唐雎不辱使命教案(通用8篇)
作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的唐雎不辱使命教案(精選8篇),歡迎大家分享。
唐雎不辱使命教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入:去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的故事也廣為流傳,多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。
二、 學(xué)生活動(dòng):
1、 自讀后,請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀,其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、 齊讀。
3、 結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組,教師輪流指導(dǎo))
4、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))
5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)
三、 教師小結(jié):
作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地使秦王折服,終不辱使命,這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。
四、 人物分析(板書(shū))
。ò谅裏o(wú)禮)秦使→安陵君(委婉堅(jiān)決)
。ú槐安豢海┨砌隆赝酰溈v、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說(shuō)”、“怫然怒”色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”)
五、作業(yè):
1、 搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。
2、 完成課后練習(xí)二、三。
3、 自由結(jié)組,編成課本劇,課上展演。
第二課時(shí)
一、 檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,抽查字詞解釋。
二、 資料搜索:
1、 結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解)
2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注:
1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。)
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、 學(xué)生課本劇展言:
注:通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,亦可鍛煉學(xué)生的.表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、 作業(yè):
1、課后練習(xí)四、本課同步
2、預(yù)習(xí)《核舟記》
教學(xué)后記
這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析,并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式,達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。
從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看,他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物,尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,他們非常感興趣。因此,投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差,達(dá)到對(duì)課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集,找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料,甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
唐雎不辱使命教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。
2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。
3、主要教學(xué)過(guò)程通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。
4、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
1、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。
(師先提問(wèn),生答后再小結(jié)。)
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
(二)通讀——說(shuō)內(nèi)容。
1、生齊讀課文,教師聽(tīng)音。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。)
2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:
雎(jū)、怫(fú)、跣(xiǎn)、搶?zhuān)╭iāng)、祲(jìn)、縞(gǎo)、傀(guī)、撓(náo)。
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:
(1)加惠(給予恩惠。)
。2)怫然(盛怒的樣子。)
。3)免冠徒跣(摘了帽子,光著腳。冠,帽子。跣,赤腳。)
(4)搶地(撞地。搶?zhuān)觥⒆。?/p>
。5)休祲(吉兇的征兆。休,吉祥。祲,不祥。)
(6)色撓(指變了臉色。撓,屈服。)
。7)謝(道歉。)
。8)諭(明白,懂得。)
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。(學(xué)生散讀,老師巡視。)
5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。)
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。(要求:在準(zhǔn)確的前提下,能復(fù)述出人物的`精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。)
。ㄈ┱f(shuō)讀——說(shuō)譯文。
1、學(xué)生分角色讀課文。(敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。)
2、教師以句子為單位讀一段課文,每讀一句,學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如:
(1)“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”
。2)“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”
。3)“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。”
5、學(xué)生雜然地再讀課文。
。ㄋ模┰u(píng)讀——說(shuō)意味。
1、學(xué)生演讀課文。
。1)演讀分兩組,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
(2)演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
。3)演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。
。4)要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。
2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如:
(1)“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;
。2)“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);
(3)“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。
。ń處煿膭(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)
3、教師評(píng)點(diǎn)。(教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)
4、教師小結(jié)。
這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)明:
學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文,應(yīng)著重了解人物性格,注意人物性格的反襯作用。所以,本方案的教學(xué)角度擬為:說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文,了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。
設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格,鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力,提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中,把握人物性格,并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析,了解人物性格、把握人物形象的方法。
唐雎不辱使命教案 篇3
教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的`唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
(一)教學(xué)過(guò)程
1、作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2、全班齊讀,然后正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù
3、同學(xué)反復(fù)朗讀,可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。
4、借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(二)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。
(四)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
唐雎不辱使命教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)誦讀,在誦讀中,把握重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。
2、弄清故事情節(jié),了解人物形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣
由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事,引出他“不辱使命”,然后,列舉眾多“不辱使命”的外交者,如商相如、魯仲連、周恩來(lái)等,以引出唐雄和課題。
二、簡(jiǎn)介作者,釋題
1、《戰(zhàn)國(guó)策》:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào),共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2、辱:辱沒(méi)。
三、教師范讀課文
解決以下字音:
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓
四、讀課文,初步把握以下問(wèn)題。
1、你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1、聽(tīng)錄音帶,學(xué)生跟讀第一段。
2、采用老師講述為主的方法,疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然,受地于先王,愿終守之
秦王不說(shuō)
3、指名學(xué)生朗讀課文,思考以下問(wèn)題:
、偌(xì)讀秦王的話,體會(huì)一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?
③秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。
③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?
、苷(qǐng)概括第一段的段意。
4、學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1、男生齊讀第二段。
2、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段,引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句:
以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也
請(qǐng)廣于君
而君逆寡人,輕寡人與
雖千里之地不敢易也,豈直五百里
3、討論以下問(wèn)題:
、偌(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話,回答:秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?
、谀阏J(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么?
、厶砌率侨绾畏瘩g的。
、茏⒁獗容^一下:唐雎的理由和安陵君的'理由有何異同?
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,引人新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、女生齊讀課文。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。
3、師生互相提問(wèn),弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王怫然怒
大王能?chē)L聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣,以頭搶地耳
懷怒未發(fā),降于天,與臣而將四矣
流血五步,天下縞素,今日是也
挺劍而起
4、指名口譯全段,教師予以訂正和評(píng)價(jià)。
5、思考以下問(wèn)題:
、偾赝跽f(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?
、谇赝鯙槭裁匆f(shuō)“天子之怒”呢?
、厶砌乱贿B舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物,其目的是什么?
、堋叭羯媳嘏袢帐且!北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?
、萦懻摚禾砌抡f(shuō),懷怒未發(fā),休祲降于天,你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?
6、學(xué)生齊讀第三段。
三、學(xué)習(xí)課文第四段
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由散讀第四段,然后迅速筆譯第四段。教師巡堂,隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3、思考討論:面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊,秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?
明確:面對(duì)唐雎的反擊,秦王軟弱了,“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”,都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中好、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界。
4、秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?
明確:從側(cè)面刻畫(huà)了唐難的形象,表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文,思考:
1、人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。
明確:主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。
夸張:伏尸二人,流血五步,天下搞素。
排比:夫?qū)VT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上
對(duì)偶:天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。
2、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?
明確:增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量,使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力,體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
唐雎不辱使命教案 篇5
教學(xué)要求:
1.整體把握文章思路,理清故事情節(jié)。
2.揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài),體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。
3、積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.誦讀訓(xùn)練,注意句讀,要讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解對(duì)話描寫(xiě)、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。
3、積累文言詞語(yǔ)。
(解說(shuō):本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感”,“注意揣摩語(yǔ)氣,體會(huì)文章的思想感情”,故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):復(fù)習(xí)《陳涉世家》,解題,了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),理清故事情節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。
a、本文的作者是誰(shuí)?文章選自哪一本書(shū)?談一談你對(duì)作者及其作品的了解情況。
b、課文中重點(diǎn)寫(xiě)了一件什么事?在寫(xiě)法上你有何體會(huì)?
2、引出新課。
明確:《史記》在文學(xué)史上非常出名,魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。可見(jiàn)其影響之大。今天我們要學(xué)的課文《唐雎不辱使命》,選自哪一本書(shū)呢?學(xué)本文又能給我們?cè)黾右稽c(diǎn)什么知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文及文下注釋。
二、解題
1、按要求默讀課文。
(1)讀“閱讀提示”,略知文章大概情況。
(2)讀注釋①,了解作品、作者、編者及題目等概略知識(shí)。
(3)讀全文,掃清文字障礙,整體感知文章內(nèi)容。
2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答:你在前面的默讀中讀到一些什么?(要求:用自己的話,條理清楚地告訴給大家。教師可以從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、層次等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙,可以由同學(xué)互相解決,老師點(diǎn)評(píng)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記。)
三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
1、了解課文內(nèi)容。
速讀。(抓住每段所寫(xiě)的主要內(nèi)容,寫(xiě)概略的讀書(shū)筆記。)
復(fù)述。(注意要點(diǎn)齊全,重點(diǎn)突出:文章中的人物有哪些?各自的說(shuō)話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?)。
朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀,注意朗讀的要求。
2、了解課文結(jié)構(gòu)。
理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(在書(shū)上做上記號(hào),標(biāo)明情節(jié)的起止。)
思考:課文寫(xiě)了一件什么事情?先交待的內(nèi)容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦國(guó)以后遇到什么困難?后來(lái)又是怎樣解決這個(gè)困難的?
