【精選】挑山工教案4篇
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的挑山工教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
挑山工教案 篇1
一、揭示難點(diǎn),引導(dǎo)質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說(shuō)的話:
“我們哪里有近道,還不和你們走的一條道?你們肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看,是不是這個(gè)理兒?”
1.初讀課文,了解大意。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后,先讓學(xué)生認(rèn)真想一想,讀懂了什么;然后,再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
2.仔細(xì)品味,尋找不同點(diǎn)。
。ǎ保┰僮x這段文字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫“挑山工”的,哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。
(2)細(xì)細(xì)咀嚼這些句子,從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)?出示表格,讓學(xué)生自主練習(xí):
“我們”指(誰(shuí))_______ “你們”指(誰(shuí))_______
負(fù)重速度登山特點(diǎn)
結(jié)果_______(誰(shuí))跑到_______(誰(shuí))前邊去了
3.碰撞思維,引發(fā)疑問(wèn)。
(1)面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn),以及這樣一個(gè)結(jié)果,你有哪些疑問(wèn)?按常理,誰(shuí)應(yīng)該跑到誰(shuí)前面去?
。ǎ玻┌凑粘@,挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面,可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么?(游人登山漫無(wú)目的.;挑山工腳踏實(shí)地。)
。ǎ常⿵奶羯焦づc游人的表現(xiàn)對(duì)比中,你覺(jué)得挑山工有著哪些游人所不能及的精神?(引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言)
諸如:目標(biāo)專一,腳踏實(shí)地,持之以恒,毫不松懈。
二、聯(lián)系生活,遷移運(yùn)用。
。保羯焦さ脑捥N(yùn)涵著哲理,挑山工的精神富有很深的啟迪作用,請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想,你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎?
如:(1)龜兔賽跑;(2)笨鳥先飛;(3)身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事……
。玻羯焦さ木駥(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢?
三、練習(xí)朗讀,自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話,也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么,就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選(指導(dǎo)朗讀,在讀中加深感悟。)
挑山工教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對(duì)挑山工的話的理解。2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2.初讀課文。3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.我們游覽名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái),多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
(1)說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
。2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
。3)讀生字組詞。
。4)說(shuō)說(shuō)書寫中要注意的問(wèn)題。
。5)組詞:溜()貨()奏()衡()誦()留()貿(mào)()泰()橫()頌()杖()肌()耽()誤()哲()仗()機(jī)()枕()娛()折()
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書“登山”二字)
。2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺(tái)階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
。4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
。1)作者對(duì)什么感到奇怪?
(2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的'時(shí)間并不比游人多。
。2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1.自由讀第三自然段,思考:(1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?(2)“攀談”是什么意思?作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?
2.先自己想一想,然后小組談一談。
3.全班交流。
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí),板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)
。2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀,很想解開心中的迷。.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀,挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。)
二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指名讀本段。
2.討論:
。1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說(shuō)說(shuō),如果能用自己的話說(shuō)更好。(2)挑山工和游人有什么不一樣?
。3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?
3.交流:(1)略(2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái),高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。(3)游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),目標(biāo)專一。
4.有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
(1)“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
(2)山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?
3.交流:
。1)“包蘊(yùn)”是包含的意思!罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
。2)只要認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長(zhǎng)了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來(lái)走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
4.有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
。1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?
。2)這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因?yàn)椤拔摇毙枰八。這里的“它”從字面上講指什么?實(shí)際指什么?
