得數(shù)是5的加法教案
作為一名教師,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預(yù)期的教學效果。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的得數(shù)是5的加法教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
得數(shù)是5的加法教案1
活動目標
1.幼兒游戲和動手操作,讓幼兒學會計算得數(shù)是5的加法。
2.進一步理解+,=的含義。
活動準備
1.趣味練習卡片
2.頭飾
活動過程
一、導入(復(fù)習5的組成)
教師:動物王國的國王邀請我們?nèi)ニ?國家玩,你們愿意嗎?
不過我們要保密碼解開才能去,5可以分解成2和幾呢?
二、情境感知----做客:看圖學習5的加法。
1.教師:小朋友們動物王國到了,我們一起去小動物家看看吧,小心別被動物咬著,
看圖算5以內(nèi)的加法,算對動物送禮物給小朋友,算錯動物要把小朋友扣住了。
速度快的可以多去幾個小動物家。把你的答案記清出點。
2.提問
。1)教師:你剛剛碰到了什么問題?(用4句話表達4幅圖)
你是怎么回答的?(幼兒列的算式)
老師記錄
。2)教師:請幼兒觀察這些算式"它們有個小秘密,看誰能先找出來?3.總結(jié)
教師:這些算式的得數(shù)www.163ed.com都是5,而且都是加法,那么這4道算式就是5的加法算式。
像1+4=5,4+1=5這兩道算式數(shù)字相同,位置不同,但得數(shù)不變,
所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5,我們把他們稱為朋友題,同樣我們看到2+3=5就會想到什么呢?
三、鞏固加深
1.教師:小動物們都夸我們很聰明 ,我們手里都有動物送給我們的玩具票票, 出示價格。
你手里有5元,你能買那兩樣玩具,你會買什么,為什么?還可以買那兩樣?
2.幼兒操作
3.總結(jié):
。1)有幾種方法,買的是什么?
。2)如果5元買三樣呢?
四、總結(jié)
我們學習了得數(shù)等于5得算式板書:1+4=5,4+1=5,2+3=5,3+2=5。
得數(shù)是5的加法教案2
活動目標
1、幼兒游戲和動手操作,讓幼兒學會計算得數(shù)是5的加法。
2、進一步理解+,=的含義。
活動準備
1、趣味練習卡片
2、頭飾
活動過程
一、導入(復(fù)習5的組成)教師:動物王國的國王邀請我們?nèi)ニ膰彝妫銈冊敢鈫?不過我們要保密碼解開才能去,5可以分解成2和幾呢?
二、情境感知——做客:看圖學習5的加法。
1、教師:小朋友們動物王國到了,我們一起去小動物家看看吧,小心別被動物咬著,看圖算5以內(nèi)的加法,算對動物送禮物給小朋友,算錯動物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個小動物家。把你的.答案記清出點。
2、提問
。1)教師:你剛剛碰到了什么問題?(用4句話表達4幅圖)你是怎么回答的?(幼兒列的算式)老師記錄
。2)教師:請幼兒觀察這些算式”它們有個小秘密,看誰能先找出來?
3、總結(jié)
教師:這些算式的得數(shù)都是5,而且都是加法,那么這4道算式就是5的加法算式。像1+4=5,4+1=5這兩道算式數(shù)字相同,位置不同,但得數(shù)不變,所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5,我們把他們稱為朋友題,同樣我們看到2+3=5就會想到什么呢?
三、鞏固加深
1、教師:小動物們都夸我們很聰明,我們手里都有動物送給我們的玩具票票,出示價格。你手里有5元,你能買那兩樣玩具,你會買什么,為什么?還可以買那兩樣?
2、幼兒操作
3、總結(jié):
。1)有幾種方法,買的是什么?
。2)如果5元買三樣呢?
