唐雎不辱使命教案

時(shí)間：2023-07-06 01:40:10 教案

唐雎不辱使命教案（通用8篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的唐雎不辱使命教案（精選8篇），歡迎大家分享。

唐雎不辱使命教案（通用8篇）

　　唐雎不辱使命教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。

　　二、學(xué)生活動(dòng)：

　　1、自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

　　2、齊讀。

　　3、結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）

　　4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）

　　三、教師小結(jié)：

　　作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。

　　四、人物分析（板書(shū)）

　�。ò谅裏o(wú)禮）秦使→安陵君（委婉堅(jiān)決）

　�。ú槐安豢海┨砌隆赝酰溈v、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說(shuō)”、“怫然怒”色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）

　　五、作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。

　　2、完成課后練習(xí)二、三。

　　3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。

　　二、資料搜索：

　　1、結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》（結(jié)合注釋了解）

　　2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”

　　3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

　　注：

　　1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。）

　　2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生課本劇展言：

　　注：通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的.表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

　　四、作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)四、本課同步

　　2、預(yù)習(xí)《核舟記》

　　教學(xué)后記

　　這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。

　　從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。

　　一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　唐雎不辱使命教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

　　二、教學(xué)設(shè)想。

　　1、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。

　　2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。

　　3、主要教學(xué)過(guò)程通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　1、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　（師先提問(wèn)，生答后再小結(jié)。）

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

　　（二）通讀——說(shuō)內(nèi)容。

　　1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶?zhuān)╭iāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：

　　（1）加惠（給予恩惠。）

　�。�2）怫然（盛怒的樣子。）

　�。�3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）

　　（4）搶地（撞地。搶?zhuān)觥⒆�。�?/p>

　�。�5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

　　（6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）

　�。�7）謝（道歉。）

　�。�8）諭（明白，懂得。）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）

　　6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的`精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）

　�。ㄈ┱f(shuō)讀——說(shuō)譯文。

　　1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）

　　2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

　　3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

　　4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：

　　（1）“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

　�。�2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　�。�3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

　　5、學(xué)生雜然地再讀課文。

　�。ㄋ模┰u(píng)讀——說(shuō)意味。

　　1、學(xué)生演讀課文。

　�。�1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

　　（2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

　�。�3）演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

　�。�4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

　　2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如：

　　（1）“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

　�。�2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

　　（3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。

　�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）

　　3、教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）

　　4、教師小結(jié)。

　　這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　說(shuō)明：

　　學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

　　設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。

　　唐雎不辱使命教案篇3

　　教育目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

　　4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的`唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

　　(一)教學(xué)過(guò)程

　　1、作者、背景簡(jiǎn)介。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。

　　2、全班齊讀，然后正音正字。

　　弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

　　3、同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　4、借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

　　5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。

　　第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

　　第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

　　第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

　　(二)整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

　　(四)布置作業(yè)

　　認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

　　唐雎不辱使命教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、加強(qiáng)誦讀，在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。

　　2、弄清故事情節(jié)，了解人物形象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雄和課題。

　　二、簡(jiǎn)介作者，釋題

　　1、《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。

　　2、辱：辱沒(méi)。

　　三、教師范讀課文

　　解決以下字音：

　　唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓

　　四、讀課文，初步把握以下問(wèn)題。

　　1、你是如何評(píng)價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？

　　2、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。

　　2、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

　　安陵君其許寡人

　　大王加惠

　　雖然，受地于先王，愿終守之

　　秦王不說(shuō)

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

　�、偌�(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？

　　③秦王易地的真正目的是什么？請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

　　③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求？

　�、苷�(qǐng)概括第一段的段意。

　　4、學(xué)生齊讀第一段。

　　六、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、男生齊讀第二段。

　　2、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

　　以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也

　　請(qǐng)廣于君

　　而君逆寡人，輕寡人與

　　雖千里之地不敢易也，豈直五百里

　　3、討論以下問(wèn)題：

　�、偌�(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度？

　�、谀阏J(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎？為什么？

　�、厶砌率侨绾畏瘩g的。

　�、茏⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的'理由有何異同？

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引人新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、女生齊讀課文。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

　　3、師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。

　　秦王怫然怒

　　大王能?chē)L聞布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以頭搶地耳

　　懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

　　流血五步，天下縞素，今日是也

　　挺劍而起

　　4、指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。

　　5、思考以下問(wèn)題：

　�、偾赝跽f(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？

　�、谇赝鯙槭裁匆f(shuō)“天子之怒”呢？

　�、厶砌乱贿B舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么？

　�、堋叭羯媳嘏袢帐且��！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神？

　�、萦懻摚禾砌抡f(shuō)，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認(rèn)為正確嗎？為什么呢？

