語文教案

時間：2022-01-12 17:40:52 教案

【精品】語文教案錦集10篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。

【精品】語文教案錦集10篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、在閱讀中，認識本課10個生字，重點指導“序”的書寫；結合理解“爭執(zhí)、面紅耳赤、相應”等詞語的意思，辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。找出有關句子，說說麥布里奇把奔跑的馬拍下來的方法，并能借助提示簡單說說拍照的原因。

　　3、能在老師的引導下提出問題，并通過資料補充初步了解電影產(chǎn)生的原理，知道發(fā)明創(chuàng)造需要人們細心觀察、不斷研究。

　　課前預習：

　　1、給帶點字注音。

　　爭執(zhí)（）木樁（）相應（）結在快門上（）

　　2、解釋帶點字的意思。

　　著地一側

　　3、認真抄寫“絆斷、驚訝”，注意看清帶點字的偏旁。

　　4、朗讀課文，圈出文中出現(xiàn)的國名、人名，并讀準字音。

　　課內落實（教學過程）：

　　一、反饋預習，揭示課題。

　　1、反饋預習，朗讀國名、人名詞卡。（指名讀??齊讀）

　　出示：美國兩個年輕人

　　英國攝影師麥布里奇

　　法國盧米埃爾兄弟

　�。ɡ首x關注字音、詞組內的邏輯停頓。）

　　2、提出疑問，激發(fā)興趣，揭示課題。

　　3、理解課題中“活”的'意思。

　　二、初讀課文，整體感知，把握文章重點。

　　1、自由輕聲朗讀課文，思考：照片是怎么拍的？照片上的馬又是怎么跑起來的？找到相關的小節(jié)，做上記號。

　　2、交流反饋。

　　三、學習3、4節(jié)，了解拍照片的方法及馬“活”了的原因。

　　1、學習第3節(jié)，了解拍照片的方法。

　�。�1）自由朗讀：劃出具體描寫方法的句子，讀得正確、流利。

　　（反饋時注意正音“一側相應木樁系結”）

　�。�2）默讀：邊讀邊畫拍照過程。

　�。ɡ斫狻耙蛔峙砰_、相應”）；

　　（3）借助簡筆畫，用上“先……接著……再……最后……”復述拍照方法。（個別說?小組交流?指名交流。）

　　（時關注表達的順序、關鍵的要素、詞義的理解是否正確）

　　2、學習第4節(jié)，初步了解馬“活”了的原因。

　　（1）引讀第4節(jié)，引導學生質疑。

　�。ń涣靼鍟鴷r隨機指導“序”的筆畫、筆順）

　�。�2）補充資料或邊演示邊解說“視覺暫留”。

　�。�3）借助板書完整地說說馬“活”了的原因。

　　四、學習第1節(jié)，了解拍照的原因。

　　過渡：麥布里奇拍照的想法緣于美國小酒店里兩個年輕人的爭執(zhí)。

　�。ò鍟骸盃巿�(zhí)”，隨機正音）

　　1、指名讀第1節(jié)：找找兩個年輕人爭執(zhí)的具體內容。

　　（隨機正音“著地”，反饋“著”的意思。）

　　2、聯(lián)系理解“爭執(zhí)”。

　　3、抓住“面紅耳赤”朗讀體會兩個年輕人爭執(zhí)得很激烈。

　　4、借助提示，嘗試概括拍照的原因。

　　英國攝影師麥布里奇聽說了，感到很好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

　　五、整體回顧課文內容，通過辨析詞義，體悟文章主旨。

　　1、借助板書引讀3、4、5節(jié)。

　　2、辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。

　　（1）聯(lián)系第4節(jié)“碰巧”一詞，理解“發(fā)現(xiàn)”的事物、規(guī)律、現(xiàn)象是原來就存在的，具有偶然性。

　�。�2）聯(lián)系生活、補充資料（電影的發(fā)明）理解“發(fā)明”的新事物、新方法先前是不存在的。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語說說文章給你的啟示。

　　課后練習：

　　1、選詞填空：課后“詞句活動室”。

　　2、填空。

　�。�1）英國攝影師麥布里奇聽說了，感到

　　好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

　�。�2）照片上的馬活起來了是因為。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語寫寫文章給你的啟示。

　�。ㄗⅲ簬У臑檫x做作業(yè)。）

　　附板書：

　　7、照片上的馬活了

　　美國兩個年輕人爭執(zhí)

