《挑山工》教案

時間：2024-10-24 09:52:12 教案我要投稿

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《挑山工》人教版教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《挑山工》人教版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《挑山工》人教版教案

《挑山工》人教版教案1

　　一、目標：

　�。�、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　�。病⒔甜B(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

　　②有感情地朗讀課文。

　�。�、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。

　　二、重難點：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：

　　掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準備：

　　家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

　　五、過程：

　�。ㄒ唬⿵土暎海�、齊讀課題。

　�。�、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

　　（二）學第三段。

　�。�、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　�。�、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　�、偎傅氖鞘裁矗� 為什么我需要它？

　　②一直這個詞用在這里有什么好處？

　�、蹫槭裁匆岩驗槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠�？

　　３、引出學習上文的思路：

　　要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

　�。�、挑山工登山有什么特點？

　�。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕�，可花的時間并不比 │

　　游人多？

　�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　�。ㄈ⿲W第一段。

　�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

　　學生發(fā)言，教師小結：

　�。ǎ保┧麄兗缟�......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

　�。ǎ玻┧麄冏叩穆肪€......扁擔換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

　　出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

　�。病⒗蠋熜〗Y：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內化語言。

　�。�、引讀：為什么要走折尺形路線？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　�。�、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我

　　和一個挑山工４次相遇，經過了解，終于解開了不解之迷。

　　（四）學第二段

　�。薄� 快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

　�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

　�。场R報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

　　學生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

　　４、教師貼出寫有道理的`字條

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅

　　持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

　�。�、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　�。�、出示幻燈（文章末句和學生質疑的３個問題）

　　（１）它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　�。ǎ常┙處熜〗Y：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　�。�、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　�。础槭裁匆岩驗槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠�？這樣處理起強調作用，強調什么？

　�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）

　　６、教師指著一直、因為我需要它小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　�。┵|疑。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè) ：１、有感情地朗讀課文。

　�。�、試用耽誤、樸素造句。

　�。�、背誦第五自然段。

　　板書：４挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長一條道

　　速度快落在后面

　　一個勁兒走玩玩鬧鬧

　　↓

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅

　　持不懈地努力，就一定能達到目的的。

《挑山工》人教版教案2

　　教材分析：

　　這是一篇寫人的記敘文，詳細描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時候，走著折尺形路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個挑山工攀談，從其樸實的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實地，拋卻雜念，勇往直前，就一定能取得成功。

　　選編這篇課文的主要目的，一是啟發(fā)學生學習挑山工的頑強意志，在人生的道路上踏踏實實的前進；二是引導學生學習揣摩句子的含義，提高閱讀能力。第二點是本課的教學重點，也是難點。

　　學情分析：

　　學生升入四年級后，對于生字、詞已經有了很強的自學能力，所以，老師應放手讓學生自學，對于課文的內容首先讓學生整體感知，自讀自悟，這樣有利于學生自學能力的培養(yǎng)。重點、難點問題老師可以稍加點撥引導，讓學生養(yǎng)成愛動腦，愛思考，愛提問題的好習慣，進一步提高學生的閱讀水平。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，正確讀寫下面的詞語：節(jié)奏、平衡、一般、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、包蘊、哲理、意味深長、心悅誠服、攀談、寫生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法。

　　3、體會課文中含義深刻句子的意思，懂得課文說明的道理，學習挑山工踏實登山的精神，培養(yǎng)頑強的意志。

　　教學重點：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的`話的意思。

　　教學難點：1、對挑山工話的理解。 2、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學準備：

　　有關泰山的風光片，教學掛圖，帶有重點詞句的幻燈片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、播放關于泰山旅游的錄像片，讓學生根據(jù)圖片和自己搜集的資料，或者親自登泰山的經歷，說一說泰山的樣子和登山的感受。教師可介紹回馬嶺，五松亭等景點，說明泰山高大險峻，登上山頂很不容易。

　　[設計意圖：激起學生學習的興趣，為學習理解課文內容做一個鋪墊。]

　　2、讓學生說一說挑山工是干什么的人？（指名說，板書課題。）

　　[設計意圖：讓學生對挑山工這一職業(yè)也有個初步的認識，為學習課文打下基礎。]

　　二、預習匯報，質疑問難

　　課前，大家預習了課文，你讀懂了哪些內容？（學生匯報，老師把重要的內容板書。）

　　[設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生對課文有個初步的理解與認識，老師做到心中有數(shù)。]

　　預習時你還有哪些不懂的問題？（簡單的問題讓學生解決，難的有價值的問題老師板書，通過學習課文共同解決。）學生難解決的問題：

　　（1）挑山工登山有什么特點？

　　（2）挑山工幾句樸素的話包蘊著什么哲理？

　　（3）“因為我需要它”中“它”指什么？

　　[設計意圖：培養(yǎng)學生質疑問難的能力，同時老師根據(jù)學生的問題有的放矢的展開教學。]

　　三、深讀課文

　　1、挑山工登山有什么特點？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。

　　[設計意圖：通過畫句子以及畫線路圖讓學生了解挑山工登山的特點。]

