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語文教案

時間:2022-01-12 17:40:52 教案

【精品】語文教案錦集10篇

  作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,歡迎大家分享。

【精品】語文教案錦集10篇

語文教案 篇1

  教學目標:

  1、在閱讀中,認識本課10個生字,重點指導“序”的書寫;結合理解“爭執(zhí)、面紅耳赤、相應”等詞語的意思,辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。找出有關句子,說說麥布里奇把奔跑的馬拍下來的方法,并能借助提示簡單說說拍照的原因。

  3、能在老師的引導下提出問題,并通過資料補充初步了解電影產生的原理,知道發(fā)明創(chuàng)造需要人們細心觀察、不斷研究。

  課前預習:

  1、給帶點字注音。

  爭執(zhí)( ) 木樁( ) 相應( ) 結在快門上( )

  2、解釋帶點字的意思。

  著地 一側

  3、認真抄寫“絆斷、驚訝”,注意看清帶點字的偏旁。

  4、朗讀課文,圈出文中出現(xiàn)的國名、人名,并讀準字音。

  課內落實(教學過程):

  一、反饋預習,揭示課題。

  1、反饋預習,朗讀國名、人名詞卡。(指名讀??齊讀)

  出示:美國 兩個年輕人

  英國攝影師麥布里奇

  法國盧米埃爾兄弟

 。ɡ首x關注字音、詞組內的邏輯停頓。)

  2、提出疑問,激發(fā)興趣,揭示課題。

  3、理解課題中“活”的'意思。

  二、初讀課文,整體感知,把握文章重點。

  1、自由輕聲朗讀課文,思考:照片是怎么拍的?照片上的馬又是怎么跑起來的?找到相關的小節(jié),做上記號。

  2、交流反饋。

  三、學習3、4節(jié),了解拍照片的方法及馬“活”了的原因。

  1、學習第3節(jié),了解拍照片的方法。

  (1) 自由朗讀:劃出具體描寫方法的句子,讀得正確、流利。

  (反饋時注意正音“一側 相應 木樁 系 結”)

 。2)默讀:邊讀邊畫拍照過程。

 。ɡ斫狻耙蛔峙砰_、相應”);

  (3)借助簡筆畫,用上“先……接著……再……最后……”復述拍照方法。(個別說?小組交流?指名交流。)

 。〞r關注表達的順序、關鍵的要素、詞義的理解是否正確)

  2、學習第4節(jié),初步了解馬“活”了的原因。

 。1) 引讀第4節(jié),引導學生質疑。

 。ń涣靼鍟鴷r隨機指導“序”的筆畫、筆順)

  (2) 補充資料或邊演示邊解說“視覺暫留”。

 。3) 借助板書完整地說說馬“活”了的原因。

  四、學習第1節(jié),了解拍照的原因。

  過渡:麥布里奇拍照的想法緣于美國小酒店里兩個年輕人的爭執(zhí)。

 。ò鍟骸盃巿(zhí)”,隨機正音)

  1、指名讀第1節(jié):找找兩個年輕人爭執(zhí)的具體內容。

 。S機正音“著地”,反饋“著”的意思。)

  2、聯(lián)系理解“爭執(zhí)”。

  3、抓住“面紅耳赤”朗讀體會兩個年輕人爭執(zhí)得很激烈。

  4、借助提示,嘗試概括拍照的原因。

  英國攝影師麥布里奇聽說了 ,感到很好奇,他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

  五、整體回顧課文內容,通過辨析詞義,體悟文章主旨。

  1、借助板書引讀3、4、5節(jié)。

  2、辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。

  (1)聯(lián)系第4節(jié)“碰巧”一詞,理解“發(fā)現(xiàn)”的事物、規(guī)律、現(xiàn)象是原來就存在的,具有偶然性。

  (2)聯(lián)系生活、補充資料(電影的發(fā)明)理解“發(fā)明”的新事物、新方法先前是不存在的。

  3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語說說文章給你的啟示。

  課后練習:

  1、選詞填空:課后“詞句活動室”。

  2、填空。

 。1)英國攝影師麥布里奇聽說了 ,感到

  好奇,他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

 。2)照片上的馬活起來了是因為 。

  3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語寫寫文章給你的啟示。

 。ㄗⅲ簬У臑檫x做作業(yè)。)