　　拍照: 先……接著……再……最后……

　　發(fā)現(xiàn)

　　英國攝影師麥布里奇

　�。ㄒ曈X暫留）

　　按順序、快速拉動馬活了

　　法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影

語文教案篇2

　　師：今天，我們將要學習第十三課，一起讀課題。

　　生：《天游峰的掃路人》

　　師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。

　　生：老人很勤奮。

　　生：他很有毅力。

　　生：他很堅強。

　　生：他很自信。

　　師：這些印象是怎么得來的？

　　生：讀書。

　　師：對，讀書得來的。

　　師：老師沒想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

　　生：天游峰。

　　師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。

　　生：在第二節(jié)。

　　師：“像——”讀讀，你們覺得天游峰怎么樣？

　　生：險、高。（板書：險）

　　師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？

　　指名讀。

　　師：為什么好不得意？

　　生：覺得自己的勇敢，因為我爬上了。

　　師：其實這一節(jié)描寫的是什么？

　　生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）

　　師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來看看他的出場。

　　師：什么叫出場？你們看過戲嗎？

　　生：要有前奏、敲鑼打鼓。

　　師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場的？

　　生讀。

　　師：很有意思啊，他怎么寫的。

　　生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。

　　師：為了老人的出場，他用聲音來鋪墊，這使我想起了一首詩：“恰似―――煙波浩渺――”。

　　繼續(xù)讀，老人怎么樣的？

　　生讀。

　　師：作者怎么描寫老人的。

　　生：（讀）從是外貌上來描寫的。

　　師：讀后覺得老人怎么樣？

　　生：很清貧。

　　師：從哪里看出的。

　　生：很質樸、褐色的衣服。

　　師：我覺得沒什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？

　　找。

　　生：第八節(jié)。

　　師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。

　　生：第二次寫得清楚，面色黝黑。

　　師：我奇怪了，第一次時間早，第二次晚，天色越來越黑，卻寫得越來越清楚，為什么？

　　去讀第4－7自然段。

　　生：作者第一次只是簡略地看一看，第二次老人把他領進了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。

　　師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。

　�。ㄉx）

　　生：他一開始簡略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細地看了。

　　師：為什么要仔細地打量？

　　生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。

　　師：那山高不高

　　生：高。

　　師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。

　　師：讀一讀第六節(jié)。

　　生讀。

　　師：從第六段中你讀懂了什么？

　　生：老人很樂觀，他卻說“不累，不累”，說明他爬習慣了。

　　師：難道他真的不累嗎？

　　生：不是。

　　師：看看他怎么說的？

　　生：輕輕松松，自在悠閑。

　　師：說明什么？

　　生：他很熱愛自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

　　師：他把掃路當成了一種享受。

　　想想第三節(jié)，他掃地時“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當成了什么？

　　生：一種樂趣。

　　師：對作者來說是什么？

　　生：一種啟發(fā)。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　指名讀。

　　師：你覺得她讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：有沒有誰出老人對工作的熱愛？把工作當成一種享受。想聽我讀嗎？

　　師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。

　　師范讀。（生情不自禁地鼓掌）

　　生：自主練習朗讀。

　　師：誰愿意讀。我找個瘦點的同學。

　　生：我讀我讀。

　�。ㄖ该x）

　　師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？

　　生：我把掃路當成看風景。

　�。ㄉ恼疲�

　　再指名讀。

　　師：我正在看他對我笑？把工作當成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清楚了。

　　生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動了作者，才仔細地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的'。

　　師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？

　　默讀。

　　生：（讀第十節(jié)。）

　　師：是啊，我能舍得走嗎？

　　生：不舍得。

　　師：這節(jié)你感受到老人怎樣？

　　生：老人很熱愛祖國�？醋鎳纳缴剿�。

　　生：掃路人熱愛自己的工作，不舍得走。

　　師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？

　　生：天游峰。

　　生：老人很喜歡天游峰。

　　生：他很熱愛大自然。

　　生：他喜歡天游峰的每一個地方。

　　師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？

　　生：反問句？

　　師：老人太熱愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？

　　生：能！

　　師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。

　　師：推薦兩個最好的跟我比。

　　生：我推薦我自己。

　　師：為她的自信而鼓掌。

　�。ㄅx。男生讀）

　　師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？

　　生：老師。

　　師：還有哪里寫老人？

　　生：我讀最后一節(jié)。（生讀）

　　師：三十年后，老人多大了？

　　生：一百歲。

　　師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？

　　生：我覺得他特別健康。

　　師：神仙，老神仙。

　　生：自信。

　　師：能把這種自信讀出來嗎？

　�。ㄖ该x）

　　師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。

　　師：老人是怎樣的人？

　　生：熱愛祖國、熱愛工作的人。

　　生：是個勤勞的人。

　　生：他是個自信的人。

　　師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1 、認字15 個，寫字9 個。

　　2 、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　3 、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1 、播放松鼠活動片段及小松鼠歌曲。

