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《荷花 》教案

時(shí)間:2024-10-02 07:51:16 教案 我要投稿

《荷花 》教案

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的《荷花 》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《荷花 》教案

《荷花 》教案1

  《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文,它圖文兼美,描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這課文時(shí),始終以“美”貫穿全文,收到了較好的效果。

  一、播放畫(huà)面,感知形象美。

  1、設(shè)問(wèn)激趣:同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎?把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng)。(含苞欲放的荷花,千姿百態(tài)的荷花……)

  2、課件播出生機(jī)勃勃,隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。

  二、品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言美。

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的美?(利用這一問(wèn)題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。)

  1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)讀一讀,然后同位交流,說(shuō)說(shuō)句子美在哪里?

  2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流,品味課文。

 。1)借助CAI課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn),并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

  (2)換詞體會(huì)“冒”字的作用。(讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數(shù)量多,而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上,頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略意境美。

  1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),想象荷花有哪些姿勢(shì)?

  2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà)?畫(huà)家是誰(shuí)?想象這幅畫(huà)的樣子。(體會(huì)大自然的神奇、美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。)

  3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面,并配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,變成一朵白荷花后的感受:蜻蜓、小魚(yú)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么?還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”作伴?它們又會(huì)說(shuō)些什么呢?(激發(fā)學(xué)生思維,豐富學(xué)生想象。)

  四、感情朗讀,體驗(yàn)情感美。

  “我”真的是荷花嗎?“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花呢?指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。(加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn),也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。)

  五、拓展思維,展現(xiàn)創(chuàng)造美。

  小組合作,用自己最喜愛(ài)的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和贊美。(學(xué)生興趣盎然,有的作詩(shī),有的表演,有的朗誦,有的作畫(huà)……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。)

  六、走進(jìn)自然,發(fā)現(xiàn)生活美。

  課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的'假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。

  [評(píng)析]

  本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的,一是以人為本,尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇,使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段,用自己喜歡的方式讀己不同的感受,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,融入荷花池中,不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文,通過(guò)畫(huà)面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生融入大自然,走進(jìn)生活,充分感受到美就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

《荷花 》教案2

  第1課時(shí)的教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

  教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

  教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。

  說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

  1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

  2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

  學(xué)法:

  1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。

  2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  一、談話導(dǎo)入

  1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。

  2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?

 。2)劃出生字新詞。

  2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。

  三、細(xì)讀第二段

  以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的'方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

  出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫(xiě)荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

  在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

  最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。

  1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。

  課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。

  2.指圖引讀這一段最后兩句話。

  3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

  五、學(xué)習(xí)第一自然段

  以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  六、總結(jié)全文

  引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

  七、測(cè)試

  通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

《荷花 》教案3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。

  2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

  3.在理解兒歌的基礎(chǔ)上,嘗試?yán)m(xù)編故事。

  4.能簡(jiǎn)單復(fù)述兒歌。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.課件-圖片:荷花(風(fēng)荷麗日)

  2.課件-照片:池塘里的魚(yú)

  活動(dòng)過(guò)程

  一、欣賞荷花,幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的`主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程

  課件:(動(dòng)態(tài))荷花

  1、荷花長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是什么樣的?

 。ㄗ層變盒蕾p動(dòng)態(tài)的美麗荷花)

  2、想一想,荷花池里還會(huì)有什么呢?(小蝦,小魚(yú))

  幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述

  二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開(kāi)》

  出示圖片:池塘里的魚(yú)、蝦

  1、出示圖片:圖上有什么?

  (小魚(yú)、小蝦)

  教師:池塘里有小魚(yú),小蝦還有風(fēng)兒和荷花。

  2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽(tīng)的兒歌,你們想聽(tīng)嗎?

  3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

  演示荷花圖片:

  兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呢?(荷花)

  三、啟發(fā)幼兒通過(guò)動(dòng)作輔助,理解兒歌內(nèi)容。

  1、暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),可以做什么動(dòng)作呢?

  小雨又能做什么動(dòng)作呢?

  小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?

  2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動(dòng)作表演。

  3、幼兒集體朗誦。

  四、幼兒跟隨音樂(lè),在兒歌表演中,自然結(jié)束。

  附兒歌:

  池塘里,

  暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),

  細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái),

  小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái),

  紅色的大傘,

  一朵一朵打開(kāi)來(lái)!

