《心聲》教案

時(shí)間：2022-01-16 19:38:46 教案我要投稿

【實(shí)用】《心聲》教案4篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《心聲》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】《心聲》教案4篇

《心聲》教案篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō)，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開(kāi)課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫(xiě)了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理小說(shuō)的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。

　　2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　3、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.仔細(xì)品味人物的心理描寫(xiě)，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

　　2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題，積累小說(shuō)的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　流程一：畫(huà)面激趣，分享心聲

　　1、播放流星雨畫(huà)面，教師配畫(huà)外音：“長(zhǎng)久以來(lái)，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”

　　2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。

　　流程二：走進(jìn)文本，感受心聲

　　教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

　　例：為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開(kāi)課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來(lái)，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。

　　2、文章表達(dá)了京京怎樣的'心聲？（結(jié)合文中原句來(lái)回答）

　　3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？

　　4、運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

　　請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆�，此處使用的是描�?xiě)�！钡木涫交卮鹨陨先齻€(gè)問(wèn)題。

　　一是執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上展示自己的心聲。

　　二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。

　　三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

　　四是李京京渴望得到友誼的心聲。

　　五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

　　李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢�，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，面對(duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

　　流程三：體味情感，積累方法。

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　1．李京京成功地朗讀了《萬(wàn)卡》，打動(dòng)了所有師生�！度f(wàn)卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。

　　圖片一：

　�。�1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　�。�2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。

　�。�3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。

　　圖片二：

　　（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　�。�2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙�，給他講故事。

　　（3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。

　　學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？

　　預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。

　　總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法：

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。

　　啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。

　　`2．《心聲》打動(dòng)你了嗎？請(qǐng)把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來(lái)。其它同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？

　　學(xué)生回答，師生共同評(píng)議。

　　流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性

　　讀了《萬(wàn)卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。

　　話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？

　　請(qǐng)用“……，我想對(duì)你說(shuō)：……”的句式說(shuō)話。

　　話題二、當(dāng)程老師在公開(kāi)課上用發(fā)顫的聲音說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。

　　總結(jié)全課：播放歌曲

　　同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開(kāi)課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

　　布置作業(yè)：。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫(xiě)下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

《心聲》教案篇2

　　【教育目標(biāo)】

　　1、注意本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。

　　2、通過(guò)小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。

　　【策略方法】

　　預(yù)習(xí)法、朗讀法。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　大家以前學(xué)過(guò)《萬(wàn)卡》這篇小說(shuō)嗎?找同學(xué)講一下萬(wàn)卡的故事。那么，我們今天就來(lái)看一下，圍繞《萬(wàn)卡》會(huì)發(fā)生什么事情?(板書(shū)題目作者)。

　　二、整體感知

　　1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。

　　毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

　　2、我們說(shuō)，小說(shuō)的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?

　　4、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景?

　　教室──樹(shù)林里──教室──公開(kāi)課上。

　　5、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

　　6、那么，就請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分吧!

　　7、本文中，主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)?(李京京)，用了哪些描寫(xiě)手法?從文中找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　8、李京京為何被《萬(wàn)卡》打動(dòng)了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示?

　　由于他的身世與作品中的萬(wàn)卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴。

　　要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。

　　9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來(lái)?

　　“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　不要輕易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。

　　10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來(lái)?

　　11、京京是個(gè)怎樣的小孩?

　　沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠(chéng)。

　　12、京京的心聲是什么?

　�、�

　　李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)，其深層的心聲，還包括：

　　。

　�、�

　　要求老師能公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　⑶

　　渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　13、上周四，我對(duì)你們發(fā)了一通火，在此我想聽(tīng)聽(tīng)大家的`“心聲”。

　　14、文中另一人物程老師，她在上公開(kāi)課的心理變化如何?會(huì)對(duì)京京說(shuō)什么?你怎樣看待這位老師?

　　滿意高興──慌亂緊張──感動(dòng)懊悔。

　　15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開(kāi)課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢?

