翠鳥教案

時間：2022-01-24 12:33:14 教案我要投稿

實用的翠鳥教案4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的翠鳥教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的翠鳥教案4篇

翠鳥教案篇1

　　教學目標

　　1．學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3．學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。

　　4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。

　　教學重點

　　1學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

　　2翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

　　教學準備

　　收集有關翠鳥的文字資料、圖片。有關課件。

　　教學過程

　�。ㄒ唬�、默讀課文，思考：

　　讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什么？小組討論回答。

　　學生交流、匯報。

　　☆1、如果回答我覺得翠鳥長得很漂亮，所以可愛。，就重點引導學生學習第一段。

　　a、讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得非常漂亮？（翠鳥的外形）

　　b.作者按什么順序描寫翠鳥的外的？邊讀邊畫出描寫翠鳥外形的有關句子。隨著學生的匯報，教師通過課件依次展示描寫翠鳥外形的線描輪廓圖，并讓學生隨課件的逐步演示說出翠鳥外形的描寫順序，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

　　c.細讀描寫外形的各個部分，弄清各個部分的特點，通過詞語深入理解翠鳥外形的可愛。

　　d、比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示

　　①它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　�、谒伾浅ｕr艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　你們認為哪組句子寫的好？為什么？結合比喻句談理解。體會作者用上比喻句像的好處。

　　e.下面請同學具體說說翠鳥的可愛。隨學生的匯報，教師通過課件將翠鳥的輪廓圖相應部分出示出來，加深學生的印象。并再次讓學生操作這一過程，同時隨之口述翠鳥的外形特點，培養(yǎng)學生的說話能力。

　　d.你從中體會到了作者怎樣的感情？多么可愛的翠鳥阿！

　　f、指導朗讀，要讀出喜愛之情來。

　　☆2、如果學生回答我覺得翠鳥的動作很快，捉魚本領強，所以我喜歡它。，就重點引導學生讀懂二、三自然段，并體會用詞的準確。

　　a、課件出示二三自然段，讓學生初讀以上語段，思考翠鳥動作有什么特點。（迅速，靈敏）

　　b讓學生默讀這兩個自然段，思考從那里可以看出翠鳥的迅速，并在書中畫出有關的句子，標出重點詞語，談談自己的感受。

　　根據(jù)學生的回答，幻燈片出示相應的句子，體會作者用詞的準確。

　　幻燈片出示：①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

　�、诖澍B叫聲清脆，愛在水面疾飛。

　�、俅澍B登開葦稈，很快的飛過去。

　�、诖澍B登開葦稈，像箭一樣射過來。

　�、僖粫䞍海澍B又站在葦稈上了。

　�、谝徽Ｑ�，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

　　除此之外，讓學生結合只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。這句話理解翠鳥動作敏捷。

　　3、指導朗讀。讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了?學生自由讀二、三自然段，讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。注意語速稍快一些。

　　4、你知道為什么翠鳥的.動作非常敏捷嗎？（結合翠鳥的外形指導學生理解二者的關系。）身體小，嘴又尖又長，眼睛透亮靈活，身體小巧玲瓏。

　　5、讀后大家評議，指導后再讀。

　�。ǘ┠x第四自然段，思考：

　　△翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?

　　△我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的?幻燈片出示5、6自然段。

　　1．自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

　　2．學生可能提出下列問題：

　�。á瘢├蠞O翁怎么知道我們想捉翠鳥？

　�。á颍├蠞O翁的話是什么意思?

　　(Ⅲ)為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個念頭?

　　3．有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。

　　4．指名讀最后兩個自然段。思考：你能從中讀懂什么？

　　教師可作如下引導：他們的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？在作者失望以后，又產(chǎn)生了怎樣的希望？為什么會產(chǎn)生這種新的希望？

　　小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。

　　三、擴展運用：

　　對比讀課后思考練習第2題，體會貼著、蹬開、像箭一樣用詞的貼切。

　　再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：

　�、僖徽Ｑ�，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

　�、谝粫䞍�，翠鳥又站在葦稈上了。

　�、俅澍B叫聲清脆，愛在水面飛。

　�、诖澍B叫聲清脆，愛在水面疾飛。

　　①翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。

　�、诖澍B登開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　①它一動不動，看著泛著微波的水面。

　�、谒粍硬粍�，注視著泛著微波的水面。

　　（指板書）

　　正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細致觀察，抓住翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏動作敏捷這一特點，寫得這樣的形象逼真。下面我們就來學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，仿說一種小動物。

　�。ㄉ氄f、指說、評價，最后，寫在讀寫本中的小練筆里）

　　四、積累好詞佳句

　　1．指名讀最后兩個自然段。并說說為什么喜歡，然后抄下來。

　　2、可以把你喜歡的詞語句子都抄下來。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

　　五、總結深化，課后實踐。

　　課件出示：同學們，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的鳥兒用它們的歌聲，它們的色彩，它們的姿態(tài)，不僅為大自然增添了許多生趣，而且許多鳥還是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　課下請同學們收集有關鳥類的圖片或資料。在下節(jié)語文實踐課上，我們一起交流，并辦一期以鳥類為專題的墻報。

　　板書設計:

　　頭

　　（美）背

　　外形腹顏色鮮艷

　　小巧玲瓏眼

　　13翠鳥嘴我們要愛護它

　　和所有的動物

　　行動疾飛注視像箭一樣

　�。艚荩� 蹬開叼起貼著

　　陡

　　住處小

　　深

翠鳥教案篇2

　　教材簡析

　　《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學內(nèi)容是學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。學情簡析

　　三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環(huán)境，使學生建立清晰的認知表象。

　　教學目標

　　1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

　　2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

　　3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

　　4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

　　教學重點

　　學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。教學難點

　　在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1．這節(jié)課老師要帶同學們?nèi)フJ識一種非�？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點嗎？

　　2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

　　3．除了這些，同學們還想知道什么？

　　[點評] 由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1．出示自讀要求：

　�、侔颜n文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　�、谟龅讲焕斫獾脑~句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

　　2．自讀全文。

　　3．檢查自讀效果。

　�、僦该侄卫首x課文，師生共同評價。

　　②CAI課件出示課文第一段, 引導學生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關的'問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細，很光滑，中間是空的。）

　　[點評] 學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性。

　　三、理清順序

　　1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

　　2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

　　3．說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙�？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

　　[點評]運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。

　　四、抓住特點

　　1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

　　2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

　　[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運用CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

　　3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

　　4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

　　[點評]教師精心搜集課外資料，多方面為學生創(chuàng)設條件，既調(diào)動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。

　　5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

　　[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。

　　五、欣賞總結

　　1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。

　　如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

　�、陬^上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　�。á倬溆么虮确降姆椒ㄉ鷦有蜗蟮貙懗隽舜澍B的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

　　2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）

　　[點評]采用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。

　　3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

　�、賹W生分小組練習有感情朗讀。

　�、谥该首x，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。

　�、蹘熍錁酚懈星槔收b。

　�、軐W生進行配樂有感情朗讀、背誦。

　　[點評] 指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力。

　　六、遷移拓展

　　課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

　　要求：①寫前要認真觀察。

　�、趯懽鲿r要按一定的順序，抓住動物的特點。

　�、壅Z句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

　　[點評]教師“授之以漁”，學生循法習作，達到以讀促寫的目的。

　　[附] 板書設計

　　爪子----------小、紅

　　頭-------橄欖色、翠綠色

　　翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

　　腹-------赤褐色小巧玲瓏

　　眼睛-------------透亮靈活

　　嘴巴-------------尖、長

　　案例總評

　　教學是一門藝術。本課的教學層次清晰，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又扎實，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛煉了習作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

　　具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1．教學形象直觀

　　贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動，描寫也很形象，可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。

　　2．讀寫緊密結合

　　讀寫結合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”�！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。

　　3．充分重視“讀”的訓練

　　朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言�！洞澍B》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練：首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點，最后賞讀――感悟美的語言。

　　4．充分發(fā)揮“導”的作用

　　古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把�！� 在這節(jié)課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆” 疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結，直至最后的遷移寫作，教師“導”得自如，“導”得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。

　　教后體會

　　葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。”

　　在本節(jié)課的教學中，我謹遵葉老的教導，根據(jù)學生長于形象思維而短于抽象思維的特點及已掌握知識的情況，充分發(fā)揮CAI課件形象直觀的優(yōu)勢，采取讀寫結合的方法，致力于培養(yǎng)學生多方面的能力，收到較好的成效。具體說來，主要有以下兩點突出的感受：

　　1．利用CAI課件有效地解決了教學中的五個問題：①用精美的畫面給學生以強烈的感官刺激，學生有了學習的心理需求，主動性得到了較好的發(fā)揮。②彌補了學生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學生理解的形象性之間的矛盾。③通過出示逼真的翠鳥圖，使學生對文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認識。④按文中描寫的順序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鳥圖，學生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。⑤引導學生了解翠鳥的外形特點時，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學生印象深刻而具體。

　　2．采用讀寫結合的方法培養(yǎng)了學生多方面的能力。

　　我認為讀和寫是個互逆的過程。二者既相互獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。

　　在本課的教學中，我根據(jù)兒童善于模仿的特點，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習作課融為一體，致力導讀，以讀促寫，使讀寫訓練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力，教會了學生寫動物外形的基本方法，培養(yǎng)了學生的習作興趣，可謂一舉多得。

翠鳥教案篇3

　　一：創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性

　　師：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

　　生齊答：鳥的叫聲，《翠鳥》教案。

　　師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學去了”。它就學著我的樣子，說：“我上學去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學舌”。

　　生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

　　生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。

　　生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

　　……

　　師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　生2：翠鳥的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　……

　　師：同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

　　『“興趣是學習的先導”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R，小學三年級語文教案《《翠鳥》教案》。通過創(chuàng)設情境，使學生在獲取知識的`同時潛移默化地進入到學習的狀態(tài)中」

　　二：讀文作畫，張揚個性

　　師：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

　　生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

　　生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

　　生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　……

　　師：看來，同學們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

　　生2：我喜歡它捉小魚很機靈。

　　「以上通過談了解，多數(shù)同學理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句“同學們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個小高潮，將學生推向“深入研究”的學習熱情之中」

　　師：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

　　（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）

　　「這里是本節(jié)課學習的重要階段，教師設計了讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學生學會求知、學會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

　　師：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

　　生評：頭部羽毛是橄欖色，還應該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。

　　師：還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。