《老王》教案

時間：2022-01-19 22:51:10 教案我要投稿

《老王》教案模板八篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《老王》教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《老王》教案模板八篇

《老王》教案篇1

　　教學目標：

　　一、知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。

　　二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神

　　教學重點：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情。

　　教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時數(shù)：2

　　教學方法：

　　勾畫圈點法批注法、朗讀法、討論法

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激趣導入：

　　上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認識了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽，那老師這里有一個問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

　　學生可以自由作答：答案可能會涉及到很多方面，但是應該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。

　　設計說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學生有話可說，活躍課堂氣氛。引導學生體會從學識上講，老王與楊絳不在同一個層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

　　二、溫故知新：

　　同學們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個人?你能不能從課文中找出答案?

　　引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　試著讓學生去分析，作者為什么會感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。

　　那么今天，我們就繼續(xù)走進《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個什么樣的人，這個人又為什么會讓作者感到愧怍呢?

　　三、合作探究，深入文本。

　　文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

　　答案：不幸。

　　老王那個的不幸集中體現(xiàn)在那幾個自然段?

　　生：1、2、3、4段

　　齊讀。

　　師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點，一會我們要給老王填寫一份簡歷。

　　設計意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學習精神和良好的學習習慣。

　　學生回答時可能出現(xiàn)的情況：

　　靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子�！y

　　眼睛不好，瞎了一只眼�！�

　　哥哥死了，兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍�！�

　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。——窮

　　說到這一句的時候，引導學生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會修飾詞語的妙處。

　　通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

　　個人簡歷

　　姓名：性別：民族：

　　職業(yè)：婚姻狀況：

　　健康狀況：居住狀況：

　　用一個詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

　　老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

　　19世紀法國偉大的批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克說過：不幸者唯一的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

　　師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。

　　生：呼吁請求

　　師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們最好的贊美和回報，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準確，語言最簡練。

　　生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他送的冰比他前任送的大一倍。

　　(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風趣。)

　　2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

　　3、送老先生。

　　他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會掉落。

　　欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

　　4、送香油和雞蛋

　　師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

　　(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　教師范讀，學生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當，說出不恰當?shù)脑颉?/p>

　　1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

　　(在這里要對鑲嵌一詞進行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導學生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一幅遺像。)

　　2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

　　3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

　　可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔心，可笑，實際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的`悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。

　　4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對老王的近況很是關心，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關系。

　　我們再一起讀一遍這一段，認真體會這些詞語。(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個人曾經(jīng)這樣評價過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣�！罱∥�

　　我們細細品味，應該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會獲得至寶。

　　我們來總結一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?

　　板書：

　　1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個性。

　　2)、綜合運用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。

　　3)、刻畫真實生動的細節(jié)。

　　設計意圖：新課程標準要求學生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨到的體驗，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，完成對文章個性化的理解。

　　下面我們來一起看一看第8和16自然段，結合課文回答這樣兩個問題

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

　　1、插圖與課文是否相符?

　　2、老王為何而來?

　　第一題學生自由發(fā)言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。

　　第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學生領會到老王是為報恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動。

　　三、入木三分，難點突破：

　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認識?能不能理解楊絳的心情?

　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠去，也離作者遠去了，每當想起這件事，作者的心中都會感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會愧怍?

　　一個真正的知識分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個幸運者，有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。

　　老王一直對楊絳一家對他的關心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。)

　　師：楊絳真的幸運嗎?

　　(出示幻燈片 )

　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

　　他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

　　所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

　　板書：老王

　　不幸愛善良

　　楊絳

　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣的善良人。用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

　　(帶領學生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

　　五、小試牛刀：

　　作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

　　總結：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣東西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事�！痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌�，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學們，請付出愛，你就會收獲愛。

　　設計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結尾的說話練習旨在升華學生的感情激發(fā)學生的想像力，學會用語言表情達意，提高語言表達能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼啤６骷覘罱{關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡介(ppt演示)

　　2、寫作背景(ppt演示)

　　二、出示學習目標：

　　1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者;

　　3、品味文章語言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個問題：

　　(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對待老王的?

　　(3)你認為作者是怎樣的一個人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

　�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質(zhì)

　　②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?

　　通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實厚道，有善心，關心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

　�、圩钅艽騽幽愕钠问鞘裁矗瑸槭裁�?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動。

　　作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?

　　——肖像、神態(tài)、動作、語言……

　　3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　　問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　�、佗冖邰堍�

　　問題二：老王死后，作者認為自己對老王關愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關愛不幸人。

　　“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?

　　問題三：作者為什么能夠那么關心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�！衅降纫庾R，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠�！�

　　六、品讀精短，換位體驗

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

　�、偌僭O你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?

　　②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?

　　七、品味語言

　　楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?