  附板書:

  7、照片上的馬活了

  美國 兩個年輕人 爭執(zhí)

  拍照: 先……接著……再……最后……

  發(fā)現(xiàn)

  英國攝影師麥布里奇

 。ㄒ曈X暫留)

  按順序、快速拉動 馬活了

  法國盧米埃爾兄弟 發(fā)明電影

語文教案 篇2

  師:今天,我們將要學習第十三課,一起讀課題。

  生:《天游峰的掃路人》

  師:和老師一起寫課題。上節(jié)課,《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。

  生:老人很勤奮。

  生:他很有毅力。

  生:他很堅強。

  生:他很自信。

  師:這些印象是怎么得來的?

  生:讀書。

  師:對,讀書得來的。

  師:老師沒想到他給你們留下了深刻的印象,他生活在什么地方?

  生:天游峰。

  師:快速瀏覽課文,找到描寫天游峰的一節(jié),用書上的話回答。

  生:在第二節(jié)。

  師:“像——”讀讀,你們覺得天游峰怎么樣?

  生:險、高。(板書:險)

  師:張老師這么高的山是不敢爬的,上次上黃山,不敢上。這句話怎么讀?

  指名讀。

  師:為什么好不得意?

  生:覺得自己的勇敢,因為我爬上了。

  師:其實這一節(jié)描寫的是什么?

  生:生活環(huán)境。(板書:環(huán)境)

  師:這是一寫人的文章,既然是寫人的,我們先來看看他的出場。

  師:什么叫出場?你們看過戲嗎?

  生:要有前奏、敲鑼打鼓。

  師:讀第三節(jié),看看他是怎么出場的?

  生讀。

  師:很有意思啊,他怎么寫的。

  生:他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。

  師:為了老人的出場,他用聲音來鋪墊,這使我想起了一首詩:“恰似―――煙波浩渺――”。

  繼續(xù)讀,老人怎么樣的?

  生讀。

  師:作者怎么描寫老人的。

  生:(讀)從是外貌上來描寫的。

  師:讀后覺得老人怎么樣?

  生:很清貧。

  師:從哪里看出的。

  生:很質樸、褐色的衣服。

  師:我覺得沒什么特別的,與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里?

  找。

  生:第八節(jié)。

  師:糾正讀音:“削”。與第一次有什么不一樣的。

  生:第二次寫得清楚,面色黝黑。

  師:我奇怪了,第一次時間早,第二次晚,天色越來越黑,卻寫得越來越清楚,為什么?

  去讀第4-7自然段。

  生:作者第一次只是簡略地看一看,第二次老人把他領進了自己的屋里,為他沏了杯茶,他們成為知己了。

  師:一杯茶就賄賂他了?再默讀思考。

 。ㄉx)

  生:他一開始簡略地看一下他穿什么衣服,第二次寫仔細地看了。

  師:為什么要仔細地打量?

  生:那層層疊疊地路,卻掃上掃下,我很佩服他。

  師:那山高不高

  生:高。

  師:游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。

  師:讀一讀第六節(jié)。

  生讀。

  師:從第六段中你讀懂了什么?

  生:老人很樂觀,他卻說“不累,不累”,說明他爬習慣了。

  師:難道他真的不累嗎?

  生:不是。

  師:看看他怎么說的?

  生:輕輕松松,自在悠閑。

  師:說明什么?

  生:他很熱愛自己的工作。他――(引讀:掃一程、歇一程,再把好山好水看一程――)

  師:他把掃路當成了一種享受。

  想想第三節(jié),他掃地時“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當成了什么?

  生:一種樂趣。

  師:對作者來說是什么?

  生:一種啟發(fā)。

  師:想讀嗎?

  生:想。

  指名讀。

  師:你覺得她讀得怎么樣?

  生:很有感情。

  師:有沒有誰出老人對工作的熱愛?把工作當成一種享受。想聽我讀嗎?

  師:聽老師讀,哦,不,看著老師讀。

  師范讀。(生情不自禁地鼓掌)

  生:自主練習朗讀。

  師:誰愿意讀。我找個瘦點的同學。

  生:我讀我讀。

  (指名讀)

  師:如果你是老人,你為什么感到不累呢?