明確:
全文可分為四個(gè)部分。
唐雎不辱使命教案 篇6
教學(xué)方法指導(dǎo)
1、本文除了用對(duì)話方式塑造人物形象外,文中還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色?
。1)鮮明的對(duì)比手法:
、偾赝醯那百坪蠊У膽B(tài)度對(duì)比:
使人易地——不悅——怫然怒——色撓——長(zhǎng)跪而謝之
、谔砌碌南热岷髣偟膽B(tài)度對(duì)比:
臨危受命——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——挺劍而起
、矍赝跖c安陵君的性格對(duì)比:
秦王(狡詐狂妄、盛氣凌人)以五百里之地易安陵
安陵君(頭腦清醒、不卑不亢)愿終守之,弗敢易
。2)襯托手法的使用:
用秦王的狡詐驕橫襯托唐雎的果敢與膽識(shí)。兩個(gè)人物,兩種性格,互為表里,相輔相成。
2、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走:
。1)不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文,不懂的地方做上記號(hào)。
。2)結(jié)合課文下方注釋再譯課文。
。3)借助參考書(shū)規(guī)范譯文。
上課筆記
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
掌握本文的文言字詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神及其現(xiàn)實(shí)意義。
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
朗讀法、指導(dǎo)法、比較法。
相關(guān)教具
一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1、文學(xué)常識(shí)
。1)作者簡(jiǎn)介
劉向(約前77—前6),原名更生,字子政。西漢著名經(jīng)學(xué)家,目錄學(xué)家、文學(xué)家。
。2)作品簡(jiǎn)介
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)編輯的國(guó)別體史書(shū),共33篇。
2、生難字詞
。1)字音
弗(fú) 雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 搶?zhuān)╭iāng)
傀(guī)祲(jìn)縞(gǎo)撓(náo)諭(yù)
(2)詞義
、偻僮
故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”同“措”,放置,安放)
倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”同“蒼”,青色)
②一詞多義
使:
安陵君因使唐雎使于秦(派遣)
安陵君因使唐雎使于秦(出使)
徒:
免冠徒跣(裸露)
徒以有先生也(只,僅僅)
夫:
此庸夫之怒也(……的人)
夫?qū)VT之刺王僚也(句首發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)意義)
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1、朗讀指導(dǎo)。
有感情地朗讀課文。
2、熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端:秦王以易地為誘惑,遭拒絕,秦王不悅,安陵君派唐雎出使秦國(guó)。
發(fā)展:秦王責(zé)備安陵君,唐雎?lián)砹?zhēng)。
高潮:秦王威脅唐雎,唐雎奮起反擊。
結(jié)局:秦王屈服,唐雎憑自己的膽識(shí)與謀略取得了外交勝利。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1、課文講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)用一句話概括故事內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】課文寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵君挑釁,以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐雎出使秦國(guó),表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。
2、文中是怎樣體現(xiàn)秦國(guó)的強(qiáng)大和安陵的弱小的?
【交流點(diǎn)撥】①秦國(guó)“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦”,秦王不高興,安陵就要派使臣去,可見(jiàn)安陵之弱。③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國(guó),卻在文中自稱(chēng)“天子”,說(shuō)自己一怒,就要“伏尸百萬(wàn),流血千里”,可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)。由此可以看出,唐雎所擔(dān)負(fù)的使命重大而且艱巨。
3、文末說(shuō)秦王“色撓”“長(zhǎng)跪而謝”,并且請(qǐng)?zhí)砌隆白保阏J(rèn)為秦王真的屈服了嗎?為什么?
【交流點(diǎn)撥】這是秦王的權(quán)宜之計(jì),表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)?zhí)砌隆白,是坐下?lái)談,而不是放棄吞并。文中所說(shuō),也只是恭維唐雎的話,從當(dāng)時(shí)秦國(guó)在軍事上的壓倒優(yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看,秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。
4、下面的句子表現(xiàn)了人物怎樣的性格?