　　2 、誰能從松鼠的名字中猜出它有什么特點？

　　二、交流資料，激發(fā)興趣。

　　1 、課前，老師請大家搜集了有關松鼠的資料，讓我們在小組內來交流大家的收獲吧！

　　2 、推選同學向全班介紹。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1 、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2 、松鼠給你最深刻的印象是什么？用一個詞或一個句子簡要的說一下。

　　3 、檢察讀課文：把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　4 、教師對詞語的讀法做以指導。

　　四、細讀課文，深入理解。

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

　　1 、找出描寫松鼠外形的內容讀一讀。

　　2 、出示課件：（要求學生完成課件中的填空。）

　　松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛，身上的毛得好像擦過油。一條的`大尾巴總是，顯得格外。

　　這段話按照從到的順序，寫出了松鼠的。

　　3 、教師小結：這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。

　�。ǘ�、學習第二自然段。

　　1 、自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　2 、指名讀把松鼠的機靈讀出來。

　　3 、師生評價朗讀，并相機進行指導。

　　（三）、學習第三自然段。

　　1 、讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？

　　2 、默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。

　　3 、同桌互說：用先再然后最后造句。

　�。ㄋ模�、學習第四自然段。

　　1 、默讀第四自然段，畫出這段中的三個它們。

　　2 、小組討論：最后一段中三個它們各指代什么？

　　五、總結全文，豐富感受。

　　1 、分組表演松鼠的生活習性。（活動、吃、�。�

　　2 、小記者到小組內采訪松鼠的活動以及吃、住情況。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．了解莊子及其基本思想。

　　2．掌握文中的重點詞語和特殊句式，積累文言詞匯。

　　3．理解本文的寓意

　　重點、難點

　　1．重點：在背誦的基礎上掌握文中的重點詞語和句式。

　　2．難點：理解本文寓意。

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、布置預習

　　1．熟讀成誦，對照注解，自讀理解課文。

　　2．了解莊子及《莊子》一書，初步了解莊子思想。

　　二、課堂導入

　　1．莊子與〈莊子〉：名周，戰(zhàn)國時哲學家，道家代表人物。〈莊子〉道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認為內篇是莊子自著，外篇、雜篇是莊了的門徒所著�！辞f子〉一書想象奇幻，構思巧妙，言辭瑰奇，善用寓言與比喻，文筆汪洋姿肆，具有浪漫主義的'藝術風格。

　　2．基本思想：主張“天道無為”

　　三、誦讀感知

　　1．齊讀課文

　　2．正音、疏通文意。

　　3．解釋下列短語

　　秋水時至東面而視以天下之美為盡在己始旋其面目莫己若少仲尼之聞見笑于大方之家

　　4．特殊句式（相當于現(xiàn)代的固定短語），在課文中找出例句，并譯成現(xiàn)代漢語。

　�。�1）非……則

　　吾非至于子之門，則殆矣。

　�。�2）見……于

　　見笑于大方之家。

　　四、探討

　　1．河伯在什么情況下欣然自喜？

　　2．河伯見了北海為什么“望洋向若而嘆”？

　　3．河伯為什么認為自己將“長見笑于大方之家”

　　4．這篇寓言的寓意是什么？

　　五、延伸

　　1．歸納成語

　　2．比較河伯和“坐井觀天”中的“井底之蛙”有何異同點。

　　六、作業(yè) 完成課后練習

語文教案篇5

　　學習目標

　　①認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡

　　短、口吻、下流無恥”等詞。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

　�、劾砬逦恼旅}絡，簡要地復述課文內容。

　　課前準備

　　多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　A案

　　●導入課文，激發(fā)閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　●自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

　　●講故事比賽

　�、傩〗M初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

　　a.商定比賽評價規(guī)則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

　　b.小組比賽。

　　②全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

　　●拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　①讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　�、诠适聦ёx：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　③讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您�！�

　　東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

　　太陽快下山的.時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

　　就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　●作業(yè)

　　①回去任講一個故事給家人聽。

　　②讀讀記記：

　　規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵*違背解救倒霉起誓簡短口吻

　　下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報

　　B案

　　●導入課文，激發(fā)興趣

　�、購膱D入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

　�、趯дZ：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

　　●自讀故事，完成以下自學要求

　　①把課文讀正確流利。

　�、谀x課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

　�、酆喴v述這個故事。

　　●交流討論

　�、僦该x課文，認讀生字。

　　②交流思考的問題。

　　a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

　　在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

　　b.交流對漁夫的看法。

　　在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

　　●創(chuàng)設情境，口語交際

　�、偾榫常ǘ嗝襟w播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

　　先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　●作業(yè)

　�、僮x讀記記本課要求讀記的詞語。

　　②把故事講給家人聽。

語文教案篇6

　　第一課時

　　本節(jié)課目標：

　　1、激發(fā)學生習作興趣和自信心。

　　2、能夠根據(jù)課文的內在聯(lián)系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。

　　3、能夠做到敘述清楚，語句通順。

　　4、鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達，并融進自己的情感。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。2、指導學生把故事寫得有趣。

　　教學過程：

　　一、導入示標：

　　1、導入：今天，我們來寫故事。把課文中讀到的故事寫下來。

　　2、出示學習目標。（見上）

　　二、布置自學

　　1、出示自學題：選擇你最喜歡的一個故事來，先自己練習說說其主要內容。

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學。指名學生介紹自己將要寫下的故事題目和主要內容。

　　四、精講精練本課的精講點：1、選擇最喜歡的故事，先在小組內交流交流。

　　2、組織同學匯報：誰來說說你或者你們組寫出了什么故事？根據(jù)學生編出的故事，相機生成，提煉出編故事的.要點：（1）有情節(jié)（2）有意義。

　　3、拓展學生習作的思路：大家寫出了這么多有趣的有意義的故事，當然，如果你有自己的想法，也可以說一說。

　　4、指導學生怎樣寫：接下來，還有一個問題，怎樣才能使你寫的故事讓大家都愿意聽，愿意講呢？你有沒有什么好點子？

　　5、教師點撥，總結：敘述清楚，語句通順。請大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，相互提提建議。大家看，咱們班的同學多了不起，編什么樣的故事，怎么編故事，這些都是你們自己想出來的，真是編故事的能手，一會兒，我們就試著把這些故事寫下來，有沒有信心寫好？

　　6、學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說出各自的想法。師生互動，生生互動，在學習實踐中體會到編故事要有情節(jié)，有意義，有創(chuàng)意。學生自由表達。學生提供好方法。同桌互相講編出的故事。

　　五、課堂練習。

　　1、本節(jié)課作業(yè)

　　2、學生完成

　　3、當堂反饋

　　六、總結提升

語文教案篇7

　　教材簡析：

　　《太平洋的來客》是湘教版小學語文教材第八冊第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫了錢塘江大潮潮來時的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來時的形、聲、色三個方面進行了細致的觀察、生動的描寫。語言形象、逼真，氣勢恢宏。是一篇極好的練習朗讀、培養(yǎng)語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型范例。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

　　2、理解課文內容。領略錢塘江大潮的宏偉氣勢，了解大潮的成因。

　　過程與方法

　　圖文對照，引導學生感受大潮的壯觀，并結合有關資料，了解大潮形成的原因。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　在學文中感受作者善于觀察大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、掌握生字詞，理解課文內容，感受錢塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。

　　2、突出方法：利用課件，查閱資料，反復朗讀，深入領悟詞句意思，領悟作者表達的情感。

　　教學難點：

　　1、理解課文，了解錢塘江大潮形成的原因。

　　2、突破方法：引讀法，讀讀議議相結合。

　　教學準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課我們已預習了課文，那課文中把誰稱為“太平洋的來客”呢？（生答）

　　板書：錢塘江大潮

　　師：對，錢塘江大潮是我國著名的一大自然景觀，它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外游客。這節(jié)課就讓我們隨著作者的描繪一同走進它，觀賞它，感受它。

　　二、品味大潮的壯觀

　　學生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫了錢塘江大潮的情景。（3、5、6段）你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說說原因。

