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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-01-14 17:43:40 教案

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案模板10篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案模板10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.詞語(yǔ)積累。

  2.學(xué)會(huì)找近義詞和反義詞。

  3.會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  l.找近義詞和反義詞。

  2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。

  教學(xué)方法:

  自主、合作學(xué)習(xí)

  課前準(zhǔn)備:

  擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地八》。

  二、出示生字卡片。

  1.自己讀這些生字詞,不認(rèn)識(shí)的多讀幾遍。

  2.能發(fā)現(xiàn)什么特別的地方嗎?

 。ㄟ@些字都有些相同的地方。)

  三、教師歸納。

  這些有相同部分的字叫形近字。

  四、讀準(zhǔn)這些字,并自己識(shí)記住它們。

  五、學(xué)習(xí)“看看說(shuō)說(shuō)”。

  1.說(shuō)說(shuō)從圖中,你看到了什么東西?

 。ㄒ粋(gè)又大又黑的圓柱子和四個(gè)小小的白色的柱子。)

  2你能從中找出幾組反義詞。

  黑——白 大——小 多——少

  長(zhǎng)——短 高——矮

  3.齊讀。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)“日積月累”、“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”。

  二、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  三、出示詞語(yǔ)卡片。

  1.教師范讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自由朗讀,并試著記住它們。

  四、學(xué)習(xí)“我會(huì)選”。

  1.黑板板書(shū)。

  飄浮 飄揚(yáng)

 。╨)云在空中( ),碰到冷風(fēng)就要變成水珠落下來(lái)。

  (2)彩旗迎風(fēng)( ),廣場(chǎng)顯得更加美麗。

  2.理解這兩個(gè)詞的意思。

  3.你會(huì)選擇正確的詞語(yǔ)填空嗎?

  4.你能再想幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎?

  (飄蕩 飄渺…··)

  五、出示短文《聰明的韓愈》。

  1.憑借拼音,自由讀短文。讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,并作上記號(hào),聯(lián)系上下文理解詞意。

  2.想辦法記住生字的形。

  3.看看短文可以分幾個(gè)自然段,講述的是一個(gè)什么故事。

  4.教師范讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  5.分段指名讀短文,正音。

  六、“口語(yǔ)交際”。

  1.說(shuō)出一種你最喜歡的動(dòng)、植物,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

  2.互相交流,比一比,看誰(shuí)說(shuō)得好。

  3.評(píng)比出說(shuō)的最有趣的幾位同學(xué)。

  4.把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  七、“展示臺(tái)”。

  開(kāi)展“會(huì)說(shuō)話的墻”的活動(dòng),學(xué)生將在課余獲得的學(xué)習(xí)成果貼在墻上,互相交流。

  八單元后記:

  本組教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的,有生動(dòng)形象科學(xué)童話,有深入淺出的`科學(xué)說(shuō)明文,有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫(huà),介紹了氣象、航天、動(dòng)植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識(shí),篇篇課文都引人入勝。就連“語(yǔ)文園地”中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、閱讀科學(xué)動(dòng)腦的短文、展示查閱的科學(xué)資料。這樣編排的意圖,就是要在識(shí)字、讀書(shū)的同時(shí),吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),引發(fā)孩子們研究、探索的欲望,既動(dòng)口,又動(dòng)手,走出教室、走出校門(mén),擴(kuò)展自己的視野。

  經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字,已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng),寫(xiě)字水平和閱讀能力也有了提高,因此,在教學(xué)時(shí)我注意了多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面:引導(dǎo)學(xué)生制作字卡,在閱讀中認(rèn)讀,合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫(xiě)字方面:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,重視示范。教學(xué)前,我先讓學(xué)生把本單元的生字試著認(rèn)讀,看看自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些,為分課教學(xué)時(shí)省時(shí)高效做好準(zhǔn)備。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。

  2.理解"奇異、神奇、呈現(xiàn)、漫山遍野、贊嘆"的意思,會(huì)用“不但……而且……”寫(xiě)一句話。

  3.感受五彩池的形態(tài)美和色彩美,受到自然風(fēng)光美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)第二、三自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想像,了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

  2、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.投影儀①教學(xué)目標(biāo)②本課詞語(yǔ)③有關(guān)五彩池池水形狀的句子

  2.“多媒體”有關(guān)五彩池圖像

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  在人間——不在天上

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?到過(guò)什么地方?那兒美不美?今天,我們和作者去參觀一個(gè)美麗的地方,好嗎?(板書(shū)課題,讓學(xué)生齊讀課題——“五彩池”。)

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1.檢查詞語(yǔ)讀音。投影顯示本課詞語(yǔ)。

  師:課前我們預(yù)習(xí)了課文,那么誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出本課詞語(yǔ)?(指名讀,輪讀)

  過(guò)渡:你讀得真好,聲音響亮極了。

  2.整體把握課文。那么又有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了五彩池的那幾個(gè)方面的內(nèi)容?