四、總結(jié)
我們學習了得數(shù)等于5得算式板書:1+4=5,4+1=5,2+3=5,3+2=5。
得數(shù)是5的加法教案3
教學目標:
1、幼兒游戲和動手操作,讓幼兒學會計算得數(shù)是5的加法。
2、進一步理解+,=的含義
3、在游戲中理解交換+兩邊的數(shù)得數(shù)不變:
4、積極探索數(shù)學活動,使幼兒學會解答簡單的口述加法應(yīng)用題,培養(yǎng)幼兒初步的分析問題的能力
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準備:
頭飾、卡片
活動重點:
得數(shù)5的加法活動難點:解答簡單的口述加法應(yīng)用題
活動過程:
一、引入:(復(fù)習5的組成)
師:動物王國的國王邀請我們?nèi)ニ膰彝妫銈冊敢鈫?不過我們要保密碼解開才能去,5可以分解成2和幾呢?生:3密碼正確,請進吧。
二、情境感知----做客:看圖學習5的加法。
師:小朋友們動物王國到了,我們一起去小動物家看看吧,小心別被動物咬著,看圖算5以內(nèi)的'加法,算對動物送禮物給小朋友,算錯動物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個小動物家。把你的答案記清出點。
總結(jié):
師:你剛剛碰到了什么問題?(用4句話表達4幅圖)你是怎么回答的?(幼兒列的算式)老師記錄
師:請幼兒觀察這些算式"它們有個小秘密,看誰能先找出來?"
師:總結(jié):這些算式的得數(shù)都是5,而且都是加法,那么這4道算式就是5的加法算式。
師:像1+4=5,4+1=5這兩道算式數(shù)字相同,位置不同,但得數(shù)不變,所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5,我們把他們稱為朋友題,同樣我們看到2+3=5就會想到什么呢?看到…
三,鞏固加深:
好了,小動物們都夸我們很聰明,我們手里都有動物送給我們的玩具票票,出示價格。你手里有5元,你能買那兩樣玩具,你會買什么,為什么?還可以買那兩樣?
幼兒操作
總結(jié):
師:有幾種方法,買的是什么?
師:如果5元買三樣呢?
四、總結(jié):這節(jié)課高興嗎?我們學習了得數(shù)等于5得算式板書:1+4=5,4+1=5,2+3=5,3+2=5.
教學反思:
通過本次教學活動,讓我了解了孩子對數(shù)學都很薄弱,為了能夠使他們對數(shù)學感興趣,我準備在以后的數(shù)學活動中多加游戲,做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人,不斷提升幼兒的自主探究能力。
得數(shù)是5的加法教案4
教學目標
1.通過教學,學會用5的組成計算得數(shù)是5的加法和相應(yīng)的減法.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.
2.通過觀察和比較,進一步滲透加法交換律.
3.通過教學活動,培養(yǎng)學生計算興趣和想象力.
教學重點
掌握算法.
教學難點
正確計算.
教學過程
創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
出示小猴子的圖片
師:同學們,你們看,誰來了?小猴子又來給大家出題了,誰來做?
學生口算:
1+1= 2+1= 3+1= 1+2= 2+2= 1+3=
填空:
師:前面的知識同學們掌握得很好,小猴子想出些你們沒學過的知識讓你們來做,你們敢試一試嗎?
探索新知
1.教學得數(shù)是5的加法
。1)出示教材第21頁例題的兩幅兔子圖.
小組學習:先說題意,再列式計算.
各組代表匯報:
第一幅圖是:有4只小白兔,又跑來1只灰兔,一共有多少只兔?
要求一共有多少只,就要把4只白兔和1只灰兔這兩部分合并起來,用加法計算.
4+1=5
問:你是用什么方法想的得數(shù)?
師:沒有圖,我們就要想4和1組成幾.
第二幅圖是:有1只灰兔,又跑來4只白兔,一共有多少只兔?
要求一共有多少只,就要把1只灰兔和4只白兔這兩部分合并起來,用加法計算.
1+4=5
問:怎樣想1加4等于幾?
比較這兩道題有什么相同點和不同點.
。2)擺一擺
學生用學具擺出:3+2= 2+3=
邊擺邊敘述題意.
