科學(xué)考察站—長城站。

  2、這是一篇通訊,一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內(nèi)容,以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。

  四、初讀識音義

  1、填字:吞shìcù眉步lǚ翩xiān

  2、注音:亙()古佇()立粗獷()俯瞰()

  3、改錯別字:喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

  五、再讀知人事

  1、本文主要寫的是女畫家,而敘事線索是什么?(屬人、物、事、情的哪一種)

  2、記敘順序是什么?

  [提示:線索-——畫家的切身感受。時間順序,部分結(jié)合插敘。]

  六、認識女畫家

  瀏覽全文,找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情;并與文中小標題比較優(yōu)劣。

  1、歷盡周折,申請成功。

  2、投放漂流瓶。

  3、踏上南極,參加建設(shè)。

  4、生日之夜,感慨良多。

  5、艱苦創(chuàng)作“三個太陽”壁畫。

  七、探究標題義

  “三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內(nèi)容,又突出南極的特點:這里沒有黑夜,正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。

  作用:這樣命題,新穎醒目,含義深長,給讀者以想像、思考的空間。

  八、分析第一部

  1、女畫家申請去南極,遇到了哪些周折?

  [開始名額擠不上;性別不方便;行業(yè)不對口;經(jīng)費得部分自籌等。]

  2、這部分插敘有什么作用?

  [這樣寫既可以交代清楚事情的緣由,使內(nèi)容完整;又以女畫家成行的曲折、艱難,造成懸念,引起讀者的興趣。]

  3、想像與創(chuàng)造

  朗讀第15、16段,體會女畫家臨近南極后,向大海投下一個漂流瓶的情景;請你以此為開頭,展開想像,創(chuàng)作一個故事。比一比,看誰的更精彩。

  九、課后作業(yè)題

  1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。

  2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、溫習(xí)過渡

  本文體裁是什么?敘事線索是什么?

  二、出示本課時學(xué)習(xí)目標

  1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。

  2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。

  3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。

  三、觀賞南極見聞景

  四、朗讀、討論、探究——南極見聞之感受

  1、踏上雪原,女畫家看到了什么樣的南極?為什么“遲遲不敢邁步”?

  [提示:純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]

  3、第44段描寫南極雪原的文字,你認為寫得好不好?好在哪里?

  [提示:運用三個比喻,生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風(fēng)光。]

  五、品味南極人

  1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述,小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。

 。1)隊長—有強烈的`民族自尊心

  有高度的事業(yè)心和責(zé)任感

  有巧妙的鼓動藝術(shù)

  有豐富的情感世界(40段)

  其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。

 。2)文章為什么不更具體地寫這些人物呢?

 、俦疚氖菍懪嫾业哪蠘O之行;

  ②每個南極人身上都有著太多的動人故事,一篇文章無法完成。

  六、探究南極精神

  仔細研讀第57—59段,小組討論南極精神的內(nèi)涵。

  1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神

  2、獻身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。

  七、探究“三個太陽”的含義

  讀了這篇通訊,你對畫中的“三個太陽”作何理解?小組討論、交流。

  言之有理即可。

  八、總結(jié)全篇

  這篇通訊記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極,戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難,為中國長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過,表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景,贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。

  九、寫作特點

  學(xué)生討論、歸納:

  1、線索清楚,構(gòu)思巧妙

  組材沒有逐日逐事地悉數(shù)照錄,而是抓住典型事例——最能表現(xiàn)中國婦女的堅強意志和高貴品質(zhì),中國科學(xué)家的獻身精神和民族氣概的事例。

  小問:四個動作性很強的小標題有什么作用?

  〔提示:揭示各部分的主要內(nèi)容!

  2、多處運用比喻,并綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式,富有表現(xiàn)力。

  3、語言準確、凝練,富有感情,表現(xiàn)力很強。

  (1)對考察隊長用個性化的描述

  (2)善于運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫,來表現(xiàn)人物。

  (3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。

  十、布置作業(yè)——語段閱讀分析

  閱讀課文53—61段,回答下列問題:

  1、女畫家創(chuàng)作壁畫運用了哪些手法?

  2、你認為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵?