  板書(shū):五彩池形狀、顏色、成因

  3.質(zhì)疑

  過(guò)渡:同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提出了自己不懂的問(wèn)題,說(shuō)明大家動(dòng)了腦筋,F(xiàn)在結(jié)合如下幾個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們自學(xué)課文,記。嚎扇c(diǎn)勾畫(huà),也可互相討論。

  三、帶題自悟:(投影顯示:學(xué)生充分自學(xué))

  1.五彩池的形狀是怎樣的`?你體會(huì)到了什么?能說(shuō)出理由嗎?

  2.你從池水的顏色中體會(huì)了什么?怎么體會(huì)的?為什么會(huì)有這些顏色?

  過(guò)渡:剛才同學(xué)們學(xué)得十分認(rèn)真,討論得也很熱烈,可見(jiàn)大家很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們交流一下,好嗎?

  四、交流點(diǎn)撥:

  第一題:體會(huì)形狀之美。

 、傥宀食氐男螤钍窃鯓拥?誰(shuí)能講一下有關(guān)內(nèi)容?……你的聲音真響亮,跟他意見(jiàn)一樣的舉手。

  ②那么誰(shuí)還想為自己爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì),用自己的話說(shuō)說(shuō)還有哪些形狀?……

 、壅f(shuō)得好,你從五彩池的形狀中體會(huì)到了什么?

  板書(shū):美麗

  過(guò)渡:五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由,對(duì)嗎?那么誰(shuí)有勇氣第一個(gè)談?wù)勛约旱睦碛?

  (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際暢談理由。如還不夠充分,教師鼓勵(lì)再加補(bǔ)充)。

 、苷f(shuō)出美麗的特點(diǎn)。咱們是不是應(yīng)讀出它的美麗?誰(shuí)想為自己爭(zhēng)取一次展示自己的機(jī)會(huì)?

  投影顯示:“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語(yǔ)句,讓學(xué)生競(jìng)相比讀。

 、荽竽懴胂,借助多媒體顯示水池不同形狀。

  導(dǎo)語(yǔ):那么除了書(shū)上介紹的那些形狀,還有哪些形狀呢?請(qǐng)看大屏幕。(教師邊展示邊配樂(lè)朗讀)大家邊聽(tīng)邊看邊想像,好嗎?

  過(guò)渡:同學(xué)們看得真投入啊!想像得真有點(diǎn)入迷了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么?

  小結(jié):……你想像得好極了,如此努力,將來(lái)你定會(huì)實(shí)現(xiàn)成為童話作家的夢(mèng)想。大家從水池的不同形狀中體會(huì)了美麗與神奇。那么你從池水中又體會(huì)了什么呢?

  第二題:體會(huì)顏色神奇與成因。

 、倌銖某厮念伾畜w會(huì)了什么呢?(有的說(shuō)神奇,有的說(shuō)奇妙,或從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此多的顏色……)對(duì),歸結(jié)起來(lái)就是:神奇。

  ②這兒的池水這樣神奇,你怎么體會(huì)的?(依照課本念的做法應(yīng)該予以肯定,同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們以自己的話搶答)

  過(guò)渡:這位同學(xué)又為自己爭(zhēng)取了一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),誰(shuí)還想補(bǔ)充?……對(duì),這么多的好看的顏色往往是不能同時(shí)見(jiàn)到,而在五彩池卻見(jiàn)到了,實(shí)在是神奇。

 、弁队帮@示,進(jìn)一步體會(huì)池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內(nèi)容,同學(xué)們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色,師生評(píng)議,共同體會(huì)池水顏色神奇。

 、荏w會(huì)感情。此時(shí)此刻,你對(duì)這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感?(熱愛(ài)、希望身臨其境)

  板書(shū):熱愛(ài)

 、蔟R讀,“神奇”“熱愛(ài)”。

  小結(jié):五彩池的池水來(lái)自同一水源,分布各池中卻五彩繽紛,實(shí)在神奇!那么究竟是什么原因呢?