2.教學5減幾
。1)出示例題中的兩幅桃子圖.
小組學習:先說圖意,再列式計算.
各組匯報:圖1和圖2為什么都要用減法?
這兩道題有什么相同點和不同點?
生:相同點是兩道題都是從整體5里面去掉一部分.
不同點是第一題是去掉1這部分,第二題是去掉4這部分.
問:這兩道題你是怎樣想得數(shù)的?
師:沒有圖我們就要想5可以分成幾和幾.
5可以分成1和4,5-1=4.
5可以分成4和1,5-4=1.
。2)擺一擺
學生用學具擺出:5-2= 5-3=
3.做一做
師:下面不擺學具、不看圖,我們完成幾道口算題.
4+1=□ 3+2=□ 5-1=□ 5-2=□
1+4=□ 2+3=□ 5-4=□ 5-3=□
4.質(zhì)疑
問:今天我們學習了得數(shù)是5的加法和相應(yīng)的減法(板書課題),同學們知道可以用數(shù)的組成來計算.
問:你還有什么問題嗎?
鞏固練習
1.看圖列式計算
訂正:先說圖意,再列式計算.
2.發(fā)散練習
問:看圖你會列式嗎?
誰和他的.算式不一樣?你是怎么看這幅圖的?
學生可以根據(jù)一幅圖列出兩個算式:5-1=4
5-4=1
3.游戲:奪紅旗
以小組形式展開比賽,每組都要完成一組口算(接力),比一比,哪組做得又對又快.
板書設(shè)計
得數(shù)是5的加法和5減幾的減法
【板書設(shè)計】
【應(yīng)用說明】
啟發(fā)談話,板書課題:得數(shù)是5的加法.問:要求一共有幾只小兔,用什么方法計算?(板書:+).幾加幾?(板書:4+1).4加1等于幾?(板書:=5).用同樣的教學方法教學其他加法.
教學第二步:出示主題圖畫,板書課題:5減幾.在教學過程中,邊啟發(fā)提問邊板書.
得數(shù)是5的加法教案5
教學目標:
知識與技能:
認識“+”號,會讀寫加法算式,會根據(jù)直觀圖計算5以內(nèi)的加法。
過程與方法:
通過熟悉的情景和操作活動,會體會加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起,求一共是多少抽象為加法運算的過程。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習計算的興趣。
教學重點:
會根據(jù)直觀圖學會計算5以內(nèi)的'加法。
教學難點:
初步體會加法的意義。
一、復(fù)習鋪墊,遷移導入。
想一想,填一填。
55()43()
2()()423()3()212
二、創(chuàng)設(shè)情境,認識加法。
1、學習主題圖。
。1)(出示主題圖)從這幅圖中你看到了什么?
。2)交流結(jié)果,師小結(jié):原來有3人澆花,又來了2人,合起來是5人。
2、理解加法的含義。
。1)、原來有3個人,又來了2人,合起來一共是5人。像這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式:3+2(板書3+2)
。2)、認識加號,帶領(lǐng)學生書空“+”,(板書加號)
。3)、說明:把3人和2人合起來,就可以用加法算,一共是5人,也就是3加2等于5。(板書:=5)
(4)讀算式3加2等于5;指導學生寫算式。
4、理解算法。
(1)讓學生結(jié)合圖意,互相說說“3+2=5”表示什么意思。
。2)小結(jié):說算式中“3”表示什么?“2”表示什么?“5”呢?“+”表示合起來,算3+2時可以這樣想,因為3和2合成5,所以3+2=5。
5、學習試一試。
。1)讓學生觀察兩幅圖,說說從這幅圖中知道了什么。
。2)把1人和2人合起來得到一共有3人,可以寫出什么算式?(教師板書算式)
(3)組織學生交流計算思考過程。引導學生說因為1和2合成3,所以1+2=3。
6、小結(jié)!3+2=5”表示把3和2合起來等于5!1+2”呢?