《荷花 》教案4

  一、朗讀1、2、3節(jié)

  二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

  1.師大屏幕出示荷花圖。

  師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。

  2.齊讀第四節(jié)。

  3.你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

  生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。(生各抒已見(jiàn)。)

  4.美讀第四節(jié),

  5.讀第五節(jié)。

  思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)

  從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)

  三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

  1.生討論在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  2.交流。

  運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)

  抓住荷花的'特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

  用詞準(zhǔn)確。

  寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。

  四、小練筆

  1.生再讀全文。

  2.師;作者把荷花寫(xiě)得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

  3.交流課前所觀察的花。

  4.師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě),寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。

  5.生動(dòng)筆寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  6.交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。

  7.生繼續(xù)完成。

  五、作業(yè)

《荷花 》教案5

  一、教學(xué)要求:

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力,學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

  2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

  教具準(zhǔn)備:放大的.一張荷花圖或CAI課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  新課,揭示課題。

  同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?

  教師揭示課題:16。荷花

  二、觀察掛圖、了解圖意。

  1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

  圖上畫(huà)的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

  荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫(huà)上除了荷花,還畫(huà)了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?

  三、初讀課文,拼讀生字。

  1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢?

  2、學(xué)生自學(xué),勾畫(huà)

  3、檢查自學(xué)情況。

  4、指名初讀課文。

  四、圖文結(jié)合,講讀課文。

  1、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的?

  2、綜合學(xué)生的回答,圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

  (1)學(xué)習(xí)1自然段。

  A、指名朗讀。

  B、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))

  C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

  (2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

  默讀課文并討論:

  A、我跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?

  B、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分?

  C、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

  D、作者描寫(xiě)荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

  E、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫(xiě)活了?

  F、面對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

  G、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起呢?

  講述:課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。

  指導(dǎo)朗讀。

  (3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

  A、從哪些詞看出是作者的想象?

  B、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?

  C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?

  D、讓學(xué)生合理想象

  E、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?

  小結(jié):這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

  (4)齊讀課文最后一段。

  五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,展開(kāi)想象。

  六、回顧全文,理清思路。

《荷花 》教案6

  一、教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物對(duì)話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫(xiě)法。

  2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭(zhēng)中的生活,學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義和崐樂(lè)觀主義的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。

  2.難點(diǎn): 通過(guò)景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的感情。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  課內(nèi)自讀課文 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入語(yǔ):

  今天我們來(lái)講孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》,這是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。那么同樣是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。它與以往的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些不同?大家知道,以往的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場(chǎng)面,而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)卻充滿了歡聲笑語(yǔ)和濃郁的生活氣息,讓我們一起走進(jìn)被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”的孫犁代表作《荷花淀》。

  四.作家作品:

  孫犁(1913――1996),原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家,主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

  孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱之為“荷花淀”派。它與趙樹(shù)理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。

  五、題目解說(shuō):荷花淀,在這里不僅是一個(gè)地理概念,更主要是一個(gè)文化概念-————

  六、 情節(jié)梳理:

  1、水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái),成為抗日游擊戰(zhàn)士。

  2、標(biāo)題:①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié):

  3、夫妻話別(開(kāi)端) 探夫遇敵(發(fā)展) 助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)

  課文賞析

  (一)人物角色分析:

  1. 分角色朗讀6――30段

  揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

  體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

  問(wèn):“今天回來(lái)得這么晚”,這句話對(duì)描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節(jié)有什么作用?

  明:它承應(yīng)上文:“大門(mén)還沒(méi)有關(guān),丈夫還沒(méi)有回來(lái)。”“很晚丈夫才回來(lái)”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說(shuō)是情節(jié)的開(kāi)端,說(shuō)明“今天”非同往常,回來(lái)得晚是事出有因。

  問(wèn):水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問(wèn)明情況,卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”?

  明:水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因,只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說(shuō)話氣喘),水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn),因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng),黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問(wèn)“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上。”水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語(yǔ)岔開(kāi),反問(wèn)她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫(xiě),一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心,另一方面寫(xiě)出了水生對(duì)參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。

  問(wèn):“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會(huì)這樣說(shuō)?

  明:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問(wèn)句,反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

  再看另外的對(duì)話:女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國(guó)人。

  這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛(ài)丈夫,愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾,也許她真的為此困惑過(guò),但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫,而愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會(huì)因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛(ài)慕。所以,她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫,就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。

  為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫(xiě)練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫(xiě)一段臨別對(duì)話。

  2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫(xiě)得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫(gè)性呢?