  生:我把掃路當成看風景。

  (生鼓掌)

  再指名讀。

  師:我正在看他對我笑?把工作當成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下,我能看出大致的容貌,天越來越黑,卻把老人看得更清楚了。

  生:他一是一般的人,這么累的工作卻很喜歡。因此,感動了作者,才仔細地打量他。否則是表現(xiàn)式的,輪廓式的'。

  師:課文中還有哪些地方寫了掃路人?找一找看一看,這些文字里你又能感受到什么呢?

  默讀。

  生:(讀第十節(jié)。)

  師:是啊,我能舍得走嗎?

  生:不舍得。

  師:這節(jié)你感受到老人怎樣?

  生:老人很熱愛祖國?醋鎳纳缴剿

  生:掃路人熱愛自己的工作,不舍得走。

  師:老人說,他早該退休了。卻舍不得走,(引讀――)這是哪兒的?

  生:天游峰。

  生:老人很喜歡天游峰。

  生:他很熱愛大自然。

  生:他喜歡天游峰的每一個地方。

  師:(再次引讀第十節(jié))我能舍得走嗎?這是什么句子?

  生:反問句?

  師:老人太熱愛這里了,你能讀出來嗎?我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分,播音員的水平,你們能比過我嗎?

  生:能!

  師:比過我的方法是什么?孩子們,好好讀吧。

  師:推薦兩個最好的跟我比。

  生:我推薦我自己。

  師:為她的自信而鼓掌。

 。ㄅx。男生讀)

  師:我讀前喜歡咳嗽兩聲(扮老人相,呵呵)。讀。三人誰讀得好?

  生:老師。

  師:還有哪里寫老人?

  生:我讀最后一節(jié)。(生讀)

  師:三十年后,老人多大了?

  生:一百歲。

  師:從這句話中你感覺到老人怎么樣?

  生:我覺得他特別健康。

  師:神仙,老神仙。

  生:自信。

  師:能把這種自信讀出來嗎?

 。ㄖ该x)

  師:“朗聲大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑讀出來。

  師:老人是怎樣的人?

  生:熱愛祖國、熱愛工作的人。

  生:是個勤勞的人。

  生:他是個自信的人。

  師:他要活到一百歲。這節(jié)課,我們也和游客們一樣,游興未盡。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1 、認字15 個,寫字9 個。

  2 、能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

  3 、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  1 、播放松鼠活動片段及小松鼠歌曲。

  2 、誰能從松鼠的名字中猜出它有什么特點?

  二、交流資料,激發(fā)興趣。

  1 、課前,老師請大家搜集了有關松鼠的資料,讓我們在小組內來交流大家的收獲吧!

  2 、推選同學向全班介紹。

  三、初讀課文,整體感知。

  1 、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2 、松鼠給你最深刻的印象是什么?用一個詞或一個句子簡要的說一下。

  3 、檢察讀課文:把你喜歡的段落讀給大家聽。

  4 、教師對詞語的讀法做以指導。

  四、細讀課文,深入理解。

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

  1 、找出描寫松鼠外形的內容讀一讀。

  2 、出示課件:(要求學生完成課件中的填空。)

  松鼠的小面孔上,嵌著一雙的小眼睛,身上的毛得好像擦過油。一條的`大尾巴總是,顯得格外。

  這段話按照從到的順序,寫出了松鼠的。

  3 、教師小結:這段話采用先總后分的形式,按從上到下的順序,介紹了動物的外形,同學們要記住這種寫作手法。

 。ǘ、學習第二自然段。

  1 、自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?

  2 、指名讀把松鼠的機靈讀出來。

  3 、師生評價朗讀,并相機進行指導。

 。ㄈ、學習第三自然段。

  1 、讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么?

  2 、默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。

  3 、同桌互說:用先再然后最后造句。

 。ㄋ模、學習第四自然段。

  1 、默讀第四自然段,畫出這段中的三個它們。

  2 、小組討論:最后一段中三個它們各指代什么?

