《規(guī)律》教案

時間：2023-06-02 15:25:32 教案我要投稿

《規(guī)律》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《規(guī)律》教案，希望能夠幫助到大家。

《規(guī)律》教案

　　《規(guī)律》教案篇1

　　設計說明

　　發(fā)現(xiàn)和應用乘法的計算規(guī)律是本節(jié)課的重點。為了完成教學目標，在教學設計上突出了以下兩點：

　　1．關注學生的發(fā)現(xiàn)。

　　在教學中，出示幾組算式，先讓學生觀察每組中算式之間的聯(lián)系，再進行計算；在計算之后，觀察乘數(shù)和積的變化，從中總結(jié)出規(guī)律。通過這樣的反復觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

　　2．關注學生的應用。

　　學以致用是學生學習的最終目的，在學生理解并掌握了一些計算規(guī)律之后，及時地安排學生按照規(guī)律寫算式，根據(jù)規(guī)律進行計算，使學生學到的知識能得到及時的檢驗和鞏固。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習導入

　　1．出示復習題，直接寫得數(shù)。

　　200×6＝ 30×8＝ 400×5＝ 8×60＝

　　13×4＝ 16×3＝

　　指名口算，并說說算法。

　　2．導入新課：這節(jié)課我們將學習乘數(shù)是整十數(shù)的乘法。

　　設計意圖：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎，在學習新知之前，進行有針對性的復習，有利于喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為接下來的學習做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．算一算。

　　(1)課件出示教材30頁第一個問題中的三組算式。

　　師：請大家先觀察一下每組中算式之間有什么聯(lián)系，再想想該怎樣計算出結(jié)果。

　　學生獨立觀察、思考該怎樣計算出結(jié)果。

　　(2)組織學生討論交流。

　　師：計算出結(jié)果了嗎，是怎樣計算的？請說一說。

　　預設

　　根據(jù)乘法的意義計算出結(jié)果，重點理解下面四個算式的算法。

　　50×10就是50個10，是500，即50×10＝500。

　　30×20就是30乘2個10，30×2＝60，所以30乘2個10等于60個10，即60×10＝600，所以30×20＝600。

　　12×40就是12乘4個10，12×4＝48，所以12乘4個10等于48個10，即48×10＝480，所以12×40＝480。

　　120×40就是12個10乘40，12×40＝480，所以12個10乘40等于480個10，即480×10＝4800，所以120×40＝4800。

　　根據(jù)學生的匯報，師用課件出示每組算式的結(jié)果。

　　2．看一看。

　　(1)提出問題。

　　師：觀察上面每組算式中乘數(shù)和積的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　學生在小組內(nèi)討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(2)集體交流。

　　師：通過剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？跟全班同學說一說吧。

　　學生可能會有以下幾種描述：

　�、賰蓚€數(shù)相乘，其中一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)乘10，積也乘10；

　�、趦蓚€數(shù)相乘，當一個乘數(shù)擴大到原來的`10倍，另一個乘數(shù)不變時，積也擴大到原來的10倍；

　　③兩個數(shù)相乘，如果每個乘數(shù)都擴大到原來的10倍，那么積就擴大到原來的100倍。

　　3．根據(jù)規(guī)律寫算式。

　　(1)課件出示下列算式。

　　6×3＝ 15×4＝ 18×2＝

　　提出要求：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)再寫出幾組算式。

　　學生仿照上面的算式自己想一想，寫出幾組算式。

　　(2)交流想法和體會。

　　組織學生說一說各自的想法和體會。

　　師：你們是怎樣想出這些算式的？通過寫這些算式你們體會到了什么？(生自由說一說)

　　4．根據(jù)規(guī)律計算。

　　(1)課件出示教材30頁的第四個問題，請學生仔細讀題，理解題意。

　　師：還記得我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？你們能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出這些算式的結(jié)果嗎？

　　學生獨立思考，嘗試根據(jù)16×3＝48，直接寫出其他算式的結(jié)果。

　　(2)引導學生交流，用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來說明計算的過程。

　　師：這些算式你們分別是根據(jù)什么規(guī)律算出結(jié)果的？說一說。

　　學生交流匯報，師相機指導。

　　設計意圖：通過上面的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的計算規(guī)律，而學習計算規(guī)律的目的在于指導計算，本環(huán)節(jié)就是給學生提供應用所學知識解決問題的平臺，檢驗學生學習的效果和應用知識的能力。

　　《規(guī)律》教案篇2

　　活動目標：

　　1、練習按物體大小、顏色、數(shù)量間隔排序，樂意用語言表達自己排序的方法。

　　2、在游戲情景中體驗幫助別人以及成功的快樂。

　　3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　5、體會數(shù)學的生活化，體驗數(shù)學游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　1、布置小貓的家，已經(jīng)做好的門簾一份。

　　2、各種操作材料：木珠、花片、吸管、紙圈、彩色回形針、線、膠水等。

　　活動重點難點：

　　重點：按物體大小、顏色、數(shù)量間隔排序。

　　難點：鼓勵幼兒想出不同的間隔排列方法。

　　活動過程：

　　一、游戲：開火車

　　師：寶寶們，今天媽媽要帶你們?nèi)ヘ垕寢尲易隹停覀円黄鸪嘶疖嚾�，好嗎？請幼兒間隔排列做車廂，提出要求：車廂要一個弟弟一個妹妹來排列。

　　在孩子拼車廂時老師不時的提醒：一個弟弟，一個妹妹，一個弟弟，一個妹妹，一個弟弟，后面是誰呀？讓幼兒初步感知弟弟妹妹的間隔排列。

　　二、游戲：做客

　　1、按門鈴。

　�。�1）師：小貓家到了，我們一起來按門鈴，按三聲好嗎？叮咚！叮咚！叮咚！

　　和貓媽媽相互問好。

　　2、欣賞討論。

　�。�1）師：貓媽媽，你在干什么呀？（貓媽媽：我在做漂亮的門簾。）

　　我們一起來看看貓媽媽做的門簾吧！你們看看貓媽媽的門簾是怎么穿的？

　　師引導幼兒發(fā)現(xiàn)窗簾是按物體大小、顏色、數(shù)量間隔排序方法。

　�。�2）貓媽媽：小貓寶寶的房間還沒有裝上門簾呢，誰來幫幫我呀？

　　師：貓媽媽準備了許多材料，我們一起幫妙媽媽想想辦法，把這些漂亮的材料間隔排列做成門簾，好嗎？誰想出的辦法和貓媽媽不一樣的，貓媽媽有禮物給你們哦！

　　3、幼兒操作。

　　A：幼兒嘗試著用各種材料，用間隔模式排序的方法進行排序活動。

　　在操作時鼓勵幼兒用語言把自己的操作過程說出來。如：一個紅色的一個綠色的等等。

　　B：鼓勵幼兒想出各種模式排列方法，老師根據(jù)幼兒各個不同發(fā)展水平進行指導。

　　4、裝門簾。

　　師：小貓寶寶的窗簾做好了，我們一起幫它掛起來吧。

　　將幼兒做成的門簾掛起來，集體欣賞、交流，體驗成功的快樂。

　　5、游戲：鉆門簾。

　　師：時間不早了，我們該回家了，讓我們再做成車廂開火車回家吧。

　　師：剛才我們來的時候是一個弟弟一個妹妹這樣排列的，現(xiàn)在我們變一種方法做火車的車廂，好嗎？

　　鼓勵幼兒想出兩個弟弟兩個妹妹、四個弟弟四個妹妹等不同的'排序方法

　　游戲進行兩次后結(jié)束活動。

　　活動反思：

　　對于小班幼兒來說，“排序”是一項比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，需要他們運用有限的數(shù)、量、形方面的知識，進行一番系統(tǒng)、連貫的思考，找出事物之間的聯(lián)系，也就是我們稱之為“規(guī)律”的東西。排序活動不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力，簡單的判斷力、初步的推理能力，同時也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑。

　　《規(guī)律》教案篇3

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　引導學生理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用這個規(guī)律進行相關的計算。培養(yǎng)學生初步的觀察、概括的能力。

　　(二)過程與方法

　　引導學生經(jīng)歷提出猜想、舉例驗證、得出結(jié)論、實際應用的學習過程，使學生理解商不變的規(guī)律的同時獲得研究問題的方法。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　在主動參與數(shù)學活動的過程中獲得成功的體驗，滲透“變與不變”的函數(shù)思想和科學的研究態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解和掌握商不變的規(guī)律，獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗和方法。

　　教學難點：用數(shù)學語言表達思考的研究過程，歸納概括商不變的規(guī)律。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，建立知識網(wǎng)絡

　　1.創(chuàng)設數(shù)學情境，復習舊知

　　師：做個小游戲，看看誰算得又快又好?

　　6×2= 6×20= 6×200= 6×20xx=

　　師：你們算得可真快，用到了我們學過的什么知識?

　　(一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以一個數(shù)，積同時乘或除以相同的數(shù)。)

　　師：咱們還學過什么相關的知識?

　　(積不變的規(guī)律)

　　師：怎樣可以保證積不變呢?

　　(一個因數(shù)乘或除以一個數(shù)，另一個因數(shù)除以或乘相同的數(shù)(零除外)積不變。)

　　師：大家還想到了我們學過的什么知識?

　　學習除法時，我們又發(fā)現(xiàn)了商變化的規(guī)律，這種情況下，商是怎樣變化的呢?

　　(被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以一個數(shù)(0除外)，商反而除以或乘相同的數(shù)。)

　　除數(shù)不變，被除數(shù)乘或除以一個數(shù)(0除外)，商也乘或除以相同的數(shù)。

　　【設計意圖】以數(shù)學知識本身的聯(lián)系為載體，創(chuàng)設數(shù)學情境。對前面學習的知識進行了歸納和整理，建立知識網(wǎng)絡，幫助學生整體把握知識，溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。通過類比、聯(lián)想，學生初步感悟了“變化中的不變”“不變中的變化”的函數(shù)思想。

　　2.依托知識網(wǎng)絡，激發(fā)聯(lián)想

　　師：這是我們已經(jīng)掌握的積變化的規(guī)律、積不變的規(guī)律、商變化的規(guī)律，根據(jù)這些你想到了什么?

　　(商也可以不變)

　　師：怎么會想到商有不變的規(guī)律呢?