  明:“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說(shuō),于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

  “我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說(shuō)得很含蓄,不說(shuō)自己想念丈夫,而是找借口,說(shuō)有要緊的話。

  “聽(tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問(wèn)題比較周密。

  “哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)。”――可見(jiàn)她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

  “我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

  建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對(duì)話,如添加一個(gè)人的對(duì)話,使之與前文一致,或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對(duì)話,改變他們的性格特征。

  (二)、歸結(jié)主題:

  荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無(wú)一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰(shuí)能不愛(ài)!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

  孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷,表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

  第二課時(shí)

  總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn):

  一、充滿詩(shī)情畫(huà)意的.景物描寫(xiě)

  通過(guò)寫(xiě)景表現(xiàn)人物的感情,充滿詩(shī)情畫(huà)意。

  第一部分第一層,是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。

  夜景美: 月光映照,院子涼爽,蘆葦潔白,荷花飄香

  生活美: 勤勞的雙手,熟練的技藝,富饒的出產(chǎn) 情景相生

  人情美: 熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)親人

  特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻,把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上!),景物崐牽動(dòng)著情思──天這么晚了,丈夫還沒(méi)回家。

  這一景物為后面的情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊,因?yàn)樗┱鲇趯?duì)祖國(guó)崐美好河山的熱愛(ài),對(duì)幸福生活的熱愛(ài),才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比崐仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。

  第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫(xiě):

  幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,有點(diǎn)失望,有點(diǎn)傷心,這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光,崐使她們受到感染,增強(qiáng)排遣憂郁的力量,因此,不久又歡笑起來(lái)──崐以景寫(xiě)人,情景相生。

  婦女們急中生智,把船搖進(jìn)荷花淀,又對(duì)淀上風(fēng)光作了十分精彩崐的描寫(xiě)(第二部分第三層):

  作者馳騁想象,幾筆勾畫(huà),把景物寫(xiě)得逼真、傳神、充滿寓意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),寫(xiě)出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景,更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

  二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來(lái),充滿濃郁的生活崐氣息和詩(shī)情畫(huà)意。

  如: 一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),發(fā)生在清香四溢,色彩鮮艷的荷花淀里,崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中,這種戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境充滿詩(shī)情畫(huà)意。當(dāng)戰(zhàn)崐斗打響以后,幾個(gè)婦女“漸漸聽(tīng)清楚槍聲是向著外面,她們才趴著船崐幫露出頭來(lái)”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分生動(dòng),丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊,沒(méi)看妻子一眼(聚精會(huì)神),妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會(huì)神),為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細(xì)崐節(jié),使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息,起到了一石三鳥(niǎo)的作用,重寫(xiě)崐奇襲、巧遇,是故事的高潮。

  打撈戰(zhàn)利品,也有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  如: “他們又開(kāi)始了沉到水底撈出大魚(yú)的拿手戲!边@里,把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚(yú)揉合在一起。又如,水生說(shuō)她們是一群落后崐分子,“把紙盒順手丟在女人船上”,幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)去,又丟過(guò)來(lái),渲染了勝利后的歡樂(lè)氣崐氛,表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛(ài),相互戲謔的情感。

  三、簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話

  很好地表現(xiàn)了人物性格,發(fā)展了故事情節(jié)。

  水生和妻子的對(duì)話(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來(lái)得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽(tīng)

  “他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)?”──流露出她的溫情和憂慮,表崐明了她對(duì)丈夫的關(guān)心、體貼,也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。

  當(dāng)她得知淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了,丈夫報(bào)名參軍后,她低著頭說(shuō): 崐“你總是很積極的。”這一句包含著復(fù)雜的思想感情,本來(lái)“你總是”崐這種口氣多半用于責(zé)難,可這里卻用于對(duì)丈夫的稱贊,寫(xiě)出了她對(duì)丈崐夫的依依不舍,也寫(xiě)出了她識(shí)大局、明大義,積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

  從水生嫂的言語(yǔ)中流露出依戀丈夫的感情,為下文伏擊埋下一筆,崐是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。

  幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對(duì)話可以看出:

  巧: 來(lái)得不巧,巧遇敵人,巧逢親人,無(wú)巧不成書(shū)。

  “聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!睄 “我有句要緊的話,得和他說(shuō)說(shuō)!

  “聽(tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。

  “哪里就碰得那么巧,我們快去快回來(lái)!

  “我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”

  這段對(duì)話,把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來(lái)了。崐“哪里就碰得那么巧,”反映出僥幸心理,促成她們歸途遇敵,躲進(jìn)崐荷花淀,無(wú)意把敵人引進(jìn)埋伏圈,為殲滅敵人創(chuàng)造了條件,這段對(duì)話崐對(duì)情節(jié)發(fā)展起作用。

  中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動(dòng)者成長(zhǎng)為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過(guò)程,表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  作業(yè):

  [思考和練習(xí)]第三題

  五個(gè)女人的對(duì)話表現(xiàn)了什么樣的心理?