　　16、那么，此時(shí)此刻，你最大的心聲是什么?

　　三、作業(yè)

　　以“心聲”為題，寫(xiě)一段話，表達(dá)自己的感情。

　　【課后記】

　　上完這堂課后我才發(fā)覺(jué)，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。

《心聲》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：自主合作探究、小組教學(xué)

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)方式：朗讀與討論

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

　　一．整體性閱讀

　　1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

　　沙啞（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）

　　窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）

　　2．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò) 程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng) 程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

　　3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　　故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　　(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

　　二．突破性閱讀

　　1．學(xué)生自主閱讀（重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。

　　出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的.語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

　　設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

　　預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　三．探究性閱讀

　　1．作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對(duì)主題的理解與把握）

　　2．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活

　　四．鞏固性閱讀

　　網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。（選自《中學(xué)語(yǔ)文》20xx年第6期作者袁炳發(fā) 有改動(dòng)）

　　1、第5段畫(huà)線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題，是想讓學(xué)生________。

　　3、隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？

　　4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？

　　5、文章最后說(shuō)：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑？她有什么想法？請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。（100字以內(nèi)）

　　五．布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一番曲折，但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去，請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧，那是你成長(zhǎng)的足跡。

　　六．板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　人物：

　　李京京：１渴望親情友情２渴望表達(dá)內(nèi)心情感３呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生．

　　淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣

　　程老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé)

　　情節(jié)：

　　渴望朗讀 — 開(kāi)端

　　偷偷朗讀 — 發(fā)展

　　大膽批評(píng) — 發(fā)展

　　爭(zhēng)取朗讀 — 高潮與結(jié)局

　　教學(xué)反思：

《心聲》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　一、導(dǎo)入新課。激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣

　　從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說(shuō)出來(lái)呢？

　　二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)（板書(shū)：……）

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字詞語(yǔ)情況生上黑板，加強(qiáng)識(shí)記

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。劃關(guān)鍵詞

　　3、讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段

　　三、走進(jìn)課文，解讀心聲

　　1、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎？

　　2、李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文？和萬(wàn)卡哪些相似？

　　3、程老師為什么不同意李京京讀課文？

　　添加：4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開(kāi)情節(jié)的。果真如此簡(jiǎn)單嗎？那么，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢？作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（小組討論。由表及里）

　　▼課文15段中“京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：‘老師，我能……念一段嗎？’表達(dá)了李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。

　　▼課文32—41段寫(xiě)李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。

　　▼課文18—2l段，寫(xiě)李京京在小樹(shù)林里讀書(shū)，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

　　▼李京京與文章中的萬(wàn)卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬(wàn)卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

　　5、大家討論過(guò)程中是否還注意了一個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢幔繌某汤蠋熒砩夏憧吹搅四男﹩?wèn)題？

　　▼“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說(shuō)明程老師對(duì)李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。

　　▼李京京渴望在公開(kāi)課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕，“不行，……念不好”，說(shuō)明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。

　　▼為了上好一節(jié)公開(kāi)課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的`需要和發(fā)展。

　　▼文中還有一個(gè)地方不是直接寫(xiě)程老師，可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”39段：“對(duì)呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)不對(duì)，那就是真的錯(cuò)了……”，這說(shuō)明在孩子心中老師就是絕對(duì)的權(quán)威，說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而沒(méi)有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。

　　6、請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？

　　討論交流：我們剛才走進(jìn)了京京的內(nèi)心世界，理解了他的心聲。你一定有很多的話要說(shuō)吧？

　　現(xiàn)在你就是京京，或是趙小楨、林榮、周海，也可以是程老師你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下。

　　學(xué)生完成后班內(nèi)交流

　　四、走出課文，再讀心聲

　　是啊，作為受教育者，我們對(duì)教育有著許多切身的體會(huì)與感受，請(qǐng)用精練的語(yǔ)言，講述你親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心聲。講述故事。互訴心聲

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　看來(lái)，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開(kāi)課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)！那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，老師謝謝大家！

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