  五、總結全文,豐富感受。

  1 、分組表演松鼠的生活習性。(活動、吃、住)

  2 、小記者到小組內采訪松鼠的活動以及吃、住情況。

語文教案 篇4

  教學目標

  1.了解莊子及其基本思想。

  2.掌握文中的重點詞語和特殊句式,積累文言詞匯。

  3.理解本文的寓意

  重點、難點

  1.重點:在背誦的基礎上掌握文中的重點詞語和句式。

  2.難點:理解本文寓意。

  教學時間 一課時

  教學過程

  一、布置預習

  1.熟讀成誦,對照注解,自讀理解課文。

  2.了解莊子及《莊子》一書,初步了解莊子思想。

  二、課堂導入

  1.莊子與〈莊子〉:名周,戰(zhàn)國時哲學家,道家代表人物!辞f子〉道家經典之一,共三十三篇,其中內篇七,外篇十五,雜篇十一。一般認為內篇是莊子自著,外篇、雜篇是莊了的門徒所著!辞f子〉一書想象奇幻,構思巧妙,言辭瑰奇,善用寓言與比喻,文筆汪洋姿肆,具有浪漫主義的'藝術風格。

  2.基本思想:主張“天道無為”

  三、誦讀感知

  1.齊讀課文

  2.正音、疏通文意。

  3.解釋下列短語

  秋水時至 東面而視 以天下之美為盡在己 始旋其面目 莫己若少仲尼之聞 見笑于大方之家

  4.特殊句式(相當于現(xiàn)代的固定短語),在課文中找出例句,并譯成現(xiàn)代漢語。

 。1)非……則

  吾非至于子之門,則殆矣。

 。2)見……于

  見笑于大方之家。

  四、探討

  1.河伯在什么情況下欣然自喜?

  2.河伯見了北海為什么“望洋向若而嘆”?

  3. 河伯為什么認為自己將“長見笑于大方之家”

  4.這篇寓言的寓意是什么?

  五、延伸

  1.歸納成語

  2.比較河伯和“坐井觀天”中的“井底之蛙”有何異同點。

  六、作業(yè) 完成課后練習

語文教案 篇5

  學習目標

 、僬J識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡

  短、口吻、下流無恥”等詞。

 、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

  ③理清文章脈絡,簡要地復述課文內容。

  課前準備

  多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

  A案

  ●導入課文,激發(fā)閱讀興趣

  我小的時候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。

  ●自己讀書,了解課文內容,練習簡要講

  ●講故事比賽

  ①小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。

  a.商定比賽評價規(guī)則。

  師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價:抓住故事主要內容,講得流暢完整,時間控制在一分鐘內。

  b.小組比賽。

  ②全班比賽,評出優(yōu)秀小組。

  ●拓展閱讀,鼓勵課外閱讀

 、僮x資料袋,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

  ②故事導讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?

 、圩x《東郭先生和狼》,說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

  附故事:

  東郭先生和狼

  晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚起的塵土遮天蔽日。

  這時候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:“現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報答您。”

  東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,并威脅說:“誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個蠢人,但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?趙簡子聽了這話,調轉車頭就走了。

  當人喚馬嘶的聲音遠去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

  太陽快下山的.時候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應該吃我,我就讓你吃!崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實,享夠了財利。盡管我貢獻很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。

  就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。

  ●作業(yè)

 、倩厝ト沃v一個故事給家人聽。

 、谧x讀記記:

  規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵*違背解救倒霉起誓簡短口吻

  下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報

  B案

  ●導入課文,激發(fā)興趣

 、購膱D入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結果呢?

 、趯дZ:圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣,故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。

  ●自讀故事,完成以下自學要求

  ①把課文讀正確流利。

 、谀x課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法?

 、酆喴v述這個故事。

  ●交流討論

 、僦该x課文,認讀生字。

 、诮涣魉伎嫉膯栴}。

  a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

  在學生交流的基礎上,引導學生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

  b.交流對漁夫的看法。

  在學生交流的基礎上,根據(jù)情況對學生點撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。

  總結:看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大力量!

  ●創(chuàng)設情境,口語交際

  ①情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?

 、谇榫常ǘ嗝襟w播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?