  板書(shū):成因。(池底長(zhǎng)石筍種種;表面有石粉;陽(yáng)光照射,像折光鏡,花草樹(shù)木倒影)

  大屏幕展示五彩池圖像

  過(guò)渡小結(jié):是啊,原來(lái)是因?yàn)槌氐椎母鞣N各樣的石筍折射陽(yáng)光,形成了不同的顏色,再倒映著紅花綠樹(shù),那更是五顏六色,好看極了。

  6.引申,體會(huì)情感。教師飽含深情地朗讀末句:“那美麗的瑤池在人間,不在天上”。作者為什么再一次強(qiáng)調(diào)“瑤池”不在天上呢?此時(shí)作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài))

  板書(shū):熱愛(ài)祖國(guó)山河

  五、總結(jié)全文:

  通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),我們追隨作者領(lǐng)略了五彩池的美麗與神奇,它是祖國(guó)壯麗河山的縮影,實(shí)在令人贊嘆、熱愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  全文公有8個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)小海鷗發(fā)現(xiàn)一條奇怪的大船后想問(wèn)個(gè)究竟。第2—7自然段通過(guò)寫(xiě)小海鷗與水上飛機(jī)的對(duì)話,寫(xiě)出了水上飛機(jī)的種類(lèi)和主要的作用。第8自然段寫(xiě)水上飛機(jī)聽(tīng)到警報(bào)后立即前往救援。

  學(xué)情分析:

  水上飛是一種能在水上起飛,也能在水上降落的并能完成特定任務(wù)的飛機(jī)。水上飛機(jī)是受到“飛船”的啟發(fā)而發(fā)明的。隨著科技的.進(jìn)步,水上飛機(jī)越來(lái)越先進(jìn),水上飛機(jī)不但可以用于海洋巡邏、反潛戰(zhàn)、布雷和海上救援,還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的飛機(jī),用于交通漁業(yè)久遠(yuǎn)及滅火。

  教學(xué)要求:

  1、正確流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ);能用“迅速“”漸漸地“造句。

  3、了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)孩子們從小愛(ài)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。

  一、揭示課題

  1、板書(shū)課題,齊讀課題。

  2、看到課題,你想知道什么嗎?

  二、聽(tīng)讀課文,自學(xué)生字詞

  1、輕聲讀課文,畫(huà)出生字多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。

  2、聯(lián)系上下文或查字典理解自己不懂的詞語(yǔ)。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)已經(jīng)讀懂了,還有哪些詞語(yǔ)不理解。

  四、再讀課文要求:

  字字讀準(zhǔn),句句讀通;標(biāo)出自然段。

  1、自讀。

  2、指名分自然段試讀課文。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇4

  設(shè)計(jì)理念

  這是一篇優(yōu)美的童話,文字優(yōu)美,語(yǔ)言活潑,在教學(xué)中教師可營(yíng)造出春天快樂(lè)、清新的氛圍,引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟、讀中學(xué)。同時(shí)采用朗讀、扮演等多種形式充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng),讓同學(xué)在快樂(lè)中學(xué)、輕松中學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.借助拼音自主認(rèn)識(shí)本課的生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

  2.正確、流利地朗讀課文,在朗讀與扮演的過(guò)程中感受種子破土發(fā)芽的情景,體會(huì)種子旺盛的生命力。

  3.初步了解種子發(fā)芽出土與適當(dāng)?shù)臏囟、充分的水分和?yáng)光有著密切的關(guān)系。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.識(shí)字、寫(xiě)字。

  2.在朗讀與扮演的過(guò)程中感受種子破土發(fā)芽的情景。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:1.指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手做一做:在小瓶里裝上泥土,播下種子,觀察種子發(fā)芽的過(guò)程,并用畫(huà)配 文字的方法記錄下來(lái)。

  2.收集電視影片中種子破土發(fā)芽的鏡頭。

  同學(xué):用小苗的圖形制作生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間

  1~2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引入新課

  寒冷的冬天過(guò)去了,溫暖的春天來(lái)到了。幾陣春風(fēng),幾場(chǎng)春雨,喚醒了沉睡的種子。瞧,他們吮吸著甘露,伸著懶腰,破土發(fā)芽了。(播放春回大地、種子破土的畫(huà)面,突出種子發(fā)芽的畫(huà)面。)

  說(shuō)說(shuō)你看到了什么,感受到了什么。

  教師小結(jié),揭示課題:是呀,春天到了,雪化了,草綠了,花開(kāi)了,一派欣欣向榮的景象。春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。讓我們走進(jìn)春天,一起去觀察種子破土發(fā)芽的景象吧。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)生字

  1.借助拼音自讀課文,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),勾畫(huà)出生字新詞。

  2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,師生正音。

  3.在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。

  4.出示自身制作的生字卡片,小組交流每個(gè)人的識(shí)字方法,并選擇好的方法向全班推薦。

  5.進(jìn)行組詞擴(kuò)詞練習(xí),積累詞語(yǔ)“幾陣”、“幾場(chǎng)”、“雪被”等。

  6.指名分自然段讀課文,鞏固識(shí)字。

  三、朗讀課文,感受“種子發(fā)芽”的過(guò)程

  1.自由讀課文,找出自身最喜歡的段落好好讀一讀。

  2.同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身喜歡讀的段落,教師根據(jù)同學(xué)的喜好,集中篩選,決定學(xué)習(xí)順序。

  3.教師預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)篇3~7自然段。

 。1)學(xué)習(xí)篇3~5自然段。

  出示春天的美麗畫(huà)面,感知春天的美麗。

  教師啟發(fā)同學(xué)自由發(fā)言:春天的景色多美呀,你們想出去干什么呢?