  “聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說(shuō),于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

  “我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說(shuō)得很含蓄,不說(shuō)自己想念丈夫,而是找借口,說(shuō)有要緊的話。

  “聽(tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問(wèn)題比較周密。

  “哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)!报D―可見(jiàn)她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

  “我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

《荷花 》教案7

 。保畷(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

 。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

 。常斫庹n文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

 。矗w會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受荷花的美麗。

  識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

 。舱n時(shí)

  第一課時(shí)

  一、交流詩(shī)句,激趣導(dǎo)入

  1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

  (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

 。ǎ玻┙犹焐徣~無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  2導(dǎo)語(yǔ):自古以來(lái),就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!

  二、初讀課文,初步感知荷花的美

 。睅煶鍪菊n件:

  請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?

 。矊W(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

  教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢?

 。匙杂勺x課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

 。礄z查反饋。

 。抵该x課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

  三、品讀課文,具體感知荷花的美

  默讀課文,想一想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

 。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  “蜓”“蹈”“佛”等。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第一自然段

 。陛p聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺(jué)得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。)

  為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?

 。ㄎ匆(jiàn)荷花先聞其香!)

 。ò鍟(shū):聞 清香)

  師:我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀。)

  2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

  師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說(shuō):“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!保ㄕn件出示句子,學(xué)生初讀。)

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

 。保ǔ鍪揪渥樱鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!

  教師:這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒?請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?

  (長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

 。ㄊ箘诺、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

  這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么?

  組織學(xué)生想象寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛!睂(xiě)后組織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛(ài)的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

 。玻ǔ鍪揪渥樱昂扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”

  “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。

  教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?

  (荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

  教師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?

  師:接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

  (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。)

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照插圖,想一想,課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)?找到讀一讀。▽W(xué)生自由讀句子:“有的.……有的……有的……”)

  師:除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)

 。玻ǔ鍪揪渥樱叭绻蜒矍暗囊怀睾苫ǹ醋饕淮蠓畹漠(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!

 。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝溃磕阍鯓痈惺艿降?為什么稱它為“一大幅活的畫(huà)”?

 。ㄟ@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。)

  隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。

 。ǎ玻┙處煟夯ǎ醚廴バ蕾p;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?春蠊膭(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)

  提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花! ”

  例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘!

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。

 。彬唑言诤苫ㄉ峡诊w行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?

 。残◆~(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

 。瞅唑选⑿◆~(yú)都是“我”的伙伴,他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢?還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談,會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么?

 。粗该x第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

 。底屛覀儩M懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)

 。抖酂狒[的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花,那我們又應(yīng)該怎樣畫(huà)荷花,贊美荷花呢?

  學(xué)生自由說(shuō):如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩(shī)人呢?如果是舞蹈家呢?

  五、學(xué)習(xí)最后一自然段

  師:我們沉醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎,其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

  六、小結(jié)

  同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,把我們對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中,用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)!

  七、課外延伸

  1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

 。蔡嵝褜W(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及文章。

 。保畡(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  整堂課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂(lè)趣。

 。玻プ¢喿x,培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)“冒”字。

  《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料,課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),因此在教學(xué)中,我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句,進(jìn)行分析、體會(huì),對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討,深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一

  句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

 。常プ∠胂簏c(diǎn),培養(yǎng)想象力。

  樂(lè)于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn):

  (1)想象白荷花冒出來(lái)干什么?

 。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?

 。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~(yú)、蜻蜓與“我”的對(duì)話。

  以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過(guò)多樣的誦讀,大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗,進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。

《荷花 》教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

  2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。

  3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。

  4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

  5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。蠟筆人手一盒。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花和荷葉的顏色。

  1、 教師出示在黑板上已經(jīng)勾畫(huà)好荷花和荷葉邊線的畫(huà)紙,問(wèn):這是什么?它們是什么顏色的?

  二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

  1、個(gè)別幼兒示范涂色

  教師:你知道荷花穿什么顏色的.衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒用粉紅色的粉筆,示范順著一個(gè)方向在荷花瓣上涂色)

  教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

  2、 討論涂色的方向。

  教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。

  三、幼兒嘗試平涂。

  1、 教師交代以下涂色要求:

  (1)我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)也可以。

 。2)在涂色穿衣服時(shí),盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。

  2、 幼兒評(píng)價(jià)

  展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。

  活動(dòng)反思:

  激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒感受到生活中處處充滿著美,從而陶冶了幼兒美的情操,發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感;顒(dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考,會(huì)操作,還要會(huì)說(shuō)話。

《荷花 》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。

  4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  3、初步體會(huì)荷花的美。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、出示荷塘圖,說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

  2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字新詞的掌握情況。

  (1)出示生字新詞

  (2)指名讀,正音

  (3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

  蓮蓬:圖示理解

  翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

  3、指名讀課文。

  三、再讀課文,初步讀出感情。

  1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求

  讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

  2、自由讀

  3、指名讀

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字新詞

  2、朗讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、細(xì)讀課文,體會(huì)荷花的美。

  2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。

  3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、細(xì)讀課文第二、三自然段,體會(huì)荷花的美。

  1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。

  2、指名讀課文,你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀,讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎?為什么?

