《四個(gè)太陽(yáng)》教案

時(shí)間：2022-01-16 13:20:45 教案我要投稿

【精選】《四個(gè)太陽(yáng)》教案4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教案4篇，歡迎大家分享。

【精選】《四個(gè)太陽(yáng)》教案4篇

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇1

　　【教材分析】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

　　【能力目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、看圖揭題，初讀課文

　　1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

　　3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?

　　4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天

　　5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

　　板書(shū)：( )的春天 ( )的夏天

　　( )的秋天 ( )的冬天

　　6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。

　　7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿

　　1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?

　　先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

　　▲ 第一小節(jié)：

　　⑴ 指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)

　　⑵ 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?

　�、� 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)?(自由讀-指名讀)

　�、� 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

　　(注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

　　▲ 第二小節(jié)：

　　⑴ 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

　�、� 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

　�、� 指名朗讀。

　�、� 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�、� 齊讀句子。

　�、� 你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　　⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)

　�、� 師說(shuō)：落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

　�、� 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))

　�、� 師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)!

　�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)

　�、� 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　　⑺ 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧!

　　出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

　　⑻ 齊讀第二小節(jié)。

　　▲ 第三小節(jié)：

　　⑴ 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀?(指名讀)

　　⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

　�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

　　(注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))

　　▲ 第四小節(jié)：

　�、� 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)

　�、� 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)

　　⑶ 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　�、� 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

　　她照到草地上，____________

　　小草_____________________。(指名說(shuō)說(shuō))

　�、� 它還會(huì)照到哪里?

　　出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，

　　它照到_____________，____________。(匯報(bào)交流)

　�、� 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她?(指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組)

　　⑸ 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

　　柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀

　�、� 齊讀以上詞組。

　�、� 春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

　　三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿

　　1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書(shū) 美好心愿)

　　2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　【教學(xué)反思】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

　　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。

　　接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見(jiàn)，這樣的積累落到了實(shí)處。

　　然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。

　　二、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

　　只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

　　如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?”有的說(shuō)：“樹(shù)葉黃了�！庇械腵說(shuō)：“梨子成熟了，變黃了�！边€有的說(shuō)：“田野里稻子黃了。”……這一問(wèn)如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了�！敝该麑W(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋(píng)果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說(shuō)道：“落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄�！薄啊睆膶W(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。

　　又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

　　這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!

　　三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎?

　　寫(xiě)完反思，離開(kāi)書(shū)桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎?

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇2

　　設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　課前準(zhǔn)備 多媒體課件、圖片、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　（一個(gè)同學(xué)戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（出示多媒體課件）這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　二、嘗試練習(xí)，整體感知

　　1．課件出示四季圖，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)小朋友們的感覺(jué)和需要。

　　2．學(xué)生分小組嘗試練習(xí)：學(xué)生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。（有畫(huà)畫(huà)能力的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。）

　　3．小組交流，師評(píng)議。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試練習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，發(fā)揚(yáng)小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣�！�

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1．師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2．自由讀課文，畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。（課件出示）

　　我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　4．學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

　　5．你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

　　朗讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生即興表演，扮演“落葉”的.同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。

　　朗讀第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

　　6．合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記。

　　7．用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂(lè)集體背。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。并通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力�！�

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文

　　同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。

　　五、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1．小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

　　2．小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。

　　3．展示小組作品，師生評(píng)議。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式�！�

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18 四個(gè)太陽(yáng)

　　【此板書(shū)設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白�！�

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　�。�、感悟作者希望世界美好、人類(lèi)幸福的心愿。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活。

　�。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　�。�、你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫(huà)太陽(yáng)的美好心愿嗎？

　　３、春天的太陽(yáng)又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第４段。

　　二、學(xué)習(xí)第４段，感受春天太陽(yáng)的多彩、美麗

　�。薄⒆x讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　�。�、指導(dǎo)朗讀設(shè)問(wèn)句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”誰(shuí)也能像丁丁這樣問(wèn)問(wèn)？

　�。�、他是怎么回答的？課文中丁丁在問(wèn)誰(shuí)？自問(wèn)自答。我們也像課文那樣悄悄地問(wèn)問(wèn)自己。（教師適時(shí)范讀。）

　�。�、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)�！贝禾煊心男┥誓�？我們一起來(lái)感受春天。（出示課件）

　　５、看插圖。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有彩色的太陽(yáng)還缺什么？

　　小組合作涂色，說(shuō)一說(shuō)春天的顏色。

　　說(shuō)說(shuō)你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草地綠了……”“我畫(huà)上綠色，陽(yáng)光撒在小草上，小草……”

　　畫(huà)綠色的小朋友，還有不同的.說(shuō)法嗎？

　�。丁⑦@么多色彩的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽(yáng)”。

　　三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗

　　多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。

　　自己試著背背第４段。

　　四、綜合拓展，表達(dá)心愿

　�。薄⒍嗖实奶�(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

　�。�、你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請(qǐng)你也選一張心愿卡，說(shuō)說(shuō)你心中的太陽(yáng)。

　�。�、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說(shuō)說(shuō)自己的心愿。四人小組交流。

　�。础⑷嘟涣�。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

　�。怠⑿〗Y(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng)，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得更美好。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體、四個(gè)太陽(yáng)貼畫(huà)

　　2、《種太陽(yáng)》的音像視頻。

　　3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，設(shè)置懸念

　　1.看到你們坐得這兒端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜個(gè)謎語(yǔ)："一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。" 你真聰明!板書(shū)：太陽(yáng)

　　我們平時(shí)看到的太陽(yáng)都是紅色的，可是有一個(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。 (齊讀課題)

　　二、自讀讀文，整體感知

　　小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?讓我們趕快到文中去看看，請(qǐng)自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。

　　?借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　?思考：小畫(huà)家畫(huà)了__________的太陽(yáng)送給__________;

　　三、小組合作，感受奇妙

　　這四個(gè)太陽(yáng)，藏著作者的四個(gè)不同心愿。你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?學(xué)生上臺(tái)說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，相機(jī)出示哪一個(gè)。

　　(一)感悟金黃的太陽(yáng)

　　師：請(qǐng)閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧!