三、鞏固練習
教材45頁“想想做做”1—5題
四、談收獲
說說今天我們學習了什么知識。
板書設(shè)計:
得數(shù)在5以內(nèi)的加法
3+2=5讀作:3加2等于5
加號
1+2=3
得數(shù)是5的加法教案6
教學內(nèi)容:
教科書第44頁例1、試一試,第45頁“想想做做”。
教學目的:
1.使學生經(jīng)歷練習具體情境寫出加法算式的過程,初步體會假發(fā)的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2.使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握加法的計算方法,并能正確地計算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
3.使學生結(jié)合具體情境,初步學會解釋自己的思考過程和計算方法,培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4.使學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,初步產(chǎn)生學習計算的興趣。
教學重點:
初步體會加法的含義,熟練掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
教學難點:
結(jié)合具體情境,學會解釋自己的思考方法和計算方法。
教學過程:
一、初步感知加法的含義
出示情境圖,讓學生說說從圖中知道了些什么?
學生交流,教師小結(jié):原來有3人在澆花,又來了2人,一共有5人在澆花。
提問:一共有5人,你是怎么知道的。
預(yù)設(shè):3+2=5;一個一個數(shù)出來的;3人與2人合起來是5人;3和2合成5等等。板書:3 2
說明:把3人和2人合起來,可以用加法計算。(板書“3+2”)一共是5人。3和2合成5,也就是3加2等于5.(板書:=5)
認識加號,帶領(lǐng)學生書空“+”,并讀算式。
指名學生結(jié)合圖意,說說“3+2=5”表示什么意思。
回顧整理:回想一下,我們是怎樣知道一共有5人的.?
小結(jié):算3+2時可以這樣想,因為3和2合成5,所以3+2=5。
【通過3和2合成5的圖式過渡到加法算式,使知識更簡潔,更數(shù)學化,可以幫助學生溝通新舊知識,找到聯(lián)系,使知識融會貫通。】
二、進一步理解加法的含義
1.依次出示“試一試”中的二副圖,請學生說說從圖中知道了什么?
引導學生說出完整的題意:左邊來了1個女孩,右邊來了2個男孩,現(xiàn)在3人一起在玩秋千。
2.追問:把1人和2人合起來得到一共有3人,可以寫成什么算式?
互相說一說,教師板書算式,再讓學生在課本上填寫算式的得數(shù)。
組織學生交流計算的思考過程,引導學生說出:因為1和2合成3,所以1+2=3。
3.變換角度看圖意:右邊來了2個男孩,左邊來了1個女孩,秋千上現(xiàn)在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3,也就是2+1=3。
【通過變式,使學生感知到1和2合成3,可以寫成算式1+2=3;2和1合成3,可以寫成算式2+1=3,不同的思考方法可以得到不同的算式,但得數(shù)3表示的意思是一樣的,都表示現(xiàn)在一共有3人在玩秋千。】
4.回顧小結(jié):回顧剛才的學習,你知道了什么?
【學生可以從分與合的知識角度說到加法,也可以從加法角度回到分與合的知識】
得數(shù)是5的加法教案7
教學內(nèi)容:
一年級上冊第40-41頁。
教學目標:
1、使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,初步認識加法的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法,并能夠正確地計算。
3、發(fā)展學生初步的觀察、理解和語言表達能力;初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學習數(shù)學的信心。
教學重難點:理解加法的含義,并學會5以內(nèi)的加法。
教學過程:
一、 復(fù)習鋪墊,遷移導入。
師:可愛的小動物們帶著一群數(shù)學娃娃來和我們捉迷藏了,瞧!你能猜出它們后面藏的是哪一個數(shù)字嗎?(多媒體出示5以內(nèi)的分成與合成)
二、 創(chuàng)設(shè)情境,學習新知。
。ㄒ唬、學習主題圖。
1、師:(出示主題圖)從這幅圖中你看到了什么?