　　(積有不變的規(guī)律，商就應該有不變的規(guī)律。)

　　師：還可以怎樣想?

　　師：看來我們的猜想需要一定的依據(jù)，到底怎樣使商不變，今天我們就一起來研究商不變的規(guī)律。

　　板書：商不變的規(guī)律

　　【設計意圖】以知識間的內(nèi)在聯(lián)系為依托，培養(yǎng)學生推理能力和提出問題的能力。

　　(二)積累經(jīng)驗，掌握研究方法

　　1.依據(jù)聯(lián)系，提出猜想

　　(1)遇到新問題或不會的，我們怎么辦呀?——想會的`。

　　咱們一起再來看看已經(jīng)掌握的這些知識。

　　(2)想一想，我們學過的這些規(guī)律，有什么共同的特點?

　　(都是三個量兩個量變，一個量不變)

　　今天研究的就是商不變，那兩個量呢?

　　板書：被除數(shù)? 除數(shù)? 商不變

　　師：被除數(shù)和除數(shù)是隨便變嗎?

　　(要有規(guī)律的變)

　　(3)師：根據(jù)你前面學習的經(jīng)驗，具體地說說被除數(shù)、除數(shù)怎樣有規(guī)律的變化，才能保證商不變?

　　板書：被除數(shù)乘一個數(shù)，除數(shù)除以相同的數(shù)，商不變

　　被除數(shù)除以一個數(shù)，除數(shù)乘相同的數(shù)，商不變

　　被除數(shù)乘一個數(shù)，除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變

　　被除數(shù)除以一個數(shù)，除數(shù)同時除以相同的數(shù)，商不變

　　【設計意圖】根據(jù)以往的知識基礎和數(shù)學學習經(jīng)驗，引導學生更加具體的猜想，培養(yǎng)合情推理能力和提出問題的能力。

　　2.自主探究，舉例驗證

　　(1)舉例方法指導

　　師：這么多種猜想，到底哪種猜想成立呢?有點兒難，怎么辦呢?

　　(舉些例子來驗證猜想。)

　　板書：驗證

　　師：怎么驗證?

　　(舉一些例子。)

　　師：舉什么樣的例子?然后怎么辦呀?

　　【設計意圖】列舉出了這么多種猜想，學生知道要證明猜想是否成立需要列一些算式來進行舉例驗證，但是如何列算式對于學生來說是比較困難的，在舉例驗證前，設計了問題串，給學生提供了舉例方法的指導。

　　(2)自主探究，填寫研究報告

　　學習建議

　　師：同學們手里都有一個研究報告單，先選一條猜想，然后再舉例子來驗證，最后看看你驗證的猜想是否成立?

　　【設計意圖】充分挖掘?qū)W生的潛力，以研究報告為抓手，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的學習能力。為今后探究這類問題提供研究方法。

　　(3)個人匯報，合作交流

　　①先驗證不成立的猜想

　　師：他驗證的是哪一條?看懂他的意思了嗎?請這位同學來講一講。

　　誰也驗證的是這一條?成立嗎?一個反例夠嗎?

　　②再驗證成立的猜想

　　師：他驗證的是哪一條?看懂他的意思了嗎?說說你是怎樣驗證的?

　　師：一個例子能證明猜想一定成立嗎?

　　再看看他的例子?

　　還有誰也驗證的是這一條?說明什么?

　　師：這些例子符合這個規(guī)律，說明猜想成立。

　　師：咱們用黑板上的這組算式來驗證，應該怎么看呢?誰愿意像老師這樣標一標?講一講?還有機會嗎?

　　【設計意圖】培養(yǎng)推理能力、表達能力和嚴謹科學的研究態(tài)度，學生在動態(tài)的舉例中感知商不變的規(guī)律，這個過程就是函數(shù)動態(tài)的過程，滲透函數(shù)思想。

　　學生體會到“證明一個猜想不成立的時候，我們只需要舉出一個反例就可以了”， “證明一種猜想成立的時候，我們就需要舉出大量的例子來驗證，這樣得到的結(jié)論才具有普遍性。”使學生的思想得到了進一步升華。

　　3.歸納概括，得到結(jié)論

　　(1)把成立的兩條猜想小聲地讀一讀。

　　能把這兩句話合成一句話嗎?

　　同桌同學互相說說。(板書歸納)

　　(2)追問為什么0除外呢?

　　在什么地方應用到了商不變的規(guī)律呢?

　　4.應用練習

　　(1)780÷30，可以怎樣解答?

　　預設：用除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法解決的。

　　師：有同學是這樣做的。

　　出示：

　　師：這樣做對嗎?為什么?

　　學生討論反饋

　　預設：可以，因為利用了商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時除以10，商不變，這樣做可以使計算更簡便。

　　(2)120÷15

　　師：這道題我們可以怎樣解決?

　　預設：用除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法解決的。

　　師：利用今天學習的商不變的規(guī)律能不能解決這道題?

　　出示：

　　120÷15

　　=(120 × 4)÷(15 × 4)

　　=480÷60

　　師：被除數(shù)和除數(shù)為什么都乘4?

　　生：根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的特點以及商不變的規(guī)律，可以直接口算解決。

　　5.討論余數(shù)

　　840÷50

　　師：利用商不變的規(guī)律，我們可以列這樣的豎式。

　　出示

　　師：有的同學認為余數(shù)是4，有的同學認為余數(shù)是40，到底是多少?為什么?

　　生：是40，根據(jù)商不變的規(guī)律，把這道題轉(zhuǎn)化為84個十除以5個十，所以余下的是幾個十。

　　【設計意圖】在對比中使學生切實了解到計算過程既有一般方法，又有靈活處理之處，怎樣簡便就怎樣算。

　　(三)鞏固練習，深化認識理解

　　1.口算應用，加深理解

　　下面的題你會算嗎?怎么算的?

　　120÷30= 6300÷700=

　　通過今天的學習，你知道這樣做的道理了嗎?

　　商不變的規(guī)律在除法口算中已經(jīng)用過，在今后的學習中還會繼續(xù)應用。

　　2.順應結(jié)構(gòu)，建立模型

　　(四)回顧歷程，產(chǎn)生新的思考

　　1.咱們回顧一下研究的過程。

　　2.是什么引發(fā)了我們今天的猜想?

　　因為知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了我們今天的猜想。

　　3.把四個規(guī)律放在一起看，他們有什么共同的特點?

　　4.補充知識網(wǎng)絡(商不變的規(guī)律)

　　乘法、除法里存在這樣的規(guī)律，你又想到了什么?

　　今天的學習，使同學們產(chǎn)生了新的思考，老師真為你們高興�；厝ズ罂梢杂媒裉煅芯繂栴}的方法，自己去探究新問題。

　　《規(guī)律》教案篇4

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　組織幼兒坐好，集中注意力，引起幼兒興趣。

　　二、基本部分

　　1．觀察發(fā)現(xiàn)法。引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)講述室內(nèi)物品的排列規(guī)律，豐富幼兒的感性認識，如雪花片的排列規(guī)律為：紅黃黃···；積木的.排列規(guī)律為：方圓方圓圓方圓圓圓方······。

　　2．操作練習法。分組操作不同的材料，創(chuàng)造性地按各種規(guī)律排序。如圖形排序，撕紙排序，顏色排序。

　　3．幼兒排列后，教師有重點地讓幼兒描述自己的排列規(guī)律。

　　4．觀察掛圖。說一說氣球遮住了幾個白珠子，黑白珠子的排列規(guī)律是怎樣的，進一步發(fā)展幼兒的觀察、推理能力。

　　三、結(jié)束部分

　　1．幼兒玩雪花片的積塑，要求幼兒按規(guī)律拼插。

　　2．教師獎評小節(jié)。

　　活動目標：

　　1．引導幼兒按一定的規(guī)律排序。

　　2．發(fā)展幼兒觀察、推理的能力。

　　3．培養(yǎng)幼兒的動手操作興趣。

　　活動準備：

　　準備何種幾何圖形，事先布置有規(guī)律的物品，示意圖一張（電腦課件），雪花片若干，幼兒用書

　　《規(guī)律》教案篇5

　　活動目的：

　　1、利用學具進行規(guī)律排序訓練。

　　2、培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力。

　　活動準備：

　　六型學具人手一套和掛圖。

　　活動過程：

　　1、幼兒排隊找規(guī)律，引出課題。

　　幼兒按拍一下手拍一下肩、拍兩下手拍兩下肩的規(guī)律進入活動室。

　　2、：“請你照圖繼續(xù)擺”。

　　出示下列掛圖，讓幼兒觀察數(shù)秒鐘，啟發(fā)幼兒說出規(guī)律，并繼續(xù)往下擺。

　�。�1）一長一短：兩根學具棒、一根學具棒

　�。�2）一紅一綠：一根紅學具棒、一根綠學具棒

　�。�3）三種顏色三種形狀：紅圓、黃三角、綠正方形

　�。�4）單雙數(shù)：1、3、2、4、5、7、6、8

　　3、：“看誰做得又對又快”。

　　請學生按老師的'要求進行規(guī)律排序（一種底色一種類別、兩種底色兩種類別……六種底色六種類別）。最后讓幼兒自己定標準自己擺，培養(yǎng)他們的多向思維能力。