  3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  4、指名說(shuō)

  5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

  6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

  7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺(jué)?

  二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。

  1、引讀課文

  看著這么多的荷花,大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——

  2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么?

  同坐討論,全班交流。

  3、看課件,體會(huì)這種感覺(jué)。

  4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。

  四、指導(dǎo)背誦

  1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰(shuí)讀得最好。

  2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦。

  3、指名背誦。

  五、作業(yè)

  1、背誦課文

  2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。

  板書(shū)

  荷花

  姿勢(shì)美陶醉

  《3荷花》教案二:

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

  2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。

  3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、從圖入手,導(dǎo)入新課

  出示掛圖。

  教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面啊!

  (過(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。

  指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。

  (過(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查生字詞自學(xué)情況。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

  荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

  三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  (1)學(xué)生朗讀。

  (2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?

  (板書(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?

  這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?

  (3)學(xué)生有感情地朗讀。

  (4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?

  (板書(shū):看到荷花)

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (l)指名朗讀第二小節(jié)。

  (2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?

  “挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確)

  教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

  設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?

  教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

  教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

  (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

  有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

  設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

  這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

  指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)

  這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的`?

  (有的……有的……有的……)

  “有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?

  教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?

  (3)引讀第二小節(jié)。

  (4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

  (5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

  (6)課堂練習(xí)。

  抄寫(xiě):蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢(shì)舞蹈翩翩起舞

  用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。

  第二課時(shí)

  一、指名分節(jié)讀課文

  二、檢查復(fù)習(xí)

  1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?

  2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

  三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。

  第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?

  (連用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)

  3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

  4.指名讀最后一句。

  5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)

  6.比較句子。

  (l)如果把這一池荷花看作一幅圖……

  (2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……

  (3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……

  (4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……

  (這樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)

  7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?

  8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

  9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?

  10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

  11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?

  (過(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

  四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

  “翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?

  指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

  作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))

  “好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)

  3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?

  五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?

  六、總結(jié)全文

  1.齊讀全文。

  2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。

  七、質(zhì)疑

  八、朗讀、背誦課文

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

《荷花 》教案10

  一、研讀自悟

  師:《荷花》這篇課文那么美,咱們一句一句地讀覺(jué)得不過(guò)癮,我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,找出你覺(jué)得美的一個(gè)詞或句子。

  師:好,咱們來(lái)交流。交流的方法:先讀一讀找到的詞或句,再說(shuō)說(shuō)它美在哪里,能講出理由更好。

  生:“有的花瓣全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬!蔽矣X(jué)得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來(lái),黃黃的、嫩嫩的,真好看。那么瞧——(指著投影幕上的圖)。

  師:請(qǐng)你再讀讀這句話,將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

  生:我覺(jué)得“有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開(kāi)了。我想“含苞待放”就是這個(gè)樣子的吧!

  生:我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這句話很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多,“碧綠的大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。

  生:我補(bǔ)充,這句話中“冒”字特別美,可一時(shí)又說(shuō)不清楚。嗯……我讀讀這句話,你們聽(tīng)聽(tīng),看我讀得有沒(méi)有美的感覺(jué),然后給我提提建議。

  點(diǎn)評(píng):專題引讀,激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美;在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)悟性。

  二、深讀引悟

  師:“冒”字美在什么地方,你能說(shuō)清楚嗎?是呀!誰(shuí)也說(shuō)不清楚,也很難說(shuō)清楚。下面咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)。

  師:“冒”字可以換成一個(gè)什么字?

  生:鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……

  師:作者沒(méi)有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”,肯定有其獨(dú)特的理解。再讀讀這一自然段的課文,體會(huì)一下怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”?

  生:毫不猶豫、迫不及待地長(zhǎng)才叫“冒”

  生:迫不及待指荷花等不及了,急著想向外透出來(lái),這個(gè)同學(xué)講得好,我表示贊同。但單這樣理解是不全面的,這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來(lái),在荷葉叢中亭亭玉立。

  生:我認(rèn)為一下子鉆出來(lái)才叫“冒”。

 。ㄅd高采烈地長(zhǎng);喜氣洋洋地長(zhǎng);興致勃勃地長(zhǎng);自豪地長(zhǎng)……)

  師:選一個(gè)你喜歡的詞填在這句話中,大聲朗讀,用心體會(huì)是不是這種味道。

  點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,更是師生智慧的展示。

  師:是的,這就是興致勃勃、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花。想象一下,他們長(zhǎng)出來(lái)想干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論,然后把體會(huì)到的感受寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)一句,也可以寫(xiě)一段。等一會(huì)兒交流。

  出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛()

  師:好,咱們來(lái)交流。

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在展示自己的美麗,讓我們欣賞它的花容玉貌。

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小姑娘,想看看這個(gè)美麗的世界是什么樣子呢!當(dāng)她看到那么美,那么神奇的世界時(shí),一定會(huì)興奮不已的,或許還想高歌一曲呢!