  是呀,我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩?墒,種子卻還躲在地里,不出來(lái)呢!你們會(huì)怎樣勸種子快出來(lái)呢?那么,土地媽媽是怎么做的呢?

  指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀相關(guān)的句子,讓同學(xué)扮演土地媽媽的角色讀一讀。

  教師啟發(fā)同學(xué)想想種子在干什么,在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。

  指名讀課文,交流評(píng)價(jià),齊讀。

 。2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6~7自然段。

 、僭谕恋貗寢尩拇叽傧,種子是怎樣做的呢?選擇自身喜歡的方式讀課文第6自然段。

 、诳纯捶N子發(fā)芽時(shí)做了哪些動(dòng)作,用筆勾畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、墼僭囍x一讀,最好配上動(dòng)作,協(xié)助理解課文內(nèi)容。

 、芗w評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的扮演最勝利。

  ⑤再次播放“種子破土發(fā)芽”的鏡頭,有感情地朗讀課文。

 、拚f(shuō)說(shuō)種子鉆出地面以后看到了什么。

 。ǔ鍪尽八麄兛吹搅,看到了,還看到了!蓖瑢W(xué)練說(shuō)。)

 。3)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

  教師激情引入:破土的種子說(shuō)了什么?做了什么?讓我們一起讀讀吧。

  看到這么美的景色,種子心里會(huì)想些什么呢?

  是呀,種子也認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)了,起來(lái)得太遲了。那么,他以后會(huì)怎么做呢?

  出示最后一個(gè)自然段,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

  (4)再讀課文第3~7自然段,進(jìn)一步體會(huì)種子的'勃勃生機(jī)。

  同學(xué)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,選擇學(xué)習(xí)方式?梢岳L聲繪色地朗讀,可以自身看著課文做動(dòng)作扮演,還可以一邊誦讀課文,一邊扮演種子發(fā)芽的過(guò)程。(也可以由老師扮演土地媽媽?zhuān)瑢W(xué)扮演種子,有感情地朗讀課文。)

  讀了課文,你覺(jué)得種子是一個(gè)怎樣的小朋友?

  教師小結(jié),教育同學(xué)向種子學(xué)習(xí),知錯(cuò)能改,并養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

  4.自讀課文1~2自然段,結(jié)合自身親身觀察的種子發(fā)芽的情況,說(shuō)說(shuō)種子發(fā)芽需要哪些條件。

  5.教師總結(jié)歸納:種子發(fā)芽需要適當(dāng)?shù)臏囟、充分的水分和?yáng)光。

  四、鞏固生字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.讀一讀要求寫(xiě)的字,看看哪些字不要老師提醒,自身就能寫(xiě)好。

  2?教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“沒(méi)、小朋友”,引導(dǎo)同學(xué)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置,教師示范書(shū)寫(xiě),同學(xué)練寫(xiě)。

  3?同學(xué)描紅,練習(xí)寫(xiě)其他的字。教師進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

  4?交流評(píng)議,學(xué)會(huì)欣賞他人和自身寫(xiě)得漂亮的字。

  五、個(gè)性練習(xí)

  1?自身選擇幾粒種子,親手種一種,并做好記錄,寫(xiě)一寫(xiě)自身的感受。

  2?上網(wǎng)查一查種子發(fā)芽的相關(guān)資料,與同學(xué)交流。

  六、總結(jié)

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

  2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

  3、理解課文一些含義深刻的句子。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

 。1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

 。2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

  2、難點(diǎn):理解課文一些含義深刻的句子。

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)

  1、解決生字詞(讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))

  覷 鬣 剽悍 疆場(chǎng) 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻

  妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過(guò)之無(wú)不及

  2、朗讀全文,思考課后研討與練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1、作家作品簡(jiǎn)介:布封(1707-1788),法國(guó)博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。

  2、導(dǎo)語(yǔ)

  馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候,你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲。

  三、整體感知

  1、速讀課文,課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬?

  明確:第一部分(12)寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。

  第二部分(35)寫(xiě)天然野生的馬。

  2、討論:人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。

  明確:(1)無(wú)畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。

 。2)馴良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命。

  3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。

  明確:(1)美質(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又沒(méi)有節(jié)制,因不受羈勒而感覺(jué)自豪,呼吸著清新的空氣,強(qiáng)壯、輕捷和遒勁,充沛的精力和高貴的精神。

  (2)美德:絕不兇猛,豪邁而獷野,互相眷戀,依依不舍,和平生活,欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

 。3)美貌:身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美,它的.頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,高貴姿態(tài),它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,并且不大不小,它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。

  四、問(wèn)題探究

  1、文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。

  2、本文既寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬,又寫(xiě)了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文,說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬?為什么?