　　小結：同學們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點，這是一種很好的的讀書方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢�！边@是為什么呢？讀一讀課文，談一談你的看法。

　　[設計意圖：讓學生通過讀書，來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過自讀自悟突破本課的難點。]

　　2、挑山工的幾句樸素的話包蘊著什么哲理？還有哪些含義深刻的話？

　�。�1）出示“我們哪里有近道……是不是這個理兒？”這一段話。想一想“我們”，“你們”分別指誰？（生答。）

　�。�2）抓住“不一樣”來體會蘊含著的哲理。（學生自由發(fā)言。）

　　（3）“我需要它�！薄拔摇毙枰裁�？（生討論交流。師小結。）

　　[設計意圖：通過體會挑山工說的話進一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實地、勇往直前的精神�！拔摇毙枰囊睬∏∈沁@種精神。]

　�。�4）有感情的朗讀課文。

　　[設計意圖：在學生了解挑山工精神的基礎上，通過有感情的朗讀讓學生感情進一步升華，對課文的理解就會更深一步。]四、總結收獲。

　　通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？（讓學生暢所欲言）[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，一是讓學生對本課的學習做一個總結，二是培養(yǎng)學生的語言表達能力及概括能力。]五、布置作業(yè)小練筆：寫出自己遇見的一件小事，并說明其中包含的道理。

　　[設計意圖：學習這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結合在一起以提高寫作水平。]

　　板書設計：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　背負重物輕裝上山

　　走折尺形路線走直線

　　上山是一種工作上山是游玩，是享受

　�。ú慌鲁钥�，腳踏實地，勇往直前的精神。）

　　[設計意圖：讓學生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時對文章的中心也一清二楚，讓“一個板書就是一個微型教案”的設計要求得到很好的體現(xiàn)。]

　　教后反思：

　　本堂課的設計體現(xiàn)了語文課程標準中提到的一點：以學定教。學課文前先讓學生匯報預習情況，老師根據(jù)學生在預習中遇到的難題，有的放矢的引導學生通過自讀自悟，抓住重點句子交流體會，關鍵處老師及時點撥引導。學生為主體、教師為主導這一教學新理念在本課得到了充分的體現(xiàn)。

　　總評：

　　培養(yǎng)學生質疑能力是本學年段的一個訓練重點，設計者在學生整體感知文本后，通過質疑梳理出有價值的問題，確定了學習目標，同時又落實了“以學定教”的新理念。老師借助學生畫出路線圖來解決疑難，則體現(xiàn)了讓學生在動手實踐中悟文的教學思想。在“深讀課文”的環(huán)節(jié)中，淡化段落教學，強調對課文主要內容的把握。通過與他人交流，分享自己的閱讀感受；鼓勵學生在閱讀中提出自己的觀點，使個性閱讀充分得到體現(xiàn)。本課的板書設計頗具特色：選取代表性的詞語進行對比，直達文章的中心，發(fā)揮了“一個好板書就是一個微型教案”的作用。設計的不足之處是：讀得不夠充分，方法指導有欠缺。

《挑山工》人教版教案3

　　教學要求：

　　1學習用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。

　　2會有感情地朗讀課文。

　　3理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

　　4讀寫結合，練習做卡或寫簡短的讀后感。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　同學們，上節(jié)課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《挑山工》。（板書課題）

　　（二）朗讀課文，整體感悟。

　　1現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

　　2生朗讀，師巡視。

　　3交流。

　�。ㄈ┮龑Ц形颍w會。

　　1估計學生劃的句子是：

　　（1）“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。”（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出“包蘊”、“意味深長”、“哲理”。）

　�。�2）“這幅畫一直掛在我的`書桌前，因為我需要它�！保闶裁吹胤讲焕斫�？點出“需要它”。）

　　2同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？“導讀”中已經告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示“聯(lián)系上下文，體會句子的含義�！保�

《挑山工》人教版教案4

　　教學目標：

　　1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字能

　　正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學重點：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學難點：

　　1.對挑山工的話的理解。

　　2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學目標：

　　1.學習生字詞語。

　　2.初讀課文。

　　3.學習課文第一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1.我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書課題)

　　2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　　1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3.學習生字新詞

　　三、交流預習

　　1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

　　2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　3.交流學習詞語的收獲。

　　(1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。

　　(2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

　　(3)讀生字組詞。

　　(4)說說書寫中要注意的問題。

　　(5)組詞：

　　溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

　　留( )貿( )泰( )橫( )頌( )

　　杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

　　仗( )機( )枕( )娛( )折( )

　　4.讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么?

　　2.討論。

　　(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點，板書“登山”二字)

　　(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的.。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。

　　教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。)

　　(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

　　3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　1.指名讀本段，大家思考：

　　(1)作者對什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?

　　2.交流。

　　(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　　(2)指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　　(3)為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

《挑山工》人教版教案5

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。

　　2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。) 3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解。)

　　四、布置作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。

　　二、指導學習第三自然段。

　　提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學生按要求自學思考。

　　3.討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯(lián)系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.學生各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么) (挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.學生齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的'精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

　　七、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時

　　一、復習舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個自然段講了什么內容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。

　　2.學生朗讀思考，教師巡視指導。