　　①②③

　　八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待他人。

　　九、作業(yè)布置

《老王》教案篇2

　　教學目標

　　1、學習本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法。

　　2、品味鑒賞本文平實簡潔而又富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、理解人物的閃光品質(zhì)，學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學重難點

　　1、理解課文如何細致刻畫人物形象

　　2、學會善待他人

　　3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現(xiàn)出的人格追求。

　　教學設想

　　調(diào)動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學設計

　　一、導語設計

　　詩歌導入

　　四季的斑讕悄然地在你奔波的車輪中演繹你生命的履歷你的背影曳著旭日升起攜著夕陽隱沒每一條蜿蜒的崎嶇都彈奏著你鏗鏘的跫音你的足跡涂滿東西南北盡把生活的濃彩描繪沒有雄渾的豪言壯語沒有靚麗的西裝革履你擎起人生的火距挺進于時光的隧道為了生存的精彩為了生活的熱愛《人力車夫》

　　提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？

　　明確：人力車夫。這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

　　歌曲導入

　　《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的.人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　二、知識積累

　　1、作家作品

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。

　　2、基礎積累

　　傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍

　　3、背景介紹

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“溫格”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　三、信息篩選

　　1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個字來概括他的生活。

　　生答：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

　　2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？

　　明確：也“苦”：單干戶，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起。

　　3、提問：本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？

　　生答：§5為作者送冰，車費減半 →老實厚道 §6送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善。

　　4、了解文中另一個人物——作者(3分鐘)

　　提問：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　生答：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關心老王的生活。

　　四、問題探討 (18分鐘)

　　1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)

　　生答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。

　　詳寫。因為這件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質(zhì)。師明確：一個生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。

　　提問：這一點對你寫作有什么啟發(fā)?

　　明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

　　2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？(5分鐘)

　　明確：文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王。

　　除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。

　　3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？(2分鐘)

　　明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王樸實善良。

　　4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

　　師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

　　提問：看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?

　　明確：（情感目標：引導學生樹立人人平等的觀念，多關心弱勢群體。）人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？(2分鐘)

　　生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

　　五、拓展延伸(5分鐘)

　　你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?

　　生答師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

　　六、作業(yè)布置

　　仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。

　　七、板書設計

　　老王不幸的人人人平等

《老王》教案篇3

　　【教學目標】

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點難點】

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　【教學時數(shù)】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　談話導入：親愛的金塘中學七年級？班的同學們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關注一些人和事。我在生活中也學會了關注，關注我的學生，關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道金塘中學七年級？班的同學們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP注更關注。

　�。ㄗ⒁猓罕M量營造出親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

　　二、設問導讀

　　(一)畫說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

　�。ǘ┳呓贤酰�

　　1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干�！保�

　　2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

　　3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）

　　三、點撥導思

　　(一)評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式把自己對老王的印象表達出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢�！�

　　（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

　　師小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）

　　(二)品味老王：

　　師：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、聽錄音聽錄音。

　　師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節(jié)。

　　2、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　�。�1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址�，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　�。�2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　　（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　�。�4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

　　其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　　教師相機引導：

　　課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說�！贤醯拇緲�，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　生：當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

　�。ㄒ驗槲覜]有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）

　�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

　　4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

　　a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）

　　b老王再客氣，也付給他應得的報酬

　　c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

　　d關心老王生活，詢問他的生計

　　e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

　　師小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的`關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　(三)、懷念老王：

　　1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）

　　(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)

　　師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？

　　[穿插楊絳的情況介紹：大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。

　　文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》]

　�。◣熜〗Y：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

　　師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？

　　(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)

　　師小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、（點擊背景音樂《愛的奉獻》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�)

　　（意在激發(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

　　四、拓展申發(fā)：

　　1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關心，實在難得。我替老王感謝你們。

　　2、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

　　假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。

　　假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

　　假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

　　生：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

　　假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

　　假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

　　師：希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。

　　五、師總結：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

《老王》教案篇4

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

　　二、教學流程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　（二）教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　（三）課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之“苦”

　�。�1）隨機朗讀（1——4）自然段；

　　（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　�。�1）默讀（5——22）自然段；

　�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實

　　[設計說明]

　　體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　�。�1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

　�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

　�。�3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　[設計說明]

　　老王的'善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？

　　[設計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　（一）教學目標

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　　（二）教學側重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　　（三）課堂預設

　　1、回顧上節(jié)所學

　　簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

　�。�2）歸納語言特點：簡潔樸素

　　3、討論組材特點

　�。�1）舉例說明敘事特點；

　�。�2）歸納敘事特點：瑣碎平淡

　　4、小結楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　�。�1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

　�。�2）對比楊絳討論得失；

　�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

　　附板書：

　　苦：生活艱苦精神凄苦

　　1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

　　善：善良樸實

　　語言簡潔樸素

　　2、楊絳作品———————————— 真實震撼

　　敘事瑣碎平淡

《老王》教案篇5

　　【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。

　　【學生分析】本班學生來自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由于他們對當時的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的'難度。