　　6、學(xué)生齊讀第三段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

　　3、思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)？

　　明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中好、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界。

　　4、秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處？

　　明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐難的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

　　四、學(xué)生齊讀課文，思考：

　　1、人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法？試舉例說(shuō)明。

　　明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。

　　夸張：伏尸二人，流血五步，天下搞素。

　　排比：夫?qū)ＶT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上

　　對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。

　　2、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢？

　　明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。

　　五、布置作業(yè)

　　唐雎不辱使命教案篇5

　　教學(xué)要求:

　　1.整體把握文章思路，理清故事情節(jié)。

　　2.揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

　　3、積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2.理解對(duì)話描寫(xiě)、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。

　　3、積累文言詞語(yǔ)。

　　(解說(shuō)：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感”，“注意揣摩語(yǔ)氣，體會(huì)文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口，在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)《陳涉世家》，解題，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清故事情節(jié)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟:

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。

　　a、本文的作者是誰(shuí)?文章選自哪一本書(shū)?談一談你對(duì)作者及其作品的了解情況。

　　b、課文中重點(diǎn)寫(xiě)了一件什么事?在寫(xiě)法上你有何體會(huì)?

　　2、引出新課。

　　明確：《史記》在文學(xué)史上非常出名，魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。可見(jiàn)其影響之大。今天我們要學(xué)的課文《唐雎不辱使命》，選自哪一本書(shū)呢?學(xué)本文又能給我們?cè)黾右稽c(diǎn)什么知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文及文下注釋。

　　二、解題

　　1、按要求默讀課文。

　　(1)讀“閱讀提示”，略知文章大概情況。

　　(2)讀注釋①，了解作品、作者、編者及題目等概略知識(shí)。

　　(3)讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答：你在前面的默讀中讀到一些什么?(要求：用自己的話，條理清楚地告訴給大家。教師可以從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、層次等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙，可以由同學(xué)互相解決，老師點(diǎn)評(píng)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記。)

　　三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

　　1、了解課文內(nèi)容。

　　速讀。(抓住每段所寫(xiě)的主要內(nèi)容，寫(xiě)概略的讀書(shū)筆記。)

　　復(fù)述。(注意要點(diǎn)齊全，重點(diǎn)突出：文章中的人物有哪些?各自的說(shuō)話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?)。

　　朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求。

　　2、了解課文結(jié)構(gòu)。

　　理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(在書(shū)上做上記號(hào)，標(biāo)明情節(jié)的起止。)

　　思考：課文寫(xiě)了一件什么事情?先交待的內(nèi)容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦國(guó)以后遇到什么困難?后來(lái)又是怎樣解決這個(gè)困難的?

　　明確：

　　全文可分為四個(gè)部分。

　　唐雎不辱使命教案篇6

　　教學(xué)方法指導(dǎo)

　　1、本文除了用對(duì)話方式塑造人物形象外，文中還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？

　�。�1）鮮明的對(duì)比手法：

　�、偾赝醯那百坪蠊У膽B(tài)度對(duì)比：

　　使人易地——不悅——怫然怒——色撓——長(zhǎng)跪而謝之

　�、谔砌碌南热岷髣偟膽B(tài)度對(duì)比：

　　臨危受命——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——挺劍而起

　�、矍赝跖c安陵君的性格對(duì)比：

　　秦王（狡詐狂妄、盛氣凌人）以五百里之地易安陵

　　安陵君（頭腦清醒、不卑不亢）愿終守之，弗敢易

　�。�2）襯托手法的使用：

　　用秦王的狡詐驕橫襯托唐雎的果敢與膽識(shí)。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：

　�。�1）不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂的地方做上記號(hào)。

　�。�2）結(jié)合課文下方注釋再譯課文。

　�。�3）借助參考書(shū)規(guī)范譯文。

　　上課筆記

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　掌握本文的文言字詞。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神及其現(xiàn)實(shí)意義。

　　體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

　　朗讀法、指導(dǎo)法、比較法。

　　相關(guān)教具

　　一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、文學(xué)常識(shí)

