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荷花教案

時間:2022-01-19 14:24:30 教案

【精選】荷花教案三篇

  作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的荷花教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精選】荷花教案三篇

荷花教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。

  2、過程與方法:教給學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

  3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重難點重點:

  學(xué)習(xí)語言,理解課文內(nèi)容。

  難點:提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛大自然的情感。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)

  誦讀有關(guān)荷花的古詩。

  師:剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?

  二、感受畫面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)

  請欣賞,待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

  生交流。

  三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。

 。ㄒ唬┳宰x課文

  1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁,自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)

  2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)

 。ǘ┘(xì)讀課文

  美在哪里?(生交流)

  1、香氣——美

 。1)第一自然段。(板書:聞:香)

  (2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)

  (3)師:讀得多好,跑得真快。

 。4)師:急。∑炔患按,我們齊讀這一段好嗎?

  2、荷葉——美

  過渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?

  荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(板書:看)

 。1)師:這句話寫出荷葉什么特點? (板書:葉: 碧綠 大)

  (2)你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

  師:作者說荷葉挨挨擠擠,說明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多 )

  (3)師:誰能讀出這個詞的意思來?練練。

  (4)再讀讀這句話。

  3、荷花——美

 。1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

  A請一生上黑板寫“冒”字。

  師:(提醒冒的上半部的寫法。)怎么長才是“冒”呢?

  B自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

  C師:你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。

  那你覺得哪個詞用在這里最好呢?

  D師:一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

 。2)姿態(tài)美

  課件出示:“有的……有的……有的……”

  A師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?

  生:三種,展開兩三片花瓣的,盛開的,還有是花骨朵。

  B逐個出現(xiàn),讀讀。(板書:花:有的……有的……有的……)

  C師:相信你們看過畫面會讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?

  (生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。

  D打開書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來。填空背誦第二節(jié)。

 。3)姿勢美

  A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。

  B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

  C師:這畫家是誰?(“畫家”用不同的顏色標(biāo)注)

  D師:是啊!只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

  板書:一幅活的畫

  齊讀第三小節(jié)。

  評價:讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點,要注意句號的停頓。

  看我讀。(師有感情范讀第三段)

  師:你們再試試,句號要停頓時間長一些。

  F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的,怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看,同時還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

  G師:葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩,很真實,很動人。這兩段你要讀熟了,記住了,

  你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來。

  4、感受——美

  (1)師:聞著撲鼻的'香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂)把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界。

  (2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是!所以只是“彷佛”(板書:想:仿佛)

 。3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣

  讀好呢?怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢?(指名讀。)

  師:這一段他讀得感覺真像做夢一樣。(掌聲響起)文章因為有豐富想

  象而美麗!

 。4)(課件出示圖)

  蜻蜓在飛行時有什么快樂?小魚昨夜做什么好夢了?

  師:還會有別的小動物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。

  師?他們在干嘛呢?

  提供句式,說話訓(xùn)練:

 。5)師引讀:過了好一會,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢如幻。

  四、練筆

  夏天到了,分湖公園里的荷花開了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

  五、推薦書目《葉圣陶童話》

  六、作業(yè)

  附板書:

  聞: 香 一

  荷花 葉:多、碧綠、大 幅

  看: 活

 。ㄈ~圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的

  想: 仿佛 畫

  《荷花》教學(xué)反思

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

  它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

  課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。

  在教學(xué)第三自然段時,我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時,我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

  但是,課后,當(dāng)我靜下心來,再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

  首先,對語言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說對有些重點字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題:這個“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時,我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看,很多學(xué)生還是似懂非懂。

  其次,我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點撥語、評價語等語言設(shè)計,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。

  我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花教案 篇2

  《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細(xì)膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象,學(xué)習(xí)語言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點。

  教學(xué)開始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話,實現(xiàn)文意兼得。

  一、閱讀課文想象,觀賞荷花,學(xué)習(xí)語言

  文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,邊讀邊想象,讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面,從而理解語言,學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進(jìn)行:

  1.邊讀邊想:作者來到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

  2.再讀,展開想象,入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo):我們讀書,要學(xué)會將一個詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復(fù)朗讀這些句子,試一試你能看到一幅怎樣的畫面?

  3.交流想象,品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面,另一方面,又要結(jié)合重點語句對學(xué)生進(jìn)行點撥和指導(dǎo),賞荷花,品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,生動地寫出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字,則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)。可讓學(xué)生通過換詞比較,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。

  4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的'認(rèn)識之后,教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花,你會用怎樣的語言來贊美呢?使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,并實現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

  5.感情朗讀,積累語言。這一自然段,作者用生動、細(xì)膩的語言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語言積累。

  二、身臨其境想象,感受快樂,陶冶情感

  文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象,讓心隨著作者的心一起快樂,讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

  1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂和大自然的美好吧!

  2.置身情境,展開想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會看到什么,聽到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!

  3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?”展開交流,教師適時點撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來,對我說:_____:小魚游過來,對我說:_____:我想說:_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

  4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過了好一會兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫,我們也仿佛成了一朵快樂的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀,盡情表達(dá)心中的快樂。

  三、回顧交流,升華情感

  教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容,或針對表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,語文積累不斷豐富。

荷花教案 篇3

  目標(biāo):

  1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

  2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

  材料準(zhǔn)備:

  1、幾種花的頭飾

  2、認(rèn)識了解迎春花、桃花等花兒。

  流程:

  一、 游戲:荷花荷花幾時開。

  1、請一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。

  2、再次游戲

  規(guī)則:(1)、須等兒歌念完才能逃。

 。2)、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

  二、 創(chuàng)編游戲歌謠。

  1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識哪些花?(幼兒自由講述花名)。

  2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

  師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?

  師:剛才我們怎么問荷花的.,我們試試問桃花好嗎?

  桃花桃花幾時開? 一月開;

  一月不開幾時開? 二月開;

  二月不開幾時開? 三月桃花朵朵開。

 。1)、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

 。2)、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

  三、 游戲

  1、教師扮桃花,師生游戲。

  2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

  師:這是什么花?幾月開?

  (提醒幼兒記住花開月份)。

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