  生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴,一起去玩耍。

 。ǚ路鹣耄焊楸让;邀好友跳舞;跟飛過(guò)來(lái)的蜻蜓親吻;看日出日落;把池塘打扮得更加美麗……)

  師:還有許多同學(xué)想說(shuō),那就盡情地說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  生:我想說(shuō):白荷花,在這個(gè)世界上沒(méi)有比你更美麗的了!

  生:白姑娘,你把你一生的.美麗都獻(xiàn)給了人民,獻(xiàn)給了大自然。“出污泥而不染”是你高貴的品質(zhì),我們羨慕你,喜歡你。

  生:荷花姐姐,你真像一位婷婷玉立的少女,穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞,百看不厭,令人陶醉。你能永遠(yuǎn)留在我們身邊嗎?

  生:荷花仙子,你永遠(yuǎn)活在我的心中……

  點(diǎn)評(píng):借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

  總評(píng):

  此教例展示了學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,在充滿富有個(gè)性和積極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言,培養(yǎng)能力;充分展示智慧潛能,凸現(xiàn)了個(gè)性,培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、培養(yǎng)悟性

  悟性指人對(duì)事物的分析理解能力,這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然!拔颉奔戳私狻㈩I(lǐng)會(huì)。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一。有“自悟”和“引導(dǎo)悟”兩種形式!白晕颉笔菍W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字自動(dòng)化的感悟、理解!坝米约合矚g的方法讀第二自然段,找出你認(rèn)為美的一個(gè)詞或句子”是讓學(xué)生自己讀懂課文!耙龑(dǎo)悟”是對(duì)一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導(dǎo)下的感悟!昂扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!边@兩句話寫(xiě)得很美,尤其是一個(gè)“冒”字,形象生動(dòng),內(nèi)涵豐富、復(fù)雜。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),力求讀中自悟;另一方面用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生在悟其意的同時(shí)悟其法,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高悟性。例:1.給“冒”換詞,在換詞、比較中讓學(xué)生悟其意,同時(shí)悟其法。2.“怎樣長(zhǎng)才是冒?”一問(wèn)激興趣、拓思路、展個(gè)性,在交流、反饋、評(píng)價(jià)中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個(gè)你喜歡的詞填到這句話中,讀讀、體會(huì)!苯虒W(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中受到思想、情感的熏陶!

  二、展示靈性

  語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中,要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性。悟性是能力,靈性是智慧。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧!鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)仿佛想干什么?”“仿佛想看日出,想跟飛舞的蜻蜓親吻,想看看整個(gè)世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開(kāi)闊,富有情趣。這不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是情感的流淌,靈性的涌動(dòng)。

  三、顯現(xiàn)創(chuàng)造性

  求異發(fā)散三個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學(xué)無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo),到學(xué)生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,在求異中充分開(kāi)掘思維原生態(tài),大膽展示心靈自由,讓課堂充滿生命活力!按藭r(shí)此刻,此景此情,你想對(duì)冒出來(lái)的荷花說(shuō)些什么?”針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng)。這時(shí),作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了。

《荷花 》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、荷花錄像。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽,看到了一池的荷花,聞到了它的清香,荷花很美,人人都喜愛(ài)她,想把它的樣子描繪出來(lái),這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。

  二、復(fù)習(xí)生字

  [課件演示:本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞]

  1、指名讀

  2、齊讀

  三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。

  A自由地讀課文,邊讀邊思考:課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花?(第二自然段)板書(shū):荷花

  B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么?板書(shū):荷葉[課件演示:荷花、荷葉圖]

  C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

  l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

  邊讀邊劃記自己喜歡的句子,同桌互相交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

  2.理解并讀好重點(diǎn)句。

  我喜歡:

  (1)“荷葉挨挨擠擠的……”[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]

  從這句話中你讀懂了什么?(我讀懂了:荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子,圓圓的;我讀懂了:荷葉的顏色像玉一樣,碧綠碧綠的;我還知道了:荷葉的數(shù)量很多,從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。)板書(shū):挨挨擠擠――同學(xué)們,你們看,這一池挨挨擠擠的荷葉,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢!誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話,還有誰(shuí)能把這句話讀得更好?(指名二人讀、齊讀)