　　活動延伸：

　　按一男一女、一男兩女、梳辮子不梳辮子、戴眼鏡不戴眼鏡、高矮等標準讓幼兒排隊出活動室。

　　《規(guī)律》教案篇6

　　活動目的：

　　1、發(fā)現(xiàn)abab、abb、aab的排列規(guī)律，感知一定規(guī)律排序的美。

　　2、初步感知物體某一方面的特征進行排序，并能用排序規(guī)律解決生活中的問題。

　　3、能進行自檢和互檢，并大膽表述交流。

　　活動重點：

　　發(fā)現(xiàn)abab、abb、aab的排列規(guī)律，感知一定規(guī)律排序的美。

　　活動難點：

　　能按照物體某一方面的特征進行排序，解決生活中的問題。

　　活動準備：

　　經(jīng)驗準備：觀看過生活中各種有規(guī)律的圖片。

　　物質(zhì)準備：巴布莊園的環(huán)境，圖片、彩夾、排序操作卡、花片、地墊、印章

　　活動過程：

　　一、出示“巴布工程師”導入，激發(fā)幼兒興趣

　　引導語：大家好，我是巴布工程師，今天我要帶大家一起裝飾一個有規(guī)律的莊園，莊園里所有的東西都是有規(guī)律的，先來看看我的這條欄桿吧。

　　二、引導發(fā)現(xiàn)abab、abb、aab的排列規(guī)律

　　1、觀察莊園欄桿的排列順序提問

　　（1）這些花朵有什么不同，這兩種顏色是怎么排列的？

　�。�2）如果我想接著往下排，應該怎樣排？

　�。�3）這兩朵中間應該排什么？

　　小結(jié)：第一條欄桿是一朵黃一朵紅一朵黃一朵紅一個隔著一個這樣的規(guī)律一直往下排的；第二條欄桿是一朵黃兩多紅一朵黃兩多紅一個隔著兩個這樣的'規(guī)律一直往下排的；第三條欄桿是兩朵黃一個紅兩朵黃一個紅兩個隔著一個這樣的規(guī)律一直往下排的。

　　2、幼兒操作，教師指導

　�。�1）引導幼兒用彩夾按一定的順序排列。

　�。�2）提醒幼兒從紙板有箭頭的方向開始夾。

　　（3）拿材料前要先思考我要用什么規(guī)律裝飾我的花朵，想好了再動手。

　　三、觀看ppt，引導幼兒能按照物體某一方面的特征進行排序

　　1、引導語：巴布還裝飾一些房子，我們一起來看看他的房子有哪些規(guī)律

　　（1）你看懂了那一座房子，它是按什么規(guī)律排列的？

　�。�2）如果我想接著往下排，應該怎么排？

　　小結(jié)：第一座房子是顏色不一樣，一個紅星星，兩個綠星星一個隔著一個這樣的規(guī)律一直往下排第二座大小不一樣，一個大三角形兩個小三角形一個大三角形兩個小三角形一個隔著兩個這樣的規(guī)律一直往下排第三座房子形狀不一樣一個圓形兩正方形一個圓形兩正方形一個隔著兩個個這樣的規(guī)律一直往下排

　　2、引導幼兒操作排列，鞏固abb和aab的規(guī)律

　　四、以“布置莊園”的情境，引導幼兒按規(guī)律布置。

　　引導語：現(xiàn)在你們都已經(jīng)學會了有規(guī)律裝飾的本領了，我們一起來看看巴布莊園里都有哪些東西需要我們裝飾的（出示圖譜）

　　1、教師介紹組別：

　�。�1）房子組：投放顏色不同的花片、印章、形狀不同的圖形還有水彩筆

　　（2）圍墻組：投放形狀不同的彩練、樹樁（在桌面上完成后在拿過去拼接起來）

　�。�3）鋪路組：綠色和紅色地墊（從中間的點開始向旁邊鋪路）

　　（4）整理花朵組：要求按顏色規(guī)律排好花朵。

　　2、幼兒分組操作。

　�。�1）引導幼兒選擇自己喜歡的組別，能按不同的規(guī)律布置莊園。

　　（2）鼓勵幼兒按自己喜歡的規(guī)律進行有順序的排列，感受規(guī)律排序的美。

　�。�3）能進行自檢和互檢，相互交流。

　　3、莊園落成，展示幼兒成果，體驗感受規(guī)律排序的美。

　　五、欣賞課件，感受生活中常見的規(guī)律美

　　活動延伸：

　　在日常生活中,引導幼兒繼續(xù)尋找生活中一些有規(guī)律的東西.

　　《規(guī)律》教案篇7

　　第一、二節(jié)探究自由落體運動/自由落體運動規(guī)律

　　記錄自由落體運動軌跡

　　1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動(理想化模型)。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關。

　　2.伽利略的科學方法：觀察→提出假設→運用邏輯得出結(jié)論→通過實驗對推論進行檢驗→對假說進行修正和推廣

　　自由落體運動規(guī)律

　　自由落體運動是一種初速度為0的勻變速直線運動，加速度為常量，稱為重力加速度(g)。g=9.8m/s2

　　重力加速度g的方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。

　　vt2=2gs

　　豎直上拋運動

　　1.處理方法：分段法(上升過程a=-g，下降過程為自由落體)，整體法(a=-g，注意矢量性)

　　1.速度公式：vt=v0—gt位移公式：h=v0t—gt2/2

　　2.上升到最高點時間t=v0/g，上升到最高點所用時間與回落到拋出點所用時間相等

　　3.上升的.最大高度：s=v02/2g

　　第三節(jié)勻變速直線運動

　　勻變速直線運動規(guī)律

　　1.基本公式：s=v0t+at2/2

　　2.平均速度：vt=v0+at

　　3.推論：1)v=vt/2

　　2)S2—S1=S3—S2=S4—S3=……=△S=aT2

　　3)初速度為0的n個連續(xù)相等的時間內(nèi)S之比：

　　S1：S2：S3：……：Sn=1：3：5：……：(2n—1)

　　4)初速度為0的n個連續(xù)相等的位移內(nèi)t之比：

　　t1：t2：t3：……：tn=1：(√2—1)：(√3—√2)：……：(√n—√n—1)

　　5)a=(Sm—Sn)/(m—n)T2(利用上各段位移，減少誤差→逐差法)

　　6)vt2—v02=2as

　　第四節(jié)汽車行駛安全

　　1.停車距離=反應距離(車速×反應時間)+剎車距離(勻減速)

　　2.安全距離≥停車距離

　　3.剎車距離的大小取決于車的初速度和路面的粗糙程度

　　4.追及/相遇問題：抓住兩物體速度相等時滿足的臨界條件，時間及位移關系，臨界狀態(tài)(勻減速至靜止)。可用圖象法解題。

　　《規(guī)律》教案篇8

　　設計理念：

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學學生參與探究的興趣和，引導學生在自主探索、合作交流的過程中主動構(gòu)建數(shù)學知識模型，并運用建構(gòu)的規(guī)律解決問題，在建構(gòu)、運用過程中滲透數(shù)學思想和方法。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

　　2、能運用商不變的規(guī)律，進行除法的簡便計算。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　4、學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：

　　理解并歸納出商不變的規(guī)律。

　　教學難點：

　　會初步運用商不變的規(guī)律進行一些簡便計算。

　　教具學具：

　　小黑板、計算題卡。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　師：同學們注意了，我講一個故事給你們聽。你們看過《西游記》嗎?里面的內(nèi)容很精彩，老師知道同學們都很喜歡里面的孫悟空，今天老師就給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后，就迫不及待的來到花果山看他的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，他對身邊的兩只猴子說：“把8個桃子平均分給你們2只猴子吧!”這兩只猴子連連搖頭：“太少了!太少了!”外面的猴子聽說后又進來一些猴子。孫悟空就說：“那好吧，把80個桃子平均分給20只猴子，怎么樣?”猴子們得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多點行不行啊?”所有的猴子都聽到分桃子了，一起跑到孫悟空身邊。孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：“那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。

　　[設計意思：通過學生喜愛的故事，引入新課，激發(fā)學生投入學習的興趣，也給學生創(chuàng)設一個寬松的課堂氛圍，并引導學生在故事情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而為解決問題做好鋪墊。]

　　二、探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�、� 師：同學們，小猴子和孫悟空都笑了，誰的笑是聰明的一笑，為什么?

　　學生思考后回答。

　　( 預設) 生1：猴王的笑是聰明的一笑，桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只猴子分到的桃子個數(shù)沒有變。

　　生2：猴王的笑是聰明的一笑，因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分到4個桃子。

　　師：你(們)是怎樣看出來的?從哪兒看出來的?

　　(預設) 生：(計算的)

　　師：能列出算式吧嗎?

　　引導學生列出算式，并結(jié)合板書把算式補充完整。

　　板書 ①8÷2=4 ②80÷20=4 ③800÷200=4

　�、� 1、這些都是什么運算的算式，第一豎的數(shù)叫什么?第二豎的數(shù)又叫什么?第三豎的數(shù)又叫什么

　　2、師：請同學們仔細觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　〔預設意圖：這樣預設，給學生創(chuàng)設發(fā)揮的空間，要比直接引導學生從上往下或從下往上觀察預留的思維空間要大，課堂上觀察學生反應情況，學生發(fā)現(xiàn)不了，再逐步引導�！�

　　生獨立觀察思考。

　　師：你有重要發(fā)現(xiàn)嗎?把你的重要發(fā)現(xiàn)說一說好嗎?

　　小組交流，師巡視輔導。

　　全班交流匯報。

　　生：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是4，商不變。

　　師：她發(fā)現(xiàn)一個非常重要的數(shù)學現(xiàn)象，商不變。(板書：商不變)

　　師：這節(jié)課，我們就來研究“商不變的規(guī)律”。(板書課題)

　　師：商不變，誰發(fā)生了變化?怎樣變的?

　　(預設) 生1：被除數(shù)和除數(shù)同時乘上了10(擴大10倍)。

　　師：這個同學說了一個很好的詞，你們知道是什么詞嗎?“同時”是什么意思?你能說一說嗎?

　　生：

　　師：“同時”指被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍。(而不是一個擴大，一個縮小，或一個擴大，一個不變。)

　　(預設) 生2：②式和①式比較

　　師：他用一個非常好的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用兩個算式進行比較，這是多好的學習方法呀!你能像他這樣去發(fā)現(xiàn)其它算式的一些規(guī)律嗎?

　　生：

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)那么多的規(guī)律，真聰明!能用一句話概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?

　　生：

　　師：被除數(shù)和除數(shù)，同時乘10，100，1000，商不變。(板書)

　　師：同學們剛才是從上往下看，發(fā)現(xiàn)了這么重要的規(guī)律，那么從下往上看，有規(guī)律嗎?

　　生匯報，師板書。

　　師：被除數(shù)和除數(shù)同時除以10、100、1000商不變

　　師：是不是只有被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以10，100，1000，商不變呢?那你能驗證嗎?請你多寫幾個商是4的除法算式，看看有沒有這個規(guī)律。

　　生寫算式，師出示

　　師：請同學們仔細觀察這組算式，符合這個規(guī)律嗎?