　�。�1）作者簡(jiǎn)介

　　劉向（約前77—前6），原名更生，字子政。西漢著名經(jīng)學(xué)家，目錄學(xué)家、文學(xué)家。

　�。�2）作品簡(jiǎn)介

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)編輯的國(guó)別體史書(shū)，共33篇。

　　2、生難字詞

　�。�1）字音

　　弗（fú）雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）搶?zhuān)╭iāng）

　　傀（guī）祲（jìn）縞（gǎo）撓（náo）諭（yù）

　　（2）詞義

　�、偻ḿ僮�

　　故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”同“措”，放置，安放）

　　倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”同“蒼”，青色）

　　②一詞多義

　　使：

　　安陵君因使唐雎使于秦（派遣）

　　安陵君因使唐雎使于秦（出使）

　　徒：

　　免冠徒跣（裸露）

　　徒以有先生也（只，僅僅）

　　夫：

　　此庸夫之怒也（……的人）

　　夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義）

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1、朗讀指導(dǎo)。

　　有感情地朗讀課文。

　　2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)端：秦王以易地為誘惑，遭拒絕，秦王不悅，安陵君派唐雎出使秦國(guó)。

　　發(fā)展：秦王責(zé)備安陵君，唐雎?lián)砹?zhēng)。

　　高潮：秦王威脅唐雎，唐雎奮起反擊。

　　結(jié)局：秦王屈服，唐雎憑自己的膽識(shí)與謀略取得了外交勝利。

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1、課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用一句話概括故事內(nèi)容。

　　【交流點(diǎn)撥】課文寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵君挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐雎出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。

　　2、文中是怎樣體現(xiàn)秦國(guó)的強(qiáng)大和安陵的弱小的？

　　【交流點(diǎn)撥】①秦國(guó)“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦”，秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見(jiàn)安陵之弱。③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國(guó)，卻在文中自稱(chēng)“天子”，說(shuō)自己一怒，就要“伏尸百萬(wàn)，流血千里”，可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)。由此可以看出，唐雎所擔(dān)負(fù)的使命重大而且艱巨。

　　3、文末說(shuō)秦王“色撓”“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白保阏J(rèn)為秦王真的屈服了嗎？為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)?zhí)砌隆白�，是坐下�?lái)談，而不是放棄吞并。文中所說(shuō)，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦國(guó)在軍事上的壓倒優(yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。

　　4、下面的句子表現(xiàn)了人物怎樣的性格？

　�。�1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！

　　【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了秦王盛氣凌人、奸詐狡滑的性格。

　�。�2）安陵君不聽(tīng)寡人，何也？

　　【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問(wèn)的性格。

　�。�3）安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

　　【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了唐雎不卑不亢、據(jù)理力爭(zhēng)的性格。

　�。�4）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

　　【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、針?shù)h相對(duì)、視死如歸的大無(wú)畏性格。

　　步驟四深層探究局部突破

　　秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處？

　　【交流點(diǎn)撥】從側(cè)面刻畫(huà)唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的`智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

　　四、當(dāng)堂演練、達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1、課堂小結(jié)

　　這篇記敘文，寫(xiě)出了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。

　　2、拓展延伸

　　列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

　　【交流點(diǎn)撥】示例：（1）晏子：出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。（2）諸葛亮：舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

　　3、布置作業(yè)

　�。�1）分角色朗讀課文。

　�。�2）完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

　　唐雎不辱使命

　　五、課后反思

　　《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國(guó)策》，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品讀。本文雖然某些文字有一定難度，但是由于情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性鮮明，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法�，F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　唐雎不辱使命教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力

　　3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神

　　4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　由《完璧歸趙》的故事引入

　　二、作者、背景簡(jiǎn)介

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的'一部重要著作它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾

　　三、朗讀課文，掃清生字詞障礙

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶?zhuān)╭iāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起

　　秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　四、初步感知課文，理解大意

　　第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　1、重點(diǎn)字詞，

　　使：派遣以：用，拿，把，介詞

　　易：交換其：加重語(yǔ)氣，一定

　　加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞

　　雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞，這樣

　　于：從弗：不

　　使：派遣，動(dòng)詞使：出使，動(dòng)詞于：到

　　2、品讀第一段對(duì)話，從中可以得到什么信息？

　　信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）

　　“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”

　�。ㄇ逍�、不悲不亢）

　　唐雎不辱使命教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。

　　2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

　　3、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

　　5、課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。

　　2、文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在兩千年以前，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。

　　二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)

　　1、齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）

　　2、分角色朗讀及指導(dǎo)

　　3、全班分成四組，分角色朗讀。

　　三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬

　　四、課外作業(yè)

　　1、書(shū)后練習(xí)二、三。

　　2、讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖

　　1、全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）