　　① 秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。(葡萄、蘋(píng)果、柿子、橘子，梨，山楂等)引導(dǎo)學(xué)生用"果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________."

　�、谀銈兛矗瘘S的落葉飄來(lái)了，它正忙著___________________(生接讀)

　　2.選擇金黃太陽(yáng)的小組請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來(lái)邀請(qǐng)后面的老師嘗嘗水果的香甜，開(kāi)心地把這一句讀一讀。伴樂(lè)朗讀!

　　(二)感悟紅紅的太陽(yáng)

　�、藕涞亩斓搅耍‘�(huà)家畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，此時(shí)你會(huì)有什么感覺(jué)?

　　現(xiàn)在我們一起去感受一下冬日的溫暖!(齊讀)

　　(三)感悟綠綠的太陽(yáng)

　　當(dāng)在炎熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)，瞬間你會(huì)覺(jué)得_____.清涼能換個(gè)詞嗎?———涼快、涼爽

　　你能通過(guò)你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒服嗎? 現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)舒服地讀一讀。

　　(四)感悟彩色的太陽(yáng)

　　1.多彩的春天可美啦!老師也想讀讀，誰(shuí)愿意和我合作讀啊?

　　出示：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)__________的季節(jié)，所以小畫(huà)家畫(huà)了________.(貼"多彩"卡片)

　　品讀完學(xué)生喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)后，自學(xué)其余三個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。

　　出示學(xué)習(xí)方法：

　　1、讀一讀(圈出表示顏色和感覺(jué)的詞語(yǔ)) 2、寫(xiě)一寫(xiě)(補(bǔ)充小詩(shī))

　　(五)小結(jié)

　　師：小作者想要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)送給四季，讓四季都那么美麗、可愛(ài)，如果是你，你會(huì)畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?

　　課件出示：我想畫(huà)個(gè)____________ 的太陽(yáng)送給______________ .

　　四、課外拓展，升華理解

　　1.太陽(yáng)是那么美好，難怪有個(gè)小朋友還想種出許多許多的太陽(yáng)呢!(出示種太陽(yáng))①識(shí)字小能手讀。②這不僅是一首詩(shī)，還是一首歌曲，你聽(tīng)，歌曲里的小作者種太陽(yáng)送給了誰(shuí)呢?

　　2.這個(gè)小朋友想到了種許多許多的'太陽(yáng)，還有一個(gè)小朋友卻想到了給太陽(yáng)打個(gè)電話，這個(gè)電話怎么打，會(huì)說(shuō)什么呢?我們快來(lái)讀讀。

　　(出示兒歌)"我給太陽(yáng)打電話"雨絲絲，亮閃閃，連著地來(lái)連著天。借來(lái)雨絲打電話，我給太陽(yáng)把話傳。夏天陽(yáng)光太多了，請(qǐng)你減少一點(diǎn)點(diǎn)。冬天陽(yáng)光太少了，請(qǐng)你增加一點(diǎn)點(diǎn)。

　�、僬�(qǐng)同桌互相讀。這根電話線是__________.

　�、诂F(xiàn)在我們拿起這個(gè)電話，給太陽(yáng)公公打個(gè)電話吧!(拍手齊讀)孩子們，剛剛你們跟太陽(yáng)公公說(shuō)了什么呢?

　�、畚覀儊�(lái)表演給太陽(yáng)打電話，現(xiàn)在老師是小朋友，你是太陽(yáng)公公，打電話注意文明禮貌。

　　(喂，太陽(yáng)公公，您好，我是陳冬冬小朋友，冬天實(shí)在是太冷了，您能多點(diǎn)陽(yáng)光嗎?)

　�、墁F(xiàn)在老師是太陽(yáng)公公，你們是小朋友，現(xiàn)在輪到你們來(lái)給太陽(yáng)公公打電話。(師生互演)

　　3.打完了這個(gè)電話，我們的太陽(yáng)公公笑了，他像一個(gè)粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩繽紛。請(qǐng)翻開(kāi)《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》P13,《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》，我們快來(lái)看看，他給誰(shuí)刷上了什么色彩呢?

　�、賻熥x。 ②小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公給誰(shuí)刷上了什么色彩呢?

　　太陽(yáng)把___________刷得_________________的。

　　潔白 ____潔白潔白______ 你還能說(shuō)出像這樣ABAB式的詞嗎?

　　五、寓情于樂(lè)，積淀美感

　　孩子們，太陽(yáng)是溫暖的，是美好的，是明亮的，讓我們帶著對(duì)它的喜愛(ài)，對(duì)它的感恩，暖暖地唱這首歌吧!

　　六、書(shū)籍推薦，拓展思維