　　生觀察，匯報。

　　師引導：看來這里擴大和縮小的不一定是整十整百，整千的位數(shù)，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那么我們就要把10倍、100倍改成“相同的倍數(shù)”了。

　　師在板書上改寫。

　　師：這里所有數(shù)都可以嗎?

　　(預設)生：(零除外)

　　師：為什么要零除外?

　　生：因為零乘任何數(shù)都得零，零不能當除數(shù)。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)的就是重要的“商不變的規(guī)律”，這個規(guī)律在所有除法中都適用嗎?

　　師：請請同們列一組算式驗證一下。

　　生驗證，指名匯報。

　　師小結(jié)：看來這個規(guī)律對所有除法都適用。

　　[設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生自主探索，小組合作，全班交流三個層次，引導學生逐步構(gòu)建“商不變的規(guī)律”這一數(shù)學知識的模型，讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)----探索----構(gòu)建”的'學習過程，培養(yǎng)學生學數(shù)學的方法。]

　　三、應用規(guī)律，拓展延伸。

　　師：同學們對這一規(guī)律理解了嗎?智慧老爺爺想考考你到底掌握的怎么樣?可以嗎?

　　1、請你計算。

　　8000÷20xx=

　　800÷200= 在板書下補充

　　100個0 100個0

　　生做過后師：你們是一部高級電腦，比普通電腦快多了，看來這個規(guī)律的作用太大了，這么大的數(shù)同學們都能計算出來。

　　2、 P75 T1 板書到小黑板。

　　3、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩組的商。

　　72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=

　　4、判斷，下面的計算對嗎?為什么不對?

　　14÷2=715÷3=5

　　(14×2)÷(2÷2)=7( )150÷30=5( )

　　(14×5)÷(2×3)=7( )150÷30=50( )

　　(14×0)÷(2×0)=7( )1500÷300=500( ) 5、比賽。

　　比一比，在1分鐘內(nèi)看誰寫出相等的除法算式最多。賽后，讓第1名同學說說取勝秘訣。

　　6、P75頁，觀察與思考

　　感受規(guī)律的作用真大(可以使計算簡便)。

　　[設計意圖：設計不同層次的變式練習，突破難點，讓學生進一步能理解運用所探索的規(guī)律，以達到靈活運用知識解決問題，培養(yǎng)學生應用意識和能力。]

　　四、總結(jié)全課，概括梳理。

　　師：這節(jié)課，你學會了什么，有什么新發(fā)現(xiàn)?數(shù)學有趣嗎?

　　師總結(jié)：通過同學們的探索，發(fā)出了那么重要“商不變規(guī)律”，并且那么有用，同學們真了不起!下節(jié)課，你們的老師將帶著你們把它運用到豎式計算中，還可以使豎式計算簡便呢!

　　五、作業(yè)

　　列舉出幾組數(shù)學算式，說一說商不變的規(guī)律。

　　板書設計：

　　商不變的規(guī)律

　�、�8÷2=4 6÷3=2

　　②80÷20=4 24÷12=2

　�、�800÷200=4 48÷24=2

　　8000÷20xx=4 120÷60=2

　　800÷200=4

　　100個0 100個0 被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

　　《規(guī)律》教案篇9

　　教學內(nèi)容：

　　小學一年級數(shù)學下冊教科書8889頁內(nèi)容

　　教學目標：

　　讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實際感知生活中的一些常見的規(guī)律。

　　教學重點：

　　了解什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律。

　　教具準備：

　　長方形、正方形、三角形圖形若干

　　教法學法：

　　自主探究獨立思考

　　教學過程：

　　一、在生活中感知規(guī)律

　　師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？

　　師：老師發(fā)一串口令，你們用動作來完成。

　　師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵練習。

　　師：同學們，你們猜猜接下去應該做什么呢？

　　師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰來說說你們是怎么猜到的？

　　師：同學們，你們觀察得真仔細，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來學習找規(guī)律。

　　（出示課題：找規(guī)律）

　　二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）

　　1.過六一兒童節(jié)的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯(lián)歡會。你們看他們布置的教室多漂亮�。∷麄兪怯檬裁磥聿贾玫�？（出示圖片）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規(guī)律嗎？

　　2.出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）紅黃紅黃紅黃紅黃師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？

　�。ㄟ@面旗是黃色的）。

　　師：你猜得真準，你是怎么知道的？

　�。ㄒ驗椴势焓前凑占t色、黃色這樣的順序一直排下去的'，所以紅旗的后面一定是黃旗。）

　　師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？

　　3．出示小花圖綠玫紅綠玫紅綠玫紅綠玫紅師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？（我通過觀察知道下一朵花是綠色的）。師：再下一朵呢？（再下一朵是玫紅色的）。

　　4．出示燈籠圖讓學生同桌互說：它有什么規(guī)律？再讓學生說說下一盞燈籠是什么顏色的？

　　黃紅黃紅黃紅黃紅

　　5．大家看到自己動手布置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的？

　�。ò匆慌荒械囊�(guī)律站的）。

　　師：你真會動腦筋。

　　6．看教材88頁例1.

　　你找到這四種事物排列的規(guī)律了嗎？每個事物后面一個應該是什么？圈出來

　　三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律

　　1．涂一涂師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽，讓學生獨立完成例3 ，教師巡視，挑兩位同學上臺涂色。

　　2.擺一擺

　　①老師擺規(guī)律我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家大聲說出我接下去要擺的那個圖形，好嗎？

　�、趯W生擺規(guī)律我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎？挑幾名學生上來擺圖形，其他同學猜師：同學們真聰明，用幾種簡單的圖形就能創(chuàng)造出這么多的規(guī)律。看來，我們班的同學個個都是小發(fā)明家。

　　師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律，老師常用掌聲來鼓勵你們，請你們找找老師掌聲中的規(guī)律。（師有規(guī)律的鼓掌）

　　四、聯(lián)系生活、生活實際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們的美。

　　生活中也存在著許多周而復始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。

　　五、全課小結(jié)

　　今天我們學習了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物。

　　《規(guī)律》教案篇10

　　一、教學目標：

　�。ǎ保┲R方面：引導學生通過市場價格的漲落正確理解等價交換原則的貫徹，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力。

　　（２）覺悟方面：通過價值規(guī)律的認識，更好地理解國家有關經(jīng)濟政策，做發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的宣傳者和促進者。

　　二、教學重點：價值規(guī)律的基本內(nèi)容

　　三、教學難點：價值規(guī)律的表現(xiàn)形式：價格圍繞價值上下波動

　　四、教學方法：講解法、討論法

　　新課導入：在文藝晚會、聯(lián)歡會上要唱出優(yōu)美動聽的歌曲，能打動觀眾，能獲獎，靠什么？

　　議論（好嗓子、曲目選得好、服裝統(tǒng)一、音樂效果好、美術背景好、指揮藝術）

　　因素很多，但最重要的是指揮的作用，指揮者把每一個演唱者的技藝整合在一起�？梢姡笓]是合唱演出的核心和靈魂。商品經(jīng)濟中有一只“看不見的手”，支配著商品經(jīng)濟的變化和發(fā)展，那就是商品經(jīng)濟的基本規(guī)律———— 價值規(guī)律。

　　一、價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式

　　商品經(jīng)濟中有許多經(jīng)濟規(guī)律存在和發(fā)生作用，價值規(guī)律是最基本的規(guī)律，只要有商品生產(chǎn)和商品交換，價值規(guī)律就必然發(fā)生作用。那么，它的基本內(nèi)容是什么？

　　1 、價值規(guī)律的基本內(nèi)容

　　同學們回憶一下，商品的價值是由什么決定的，為什么？

　　商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品的目的是什么，如何實現(xiàn)？

　　目的是賺錢，獲取利潤。要獲取利潤，就必須把商品賣出去才能實現(xiàn)商品價值。

　　商品交換的基礎是什么，遵循什么原則？為什么？

　　價值規(guī)律的基本內(nèi)容

　　（ 1 ）商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定

　�。� 2 ）商品交換要以價值為基礎，實現(xiàn)等價交換。

　　價值規(guī)律基本內(nèi)容有兩個方面：（ 1 ）主要是從生產(chǎn)領域角度講商品價值量的決定，（ 2 ）主要是從流通領域講價值的實現(xiàn)。這兩方面是密切聯(lián)系的，共同構(gòu)成價值規(guī)律的基本內(nèi)容。

　　過渡：等價交換原則在經(jīng)濟活動中是如何貫徹的。價值規(guī)律的表現(xiàn)形式怎么樣？

　　2 、價值規(guī)律的表現(xiàn)形式

　　貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是等價交換？為什么？

　　貨幣出現(xiàn)后“等價交換”原則有什么要求？

　　表現(xiàn)形式

　　貨幣出現(xiàn)以前的商品交換：商品 ——商品價值交換價值

　　基礎

　　表現(xiàn)形式

　　貨幣出現(xiàn)以后的商品交換：商品——貨幣——商品價值價格

　　基礎

　　貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是等價交換。因為只有等價交換，才能使商品交換成為互利的事情。貨幣出現(xiàn)以后，商品的價值表現(xiàn)為價格，等換交換原則要求價格與價值相一致。

　　現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，商品的價格是否與價值相一致？

　　列舉了很多價格與價值不一致的經(jīng)濟現(xiàn)象。這些不一致是客觀存在的，但

　　這些是現(xiàn)象，我們研究問題必須透過現(xiàn)象認識事物內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，才能得出正確的結(jié)論。

　　學生閱讀 P 25 最后一個自然段至 P26 第一自然段并結(jié)合以下材料思考：商品的價格與價值為什么不一致？

　　材料一：前幾年，富士蘋果供不應求，價格很高，農(nóng)民競相種植蘋果。進幾年蘋果供過于求，價格下降，部分農(nóng)民砍樹改種其他經(jīng)濟作物。

　　材料二：由于國際原油市場供大于求，歐佩克原油在今年年初曾下跌到每桶不足 22 美元。歐佩克組織大幅減產(chǎn)，到 20xx 年 5 月每桶石油價格超過 25 美元。