  3、作畫之前,女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)?你在創(chuàng)作詩、文、畫等之前有沒有類似經(jīng)歷?請舉一個親身事例談?wù)劇?/p>

  以上第二課時結(jié)束

語文教案 篇4

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

 。ò鍟n題:螳螂捕蟬)認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個古代寓言故事,講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事,勸阻了國王攻打鄰國的事。那么,“螳螂捕蟬”是怎么回事?它為什么能國說服國王呢?請同學(xué)們自己讀讀課文。

  二、學(xué)生自讀課文,要求:

  1、讀準字音,讀通句子。

  2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。

  3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

  三、檢查初讀情況。

  1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準的字音。

  2、檢查下列詞語的理解:“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

  (1)如果其它諸侯國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

 。2)蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

 。3)聽了少年的這番話,吳王恍然大悟。

  指名讀句子,聯(lián)系句子理解詞義。

  指名說,集體討論。

  乘虛而入:趁著空隙或趁人沒有防備時進入。

  不堪設(shè)想:堪:能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結(jié)局。

  自由自在:不受約束。

  恍然大悟:形容一下子明白過來。

  3、針對前面對課文質(zhì)疑的幾個問題,指名發(fā)言,說說對課文內(nèi)容的理解。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,看看寫這個故事的起因的是哪些自然段,寫經(jīng)過、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  2、組成小組相互討論交流。

  起因(1):吳王決定要攻打楚國,并下令不準別人來勸阻。

  經(jīng)過(2-11):一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事,巧妙地勸說吳王。

  結(jié)果(12):吳王聽了少年的話,打消了攻打楚國的念頭。

  3、分段熟讀課文,爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  五、指導(dǎo)書寫生字

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1.能用簡潔的語言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。

  2.了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

  3.能有感情地朗讀人物的對話。

  教學(xué)重點:

  能有感情地朗讀人物的對話。

  教學(xué)難點:

  了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一.講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事

  1.請同學(xué)們翻開默寫本,我們先來聽寫幾組詞語。

 、傧s悠閑自由自在

  ②螳螂拱著身子前爪

 、埸S雀伸長脖子啄食

  ④少年彈弓瞄準

  2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(學(xué)生讀題)《螳螂捕蟬》

  3.(出示插圖)我們來看這幅圖。看著圖,再根據(jù)我們剛才聽寫的這些詞語,你能用簡潔的語言來說說“螳螂捕蟬”這個故事嗎?先自己說說看。(學(xué)生練說)

  4.指名學(xué)生說,,再請人說。

 。á賹W(xué)生邊說邊貼板書:蟬,螳螂,黃雀

 、谌缬袑W(xué)生說到寓意,及時予以肯定:你能想到這是一則寓言故事,并把它的寓意告訴大家,你很會思考。

  如沒有學(xué)生說到寓意,就及時提醒:這是一則寓言故事,每一則寓言故事都會告訴人們一個道理,這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結(jié)尾點明寓意,就會講得更好了。

  貼板書:一心想眼前利益沒顧到身后隱患

  5.這就是我們常說的“螳螂捕蟬,黃雀在后”這則寓言。

  二.學(xué)文明理

  1.在中這則寓言是一位少年講給吳王

  聽的,它為什么要講這個故事?又是怎樣講述的呢?讓我們認真地來學(xué)習(xí)課文。首先我們來看看學(xué)習(xí)要求。

  2.(出示自學(xué)要求)

  自由地、認真地朗讀課文的`2——12自然段

 、僬乙徽遥涸趨峭鹾蜕倌甑膶υ捴,你認為最精彩的是哪一句話。把它畫出來,并說明理由。

 、谙胍幌耄簠峭鯊纳倌甑脑捴小拔颉背隽耸裁?