  明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)

  五、體驗(yàn)與反思

  1、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?

  明確:人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用鞍轡羈絆約束它,用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,擺闊綽,壯觀瞻,給馬戴上黃金鏈條,把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲綢和錦氈,侮辱馬性,使馬成了人類(lèi)的玩物。

  2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終這句話?

  明確:首先,教育一詞是擬人化用法,指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;以接受束縛而告終,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

  六、小結(jié)

  這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

  七、作業(yè)

  1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。

  2、反復(fù)朗讀,體味歐化語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。

  八、教學(xué)后記

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)孩子的歡快和勤勞。熟讀自己喜歡的句子。

  2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

  課前準(zhǔn)備:槐樹(shù)、槐花圖片課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題

  在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣,但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)?就有這么一群孩子,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費(fèi),同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng),走近生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。(板書(shū)課題《槐鄉(xiāng)的孩子》)。

  (二)初讀課文,整體感受。

  1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

  2、當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中,此刻你最想說(shuō)的一句話是什么?讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。

  3、槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引。

  (1)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,較長(zhǎng)的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。 (2)分成小組組織朗讀,出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

  (三)細(xì)讀課文,理解感悟。

  1、按自然段指名朗讀,教師相機(jī)正音。

  2、槐鄉(xiāng)的槐樹(shù)(槐花)。出示槐樹(shù)、槐花圖片課件。嘗試填空,并聯(lián)系課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流,教師適時(shí)評(píng)價(jià)并小結(jié): 槐鄉(xiāng)的槐花是美麗的.。(八月,槐樹(shù)打了話苞,那花苞米粒般大小,散發(fā)著淡淡的清香,不仔細(xì)聞是聞不到的。) 槐鄉(xiāng)的槐米是寶貴的。(槐米,可以入藥,還能做染料。) 槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞的。你從課文中哪些詞句看出來(lái)? 嘗試填空,并聯(lián)系課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流,教師適時(shí)評(píng)價(jià)并小結(jié):

  槐鄉(xiāng)的孩子是可愛(ài)的。(1)他們勤勞懂事,從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向父母要錢(qián),靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。

  (2)他們吃苦耐勞,以苦為樂(lè),有很強(qiáng)的自立精神。

  (3)采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂(lè)。

  (4)槐鄉(xiāng)的孩子是快樂(lè)的。 ……

  (四)欣賞評(píng)價(jià),深化感悟。

  1、你喜歡課文中的哪些句子?用筆畫(huà)出來(lái),多讀幾遍,然后全班交流。 2、通過(guò)課文的朗讀,我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù),認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢?

  3、說(shuō)說(shuō)心里話:你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論,指名回答,暢所欲言。

  4、引導(dǎo)小結(jié):快樂(lè)不只是來(lái)自于休閑、享受,勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧!

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、填空。 ( )的歌聲 ( )的微笑

  ( )的勞動(dòng) ( )的槐米

  ( ) 的清香 ( )的鈎刀

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。

  2.理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。

  3.理解本文“文不甚深,言不甚俗”的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)方法:討論法

  教學(xué)過(guò)程:

  第 一 課 時(shí)

  一.教學(xué)導(dǎo)入:

  學(xué)習(xí)《智取生辰綱》,我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思,也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概,相對(duì)于施耐庵的《水滸》,羅貫中的《三國(guó)演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。

  二.介紹作家作品:

  羅貫中,元末明初小說(shuō)家,大約生活于公元 1330年至 1400年之間,名本,字貫中,別號(hào)湖海散人。他可能是山西太原人(還有廬陵、錢(qián)培、東原等不同說(shuō)法)。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠(chéng)的幕僚。他寫(xiě)過(guò)詞曲,雜劇,以小說(shuō)的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”,而“樂(lè)府隱語(yǔ),極為清新”,他可說(shuō)是中國(guó)第一個(gè)用全力作小說(shuō)的作家,其作品包羅萬(wàn)象,著有小說(shuō)《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》,雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等,長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》是其代表作,也是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。

 。ń處熀(jiǎn)要介紹《三國(guó)演義》的成書(shū)和故事要點(diǎn),街亭之戰(zhàn)的.戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見(jiàn)教師用書(shū))

  西江月

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。 白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。 (《三國(guó)演義》卷首詞)

  三.預(yù)習(xí)檢測(cè):

  1.給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是( C )

  A 馬謖(shu) 曹叡(rui) 寨柵(zha)

  B 偏裨(bi) 文幾(ji) 咽喉(yin)

  C 張郃(he) 犄角(ji) 城垣(yuan)

  D 垓心(gai) 長(zhǎng)史(chang) 輜重(zi)