　　商品價格與價值不一致是由于供應關系不平衡引起的。

　　供求變化與價格變動的關系可用下圖表示：

　�。� 1 ）價格與供求相互影響、相互制約

　　一方面：供求關系變動會影響價格

　　一方面：價格的變動會影響供求關系

　　這種相互影響、相互制約的關系，使價格是波浪式曲折運動，即價格圍繞價值上下波動。

　　這種運動變化是否違背價值規(guī)律，價格運動曲線有什么特點？

　�。� 2 ）價格圍繞價值上下波動是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。因為：

　　⒈ 價格總是圍繞價值這個軸心上下波動的。

　　價格的波動不會距離價值太遠，總是圍繞價值這個軸心進行的。

　　例：一輛單車的價格再漲也不會比一輛汽車的價格高；一輛汽車的價格也不會跌至一輛自行車的價格。這說明，價格雖然受供求關系的影響，但商品的價格仍由價值決定。

　�、� 從較長的時間來看，商品的價格總的'來說仍然與價值相符。

　　教師：從單個交換過程看，價格時漲時落，與價值不相符，但從一個較長的時間看，商品的價格與價值時相符的。因為價格上漲的部分和下跌部分可以相互抵消。這說明，價值決定價格始終作為一種趨勢、作為一個規(guī)律在起作用。

　　討論：一些稀有的東西，包括文物、名人字畫、珍貴郵票等，它們的價格卻很高，也不圍繞價值波動，為什么？

　　因為價格圍繞價值上下波動有一個條件，就是價格波動會影響供求，價格上漲會

　　使生產(chǎn)擴大。而文物、名人字畫、珍貴郵票的數(shù)量卻不能因為價格上漲就會增加，即使價格上漲到驚人的地步。也就是說，價格上漲不會促使這些商品的生產(chǎn) 擴大，增加生產(chǎn)量，因而不能反過來抑制價格上漲。這里，能抑制它們價格上漲的因素，是人們的購買力。

　　這是商品交換存在的特殊現(xiàn)象，我們不能因為某些特殊現(xiàn)象就否定價值規(guī)律的存在。人們在研究價值規(guī)律時，必須以大量的普遍存在的事實為依據(jù)。

　　請看材料三、四

　　材料三：近年來，在國內(nèi)啤酒市場日趨激烈的情況下，珠啤集團致力于技術創(chuàng)新，圍繞市場研究開發(fā)新科技、新工藝，不斷創(chuàng)造出科技含量高、附加值高的新產(chǎn)品，搶占市場的制高點，實現(xiàn)了效益的超常增長。

　　材料四： 80 年代，彩電是我國市場上的緊俏商品，價格昂貴，利潤豐厚。 80 年代以來，我國彩電生產(chǎn)線迅速增加，達 100 多條。 1992 年，我國彩電庫存量就達 200 萬臺。 1996 年開始，市場上的彩電行業(yè)每年都進行價格大戰(zhàn)。進入 20xx 年，價格更是“跳水”、“蹦極”。 20xx 年 6 月，幾大彩電巨頭聚集聚會深圳，簽定“限價聯(lián)盟”，但彩電價格還是不斷地跌， 21 英寸彩電已跌破 1000 元大關。

　　思考：珠啤的成功和彩電價格聯(lián)盟的失敗給我們什么啟示？

　　3 、認識和利用價值規(guī)律

　　彩電價格聯(lián)盟的失敗告訴我們：商品經(jīng)濟條件，只有遵循價值規(guī)律，競爭才能獲得成功；反之違背價值規(guī)律，就會在競爭中失敗。商品經(jīng)濟條件下，認識了價值規(guī)律，就可以利用價值規(guī)律為我們服務。

　　課堂小結(jié)：

　　一、價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式

　　1 、價值規(guī)律的基本內(nèi)容：

　　（ 1 ）商品的價值是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定；

　�。� 2 ）商品交換要以價值為基礎，實行等價交換

　　2 、價值規(guī)律的表現(xiàn)形式：

　　（ 1 ）價格與供求相互影響、相互制約

　　一方面：供求關系變動會影響價格

　　一方面：價格的變動會影響供求關系

　�。� 2 ）價格圍繞價值上下波動是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

　　⒈ 價格總是圍繞價值這個軸心上下波動的。

　　⒉ 從較長的時間來看，商品的價格總的來說仍然與價值相符。

　　3 、認識和利用價值規(guī)律

　　課堂練習：

　　1 、在其他條件不變的情況下，商品供過于求必然引起：

　　A 價格不變 B 價格升高 C 價格平穩(wěn) D 價格下跌

　　2 、一般說來，商品的價格由 -------- 決定，受 ---------- 影響：

　　A 供求關系、買賣能力 B 商品質(zhì)量、商品的使用價值

　　C 政府部門、市場需求 D 商品價值、市場供求關系

　　《經(jīng)濟管理》撰文指出，知識經(jīng)濟時代的競爭，說到底是人才的競爭。誰占有人才，誰就會搶占市場的制高點，成為市場的贏家。據(jù)此回答 3 、 4 題：

　　3 、這里說的：”贏家“，從經(jīng)濟學上看就是：

　　A 、市場競爭的勝利者 B 、規(guī)模較大的商品生產(chǎn)者

　　C 、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的經(jīng)營者 D、商品生產(chǎn)的管理者

　　4 、搶占市場的制高點：

　　A 、是商品生產(chǎn)者的根本目的 B 、反映了價值規(guī)律的客觀要求

　　C 、表明商品科技含量越高越好 D 、體現(xiàn)了商品二因素的對立統(tǒng)一

　　參考答案： 1 、 B 2 、 D 3 、 A 4 、 B

　　《規(guī)律》教案篇11

　　教學內(nèi)容

　　《找規(guī)律》是選自人教版《義務教育教科書-數(shù)學》一年級下冊第85頁“找規(guī)律”的第一課時。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。

　　2、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。

　　2、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。

　　教學媒體的運用

　　1、課件用動畫演示變魔術，激發(fā)學生學習興趣。讓學生在“玩”中“學”，“學”中“玩”。

　　2、多媒體教學，可以加深學生對抽象概念的理解。“規(guī)律”是一個比較抽象的概念，利用多媒體可以更加形象直觀的讓學生理解。

　　3、多媒體教學的方式多樣，利用“闖關游戲”和“小小設計師”大大增加了課堂的趣味性和互動性。

　　4、多媒體教學提高課堂效率。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的效果。在練習過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。

　　教學過程

　　（一）、創(chuàng)設情境、激趣導入

　　1、師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天老師來變個魔術，找個小朋友來幫忙，猜猜老師今天會變什么？（學生說……）說完后，教師先從魔術箱里變出一只喜羊羊，又問：猜猜老師還會變出會什么？（生猜……）接著教師從魔術箱里變出一只灰太狼，接著讓學生猜猜老師下面一個是什么？學生說（……），老師出示一只喜羊羊，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一個是什么，接著出示一只灰太狼，讓學生說一說這些圖案是怎么排的.（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

　　師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的圖案是什么。那么今天這節(jié)課我們就一起來學習找規(guī)律。

　　板書課題：找規(guī)律

　　2、課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：一年級小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我們一起去看看他們，好不好？仔細觀察，你看到了什么？

　　師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

　　師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。

　　（二）、引導探究、認識規(guī)律

　　1、課件出示彩旗圖。

　　師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。

　�。ú势彀醇t、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）

　　師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？

　　師：都猜是黃旗，看看對不對。

　　師：猜得真準！它們按什么重復排列，幾個為一組？

　　2、課件出示花朵排列圖。

　　師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。

　　師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。

　　3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　4、師小結(jié)：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。

　　讓學生練習說“紅旗是按一紅一黃）重復排列，2個為一組。，花朵按一紫一綠重復排列，2個為一組……”

　　（三）、動手操作、鞏固練習

　　1、闖關游戲

　　（1）第一關，圈一圈。

　�。�2）第二關：猜一猜。

　�。�3）第三關，畫一畫。

　　2、找找藏在身邊的規(guī)律

　　3、小小設計師。

　　4、欣賞規(guī)律的美。

　　板書設計：

　　找規(guī)律

　　按（）重復排列，（）個為一組。

　　顏色形狀數(shù)量

　　《規(guī)律》教案篇12

　　【活動目的】

　　１.通過讓幼兒動手操作、比較，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進行排序。

　�。�.培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。

　　【活動準備】

　�。�.教具：黑白序列的排序圖樣。

　　２.學具：

　�、儆變悍纸M操作材料：

　　a鋪地磚b串彩鏈c圍圍墻d排排隊

　　②花片

　�、酆诎追綁K若干。

　�。�.環(huán)境創(chuàng)設：小動物的家。

　　【活動過程】

　�。ㄒ唬┮孕∨笥褳椤靶游锊贾眯录摇币胝n題。

　�。ǘ┯變鹤灾魈剿魑矬w簡單的排序規(guī)律。

　　1.幼兒分組操作。

　　a鋪地磚：提供藍、白兩種顏色的泡沫地磚，讓幼兒按顏色變化規(guī)律排序。

　　b圍圍墻：提供四種顏色炮彈玩具，讓幼兒按顏色及節(jié)數(shù)按規(guī)律排序。

　　c做彩鏈：提供不同長短、寬窄、顏色長條手工紙讓幼兒根據(jù)紙條多種特征串成彩鏈條。

　　d種樹：提供高矮、品種不同的樹木，讓幼兒按其形狀、高矮不同的規(guī)律排序。

　　2.自主探索活動內(nèi)容的交流：

　　a.取分組活動的'內(nèi)容若干，提問：你是怎么排的？

　　b.引導幼兒想出不同的排法，請幼兒排一排，教師強調(diào)規(guī)律性。

　　c.針對幼兒的疑惑進行討論。

　　d.師生共同歸納小結(jié)。排序的方法有多種，可按形狀、顏色、數(shù)量等多種特征排序。

　�。ㄈ┏鍪救龔埓罂ㄆ龑в變喊l(fā)現(xiàn)并說出它們的排列規(guī)律（第一張蝴蝶不變，小花逐一增多；第二張蝴蝶不變，小花逐一減少；第三張蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。［評析：幼兒通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了圖形排序的規(guī)律。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。］

　�。ㄋ模┳層變鹤匀〔煌伾ㄆ�，學習按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。

　　（五）欣賞黑白序列教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。

　　（六）設計“黑白配”小毛巾。

　　１.運用以有的排序知識設計一條“黑白配”小毛巾。

　　２.幼兒介紹自己設計的“黑白配”小毛巾，說明排序規(guī)律。

　　【活動延伸】

　　觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。［評析：讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學到的數(shù)學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　《規(guī)律》教案篇13