 、墼u一評:你喜歡文中的哪一位人物,請你對他做出簡要的。(并從書中找出理由)

 。ㄌ崾荆孩倏梢栽跁献雠。

 、诟髯酝瓿扇蝿(wù)后,如有時間可以同桌交流一下)

  老師將講給你們5、6分鐘的時間自學(xué),請你要抓緊時間啊。

  3.自學(xué)

  4.全班交流

  1)交流第一個問題

  (①出示重點句:“蟬,螳螂,黃雀,他們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”

 、诶首x:真是畫龍點睛的一句話啊,讓我們一起來讀一讀。)

  2)交流第二個問題

 。á儋N板書:楚國,吳王,其它諸侯國

  吳王終于明白了:不能像蟬,螳螂,黃雀一樣目光短淺,只顧眼前利益,要顧及身后禍患啊。

 、谫N板書:不能只顧眼前利益,要顧及身后禍患讀一遍)

  3)交流第三個問題

 。á俳涣鞯闹攸c應(yīng)該是少年的智慧。提升:勇敢要有智慧的支撐。一個好主意想要成功,還得選擇一個合適的環(huán)境,恰當?shù)臅r機,這就是計謀。少年就是一位有勇有謀,充滿智慧的人。)

 、谧x重點句:這兩位人物都有令人喜歡的地方,但無疑少年是作者更加賞識的一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了:做事(學(xué)生讀:不能只顧眼前利益,要顧及身后的禍患。)

  5.朗讀訓(xùn)練

  1)現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個你喜愛的人物。憑著你對這個人物的喜愛,朱老師相信,你一定能把他說的每一句話都讀好。

  2)(出示要求)讀一讀:把你喜歡的這位人物說的每句話都有感情地讀好。

  3)學(xué)生自讀

  4)指名讀,,再讀,教師參與讀

  5)齊讀:老師讀旁白,喜歡少年地站起來讀,喜歡吳王的坐著讀。

  三.拓展

  1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲。孔詈媚苈(lián)系實際談一談

 。*不能只顧眼前利益,要顧及身后禍患

  學(xué)會智勸

  深明大義,知錯就該)

  2.同學(xué)們談的都很好,我相信學(xué)習(xí)了這一課,又一個道理已經(jīng)銘記于你們心中了。讀重點句:不能只顧眼前利益,要顧及身后隱患。)

  3.補充寓言

  “螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言,又是一個能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎?

  四.布置作業(yè)。

  請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法,把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來,編寫一個故事。

  板書設(shè)計:

  23螳螂捕蟬

  吳王―――楚國 (趙國在后)

  螳螂―――蟬 (黃雀在后)

  只顧眼前利益 身后隱伏禍

  文獻摘錄:

  寓言故事是根據(jù)劉向《說苑》中的有關(guān)記載改編。既是寓言故事,書中的人物都是寓言形象,有的還是假托的,不宜過多介紹史實,強調(diào)它的真實性。

語文教案 篇5

  一、說教材

  《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動、細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。

  全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。

  細細讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國大好河山的情感由然而生。

  二、說教學(xué)目標

  我制定了以下三個目標

  知識目標:

  1、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個生字只識不寫,憑借圖片再現(xiàn)理解“星羅棋布”、“水天相連”等詞語,聯(lián)系上下文和生活實際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。

  情感目標:3、理解課文內(nèi)容,感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)同學(xué)熱愛、贊美南沙群島的感情。

  能力目標:4、讓同學(xué)用自身的感官去欣賞、感悟語言的美麗,從而提高同學(xué)感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。

  三、說學(xué)情分析

  這篇課文的第二、三自然段是重點,所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點。由于我班大局部同學(xué)沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語言文字的描述中,從而發(fā)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的`難點。我準備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過優(yōu)美的音樂、生動的畫面,創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境,讓同學(xué)說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合,讀中語情,讓同學(xué)陶醉在美麗的畫面中,陶醉在美麗的語言中。

  四、說教學(xué)過程

  下面, 我說說我的教學(xué)過程,我分兩課時進行。

  第一課時

  一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題,并板書課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自身查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓同學(xué)整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

  三、檢查自讀情況

  1、指導(dǎo)同學(xué)讀準字音、讀通句子。

  2、組織交流不理解的詞句,對于同學(xué)理解的詞句,可以馬上解決。

  3、初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內(nèi)容。

  四、指導(dǎo)同學(xué)書寫生字

語文教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1.細讀課文,結(jié)合自身感受,體會作者情感。

  2.進行說說練習(xí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛老師的情感。

  教學(xué)準備:課件演示。

  學(xué)具準備:樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

  教學(xué)過程:

  一、課件導(dǎo)入:

  師:今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物,想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)

  板書:貼圖:(紅楓葉)

  師:哪一位同學(xué)愿意用一個詞來說說它的顏色?