  2.下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( B )

  A 司馬懿非等閑之輩(平常的人) 男親自哨見(jiàn)(探見(jiàn))

  B 彼若有命,不來(lái)圍山(有性命) 孔明跌足長(zhǎng)嘆(跺腳)

  C 把魏延圍在垓心(戰(zhàn)場(chǎng)的中心) 又命馬岱、姜維斷后(在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退)

  D 只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W) 思舜帝殛鯀思禹之義(殺死)

  四.請(qǐng)用《三國(guó)演義》的章回體形式,給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。

  即:,孔明分兵拒司馬,馬謖奉命守街亭

  司馬設(shè)伏取蜀兵,馬謖大意失街亭

  亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚,發(fā)號(hào)施令別打算

  趙云神勇保軍資,孔明揮淚斬馬謖

  (學(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句)

  五.分析小說(shuō)如何寫(xiě)馬謖失街亭的。

  1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。

  2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。

  (提示:自驕自傲、目中無(wú)人、死守教條等,只要符合這些意思即可)

  3.作者寫(xiě)馬謖主要采用了那些手法?

  (提示:直接描寫(xiě)主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫(xiě):主要是馬謖的三“笑”

  “某自幼熟讀兵書(shū),頗知兵法。豈一街亭不能守耶?”

  “丞相何故多心也?量此山僻之處,魏兵如何敢來(lái)!”——一“笑”

  “汝真女子之見(jiàn)!……若魏兵到來(lái),吾教他片甲不回!”——二“笑”

  “汝莫亂道!……吾素讀兵書(shū),丞相諸事尚問(wèn)于我,汝奈何相阻耶?”

  “彼若有命,不來(lái)圍山!”——三“笑”

  ……此一些語(yǔ)言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。

  再就是間接描寫(xiě):

  一是通過(guò)寫(xiě)王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫;二是通過(guò)寫(xiě)諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無(wú)知幼稚;三是通過(guò)寫(xiě)司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無(wú)能。)

  4.如何看待理解馬謖自縛請(qǐng)罪這一情節(jié)?(討論)

  (可以看作是對(duì)馬謖的后悔,勇于承擔(dān)責(zé)任,也可以看作是對(duì)馬謖的嘲諷,或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫,借以逃脫罪責(zé)等,只要學(xué)生講清道理,言之成理即可。)

  六.作業(yè):

  第 二 課 時(shí)

  分析其他人物,討論評(píng)價(jià)“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想

  一.處理作業(yè)(略)

  二.分析諸葛亮其人:

  作者寫(xiě)諸葛亮采用了哪些手段?

  1.襯托手法:

 、僖运抉R懿的態(tài)度反襯:

  懿嘆曰:“諸葛亮真乃神人,吾不如也!

 、谝酝跗降恼_建議來(lái)襯托:

  “吾累隨丞相經(jīng)陣,每到之處,丞相盡意指教。今觀此山,乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道,軍士不戰(zhàn)自亂矣!

  2.直接描寫(xiě):

 、僦松迫,小心謹(jǐn)慎:馬謖熟讀兵法,派他守街亭;王平做事謹(jǐn)慎,派王平協(xié)助馬謖

 、谥酥海瑱C(jī)智多謀:料到司馬懿必取街亭,早作防備;查看布兵圖樣,知馬謖無(wú)知;街亭失守,穩(wěn)妥撤兵漢中。

  ③勇于自責(zé):街亭失守后說(shuō):“大事去矣,此吾之過(guò)也!”

 、苡星橛辛x,賞罰分明,不徇私情:自己喜歡馬謖,盡管馬謖自縛來(lái)見(jiàn),還是揮淚斬馬謖,但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。

  ⑤如何理解諸葛亮的三“哭”?

  “揮淚”顯示其對(duì)人才的愛(ài)惜;“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心矛盾,既愛(ài)惜馬謖,又不得不處治馬謖;“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托,未聽(tīng)先帝遺囑。

  作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。

  明確: 1.運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對(duì)比,用次要襯托主要是本文描寫(xiě)人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎,同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對(duì)比;用次要人物王平的正確建議,襯托主要人物諸葛亮部署的正確。

  2.通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)·言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如馬謖的三次"笑曰"(①"笑"諸葛亮"多心",②"大笑"王平"真女子之見(jiàn)",③"大笑"司馬懿"彼若有命,不來(lái)圍山"),表現(xiàn)了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。

 。常 通過(guò)揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。如"斬馬謖"一段,以諸葛亮的"三哭"("揮淚""流涕""大哭不已")揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng),表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。

  三.體會(huì)本文前后照應(yīng)的特點(diǎn):

  抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)反復(fù)照應(yīng)的效果(使作品脈絡(luò)清楚,結(jié)構(gòu)緊湊)。(學(xué)生尋找完成,教師只做點(diǎn)示)

  四.討論:失街亭,誰(shuí)之過(guò)?