  先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。

  ●作業(yè)

  ①讀讀記記本課要求讀記的詞語。

 、诎压适轮v給家人聽。

語文教案 篇6

  第一課時

  本節(jié)課目標:

  1、激發(fā)學生習作興趣和自信心。

  2、能夠根據(jù)課文的內在聯(lián)系,合理想象,寫出完整的、有意義的故事。

  3、能夠做到敘述清楚,語句通順。

  4、鼓勵大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達,并融進自己的情感。

  教學重、難點:

  1、引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。2、指導學生把故事寫得有趣。

  教學過程:

  一、導入示標:

  1、導入:今天,我們來寫故事。把課文中讀到的故事寫下來。

  2、出示學習目標。(見上)

  二、布置自學

  1、出示自學題:選擇你最喜歡的一個故事來,先自己練習說說其主要內容。

  2、學生自學。

  三、檢查自學。指名學生介紹自己將要寫下的故事題目和主要內容。

  四、精講精練本課的精講點:1、選擇最喜歡的故事,先在小組內交流交流。

  2、組織同學匯報:誰來說說你或者你們組寫出了什么故事?根據(jù)學生編出的故事,相機生成,提煉出編故事的.要點:(1)有情節(jié)(2)有意義。

  3、拓展學生習作的思路:大家寫出了這么多有趣的有意義的故事,當然,如果你有自己的想法,也可以說一說。

  4、指導學生怎樣寫:接下來,還有一個問題,怎樣才能使你寫的故事讓大家都愿意聽,愿意講呢?你有沒有什么好點子?

  5、教師點撥,總結:敘述清楚,語句通順。請大家試著把故事編得有趣兒,讓大家都喜歡聽,同桌互相講一講,相互提提建議。大家看,咱們班的同學多了不起,編什么樣的故事,怎么編故事,這些都是你們自己想出來的,真是編故事的能手,一會兒,我們就試著把這些故事寫下來,有沒有信心寫好?

  6、學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力,說出各自的想法。師生互動,生生互動,在學習實踐中體會到編故事要有情節(jié),有意義,有創(chuàng)意。學生自由表達。學生提供好方法。同桌互相講編出的故事。

  五、課堂練習。

  1、本節(jié)課作業(yè)

  2、學生完成

  3、當堂反饋

  六、總結提升

語文教案 篇7

  教材簡析:

  《太平洋的來客》是湘教版小學語文教材第八冊第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫了錢塘江大潮潮來時的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來時的形、聲、色三個方面進行了細致的觀察、生動的描寫。語言形象、逼真,氣勢恢宏。是一篇極好的練習朗讀、培養(yǎng)語感的佳作,同時也是一篇適宜滲透寫作方法,讀寫結合的典型范例。

  教學目標:

  知識與技能

  1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;積累詞語。

  2、理解課文內容。領略錢塘江大潮的宏偉氣勢,了解大潮的成因。

  過程與方法

  圖文對照,引導學生感受大潮的壯觀,并結合有關資料,了解大潮形成的原因。

  情感態(tài)度與價值觀

  在學文中感受作者善于觀察大自然,熱愛大自然的思想感情。

  教學重點:

  1、掌握生字詞,理解課文內容,感受錢塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。

  2、突出方法:利用課件,查閱資料,反復朗讀,深入領悟詞句意思,領悟作者表達的情感。

  教學難點:

  1、理解課文,了解錢塘江大潮形成的原因。

  2、突破方法:引讀法,讀讀議議相結合。

  教學準備 多媒體課件。

  教學過程:

  一、導入

  上節(jié)課我們已預習了課文,那課文中把誰稱為“太平洋的來客”呢?(生答)

  板書:錢塘江大潮

  師:對,錢塘江大潮是我國著名的一大自然景觀,它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外游客。這節(jié)課就讓我們隨著作者的描繪一同走進它,觀賞它,感受它。

  二、品味大潮的壯觀

  學生默讀課文,找出課文中哪幾段描寫了錢塘江大潮的情景。(3、5、6段) 你最喜歡的是哪一段?(讀一讀)說說原因。

  展示課件,品析第三自然段。

  1、請喜歡這段的學生站起來,一起讀一讀。

  2、你為什么喜歡這一段呢? (生答)