  (火紅)板書:火紅的。

  師:齊讀課題

  讀完題目,你有什么想法?

  師:同學(xué)們非常愛動腦筋,提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書,認真思考這些問題都能得到解決。

  二、初讀課文:

  師:讀課文(自由讀)

  1、圈出不認識的字,并用自己的方法解決生字。

  2、師范讀課文:

  師:這么美的楓葉,老師也想讀讀課文,可以嗎?

  師:誰愿意評評老師的朗讀?

  三、細讀課文:(小聲自由讀)

  ①讀完課文:你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?

 、谡n文有幾個自然段?

  1、學(xué)習(xí)第一段:(指讀)

  思:你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)

  ①用動作大字,什么叫尋找。

 、诜伦邅碜呷フf()來()去,并說一句話。

  ③用火紅的()進行詞語搭配。

  師:火紅的.還可以來說什么呢?

  師:小作者找到她想要的楓葉了嗎?

  2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)

  思:①讀后你知道了什么?

 、诶斫馊欢辉~的意思。

  ③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀指名)

  3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)

  思:①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)

  ②學(xué)生自由讀。

 、勰氵讀出了什么?(楓葉的紅,楓葉的樣子)

  板書:比()還紅,比()還紅。

  四、進行說話練習(xí):

  補充A、比()還紅。比()還紅。

  B、我找到一張結(jié)白的紙,它比()還白比()還白。

  師:小作者找到楓葉干什么呢?

  五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)

  師:老師的節(jié)日是哪一天?你想對老師說什么呢?

  可以在九月十日說給老師聽一聽。

  六、動手畫:

  師:課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?

  師:我非常想看看文中的楓葉,你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)

  七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)

  八、動手拼一拼

  用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

  九、小結(jié):

  師:今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美,同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情,我也很愿意成為大家的朋友,你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!

  板書:

  火紅的比( )還紅比( )還紅。

  對老師

  送給老師的愛。

語文教案 篇7

  一、教學(xué)目標

  1. 運用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章,進一步提高散文閱讀的能力、

  2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

  3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路,.體會作者以抒情為主,融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

  4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。

  5. 品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象,自然、靈動的文字,增強語言的感悟能力。

  二、教學(xué)重點與難點

  1.重點

 。1)領(lǐng)會文章主旨,體會作者感情。

 。2)分析理解文章的寫作特色及其作用。

 。3)揣摩詞句,品味語言。

  2.難點

  (1)想象與聯(lián)想的作用

 。2)詞句揣摩,語言品味

  三、課時安排:

  1課時

  四、教與學(xué)互動設(shè)計

  課件顯示:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文章閱讀

  同學(xué)們,我們自初一以來,學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,大家回憶一下,舉例說說。

  示例(1.)《紫藤蘿瀑布》:這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪,充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪,表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中,挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中,一段小小的插曲,增加了生命的美麗和充實,但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長河無止境這一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例(2.)《行道樹》:作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感,借行道樹的自白,抒寫奉獻者的襟懷,贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字,卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟,引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

  示例3.《春》一文寓情于景,情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面,最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。

  示例4.巴金的`《日》,作者采用樸素?zé)o華的文字,借景喻人,以情點“睛”,將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起,既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想!对隆穭t表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面,作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切,“妄想”改變“月”這個冰冷的星球,嫦娥就是作者理想精神的化身!度铡泛汀对隆肥亲髡邔ι、對人生的思考,它也啟發(fā)了我們思考如何生,如何死。

  通過一篇篇散文的閱讀,我們獲得了一些散文閱讀的方法,歸納起來,主要有哪些方法呢?

  學(xué)生思考,交流回答,老師補充小結(jié):

  課件顯示:總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么(文章的主要內(nèi)容),二是為什么寫(主旨,即要表達的情、理、觀點),三怎樣寫的(行文思路,即先寫什么---再寫什么---后寫什么),四是寫得怎樣(運用了什么藝術(shù)手法達到了什么樣的效果)。

  今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

 。ǘ、學(xué)生齊聲朗讀課文,思考:

  1.文章的抒情對象是什么?它在文章中有什么作用?