2、交流結(jié)果,師小結(jié):原來有3人澆花,又來了2人,一共有5人。
3、理解加法的含義。
(1)、原來有3個人,又來了2人,一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式:3+2(板書3+2)
(2)、認識加號。(板書加號)
。3)、那3+2等于多少呢?(板書:=5)你是怎么知道的?
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導寫算式。
8、小結(jié):像這樣把兩部分合起來,求一共是多少?可以用加法來計算。今天這節(jié)課我們就一起來學習得數(shù)在5以內(nèi)的加法。(板書:加法)
。ǘ、學習試一試。
1、出示“試一試”的'畫面。提問:從這幅圖中你知道了什么?
2、讓學生說圖意。
3、把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友呢?那么1加2等于幾呢?你怎么算出來的?
4、讀算式并說說算式所表示的意思。
三、綜合運用,鞏固提高。
1、“想想做做”第1題。
讓學生依次說圖意、填算式,再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道,說說是怎樣算出得數(shù)的。
2、“想想做做”第2題。
根據(jù)第1小題,弄清題目要求,讓學生先畫圓再填得數(shù)。
3、“想想做做”第3題。
獨立計算,說說計算時是怎樣想的?
4、課間活動:唱《找朋友》這首歌。
5、學生根據(jù)手中的算式卡片和數(shù)字卡片玩“找朋友” 游戲。
6、“想想做做”第4題。(故事)
畫外音:一天兔媽媽對小兔說:“孩子,你已經(jīng)長大了,要自已學著做一些事情”。小兔開心地答應(yīng)了,它興高采烈的來到了野外。(出示小兔采蘑菇的圖)讓學生依次說出每幅圖的意思,并在圖的下面填算式、算得數(shù)。體會三道算式之間的聯(lián)系,滲透思想教育。
7、“想想做做”第5題。
游戲:送信。先讓學生連一連,再讓學生說一說是怎樣想的,引導學生說出每道算式的得數(shù)。
8、延伸:看圖你能寫出幾道加法算式。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你學得開心嗎?你學到了什么?
課后反思:
本節(jié)課經(jīng)過具體的課堂實踐,我反思如下:
1、目標定位全面合理。
在本節(jié)課教學中我以學生為主體,使學生在具體的情境中體驗并感知了加法的意義,經(jīng)歷了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。幫助學生理解什么時候該用加法計算,為什么要用加法,逐步完成教學任務(wù),實現(xiàn)教學目標。
2、材料選擇簡單、有效。
我是本著“關(guān)注常態(tài)課堂,開展有效教學”的原則來合理選擇教學材料的。①以簡單的5道題(5以內(nèi)的分與合)復(fù)習導入,為下面計算5以內(nèi)的加法作鋪墊。②不改變教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學生生活,通過課件演示、老師引導、語言的交流表達等活動,激發(fā)學生解決問題的欲望。③根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律,將書本的練習改編成故事和游戲的形式,提高學生參與的積極性,整個練習設(shè)計如行云流水,活潑而不凌亂,讓所學的知識在“用”中得到了有效的反饋,師生配合默契、自然、流暢,取得了較好的教學效果。
3、鼓勵學生合作交流。
在學生個體獨立探索的基礎(chǔ)上,讓學生在小組或班級里,充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程,相互討論分析,揭示知識規(guī)律,找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中,學生學會相互幫助,實現(xiàn)學習互補,增強了合作意識,提高了自我表現(xiàn)的能力以及聽、說、交往的能力。
4、存在的不足。
在“送信”這個環(huán)節(jié)中,由于學生年齡小,用尺還不夠熟練。因此,學生在連線的時候,浪費了一些時間,導致課外延伸的不是很到位。
因此,設(shè)想是美好的,現(xiàn)實總是有點不盡人意。課后我覺得可以刪除讓學生連線這個環(huán)節(jié),直接用游戲的形式緊緊圍繞本節(jié)課的核心目標展開教學,這樣更能體現(xiàn)課堂教學的扎實、有效。
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