  師:這段按由遠及近的順序,運用比喻的手法,寫出了大潮的變化之快,體現(xiàn)了大潮的形態(tài)之美。 ( 板書:形態(tài)之美) 課件: 點出重點詞(黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩)

  3、“推來”能改成其它詞嗎?如“流來”“涌來” (都不如“推來”體現(xiàn)大潮的氣勢壯大,潮水的兇猛和壯觀的場面)

  4、下面我們一起來欣賞大潮圖片。(展示課件) 師述:遠遠望去,潮水如一根白花花的玻璃棒,不一會兒,又化作一條黃白相間的帶兒,再逐漸變大,又如堤壩般推來。多美德潮水呀!多么精彩的描寫呀!讓我們一起來讀一讀吧!

  5、指導朗讀。

  展示課件,品析第五自然段

  1、請喜歡這一段的同學一起來讀讀。

  2、你們?yōu)槭裁聪矚g呢?(生答)

  (運用了比喻,把潮頭比作白虹,重在體現(xiàn)大潮的'顏色,又比作銀龍;重在體現(xiàn)的聲音,“排山倒!泵鑼懥藲鈩莺甏髩延^) 課件:點出重點詞 ( 白虹 銀龍)

  3、展示課件,學生欣賞圖片。

  師:白花簇簇,噴雪滾玉,多么迷人的潮水呀!又如許多咆哮的銀龍,如此壯觀的大潮,你們能讀出描寫這種壯觀的場面的語句嗎?

  4、男女生讀。

  學習第六自然段

  1、先請學生看看第六自然段,你們認為第一句應該怎樣讀?

  2、讀一讀,說一說。 (指名讀,師范讀)

  3、出示課件,突出重點詞。(林濤滾滾 虎嘯獅吼 天坍地陷)

  師:這里運用了幾個比喻句,寫出了大潮的聲音越來越大,越來越響,氣勢越來越磅礴、兇猛、宏大。

 。 板書: 聲音大)

  4、讓我們一起把體會到的融入到朗讀中去吧。(師生一起朗讀)

  5、出示錢塘江觀潮視頻。

  作者有聲有色的描寫,使人身臨其境,那么錢塘江大潮真正出現(xiàn)在我們眼前時,會是什么樣子呢?下面,請大家一起來感悟這驚心動魄、壯觀奇特的一刻。

  6、同學們欣賞完后,最想用怎樣的一句話表達自己的心情?

  可以用哪四個字形容錢塘江大潮? 學生自由回答。

 。 板書: 天下奇觀)

  7、觀潮的人們又有哪些表現(xiàn)?

  師:是啊,潮水來臨之際的壯觀,令我們嘆為觀止,使我們深深折服,真不愧為“天下奇觀”,名不虛傳!讓我們捧起書本,用心朗讀,來體會潮水的美、狀、奇吧。

  8、男生讀2、4、7段,女生讀3、5、6段。

  四、探究大潮的成因

  這么壯美的大潮,同學們一定想知道它形成的原因,那么現(xiàn)在讓我們一起跟著作者去探究其中的奧秘吧!

  1、請同學們自由朗讀8~11自然段。

  2、通過朗讀誰找到了錢塘江大潮形成的原因?(指名答)

  (1)什么叫海潮? ( 板書: 海潮)

  (2)讓我們再來看第一自然段,誰來讀?

 。3)作者和伯伯為什么要選擇中秋節(jié)來觀潮呢?

 。4)齊讀一遍。

  3、大潮的形成還有什么原因?(指名讀)

 。1)錢塘江入口處像一個大喇叭,請同學們根據(jù)作者的描述畫一畫錢塘江入口的示意圖。

 。2)現(xiàn)在我們一起來看看地圖,與你們理解的一樣嗎?(出示課件) 結合課件,師講述。

 。ㄥX塘江江身小,江口大,最寬處有一百多公里,而這一帶的江面只有三公太平洋的來客 里寬,太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口,越往里越收到江面窄的影響,水位就急劇升高,形成了后浪趕前浪,一浪疊一浪,如山岳般壓入錢塘江,形成了天下獨有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作為太平洋的來客)

 。 板書:太平洋的來客)