 。▽W(xué)生各抒己見(jiàn),可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任,也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任,還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任,但理由論據(jù)要充分,說(shuō)服力要強(qiáng)。)

  五.作業(yè)布置:

  1.課后練習(xí)二。

  2.課外閱讀《三國(guó)演義》,針對(duì)三國(guó)歸晉的結(jié)局,說(shuō)說(shuō)三國(guó)滅亡的原因,然后寫(xiě)成一篇短評(píng)。(僅限于已經(jīng)閱讀過(guò)一次的學(xué)生)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  小說(shuō)情節(jié):守街亭——失街亭——撤漢中——斬馬謖

  人物形象:

  諸葛亮:深謀遠(yuǎn)慮 料敵如神 賞罰嚴(yán)明

  馬謖: 剛愎自用 盲目輕敵 死搬教條

  教學(xué)后記:

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.識(shí)字、寫(xiě)字。

  2.背誦古詩(shī)。

  課時(shí)劃分

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.識(shí)字。

  2.背誦古詩(shī)。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,讀題釋題

  1.小朋友,咱們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《所見(jiàn)》(板書(shū)課題)

  2.指導(dǎo)讀題目,認(rèn)讀生字“所”。

  3.全班小朋友跟老師讀課題。

  4.誰(shuí)知道題目“所見(jiàn)”是什么意思呀?

  二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像

  1.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:什么地方?誰(shuí)?干什么?

  2.學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的動(dòng)作。

  3.引導(dǎo)想像,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的動(dòng)作,想像牧童可能因?yàn)槭裁词疽獯蠹也灰雎暷兀?/p>

  4.設(shè)置懸念,引導(dǎo)讀文。

  (1)自由朗讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

  (2)自學(xué)生字,并在文中把它們找出來(lái)。

  (3)全班小朋友聽(tīng)錄音范讀,然后小朋友跟著錄音讀。

  (4)學(xué)生齊讀。

  (5)指名讀,學(xué)生評(píng)議。

  三、圖文結(jié)合,理解內(nèi)容

  1.指名讀一、二兩行詩(shī)。

  2.看看圖,讀讀文,你們覺(jué)得這兩詩(shī)句告訴我們牧童在干什么呢?

  3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說(shuō)話。

  4.發(fā)生了什么事,小牧童忽然停住了歌聲,不唱了?我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文的三、四兩句詩(shī)。

  5.學(xué)生反饋。

  6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么?8.學(xué)生反饋。

  7.要求學(xué)生用自己的`話給同桌講一講發(fā)生在樹(shù)林里的牧童身上的故事。

  六、朗讀古詩(shī)

  1.自由讀,讀給同桌聽(tīng)。

  2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。

  3.全班齊讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  3.拓展延伸,教育孩子保護(hù)動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  背誦古詩(shī)。

  教具準(zhǔn)備

  生字詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、鞏固復(fù)習(xí),檢查生字

  1.指名讀古詩(shī),集體評(píng)議。

  2.集體讀古詩(shī)。

  3.以小組為單位比賽讀,看哪個(gè)小組讀得最棒。

  4.抽查生字的認(rèn)讀。

  5.開(kāi)火車(chē)讀,鞏固生字的認(rèn)讀及組詞。

  二、誦讀課文,熟讀成誦

  1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

  2.指名讀,集體評(píng)議。

  3.學(xué)生跟老師在感情地讀。

  4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖,理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

  5.學(xué)生自由背誦,然后比一比誰(shuí)背得又快又好。

  三、拓展延伸,教育孩子

  1.小朋友們,你們覺(jué)得圖上的小朋友對(duì)嗎?為什么?

  2.學(xué)生小組討論。

  3.學(xué)生反饋。

  4.教師小結(jié)公正地評(píng)價(jià),教育孩子保護(hù)動(dòng)物。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字。

  2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字,并組詞。

  3.觀察各字在田字格中的位置。

  4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。

  5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  6.集體展示,互相評(píng)價(jià),并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)古詩(shī)。

  2.背誦古詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能

  1、正確認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。

  2、正確、流利、有感情地朗誦課文,繪聲繪色的講一講這個(gè)童話故事。

  過(guò)程與方法

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

  2、展開(kāi)小組討論,對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  理解故事內(nèi)容,使學(xué)生懂得什么是童話,對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。

  課前準(zhǔn)備:

  課件,生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  你們看畫(huà)面中的小動(dòng)物們準(zhǔn)備去哪里?要去干什么?你們想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《布勒門(mén)的音樂(lè)家》

  二、初讀課文

  1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的.字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

  4、檢查朗讀。

  5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

  三、理解課文

  1、再讀課文,自己讀明白了哪些?哪些地方不懂?