　　教學目標

　　1．通過看圖學句認識圖上的6種動物，了解它們尾巴的特點。

　　2．能正確讀寫本課7個生字，認識4個新偏旁。

　　3．看圖讀文理解6個詞語意思。

　　4．能獨立認讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文，學習朗讀問話的句子。

　　教學重點、難點

　　1．正確、流利地朗讀短文。

　　2．識字、寫字。

　　教具準備

　　生字、詞語、音節(jié)卡片，圖片，田字格小黑板。

　　教學時間二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┩ㄟ^看圖學句認識圖上的6種動物：猴子、小兔、松鼠、公雞、孔雀、鴨子。了解它們尾巴的特點。

　�。ǘ┛磮D讀文，理解6個詞語：公雞、鴨子、長、尾巴、一把、的。

　�。ㄈ┠塥毩⒄J讀音節(jié)。朗讀短文，學習問話的讀法。

　　二、教學重點、難點

　　（－）正確、流利地朗讀短文。

　�。ǘ⿲W習句子、詞語。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬z查復習。

　　1．讀漢字卡片：八鳥爸白好看子

　　2．讀帶調(diào)韻母卡片：

　　u0 7i 2n g3n $u #ng u@ u8 3o

　�。ǘ┲笇Э磮D。

　　1．今天我們要通過學詞學句，知道6種動物尾巴有什么特點。誰知道是哪6種動物？看圖按順序說一說。（猴子、兔子、松鼠、公雞、孔雀、鴨子）

　　2．仔細看圖，看看每個動物的尾巴是什么樣的，有什么特點？

　�。ㄈ┛磮D讀文。

　　自己讀短文，畫出生字。

　　2．出示卡片讀準字音。

　　3．自己再讀短文，要讀正確。

　　4．教師范讀問句。先認識問句，問句是指出問題的句子，在句尾用“？”問號，跟老師說三遍“問號”。再指導問句的讀法，讀問句時語氣要上揚，（示范）讀答句時語氣要平緩，肯定。（示范）

　　5．自己練讀，同桌讀。

　　（四）看圖學詞學句。

　　1．看“猴子圖”，讀句子，理解句義。學習“尾巴”、“長”兩個詞語。

　�。�1）誰能找到和猴子里有聯(lián)系的一個問句和一個答句，讀一讀。（學生讀一對問答句）

　�。�2）誰知道都什么動物有尾巴？（板書：尾巴）

　�。�3）猴子的尾巴有什么特點？（……長）“長”和什么詞的意思是相反的？（短）長是指一個物體的長度比較長說的。這里的長是說猴子的尾巴比別的動物尾巴長。（板書：長）

　　（4）指導朗讀句子。找兩個同學，一人讀問句，一人讀答句。（同桌互相練習）

　　2．看“兔子圖”，學習讀句子，理解句義。

　　（1）看圖找有聯(lián)系的問、答句讀一讀。

　�。�2）兔子尾巴的特點是什么？長得什么樣？

　�。�3）練習讀句子。（同上）

　　3．看“松鼠圖”，讀句子，理解句義，學會詞語“一把”。

　　（1）看圖，自己練讀有關的句子。

　�。�2）看圖說說松鼠的尾巴什么樣子。（松鼠的'尾巴毛茸茸的很蓬松，經(jīng)常翹到身子后邊）

　　（3）讀讀問句。問：“好像”是什么意思？生答后師述：“好像”在這句里是打比方的意思，是說松鼠的尾巴和打開的傘有相似的地方。不是說這兩樣東西一模一樣。

　�。�4）這句話中的“一把”是什么意思？

　　師述：“一把”在這里是表示數(shù)量的詞語。（板書：一把）

　　（5）指名讓兩個學生讀這一組問答句。

　�。�6）學習練習朗讀。（自練、互練）

　　4．朗讀第6句話。要求讀得正確、流利。

　　5．看“公雞圖”，讀句子，理解句義，學習詞語“公雞”。（方法同前）板書：公雞。

　　6．看“鴨子圖”，讀句子，理解句義，學習詞語“鴨子”。（板書：鴨子）（略）

　　7．看“孔雀圖”，讀句子，理解句義。

　　8．讀后6句話。

　　（五）朗讀短文，總結(jié)課文內(nèi)容。

　　1．正確、流利地朗讀短文。

　　2．提問，課文向我們介紹了6種動物尾巴的特點，哪些動物是從長度（形狀、外觀）介紹的？（幾個問題分別說）

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┱J識4個新偏旁：（八字頭）、鳥（鳥字旁）、扌（提手旁）、白（白字旁）。

　�。ǘ⿲W會7個生字：公、雞、鴨、長、巴、把、的。

　　（三）能正確、流利地朗讀短文。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬z查復習。

　　1．讀詞語卡片：公雞鴨子長尾巴一把的

　　2．指名讀短文。

　　（二）認識4個新偏旁。

　　1．（八字頭）。（隨教師讀三遍）

　　2．鳥：鳥字旁。（同上）

　　3．扌：提手旁，筆順是一扌，一共3筆。（隨教師讀三遍）

　　4．白：白字旁。（同上）

　�。ㄈ⿲W會7個生字，鞏固漢語拼音，基本筆畫。

　　1．公，拼讀音節(jié)g#ng，讀詞語：公雞。

　　（1）識記方法，啟發(fā)學生自學，說方法。①偏旁加筆畫。上面八字頭，下面第一筆撇折（），第二筆點（）。②數(shù)筆畫：一筆撇（），二筆捺（），三筆撇折（），四筆點（公）。

　�。�2）書空練習。（①拼讀音節(jié)，②字形結(jié)構(gòu)，③偏旁，④筆順筆畫，⑤一共幾筆，⑥本課詞語）按上面6點進行書空練習。

　　如公：g#ng，上下結(jié)構(gòu)，八字頭，一筆撇，二筆捺，三筆撇折，四筆點。一共4筆。公雞的“公”。

　�。�3）口頭組詞語：公雞公共公物公開

　　2．雞，拼讀音節(jié)j9，讀詞語：公雞。

　�。�1）識記方法：偏旁加筆畫。

　　左右結(jié)構(gòu)，左邊2筆，一筆橫撇（），二筆長點（），右邊是鳥字旁。

　�。�2）書空練習。（同“公”）

　�。�3）這篇短文介紹了公雞的什么特點？（尾巴彎）讀讀有關的句子，指名讀。

　　3．鴨，拼讀音節(jié)y1，讀詞語：鴨子。

　�。�1）識記方法，偏旁的筆畫。

　�、倨约庸P畫。左右結(jié)構(gòu)，左邊第一筆是豎（丨），二筆橫折（），三筆橫（），四筆橫（曰），五筆豎（甲），右邊加鳥字旁。

　　②偏旁加舊字改筆畫。左右結(jié)構(gòu)，左邊把“田”字的第四筆豎，改為第五筆下面出尾。右邊是鳥字旁。

　�、燮约优f字添筆畫。左右結(jié)構(gòu)，左邊把“曰”字加一豎（甲），右邊是鳥字旁。

　　學生自學后，可能說出幾種方法，讓大家評議哪種方法簡便，容易記。

　�。�2）書空練習。（同“公”）

　�。�3）短文里介紹了鴨子尾巴的什么？（形狀）請兩位同學讀讀有關的問答句。

　　4．長，拼讀音節(jié)ch2ng。

　�。�1）識記方法：按筆順筆畫記字形（數(shù)筆畫）。

　�。�2）教師邊板書邊口述指導筆順，一筆斜撇（），二筆長橫（），三筆豎鉤（），四筆捺（長）。

　�。�3）教師帶學生書空。

　　（4）和“長”意思相反的詞語是什么？

　　（5）短文里介紹誰的尾巴長？請兩位同學讀讀有關的問答句。

　　5．巴，拼讀音節(jié)b1，與爸b4的讀音區(qū)分開來。讀詞語：尾巴w7i b1，“巴”在詞尾讀輕聲。

　　6．把，拼讀音節(jié)b3。區(qū)分開與爸b4、巴b1的讀音。讀詞語：一把。

　�。�1）識記字形方法：偏旁加熟字。左右結(jié)構(gòu)，左邊提手旁，右邊尾巴的“巴”字。（讓學生自學）

　�。�2）書空練習。（同“公”）

　　（3）“一把”在句子表示什么意思？

　�。�4）找兩位學生讀讀有關的問答句。

　�。�5）教師介紹，“把”字除了組成“一把”這個表示數(shù)量的詞語外，還可以組成“把守”：把守大門；“車把”：自行車的車把；“把手”：門把，鍋把。

　　7．的，拼讀音節(jié)de，讀詞語：誰的。

　�。�1）識記方法：偏旁加筆畫。左右結(jié)構(gòu)，左邊白字旁，右邊第一筆斜撇（），二筆橫折鉤（勹），三筆點（勺），共8筆。

　　啟發(fā)學生自學。

　�。�2）書空練習。（同“公”）

　　（四）指導書寫。

　　1．指導書寫的步驟：第一，看清整體或部件在田字格中的位置。第二，找準每一筆在田字格中的位置。第三，知道每一個基本筆畫的運筆方法。（注意記住偏旁在田字格中的位置）

　　2．“公”、“巴”，讓學生自學后，請兩個同學到田字格黑板中去寫（拿看書），大家評議，教師訂正后，學生自己練寫。

　　3．雞。

　�。�1）看清整體位置，左窄右寬，左短右長右插左。

　�。�2）教師示范指導。第一筆橫撇，從左下格中心點下面起筆，寫斜橫快到豎中線頓筆寫折，撇向左下格中心點左上方，要有尖。第二筆，長點與撇交叉在橫中線上，過橫中線一點兒與折對齊。第三筆小撇，從豎中線左邊離邊線三分之一處起筆，撇到上半格中間不到豎中線。第四筆，橫折鉤，靠豎中線挨撇尖起筆，快到右上格中心點頓筆寫折，斜向左下方到橫中線挑鉤。第五筆，點，點在橫折鈞中間。第六筆，豎折折鉤，接撇頭起筆，壓豎中線直寫過中心點一點兒折筆斜橫，壓橫中線到離邊線三分之一處頓筆寫折，斜過下半格中間挑鉤。第七筆，大橫，從左邊長點下面起筆過豎中線到豎折折鉤里收筆。