  4、我們一起探究了錢塘江大潮形成的奧秘,下面一起把這一段再齊讀一遍。

  五、升華主題

  出示課件,師述:錢塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀,在我們的祖國的大好河山里,還有許許多多。如風景如畫的九寨溝;猶如仙境般的七彩池;神奇的石林以及中國最大的黃果樹瀑布。它們正等著同學們去欣賞,去探索其中的奧秘。

語文教案 篇8

  教材簡析

  《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產”為專題,引領學生了解中國的“世界遺產”,感受中華文化的魅力。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口,無疑起著舉足輕重的作用。

  《長城》是一篇知識性的寫景文章。共有四個自然段。第一自然段,概括地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠看長城;第二自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”,這是近看長城;第三自然段,由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段,總結全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧,抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

  學情分析

  由于學生年齡閱歷造成的理解力、知識面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離,要讓學生與作者產生情感上的共鳴比較難。因此,觀察、聯(lián)想、贊美是教學的主線。

  教學目標

  1.認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

  3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

  4.激起民族自豪感,產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

  5.結合理解課文,學習作者觀察和表達的方法。

  教學重點

  圖文結合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,感悟課文的思想內容,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。

  教學難點

  理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的`關系。

  教法學法

  本課主要采用“朗讀體會法”、“情境教學法”、“討論法”等教法。在學法上采用的是“自主、合作、探究”的學習方法。通過學生的讀讀、想想、議議等活動,激發(fā)學生積極地、主動地參與學習,運用“讀、品、誦”的方法學習課文。

  課前準備

  1.收集與長城有關的資料、圖片;預習課文,初步感知

  2.教師準備教學課件。

  教學時間 2課時

  第一課時

  一、開門見山,激情導入

  1.第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道:在太空和月球上,只能辨識出地球上兩項特大工程,一項是中國的長城,一項是荷蘭的圍海大堤。今天,我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。(板書課題)

  2.交流資料:談談自己對長城的認識。

  3.補充資料:簡介長城

  二、檢查預習,整體感知

  1.請同學們自由讀課文,一邊讀一邊細細地體會,長城給你留下了什么樣的印象?

  2.檢查詞語預習情況。

  屏幕出示詞語:

  嘉峪關 智慧 凝結 血汗

  瞭望口 屯兵 垛子 堡壘

  崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固 氣魄雄偉

 。ㄖ该麊蝹學生讀,齊讀。)

  3.指導寫字。

  4.概括主要內容,劃分段落

 。1)主要內容:描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀,贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。

 。2)理清脈絡

  第一段(1):遠看長城,概括地介紹長城,突出長城的“長”。

  第二段(2):近看長城,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”。

  第三段(3):由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。

  第四段(4):總結全文,贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。

  4.說一說,長城,它給你留下怎樣的印象?

  預設 生:美、長、高大堅固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。

  總評:同樣的長城,我們卻可以從不同的角度去理解她感受她!

  三、 反復練讀課文

  四、作業(yè)布置

  1.朗讀課文。

  2.抄寫字詞。

語文教案 篇9

  教學目標:

 。保莆招蜓缘奈捏w知識。

 。玻_理解課文中重點語句的含義。

 。常鞔_作者寫作《名人傳》的目的,學習名人們不畏困苦,自強不息的精神。

  教學重點:

 。保_曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。

  2.羅曼·羅蘭的英雄觀。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、課前準備:

  將學生分成四組查閱資料,分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。

  二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》

 。保舐暲首x課文。

  2.請學生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》,突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景,教師適當補充。

  (進入20世紀,羅曼·羅蘭意識新的社會大動蕩的時代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產階級文化時,主張“應當為新社會創(chuàng)造一種新的藝術”。因此,他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時,還和法國文化界的進步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”?墒牵倪@一主張沒有得到社會的支持,反而遭到責難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪,一方面希望重新獲取精神的源泉,他說:“那是一九零二年。我正經歷著一個騷亂不寧的時期,充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨!绷_曼·羅蘭離開巴黎,來到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩,在這里尋找貝多芬當年的影子,尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀,寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》,統(tǒng)稱為《名人傳》。)

 。常谶@樣的背景下,羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》,那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎?如果有,那是什么呢?