  點撥:文章的抒情對象的是古藤,它是貫穿全文的線索,文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。

  2.通讀全文,請你用簡潔的語言概括古藤的特點。(注意抓關(guān)鍵詞語,抓文眼:集中表達作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”)

  點撥:外在特點-----外形彎曲、枯老,是一棵獨立的藤

  內(nèi)在特點-----堅毅,不屈,頑強,倔強、孤獨。

  3.對于“古藤”,作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?請用四個詞語來概括。

  點撥:驚奇,敬慕,擔(dān)心,敬仰。

  4.縱觀全文,作者主要寫了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么樣的主題?

  點撥::作者通過描寫一株失去了大樹的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

  5.文章的行文思路怎樣?

  點撥:文章開頭運用描寫,交代出文章的抒情對象古藤,在描寫之中,融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征,作者又插入敘述古藤由來的美好神話,在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情,作者圍繞古藤的艱難命運展開想象議論,同時聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人,升華主題

  (三)品讀鑒賞

  請同學(xué)們細讀品讀課文,從文中找出自己認為寫得精妙的地方,給大家賞析一下。(下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補充的情況,有選擇的展示)

  示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫,作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法,生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

  示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,把它變成根,變成樹,變成精!边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。

  “變成根”是指藤無所依傍后開始獨立,自己為自己坐樁。

  “變成樹”指變成了獨立的個體,“自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立!

  “變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質(zhì)!疤倭粝铝藞砸、痛苦、掙扎的過程”

  示例3.第10段:“藤,木的典范,水土的凝鑄,生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點!

  這里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整,感情強烈,層層深入地贊頌了古藤是木的范例,凝聚了天地間水土的精華,闡釋了生命的內(nèi)涵;比喻生動、形象,謳歌了古藤生命的頑強與不屈,表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情

  示例4.文中最后一段(第16段)呼應(yīng)第14段,點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,進一步突出古藤堅守者的形象,一個引人思考,被人敬仰的形象。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強”,這個詞語揭示了古藤面對命運的變故,失去依靠后的那種頑強的生存意志,堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過,痛苦過,只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個性,滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”!笔亲髡叩狞c睛之筆,是全文的主旨所在。

  示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

  為古藤罩上了一層神秘色彩,增強了文章的可讀性和趣味性,同時引出下文古藤失去依傍的命運變故,為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。

  示例6

  第12段“人其實同藤一樣,從一點點爬起,活的不知有多么艱難。要依靠親人,依靠師長,依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會。要學(xué)著做人,學(xué)著生活,學(xué)著應(yīng)付,學(xué)著面對!痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上由藤及人,揭示了古藤的象征意義 。(寓意)

  示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系:

  老態(tài)女子與古藤相互映襯,闡述了生命只要一息尚存,就要孕育新生的哲理,突出了古藤的形象,探求古藤的生命奧秘,深化了文章的中心。

  (四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

  通過大家的閱讀賞析,現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

  學(xué)生交流,老師補充總結(jié):

  1.緊扣文眼明散聚。

  散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,內(nèi)容博雜,所謂“上下幾千年,縱橫幾萬里”,但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,就能迅速而準確的把握文章,提高閱讀效率。在散文中,總有集中表達作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,抓住這點睛之筆,就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。

  2.找準線索結(jié)構(gòu)清。

  線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

  3..融情于景見立意

  “一切景語即情語”,大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,寄情于物,托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。

  4.咀嚼精妙品詞句

  散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運,或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,結(jié)合具體語言環(huán)境,根據(jù)上下文品讀感悟,理解才更準確。

 。ㄎ澹、作業(yè):運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

 。、結(jié)束語

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪:人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,當在這個時候,希望你們能像這棵古藤那樣,以頑強的精神,堅毅的性格,承受痛苦,經(jīng)歷磨練,戰(zhàn)勝困難,勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛,只有笑到最后的生命才會更精彩!

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