。1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!
【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了秦王盛氣凌人、奸詐狡滑的性格。
。2)安陵君不聽(tīng)寡人,何也?
【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問(wèn)的性格。
。3)安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?
【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了唐雎不卑不亢、據(jù)理力爭(zhēng)的性格。
。4)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。
【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、針?shù)h相對(duì)、視死如歸的大無(wú)畏性格。
步驟四 深層探究 局部突破
秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】從側(cè)面刻畫(huà)唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎的`智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、當(dāng)堂演練、達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1、課堂小結(jié)
這篇記敘文,寫(xiě)出了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。
2、拓展延伸
列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才,分別用一句話概括他們的主要事跡。
【交流點(diǎn)撥】示例:(1)晏子:出使楚國(guó),令楚王自取其辱。(2)諸葛亮:舌戰(zhàn)群儒,聯(lián)吳抗曹。
3、布置作業(yè)
。1)分角色朗讀課文。
。2)完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。
唐雎不辱使命
五、課后反思
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國(guó)策》,文章以記言為主,言辭頗有深意,耐人尋味,值得細(xì)細(xì)品讀。本文雖然某些文字有一定難度,但是由于情節(jié)跌宕起伏,矛盾沖突尖銳,人物個(gè)性鮮明,再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法,F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>
唐雎不辱使命教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞
2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力
3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏,敢于斗爭(zhēng),勇于斗爭(zhēng)的精神
4、 探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán),為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
由《完璧歸趙》的故事引入
二、作者、背景簡(jiǎn)介
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)別體史書(shū)它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的'一部重要著作它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾
三、朗讀課文,掃清生字詞障礙
秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
秦王謂唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對(duì)曰:“否,非若是也安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”
秦王怫(fǘ)然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也”秦王曰:“天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里”唐雎曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣(xiǎn),以頭搶?zhuān)╭iāng)地爾”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀(guī)也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲(jìn)降于天,與臣而將四矣若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞(gǎo)素,今日是也”挺劍而起
秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也”
四、初步感知課文,理解大意
第一段:秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
1、重點(diǎn)字詞,
使:派遣 以:用,拿,把,介詞
易:交換 其:加重語(yǔ)氣,一定
加惠:給予恩惠 大:大片土地,形容詞作名詞
雖:轉(zhuǎn)折連詞,即使 然:代詞,這樣
于:從 弗:不
使:派遣,動(dòng)詞 使:出使 ,動(dòng)詞 于:到
2、品讀第一段對(duì)話,從中可以得到什么信息?
信息:交代背景(環(huán)境),秦王想“以大易小”,安陵君不從,于是唐雎臨危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”(盛氣凌人、蠻橫、欺詐)
“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”
。ㄇ逍、不悲不亢)
唐雎不辱使命教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。
2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng) 暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。
3、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。
5、課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累古文詞語(yǔ):謂、易、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。
2、文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。
教學(xué)方法:
朗讀(多種形式):自主,合作,探究。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在兩千年以前,我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。
二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語(yǔ)
1、齊讀(邊聽(tīng)邊糾正讀音)
2、分角色朗讀及指導(dǎo)
3、全班分成四組,分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬
四、課外作業(yè)
1、書(shū)后練習(xí)二、三。
2、讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、分析唐雎的人物形象,了解寫(xiě)作意圖
1、全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說(shuō)法)
明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。
2、唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。
明確:唐雎是針?shù)h相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家
3、作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,意圖是什么?
形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng) 暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士。
意圖:強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。
二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)
1、根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說(shuō),老師評(píng)點(diǎn);老師說(shuō),學(xué)生評(píng)點(diǎn))
明確:本文這種寫(xiě)法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。
2、思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。
。1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆?
舉了專(zhuān)諸,聶政,要離三個(gè)刺客的.事例。
在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉(cāng)鷹擊于殿上。
。2)為什么要這樣說(shuō)?
這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。
三、問(wèn)題探究
1、唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。
2、讀文章后,有什么疑問(wèn)?
如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)
四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事
1、士”的故事
2、成語(yǔ)、寓言故事
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