  請學生作答,可用自已的話,也可引用原文。

  4.文中,羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字,在他眼里,什么樣的人才稱得上是英雄呢?按照他的標準,羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳,這三位名人又有怎樣的人生經歷可擔得起這英雄的稱號呢?

  先請同學為我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。

  從三位傳記人物的生涯中,我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標準嗎?

  小結:貝多芬,米開朗基羅,托爾斯泰,這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人,他們或受病痛的折磨,或由遭遇的悲慘,或因內心的惶惑矛盾,或三者交疊加于一身,深重的苦惱,幾乎窒息了呼吸,毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的`歷程,全靠他們對人類的愛,對人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂;米開朗基羅以一生的心血奉獻出震撼心靈的杰作;托爾斯泰始終關心萬千生靈的偉大與渺小,借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄,不是通常所稱道的那種憑借強力,成就自己功名偉業(yè)的英雄人物,而是把拯救人類,拯救心靈,視為己任的那些人。

 。担霸诖擞⒂碌年犖閮,我把首席給予堅強與純潔的貝多芬”,為什么呢?

  請學生作答,可可用自已的話,也引用原文。

  (他以超人的斗爭和努力,克服生活中的苦難,這種頑強的精神有極強的震撼力。且自身飽受生活的折磨,卻能推己及人,希望自己的榜樣能支持其他受難者,這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊,你當自助!”和他的行動為患難的人們提供了最有價值的精神啟迪。)

 。叮畯摹班,人啊,你當自助!”這句話里,你能感悟些什么?

  三、再瀏覽課文,理清文章層次。

 。1段)揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀,并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→(2-5)表明寫作名人傳記的目的,表達對“英雄”的獨特理解→(6—7)表達對貝多芬的崇敬,由此呼吁人們鼓起對人類和生命的信仰。

  四、齊聲朗誦全文。

  五、布置作業(yè):

 。保瓿烧n后一、二題。

 。玻畡澇鑫闹心悴焕斫獾幕蛴X得非常重要的語句。

語文教案 篇10

  教學目標

  改用第三人稱復述課文。理解“父親”這個中國農民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節(jié)展示人物的寫法。課時安排

  1課時新課導入

  一、整體感知回憶性的記人文章,總會有一根線索貫穿始終,請同學們根據(jù)課文的標題和開頭第一句話告訴我,這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?

  二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事?(從小說情節(jié)展開的四要素來分析)課件三、問題研討(結合上表)

  1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事,都反映了一個共同的東西,那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對,就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng),鄉(xiāng)鄰們常認為:“臺階高,屋主人的地位就相應高!备赣H很羨慕別人家的高臺階,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。

  2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋,為什么文章不就造新屋來詳寫,而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?這篇小說題為“臺階”,先在老屋上用了那么多筆墨做文章,有多方面的作用:第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫挑水時閃了腰,這就形成了鮮明的對比。第二,寫石板粗糙,可以暗示當年經濟條件更差。第三,寫“我”在青石板上跳上跳下,表明當時年幼,而新屋造好,“我已經長大成人了”,說明準備造房,前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿,也是寫臺階之低。

  3、父親是怎樣造起新屋的?(準備造屋)細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴,不知道他賣了多少錢,只知道“一個冬天下來,破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫,用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

  4、在造新屋時,作者對父親作了怎樣的描寫?(課件)造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

  5、新屋造好后,父親怎么樣了?不自在——放鞭炮時的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”;挑水時“腰閃了”(28段)“若有所失”——勞動人民的本色。

  三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”?“臺階高,屋主人的地位就相應高!边@是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求,就是他對地位的要求,就是他對尊重的要求。“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子,沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著,準備著要造一棟有高臺階的新屋!彼Mㄟ^改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位,獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的`精力,不怕千辛萬苦,起早摸黑,就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句,有感情的談一談,說說使你感動的原因。(體現(xiàn)父親的什么特點)從幾個方面把握: 立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動——誒、涂b浚? 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑; 建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結父親的形象特點。父親是一個非常要強的農民,他有志氣、不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民,他用誠實的勞動興家立業(yè),不怕千辛萬苦。同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農民特有的謙卑。當新臺階造好后,他反而處處感到不對勁、不自在,并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感?作者對父親的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

  四、總結。

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