　　展示課件，品析第三自然段。

　　1、請喜歡這段的學生站起來，一起讀一讀。

　　2、你為什么喜歡這一段呢？（生答）

　　師：這段按由遠及近的順序，運用比喻的手法，寫出了大潮的變化之快，體現(xiàn)了大潮的形態(tài)之美。（板書：形態(tài)之美）課件：點出重點詞（黑氣玻璃棒帶兒堤壩）

　　3、“推來”能改成其它詞嗎？如“流來”“涌來” （都不如“推來”體現(xiàn)大潮的氣勢壯大，潮水的兇猛和壯觀的場面）

　　4、下面我們一起來欣賞大潮圖片。（展示課件）師述：遠遠望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來。多美德潮水呀！多么精彩的描寫呀！讓我們一起來讀一讀吧！

　　5、指導朗讀。

　　展示課件，品析第五自然段

　　1、請喜歡這一段的同學一起來讀讀。

　　2、你們?yōu)槭裁聪矚g呢？（生答）

　　（運用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現(xiàn)大潮的'顏色，又比作銀龍；重在體現(xiàn)的聲音，“排山倒�！泵鑼懥藲鈩莺甏髩延^）課件：點出重點詞（白虹銀龍）

　　3、展示課件，學生欣賞圖片。

　　師：白花簇簇，噴雪滾玉，多么迷人的潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀的大潮，你們能讀出描寫這種壯觀的場面的語句嗎？

　　4、男女生讀。

　　學習第六自然段

　　1、先請學生看看第六自然段，你們認為第一句應該怎樣讀？

　　2、讀一讀，說一說。（指名讀，師范讀）

　　3、出示課件，突出重點詞。（林濤滾滾虎嘯獅吼天坍地陷）

　　師：這里運用了幾個比喻句，寫出了大潮的聲音越來越大，越來越響，氣勢越來越磅礴、兇猛、宏大。

　�。� 板書：聲音大）

　　4、讓我們一起把體會到的融入到朗讀中去吧。（師生一起朗讀）

　　5、出示錢塘江觀潮視頻。

　　作者有聲有色的描寫，使人身臨其境，那么錢塘江大潮真正出現(xiàn)在我們眼前時，會是什么樣子呢？下面，請大家一起來感悟這驚心動魄、壯觀奇特的一刻。

　　6、同學們欣賞完后，最想用怎樣的一句話表達自己的心情？

　　可以用哪四個字形容錢塘江大潮？學生自由回答。

　　（板書：天下奇觀）

　　7、觀潮的人們又有哪些表現(xiàn)？

　　師：是啊，潮水來臨之際的壯觀，令我們嘆為觀止，使我們深深折服，真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們捧起書本，用心朗讀，來體會潮水的美、狀、奇吧。

　　8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。

　　四、探究大潮的成因

　　這么壯美的大潮，同學們一定想知道它形成的原因，那么現(xiàn)在讓我們一起跟著作者去探究其中的奧秘吧！

　　1、請同學們自由朗讀8~11自然段。

　　2、通過朗讀誰找到了錢塘江大潮形成的原因？（指名答）

　　（1）什么叫海潮？（板書：海潮）

　�。�2）讓我們再來看第一自然段，誰來讀？

　�。�3）作者和伯伯為什么要選擇中秋節(jié)來觀潮呢？

　�。�4）齊讀一遍。

　　3、大潮的形成還有什么原因？（指名讀）

　　（1）錢塘江入口處像一個大喇叭，請同學們根據(jù)作者的描述畫一畫錢塘江入口的示意圖。

　�。�2）現(xiàn)在我們一起來看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件）結合課件，師講述。

　�。ㄥX塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來客里寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往里越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了后浪趕前浪，一浪疊一浪，如山岳般壓入錢塘江，形成了天下獨有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作為太平洋的來客）

　�。� 板書：太平洋的來客）

　　4、我們一起探究了錢塘江大潮形成的奧秘，下面一起把這一段再齊讀一遍。

　　五、升華主題

　　出示課件，師述：錢塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀，在我們的祖國的大好河山里，還有許許多多。如風景如畫的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國最大的黃果樹瀑布。它們正等著同學們去欣賞，去探索其中的奧秘。

語文教案篇8

　　教材簡析

　　《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城作為引領學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。

　　《長城》是一篇知識性的寫景文章。共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　學情分析

　　由于學生年齡閱歷造成的理解力、知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此，觀察、聯(lián)想、贊美是教學的主線。