  2、小組交流讀懂的地方

  3、全班交流(在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì))

  A、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆ギ?dāng)音樂(lè)家?你是從哪里知道的?

  B、它們?cè)鯓訃樧叩膹?qiáng)盜?(據(jù)圖片體會(huì))

  C、它們是怎樣趕走強(qiáng)盜的?說(shuō)出關(guān)鍵的動(dòng)詞。并在朗讀中體會(huì)這種心情。

  D、勝利后的心情怎樣?(學(xué)生想象回答)會(huì)說(shuō)些什么?表示心情高興的詞還有那些?

  E、總結(jié)一下童話的特點(diǎn)?

  四、拓展延伸

  你在生活中還讀過(guò)哪些童話故事?

  五、生字書(shū)寫(xiě)

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、朗讀詩(shī)歌,品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。

  2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。

  過(guò)程與方法

  1、運(yùn)用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

  2、反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理,體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。

  2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的人生,并樹(shù)立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解“山”和“!钡纳羁毯x。

  2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式,品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義,體會(huì)文中所闡述的人生哲理,并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)“山”與“!钡睦斫。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋(gè)新的起點(diǎn)在這個(gè)起點(diǎn)上,相信每個(gè)人對(duì)自己以后的人生都會(huì)有過(guò)朦朧的“夢(mèng)”,這個(gè)夢(mèng)就是我們的理想,你們的夢(mèng)是什么呢?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(請(qǐng)4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)

  大家的理想都很不錯(cuò),我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  不錯(cuò),理想的實(shí)現(xiàn)需要我們堅(jiān)持不懈的努力,要有毅力和恒心今天我們學(xué)習(xí)的《在山的那邊》,就是一篇關(guān)于理想實(shí)現(xiàn)的詩(shī)歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)

  2、寫(xiě)作背景。

  王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒(méi)有走出那山的世界一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會(huì)滿足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生后來(lái),他把在探尋和奮斗過(guò)程中的'所有感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī),于是就有了這篇課文《在山的那邊》

  二、初讀,整體感知

  1、教師范讀,學(xué)生正音。

  2、學(xué)生自由朗讀,注意以下字詞的音形義

  癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)

  喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)

  癡想:不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法 一瞬間(shn):一眨眼之間

  誘惑:①使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰:喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘:隱蔽,不外露

  鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色 枯干(kū):失去水分,沒(méi)有水

  3、指名朗讀,全班齊讀。

  三、研讀與賞析 默讀詩(shī)歌,思考問(wèn)題

  1、詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容?

  從時(shí)間上說(shuō),第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)我童年的時(shí)候;第二詩(shī)節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大以后

  從內(nèi)容上說(shuō),第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)我想望和困惑;第二詩(shī)節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大以后的拼搏和奮斗

  第一節(jié):我的童年;我的想望和困惑。

  第二節(jié):我長(zhǎng)大后;拼搏和奮斗。

  2、詩(shī)歌中的山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?探究一下,“山”與“!碧N(yùn)含著什么意思?

  從象征意義上說(shuō),第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)的“山”和“!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,第二詩(shī)節(jié)中的“山”象征了困難,“!毕笳骼硐氲木辰

  3、詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

  要到達(dá)理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的,只有不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

  四、小結(jié)

  這首詩(shī)表達(dá)了一種信念,蘊(yùn)含了一個(gè)哲理詩(shī)人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)不要企望一蹴而就,不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

  第二課時(shí)

  一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  二、研讀與賞析

  1、探究課后練習(xí)二。

  (1)“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而要追求新的天地的理想。

  (2)“鐵青著臉”, 這是擬人手法“我”爬上山頂,滿以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想,臉色鐵青。

  (3)因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  (4)“枯干”形容對(duì)理想的渴望。

  2、小組合作交流。

  (1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

  小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。

  (2)因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)

  喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。

  (3)是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中,將有怎樣的情感體驗(yàn)?)

  全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。

  (4)“零分”指什么?為什么說(shuō)“給我的幻想打了一個(gè)零分”?

  “零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分,比喻我的幻想全部落空。

  (5)“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?為什么“扎下了深根”?

  “種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,這話也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的“扎下了深根”表示“我”對(duì)著信念的渴望。

  (6)“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好,大家體會(huì)一下有什么樣的妙處?

  “一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多。

  “又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心。

  “一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

  (7)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫(xiě)實(shí)際的景物還是虛寫(xiě)?它有什么含義?

  虛寫(xiě),詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有!硐胧强梢詫(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

  三、拓展延伸

  在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

  學(xué)生回答:不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的,跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持就能成功。

  四、小結(jié)

  要想翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”海”。

  讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦!讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  海

  理想境界

  山

  艱難險(xiǎn)阻

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