  我喜歡:

  (2)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”[課件演示:荷葉中冒出來(lái)的白荷花]

  a.談體會(huì):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎?(我覺(jué)得這句話中的“冒”字用得很好)b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長(zhǎng)、伸)c.那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢?(因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng))d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢?e.生想象、反饋。

  小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了,一起來(lái)讀一讀這一句。

  我喜歡:

 。3)“有的……有的……有的……”這一段話寫(xiě)的.是荷花的什么?(姿態(tài))我們來(lái)看看[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]a.看了剛才的畫(huà)面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)b.自由練讀。(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎?)c.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。)

  師讀:“這么多的白荷花……也很美。”此刻,你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?板書(shū):千姿百態(tài)

 。4)是的,荷花千姿百態(tài),每一朵都很漂亮,我們一起來(lái)欣賞一段錄像[課件演示:荷花錄像]

  D理解、感悟第三段。

  過(guò)渡語(yǔ):荷花池里的荷花美嗎?(美)那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎?(作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)?畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢?)

  小結(jié):正象你們說(shuō)的那樣,這一池荷花不僅很美,而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū):一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們,讓我們也走入畫(huà)中,一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。

  3、表演朗讀二、三自然段。

  E巧讀四、五段。

  l、說(shuō)感受,聽(tīng)錄音,體會(huì)情感。

  站在這如畫(huà)的荷花池邊,你們有什么感受?

《荷花 》教案12

  教學(xué)目的要求:

  1。通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2。學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

  3。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

  4。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、引題。

  1。板書(shū)課題,讀題。

  2。析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

  1。荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2。白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?

  3。滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?

  4。圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

  三、初讀課文,讀通句子。

  1。小聲讀課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?

  2。通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

  3。并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:

 。1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

 、傥铱春苫

  討論:看提綱;給課文分段。

  2?偨Y(jié):第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

  第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

  第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花

  仿佛自己也變成了荷花。

  3。分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。

  五、總結(jié)學(xué)法。

  1;貞浥f知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

  2。提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

  小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)

  一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

  二、細(xì)讀課文,深究文意。

  1。精讀第1部分。

 。1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

 。2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫(huà)下來(lái)。

  (3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)

 。ㄍ懻、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))

 。4)質(zhì)疑:

 、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片,讀讀比比:

  A。分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象。“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)

  B。指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

  C。課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

 、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

  A。這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

  B!安拧薄叭薄斑”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)

 、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)

  (5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的'則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?

 。6)練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。

  ②全開(kāi)的白荷花()。

 、蹖⒁_(kāi)的花骨朵()。

  小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

  2。導(dǎo)讀第3自然段。

 。1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?

  (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

  (3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

 。4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

  3。自學(xué)第4、5自然段。

 。1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

 。2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)

 。3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)

  (4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  五、作業(yè):①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。

《荷花 》教案13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。

  2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動(dòng)手操作的能力。

  3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的`快樂(lè)。

  4、感受作品的美感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  背景圖一幅,范例,各色大小不同的圓形紙若干,膠棒,作業(yè)紙等操作材料。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引起興趣。

  先后出示背景圖和范例,提問(wèn):這是什么地方?(池塘)這又是什么?(荷花)它們是生長(zhǎng)在哪里的?

  二、講解示范。

  1、觀察分析荷花的形狀特征。

  提問(wèn):荷花長(zhǎng)得怎么樣?有幾片花瓣?它們的花瓣是什么形狀的?花瓣的大小一樣嗎?

  2、請(qǐng)你做這樣的荷花,你會(huì)有困難嗎?可以怎么解決?

  A:漂浮在荷葉上的荷花:有五片花瓣組成,三片大的,二片小的。

  B:出水荷花:有五片相同大小的花瓣組成,花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對(duì)折就成。

 。ㄍㄟ^(guò)教師和幼兒的示范演示,共同解決孩子之間存在的問(wèn)題,有孩子的介入,提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和操作的興趣)

  三、操作活動(dòng)。

  1、幼兒根據(jù)自己的選擇學(xué)習(xí)做不同形狀的荷花。

  2、提醒孩子學(xué)習(xí)折疊添加相關(guān)的內(nèi)容。

  四、結(jié)束講評(píng)。

  1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。

  2、請(qǐng)個(gè)別孩子講講自己的操作過(guò)程,遇到什么困難?是怎么解決的?