3.交流:
。1)句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明,破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
(2)它字面上講指的是這幅畫,實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
。3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),板書“作者需要精神”)
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案 篇3
一、教材說(shuō)明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山,雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
課文先從泰山上的挑山工說(shuō)起,提出疑問(wèn);接著通過(guò)敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問(wèn);最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思:第一層意思(第一、二自然段)提出疑問(wèn):寫挑山工登山,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問(wèn):用作者自己登泰山時(shí)親眼所見的事實(shí),來(lái)證實(shí)挑山工的速度果然不慢,并在跟挑山工的談話中,通過(guò)挑山工的話來(lái)解開作者心中之“謎”,使原來(lái)的疑問(wèn)找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示:作者寫自己受到的啟發(fā),并作畫掛在書桌邊,用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。
選編本文的目的在于:1.使學(xué)生從平常小事中受到教育,了解做人的道理;2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力;3.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容,提高閱讀能力。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的.話和課文最后一句話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
三、教學(xué)建議
“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
首先,要讓學(xué)生把課文讀熟,讓學(xué)生畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問(wèn),或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
其次,要注重利用插圖,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí),弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?砂聪铝胁襟E進(jìn)行:1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀全文,畫出挑山工登攀的語(yǔ)句;2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過(guò)的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著;3.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解;4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說(shuō)的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
再次,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
最后,組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的話”,以山民的話為重點(diǎn),在小組匯報(bào)時(shí),突出“心悅誠(chéng)服”“意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思:“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問(wèn)題與課文最后一句話聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么,認(rèn)識(shí)做人做事的道理。
課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文,在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行,然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說(shuō)的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神!斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,去體會(huì)其中含著的意思。
“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語(yǔ)。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫,哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫,再抄寫下來(lái)。
四、參考資料
馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪,生于天津。1961年高中畢業(yè)后,當(dāng)過(guò)專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員,從事過(guò)繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專業(yè)作家,F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合著)《神燈》,中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳,又稱岱山、岱宗。泰山長(zhǎng)約200公里,主峰玉皇頂海拔1524米,位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。泰山是我國(guó)著名的山岳公園!靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭,車輛無(wú)法通行,山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來(lái)已有纜車,但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。
挑山工教案 篇4
教材說(shuō)明
〔解題〕
這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。
本課寫“我”在登泰山時(shí)碰到一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,總是不聲不響地從游人身邊走過(guò),又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理:無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力,就一定能獲得成功。
本文用一個(gè)詞語(yǔ)“挑山工”作標(biāo)題,表明本文以寫人為主!疤羯焦ぁ,是“挑夫”或“挑腳夫”的一種,本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”,而是“在山上挑”。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個(gè)自然段,先介紹泰山的挑山工,提出一個(gè)疑問(wèn),再寫“我”對(duì)挑山工的觀察,解決疑問(wèn);最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分,本文可分三部分。
第一部分(第1、2自然段),寫在泰山上有許多的挑山工,他們挑著重?fù)?dān),走的路比游人多一倍,但是,奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。
第二部分(第3~6自然段),寫“我”用親眼所見的事實(shí),證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢,又通過(guò)與挑山工談話,弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個(gè)挑山工的形象,以及“我”與“他”的登山“比賽”,證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問(wèn)去攀談,了解到其中的奧秘,解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。
第三部分(第7自然段),寫“我”從挑山工的`形象與話語(yǔ)中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語(yǔ)意理解〕
“在泰山上,隨處都可以碰到挑山工!
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)!半S處”一詞點(diǎn)明挑山工十分普通,并非有超凡體力與能力的超人。“泰山”,山名,位于山東省泰安市以北。長(zhǎng)200千米,其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。許多文人墨客也來(lái)泰山覽勝,留下精美詩(shī)篇與題刻。泰山是“五岳之首”,“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國(guó)著名的五大名山,稱“五岳”。
“登山的時(shí)候,他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩,使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的,從臺(tái)階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí),到了臺(tái)階右側(cè),就轉(zhuǎn)過(guò)身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。每轉(zhuǎn)一次身,扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,還可以省些力氣!
這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài),作者抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作,寫出其協(xié)調(diào)的美;第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向,作者用“折尺”作比,形象地寫出曲折向上的特點(diǎn),又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn);第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性:方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過(guò),悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn),你會(huì)大吃一驚,以為他們像仙人那樣,是騰云駕霧趕上來(lái)的!
這兩句用比較法,寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別,用游人襯托挑山工登山之“神”,進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致,但都以“游”和“玩”為目的,心情輕松,沒(méi)有重負(fù),不必著力趕路,可以盡情地觀覽、賞玩;再對(duì)比寫挑山工,在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過(guò)”,這里寫他們又從游客身邊追過(guò),而且是游客玩興正濃,毫無(wú)覺(jué)察情況下追過(guò),這使游人驚詫不已,“認(rèn)為他們像仙人,是騰云駕霧趕上來(lái)的”!帮栍[”,看個(gè)夠!邦}句”,游覽時(shí)為留紀(jì)念而寫的語(yǔ)句!膀v云駕霧”,原指?jìng)髡f(shuō)中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰,本文寫挑山工原本落在游客身后,現(xiàn)在卻突然趕到前邊,于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”,情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了!
這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較,游人很“隨便”,挑山工卻步步踩實(shí),不能耽誤。前者無(wú)時(shí)間限制,重玩樂(lè);后者要把握時(shí)間,重堅(jiān)持。兩相比較,其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因!耙菢印,這是一種假設(shè),“那樣”,指游客邊走邊玩的走法!皟商煲驳讲涣松巾敗,指出這種走法的結(jié)果,即要拖很長(zhǎng)時(shí)間,無(wú)法完成送貨上山的任務(wù),自然得不到“腳費(fèi)”,另外,貨擔(dān)沉重,拖的的時(shí)間越長(zhǎng),消耗體力越大。所以必須“一個(gè)勁兒往前走”,這是完成任務(wù)、達(dá)到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣:步步踏實(shí),持續(xù)前行。
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