　　【知識目標】

　　復習并逐步掌握分析人物形象的的方法。

　　【情感目標】

　　1、培養(yǎng)學生對不幸者的關懷和同情心。

　　2、對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統(tǒng)思想進行思考。

　　【能力目標】

　　1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。

　　2、能夠結合時代背景對課文內(nèi)容進行評價。

　　【教學重點難點】

　　1、重點：分析人物形象；

　　2、難點：明白時代對文學作品的影響。

　　【課前預習】

　　1、了解文革期間對知識分子的政策；

　　2、了解作者一家在文革中的遭遇；

　　3 、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；

　　4、查閱文中出現(xiàn)的生字。

　　導入：猜課題

　　一、朗讀課文，整體把握（糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤）。

　　二、分析人物性格

　　大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠對人物進行評價�，F(xiàn)在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。

　　這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：

　　A、老王是什么樣的人？

　　B、我們已經(jīng)學習了很多分析人物形象的方法，就是根據(jù)什么來分析人物形象？人物的語言、動作、神態(tài)、心理等等。大家是依據(jù)什么對老王這一人物形象做出評價的？

　　C、老王對作者一家人有什么樣的感情？

　　明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關心。

　　老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：……

　　這說明作者是一個什么樣的人呢？

　　明確：作者也是一位善良、有良心、關心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。

　　三、明確文章主旨

　　大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：

　　1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認為，為什么呢？大家與我交往了這么長時間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長時間，她有沒有說老王叫什么名字？

　　提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？

　　明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。

　　2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關愛著老王，可是文章末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運者指的是誰，你認為這句話應該怎么理解？

　　在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。

　　提示學生：文章第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運用方面的失誤嗎？

　　明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。

　　解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　三、總結上課內(nèi)容。這節(jié)課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑒作者關注社會、關注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。

　　三、課后練習。

　　板書

　　老王

　　楊絳善老王

　　幸運者

　　不幸者

　　人生活在社會中，一定要互相關愛。

《老王》教案篇6

　　教學目標：

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　教學重點：

　　學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法

　　教學難點：

　　學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學過程：

　　一、導入。

　　談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

　�。ㄒ庠跔I造親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

　　二、設問導讀。

　　(一)、畫說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？

　　生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

　　生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

　　……

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

　　(二)、問詢老王：

　　師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？

　　……

　�。ㄒ庠趩酒饘W生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

　　(三)、走近老王：

　　1、師：老王是一個普通人，寫老王的`作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

　　3、生：讀課文。

　　三、點撥導思

　　(一)、評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達出來。

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　……

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

　　(二)、品味老王：

　　師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

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　�、诮處熛鄼C引導：

　　課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

　　老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

　�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

　　4、分角色朗讀。

　　教學（后記）后思：

《老王》教案篇7

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　1）了解和掌握文章的生字生詞及作家作品

　　2）朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大

　　2、過程與方法：研讀品味賞析

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　關愛生活中不幸者，陶冶美的情操

　　教學重點、難點

　　全面把握課文，領會作者與人物的思想感情

　　教學過程

　　1、導語：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關愛，他們就會略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進老王的生活，老王的世界。

　　2、介紹楊絳及作品

　　楊絳，作家，文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》

　　丈夫錢鐘書，學者、作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》

　　3、1）給加點的字注音

　　傴惶恐塌敗取締骷髏愧怍

　　2）解釋下列詞語

　　滯笨愧怍塌敗

　　自由朗讀課文然后研讀品味賞析

　　3、介紹你從文中了解到的'老王的情況？

　　職業(yè) 生理缺陷居住條件為人處事

　　5、老王給你最深的印象是什么？

　　善良苦直僵僵地鑲嵌在門框里不幸人

　　6、老王為何對揚絳一家念念不忘？

　　常坐三輪車給魚肝油一定給老王錢能否維持生活

　　7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚絳卻說：那是幸運人對一個不幸者的愧怍？

　　平等人道主義精神關愛生活中的不幸人

　　8、生活中不幸人很多，你也許也有揚絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。

　　9、教師小結：生活中有小愛, 愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光，愛是清晨的一滴露珠，愛是人間的一股春風。只要有愛，世界將是美好人間。

　　10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)

　　11、板書：

　　12、教學后記

《老王》教案篇8

　　教學日期：

　　學習目標：

　　1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。

　　2、理解課文的主題及哲理。

　　教學的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　主要教法及學法：組織指導、自學體悟

　　課時安排：一教時

　　教學過程：

　　一、導入：人世間，我們應如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。

　　我們今天將要學到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關愛不幸者的責任，決沒有歧視他們的理由。

　　二、教師組織學生閱讀課文，并板書引導性問題：

　　1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）

　　3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的.？

　　4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？

　　三、教師引導學生討論，并共同歸納：

　　1、結構一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況

　　夏日送冰減費帶送

　　老送夫就醫(yī)不肯收錢

　　王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷

　　抱病上門送油送蛋

　　三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

　　2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設所提倡的。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、本課中的生字生詞；2、課后練習第一、二題。

　　教學后記：

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《老王》教案01-26