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　5.結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　教學重點

　　圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　教學難點

　　理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的`關系。

　　教法學法

　　本課主要采用“朗讀體會法”、“情境教學法”、“討論法”等教法。在學法上采用的是“自主、合作、探究”的學習方法。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學生積極地、主動地參與學習，運用“讀、品、誦”的方法學習課文。

　　課前準備

　　1.收集與長城有關的資料、圖片；預習課文，初步感知

　　2.教師準備教學課件。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　一、開門見山，激情導入

　　1.第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。（板書課題）

　　2.交流資料：談談自己對長城的認識。

　　3.補充資料：簡介長城

　　二、檢查預習，整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，一邊讀一邊細細地體會，長城給你留下了什么樣的印象？

　　2.檢查詞語預習情況。

　　屏幕出示詞語：

　　嘉峪關智慧凝結血汗

　　瞭望口屯兵垛子堡壘

　　崇山峻嶺蜿蜒盤旋高大堅固氣魄雄偉

　�。ㄖ该麊蝹€學生讀，齊讀。）

　　3.指導寫字。

　　4.概括主要內容，劃分段落

　�。�1）主要內容：描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。

　�。�2）理清脈絡

　　第一段（1）：遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”。

　　第二段（2）：近看長城，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”。

　　第三段（3）：由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。

　　第四段（4）：總結全文，贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。

　　4.說一說，長城，它給你留下怎樣的印象？

　　預設生：美、長、高大堅固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。

　　總評：同樣的長城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！

　　三、反復練讀課文

　　四、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文。

　　2.抄寫字詞。

語文教案篇9

　　教學目標：

　�。保莆招蜓缘奈捏w知識。

　　２．正確理解課文中重點語句的含義。

　�。常鞔_作者寫作《名人傳》的目的，學習名人們不畏困苦，自強不息的精神。

　　教學重點：

　�。保_曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。

　�。玻_曼·羅蘭的英雄觀。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前準備：

　　將學生分成四組查閱資料，分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。

　　二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》

　�。保舐暲首x課文。

　�。玻垖W生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當補充。

　�。ㄟM入20世紀，羅曼·羅蘭意識新的社會大動蕩的時代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級文化時，主張“應當為新社會創(chuàng)造一種新的藝術”。因此，他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時，還和法國文化界的進步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”�？墒�，他的這一主張沒有得到社會的支持，反而遭到責難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經(jīng)歷著一個騷亂不寧的時期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨�！绷_曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩，在這里尋找貝多芬當年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統(tǒng)稱為《名人傳》。）

　�。常谶@樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎？如果有，那是什么呢？

　　請學生作答，可用自已的話，也可引用原文。

　�。矗闹�，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標準，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經(jīng)歷可擔得起這英雄的稱號呢？

　　先請同學為我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。

　　從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標準嗎？

　　小結：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的`歷程，全靠他們對人類的愛，對人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑借強力，成就自己功名偉業(yè)的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視為己任的那些人。

　�。担霸诖擞⒂碌年犖閮�，我把首席給予堅強與純潔的貝多芬”，為什么呢？

　　請學生作答，可可用自已的話，也引用原文。

　�。ㄋ猿说亩窢幒团�，克服生活中的苦難，這種頑強的精神有極強的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當自助！”和他的行動為患難的人們提供了最有價值的精神啟迪。）

　�。叮畯摹班�，人啊，你當自助！”這句話里，你能感悟些什么？

　　三、再瀏覽課文，理清文章層次。

　�。�1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀，并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→（2-5）表明寫作名人傳記的目的，表達對“英雄”的獨特理解→（6—7）表達對貝多芬的崇敬，由此呼吁人們鼓起對人類和生命的信仰。

　　四、齊聲朗誦全文。

　　五、布置作業(yè)：

　�。保瓿烧n后一、二題。

　�。玻畡澇鑫闹心悴焕斫獾幕蛴X得非常重要的語句。

語文教案篇10

　　教學目標

　　改用第三人稱復述課文。理解“父親”這個中國農民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節(jié)展示人物的寫法。課時安排

　　1課時新課導入

　　一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據(jù)課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的？

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節(jié)展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結合上表）

　　1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的本色。

　　三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應高�！边@是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋�！彼Ｍㄟ^改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的`精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現(xiàn)父親的什么特點）從幾個方面把握：立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒�、涂b浚? 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結父親的形象特點。父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　四、總結。

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