 。ǚ窒斫(jīng)驗(yàn)和快樂(lè),提高語(yǔ)言表達(dá)能力)

《荷花 》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  一. 了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

  二. 體會(huì)文章景物描寫(xiě)、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格、表達(dá)主題的作用。

  三. 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

  教學(xué)設(shè)想:

  一. 安排兩課時(shí)。

  二. 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演,感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

  三. 著重讓學(xué)生改寫(xiě)夫妻對(duì)話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

  四. 利用多媒體音像帶,布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求寫(xiě)出故事梗概。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  解題;講析景物描寫(xiě)和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái),這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書(shū)課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。

  《荷花淀》可以說(shuō)是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō),一提起戰(zhàn)爭(zhēng),我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢?

  本文寫(xiě)于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的,最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上,反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意,我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫(xiě),刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的,是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,群眾的抗日決心日益堅(jiān)決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對(duì)這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心!

  二、作家作品:

  孫犁(1913――1996),原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

  主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

  孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱之為“荷花淀”派。

  三、 分析景物描寫(xiě)特色:

  1. 提問(wèn):這篇文章沒(méi)有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節(jié),甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

  學(xué)生討論回答。

  明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面,荷花荷葉是畫(huà)面的主體,人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

  2。提問(wèn):作者為故事情節(jié)的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢?

  讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落:

  明確:首先,描寫(xiě)月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

  第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng) 、優(yōu)美,不僅寫(xiě)了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

  第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示,展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào):潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。

  這兩段景物描寫(xiě)的作用是:

 、、描寫(xiě)了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。

 、凇⒄?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?ài),所以人民熱愛(ài)她,決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

  其次,描寫(xiě)日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

  作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫(xiě)出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。

  到此,全部畫(huà)面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫(huà)面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來(lái)說(shuō),荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無(wú)一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰(shuí)人不愛(ài)!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

  四、 分析情節(jié)結(jié)構(gòu):

  提問(wèn):作者淡化了傳統(tǒng)的小說(shuō)模式,以抒情見(jiàn)長(zhǎng),不以情節(jié)取勝,他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

  夫妻話別 探夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵

  五. 布置作業(yè):

  文中對(duì)話描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格,歸結(jié)主題。

  教學(xué)步驟:

  一、分析人物形象:

  1。 分角色朗讀6――30段

  揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

  體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

  問(wèn):“今天回來(lái)得這么晚”,這句話對(duì)描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節(jié)有什么作用?

  明確:它承應(yīng)上文:“大門(mén)還沒(méi)有關(guān),丈夫還沒(méi)有回來(lái)!薄昂芡碚煞虿呕貋(lái)”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說(shuō)是情節(jié)的開(kāi)端,說(shuō)明“今天”非同往常,回來(lái)得晚是事出有因。

  問(wèn):水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問(wèn)明情況,卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”?

  明確:水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因,只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是,他異常的.神情(臉上紅脹,說(shuō)話氣喘),水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn),因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng),黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問(wèn)“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上!彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語(yǔ)岔開(kāi),反問(wèn)她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫(xiě),一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心,另一方面寫(xiě)出了水生對(duì)參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。

  問(wèn):“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會(huì)這樣說(shuō)?

  明確:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問(wèn)句,反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

  再看另外的對(duì)話:女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國(guó)人。

  這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛(ài)丈夫,愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾,也許她真的為此困惑過(guò),但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫,而愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會(huì)因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛(ài)慕。所以,她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫,就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。

  為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫(xiě)練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫(xiě)一段臨別對(duì)話。

  2。 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫(xiě)得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫(gè)性呢?

  明確:“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說(shuō),于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

  “我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說(shuō)得很含蓄,不說(shuō)自己想念丈夫,而是找借口,說(shuō)有要緊的話。

  “聽(tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問(wèn)題比較周密。

  “哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)!报D―可見(jiàn)她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

  “我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

  建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對(duì)話,如添加一個(gè)人的對(duì)話,使之與前文一致,或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對(duì)話,改變他們的性格特征。

  二、歸結(jié)主題:

  荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無(wú)一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰(shuí)能不愛(ài)!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

  孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷,表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

  三.做“思考與練習(xí)三”。

《荷花 》教案15

  一、設(shè)計(jì)思路

  1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

  要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

  今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

  如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

  在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖。⊥瑢W(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

  3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

  課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、課件展示:看圖想象說(shuō)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。

  2.指圖引讀這一段最后一句話。

  討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的'感情?

  這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

  4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

  因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。

 。ǘ┏踝x課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學(xué)生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

 。ㄈ┘(xì)讀第二段

  1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美?

 。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

  (2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

 、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

 、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。

  2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。

  3、指導(dǎo)背誦第二段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段

  1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

  2、課件展示:看圖想象說(shuō)話。(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)

  3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

  4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

 。ㄎ澹┞宰x第一段

 。┡錁(lè)朗讀一至三段,再次感受荷花的美

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