　�。�3）教師帶寫，學生仿寫。

　　4．鴨。

　　（1）整體位置，左窄右寬，左短右長，右插左。

　�。�2）教師指導：左半邊“甲”，中扁日，占左上格，右下角，左邊過中心點一點兒，第二筆，橫折，折壓上豎中線，向下斜豎。第四筆，橫，壓在橫中線上。第五筆豎，寫到下半格中間收筆。右邊“鳥”字寫法與“雞”相同，只是整體向右移一點兒。

　�。�3）教師帶寫，學生仿寫。

　　5．長。

　�。�1）整體位置：四邊留空相等。

　�。�2）教師提示：第三筆豎鉤靠近豎中線，第二筆大橫，斜壓橫中線，第一筆，撇到橫豎交叉點上方一點兒，第四筆捺，從橫豎交叉點起筆。

　�。�3）教師范寫，學生仿寫。

　　6．把。

　�。�1）整體位置，左窄右寬，左高右低。

　�。�2）教師提示：①記住提手旁的寫法、位置。提手旁占左半格的中間，第一筆橫。

　　《規(guī)律》教案篇14

　　一、教學內(nèi)容。

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊P88找規(guī)律（第一課時）

　　二、教學準備。

　　1、教師準備課件和練習紙及沒有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。

　　2、學生準備蠟筆或水彩筆。

　　3、課前與學生做有規(guī)律的游戲。

　　三、教學目標與策略選擇。

　　“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分，是實驗教材新增設的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，這節(jié)課主要是讓學生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律，為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實際生活中的問題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說學生在生活中常見規(guī)律的存在，但學生對實際生活中的問題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此，本節(jié)課設計時初定教學目標是：

　　1、通過觀察物體的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

　　2、通過猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫一畫的活動，培養(yǎng)學生的猜測、創(chuàng)造能力。

　　3、通過尋找規(guī)律，使學生感受到數(shù)學在生活中的價值，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識。

　　教學重難點：

　　1、使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。

　　2、會運用規(guī)律解決一些簡單的問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和想象能力。

　　四、策略選擇。

　　1、《數(shù)學新課程標準》基本理念告訴我們，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，滿足多樣化的需求，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教材無非是個例子，我們是用教材教，而不是教教材。因此在教學內(nèi)容的設計上由書本向生活輻射，不完全按教材的編排進行。

　　2、數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”為了給學生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，我準備通過多次實踐引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和能力。

　　3、在數(shù)學新課程培訓時曾記得斯苗兒老師針對課改實施以來，教師對教材的處理問題時說過，對于教材的挖掘，我們只要求廣度而不是深度。因為，每冊教材的編排總是由易到難，由淺入深。因此，我在這節(jié)課中只想讓學生通過觀察、推理、猜測，體會“規(guī)律”的含義，掌握找“簡單規(guī)律”的方法進行運用規(guī)律，再去創(chuàng)造規(guī)律，這是一種循序漸進的過程。

　　五、教學流程設計及意圖。

　　課前：因為是借班上課，有必要與學生進行交流，在課前和學生做游戲。首先請學生看我或聽我的，如果能跟得上就一起來做，誰做得好就請誰上來做。當我拍手××× ××××××時，學生已很整齊地跟著拍了起來。我再伸手、跺腳；伸手、跺腳......學生又整齊地做了起來。于是，我請了一位學生上來自編，其他學生跟著做。學生情緒高漲，都爭著要上來做......

　　六、教學流程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景。

　　1、談話。

　　同學們，今天我第一次來和你們一起學習，還不知道誰的學習本領最大呢？現(xiàn)在先比一比誰的觀察力、推測能力最棒，好嗎？

　　2、感知規(guī)律。

　�。�1）出示一串串的小積木，（有一部分藏在盒子里）逐一出示。（第1、2串是有規(guī)律的，第3串沒有規(guī)律的）

　　（2）猜猜接下來是什么？

　�。�3）說一說你的理由。

　　當我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學生猜下一個是什么？學生肯定能說出相同的答案的，但當出示一串沒有規(guī)律的積木，這時，學生的意見就不一定同一了，這時肯定會引起他們的爭議。我就可以趁機讓他們先看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會有這么多不同的意見呢？如果學生能說出因為前兩串是有規(guī)律的，那么，我就問他“你說有規(guī)律，那什么是規(guī)律呢？”從而引出課題。如果學生沒有說出“規(guī)律”兩字，那我就告訴他們，像前兩串積木那樣一組一組重復出現(xiàn)的就是我們今天要學習的規(guī)律，然后板書課題“找規(guī)律”。

　�。ǘ┱归_。

　　1、找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　（1）課件出示

　�、佟酢稹酢稹酢�(注：□為藍色，○為紅色)

　�、凇鳌稹酢鳌稹酢鳎ㄗⅲ骸鳛榧t色，○為黃色，□為綠色）

　�、邸酢鳌鳌鳌酢鳌鳌�

　�。�2）引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）把自己的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽一聽。

　　⑷反饋（根據(jù)學生的回答在課件上用虛線把反復出現(xiàn)的每一組隔開）

　　如果學生的表達比較凌亂、無序的話，應及時引導學生用簡單的語言把規(guī)律說完整、說清楚。

　�、赡銜又媶幔�

　　2、猜一猜，第11顆珠子是什么顏色？

　　○●○●○●○●○●

　　如果學生只說出第11顆是白色的，那我就會說：“我說也可以是黑色的�！蹦敲磳W生就會好奇，就會再次去考慮問題。如果學生能說出兩種可能，那我就請學生說出理由。

　　3、涂一涂，涂上有規(guī)律的顏色。

　　①○●○●○○○●

　�、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌�

　　4、說一說生活中有哪些規(guī)律？

　　5、欣賞課件出示的有規(guī)律的.圖片。

　　6、設計規(guī)律。

　　小朋友，我們已認識了一些規(guī)律，也學會了找規(guī)律，能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢？（出示雨傘、手帕等圖片）

　�。�1）想一想，你們小組用什么方式來表達自己創(chuàng)造的規(guī)律？

　　（2）把這樣的規(guī)律用在什么上面呢？

　　（3）學生選擇自己喜歡的物品圖片。

　　（4）小組內(nèi)交流。

　�。�5）展示創(chuàng)造的規(guī)律。

　�。ㄈ�。

　　規(guī)律就在我們的身邊，希望小朋友做個有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級孩子的心理特征，用比誰最棒的活動刺激學生的學習興趣，為下面的學習做了很好的鋪墊。

　　在課開始通過觀察、推理、猜測讓學生在不知不覺中體會“規(guī)律”的含義。因為數(shù)學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會，不能言傳的。在這環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了讓學生去猜，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗，給學生了嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會。

　　對于學生來說找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗基礎，但在表達上還是比較零亂、無序的。我通過引導學生完整、清楚地表達規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學生腦中的印象，又能培養(yǎng)學生學會完整表達自己思考方法的習慣。這一題的難度并不大，但考慮到學生在找規(guī)律時一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，讓學生學會在解決問題時，要注意全方位考慮。

　　在學生認識了規(guī)律之后，讓他們找找生活中存在的規(guī)律，再欣賞有規(guī)律的圖片，最后請學生設計美麗的花邊。這樣，學生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學生愛數(shù)學，發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。

　　這個活動既激發(fā)了學生的興趣，又鞏固了新知，還給了學生自主探究、實現(xiàn)自我的空間。他們可以畫上花邊，可以用學具擺花邊，可以涂上顏色......，這樣不僅培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，還能鞏固新知，使所學知識得到進一步延伸。

　�。ㄋ模┙虒W片段實錄。

　　片段一：

　　在創(chuàng)設情景的談話過程中已激起了學生很大的學習興趣。當我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學生猜下一個是什么？學生都能說出相同的答案，并都有自己的理由。接著，我出示一串沒有規(guī)律的積木，學生的意見不同一了，這時就引起了他們的爭議。我讓他們先靜下來看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會有這么多不同的意見呢？不一會兒，學生紛紛舉手，一位學生大聲地說：“因為它沒有規(guī)律�！逼渌麑W生也附和著。

　　當學生的回答出現(xiàn)分歧時，我先不做出判斷與，而是讓學生在獨立思考的基礎上相互交流。對于一年級的學生來說，在產(chǎn)生矛盾的情形下，能夠提己的想法，敢于面對意見分歧，通過交流形成一致的結(jié)論，是非常了不起的！看到孩子們的表現(xiàn)，我十分高興。可我故作驚奇地問：“你們說沒有規(guī)律，那什么是規(guī)律呀？”我的話還沒說好，有個學生已站起來說：“像剛才那兩串積木一樣重復排列的”；有個比較眼尖的學生看到我課前在黑板上的磁鐵（紅綠紅綠紅綠）說：“那就是規(guī)律”；另有一位學生說：“剛才我們在課前做的游戲就是按規(guī)律做的�！苯又�，我就引出了課題，板書：找規(guī)律

　　片段二：

　　在完成找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時，有位學生說后面可以填上△□，我問：你為什么這樣填，有什么規(guī)律？生說：“正方形的個數(shù)不變，三角形的個數(shù)一個比一個多一。”我笑著肯定了他的想法并表揚了他。但是，我看到了部分學生的一臉茫然。我就沒有留時間讓學生探究還有沒有其他的規(guī)律。

　　片段三；

　　“學會知識要學會應用，今天老師請你們幫忙解決幾個問題�！甭犝f要幫老師的忙，學生可來勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問學生第11顆該穿什么顏色？學生不假思索地回答：白色。果然學生都是這種順向思維。這時我發(fā)現(xiàn)那位說出不一樣規(guī)律的學生高高地舉起手，我連忙問他：“有什么不同意見？”生答：“也可以是黑色�！蓖瑢W們都看著他，一會兒就有一部分學生贊同了他的說法。我假裝糊涂地問：“可以是黑色的？”只見他不慌不忙地說：“如果從左往右看的話就應該是黑色的�！边@時其他學生也點起頭。當學生明白，我假裝糊涂，通過學生的自我反思，加深了對“規(guī)律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，并學會在解決問題時，注意全方位去考慮。以后學習規(guī)律就會容易得多。

　　七、教學反思。

　　“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，做為新單元的第一課時是非常重要的。這節(jié)課，教科書主題圖是同學們在開聯(lián)歡會，要求學生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實施一年來的展示課，我力求在新理念支配下實施教學。設計時根據(jù)自己對新課標的理解及自己在課改以來課堂中存在的一些難以解決或困惑的問題，借此機會展示一下與大家商榷。因此，我大膽地對整個教學過程也做了相應的調(diào)整，從實際出發(fā)，以活動的形式呈現(xiàn)，讓學生學得主動，學得活潑，從中感悟規(guī)律。反思教學過程，我感覺這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于：

　　1、做中玩、玩中學。

　　《數(shù)學課程標準》倡導要把傳統(tǒng)的“聽中學”與“看中學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹⒒顒拥摹白鲋袑W”與“玩中學”，在本節(jié)課中，我通過讓學生猜一猜、畫一畫、涂一涂、欣賞圖片、設計規(guī)律等活動，讓學生在看得見、摸得著的實踐活動中學習，不但讓學生在做中學、玩中愉快地學習，同時讓學生感悟了數(shù)學源于生活又服務于生活，數(shù)學是有用的。

　　2、做中學，學中思。

　　“思維是以疑問和驚奇開始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的，學生對規(guī)律的理解就不會那么深刻，所以讓學生在觀念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過程。片段一中的第三串積木接下來是什么呢？課堂中引起學生的爭議。最終學生的結(jié)論是因為它沒有規(guī)律，而我卻故作驚奇：“你們說沒有規(guī)律，那什么是規(guī)律？”及片段三中的我假裝糊涂地問：“可以是黑色的？”由于有了這樣的疑問，才激發(fā)了學生的交流與反思，讓學生加深了對“規(guī)律”有了更深刻的理解和認識。

　　同時這節(jié)課也留給我許多值得深思的問題，主要有：

　　1、我走進新課程的誤區(qū)。

　　我反思了整個過程：本節(jié)課活動內(nèi)容豐富，形式多樣。我確認這個設計是符合新的課改理念的，課上全班學生興致勃勃，場面也很熱鬧，每個學生都在自主參與，自主實踐每一個活動。但是，遺憾的是沒能在40分鐘之內(nèi)完成而草草收場。這算是一節(jié)成功的課嗎？怎樣才能使活動課在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學而達到預設的目標呢？如果在設計中減少一、兩個活動或某個環(huán)節(jié)是不是可行呢？于是，我用同樣的內(nèi)容在校教研活動中在自己班級上了一節(jié)課。這一次，設計不完全相同，首先，讓學生猜積木引出“規(guī)律”后，再表示心中的“規(guī)律”，然后進行找規(guī)律，最后學生設計規(guī)律。活動中學生有充分感悟和體驗的時間與空間，并達到預期的效果。相比之下，我發(fā)覺是我進入了新課程的誤區(qū)導致課的失敗。因為，在新課程的理念下，我忽略了有效教學，以為活動少了就是不符合新理念的課似的。于是，問題就出現(xiàn)了，安排的小組合作留于形式，學生提出不同的意見沒時間引導辨析方法的差異，甚至沒時間去關注尚缺成就感學生的困惑而草草收場。事實證明，其實我們完全可以考慮活動的整合，做到“以一帶面”少設計幾個活動。這樣既符合課標，又不必擔心一節(jié)課的任務完不成，那活動效果自然很有效了。

　　2、存在困惑的問題

　　這節(jié)課使我真正體會到課堂教學不是一個機械執(zhí)行教案的過程，而是一個動態(tài)的開放的、不斷生成的過程。在這個過程中，學生可能會涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問題、暴露許多新的思維。因為學生的想法、問題有可能是我們課前不能預測的。這樣的課堂意味著教師會更多的付出，會面臨更多的挑戰(zhàn)。

　　回顧我的教學過程（片段二）在找規(guī)律時，有位學生說出□△△△□△△△的后面可以畫△□時，大部分學生是一臉茫然。雖說生活中常見規(guī)律的存在，但學生對規(guī)律的認識可以說熟視無睹。因此，我當時只是肯定了他并表揚他，而沒有讓其他學生去研究，去討論還有沒有其他的規(guī)律。課后，有一位教師提出如果順著學生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會很精彩。那樣的課更適應于新課標的理念，因為，我們提倡課堂上跟著學生的感覺走。但是，當時的我卻想到既然每冊教材總是由易到難，從淺入深的編排，肯定有一定的科學依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個別學生的思維走，那么還有似懂非懂的學生怎么辦？對于學生的發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)造，他們的與眾不同，我給予肯定、贊賞，但學生總是有差異的，一個人代替不了全班，新課標提出“人人學不同的數(shù)學”，為什么我們只把目光注意到個別學生的身上，而忽視了絕大多數(shù)呢？（難道是我對課標理念錯誤的理解嗎？）

　　另外，對于教材的挖掘，斯苗兒老師說過只要求廣度而不是深度。（難道是我對這句話的誤解？）因此，課后我請教了那位上過這一課而順著學生思路進行的老師，她說學生課堂上的表現(xiàn)是無可非議的，只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時，沒有想象中那么好；因為作業(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學生新的想法、新的問題、新的思維都來自學生的實際，都是學生迫切想了解的內(nèi)容，因而也是教師最應該教、學生最應該學的內(nèi)容。但是教師在課堂教學中如何根據(jù)學生的新情況、新問題、新思維不斷調(diào)整自己的教學思路，隨機應變，因勢利導呢，而且又符合學生的要求呢？因為我發(fā)現(xiàn)一年級的學生已出現(xiàn)了兩極分化，如果不恰當?shù)靥幚恚嗉壷袃蓸O分化不是更加嚴重嗎？這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向，對新課程的教學存有許多困惑，不知道應該如何去尋找教學方式變革中的平衡點了

　　《規(guī)律》教案篇15

　　教學目標：

　　1、使學生結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎上放手探討商不變的規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力和用數(shù)學語言表達數(shù)學結(jié)論的能力。

　　3、使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心與興趣。

　　教學重點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律

　　教學難點：利用商的變化規(guī)律進行簡便計算。

　　教學準備：課件，實物投影

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示新課

　　師：同學們，來到階梯教室，能和四（1）班的同學們在階梯教室上課，我非常高興，因為我班學生個個都是最棒的，上課認真，思維敏捷，發(fā)言積極。這節(jié)課曾老師將帶大家一起探索數(shù)學的奧秘，有沒有信心把它學好？

　　師：先來一場熱身賽，快速搶答。預備開始。

　　20xx= 20020= 168= 20040= 1608= 3208= 142=

　　56080= 28040=

　　師：同學們算得既對又快，注意觀察這些算式，你能把它們分類嗎？

　　師：依據(jù)是什么？（按被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變。）

　　二、探究體驗，建構(gòu)新知

　　（一）、被除數(shù)不變時，商的變化規(guī)律。

　　師：我們先來觀察第一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么變了，什么沒變？（被除數(shù)不變，除數(shù)和商有變化。）

　　師：從上往下看，除數(shù)和商有什么變化？（被除數(shù)不變，除數(shù)擴大，商反而縮小。）

　　從下往上看，除數(shù)和商有什么變化？（被除數(shù)不變，除數(shù)縮小，商反而擴大。）

　　師總結(jié)：被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（或縮�。�，商反而縮�。〝U大）。

　　師：繼續(xù)觀察除數(shù)和商的擴大、縮小有什么規(guī)律呢？

　�、谑脚c①④比（除數(shù)乘10擴大了，商反而除以10縮小了。）

　　③式與②式比（除數(shù)乘2擴大了，商反而除以2縮小了。）

　　小結(jié)：被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。

　�、谑脚c③式比（除數(shù)除以2縮小了，商反而乘2擴大了。）

　�、� 式與②式比（除數(shù)除以10縮小了，商反而乘10擴大了。）

　　小結(jié)：被除數(shù)不變，除數(shù)除以幾，商反而乘幾。

　　師：誰能完整地說一說，當被除數(shù)不變，商的變化規(guī)律？

　　【被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾（或除以幾），商反而除以幾（或乘幾）】

　　師實物講解，平臺展示。

　　練習：

　　11 21

　　231 33 ＝ 7

　　77 3

　�。ǘ┏龜�(shù)不變時，商的變化規(guī)律。

　　課件出示：

　　1、什么變了，什么沒變？

　　2、商隨著誰的變化而變化？怎么變的？

　　3、它們的變化有規(guī)律嗎？

　　討論、交流、匯報結(jié)論：

　　除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾（或除幾），商也乘幾（或除幾）。

　　練習：

　　132 11

　　26412 ＝ 22

　　1320 110

　　(三)商的不變規(guī)律。

　　師：剛才同學們通過計算、觀察、比較、討論、總結(jié)出了商的變化規(guī)律。你們再想一想、猜一猜如果要商不變，被除數(shù)、除數(shù)會發(fā)生什么變化了？

　　師：同學們說對了嗎？同學們可以帶著以下問題通過計算、觀察、比較、討論等方法自己研究研究。

　　1、什么變了，什么沒變？

　　2、商隨著誰的變化而變化？怎么變的？

　　3、它們的變化有規(guī)律嗎？

　　匯報交流。

　　師：被除數(shù)、除數(shù)同時乘（或除以）相同的`數(shù)，這個數(shù)是0可以嗎？

　　師：在這一條規(guī)律中要注意些什么？（同時、相同的數(shù)）

　　師：誰會完整地說一說商不變規(guī)律呢？

　　被除數(shù)和除數(shù)同時乘（或除以）相同地數(shù)，（0除外），商不變。大家一起讀一讀。師：通過大家認真的觀察、比較，同學們發(fā)現(xiàn)了商隨被除數(shù)、除數(shù)的變化而發(fā)生變化的規(guī)律，這就是今天學習的內(nèi)容。（板書課題：商的變化規(guī)律）

　　4、練習

　　729=8

　　72090=

　　7200900=

　　三、應用練習，拓展提升

　　1、看誰算得又對又快？

　　6300700= 8100300= 280020=

　　2、誰是它的朋友。（用線段連接）

　　32080 18060

　　1800600 16040

　　36060 3200800

　　3、思考題，填空。