探索生命的方法教案

時間：2022-01-24 23:32:05 教案

探索生命的方法教案

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的探索生命的方法教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

探索生命的方法教案

探索生命的方法教案1

　　目的:

　　1、舉例說出科學探究的一般方法,并體驗其過程。

　　2、認同實事求是的重要性,確立實事求是的科學態(tài)度。

　　準備:課前布置在家長的指導下完成。

　　1、蚯蚓生活在什么地方?

　　2、怎樣確定此處有蚯蚓?

　　3、有幾種方法可以獲取蚯蚓的活體?

　　4、蚯蚓是什么?它是靠什么來運動的?

　　5、蚯蚓是人類的朋友,它能為我們做出哪些有益的事?

　　6、每三、四人一組,用較大容器帶活體蚯蚓到校備用。

　　重點:舉例說出科學探究的一般方法,并體驗其過程。

　　難點:嘗試確定實驗變量,設計對照實驗。

　　過程:

　　一、談話導入:

　　在多姿多彩的生物世界里,我們留心一下,會遇到許多令人迷惑的與生物學有關的問題。世界上不同的民族對這類問題限于當時的認識水平,憑想象創(chuàng)造許多諸如神話的'敘述,盡管這些敘述情節(jié)曲折、動人,富有寓意,但并不代表客觀科學,隨著人們認識能力的提高,觀察、實驗的手段的改善,已探知許多生物的特征,這有利于人類認識自然界,進而更有利于人類自身的生存。因此我們在長身體、長知識的最佳時期,應該學會學習、學會科學地研究問題。

　　二、新授:

　　1、科學探究的一般方法,學生閱讀課本P21----P23并回答:

　�、倏茖W探究是我們什么的重要途徑之一?

　�、谕ǔ？茖W探究包括哪幾個步驟?

　　③就自己的常識能否回答蛆是怎樣產生的?

　�、茯炞C假設的方法是什么?

　　2、實驗:《蚯蚓在什么樣的物體表面上爬得快》

　�、匍喿xP22 探究目的:……

　　器材:蚯蚓、紙板、玻璃板、衛(wèi)生紙、放大鏡、水盆

　　背景知識:……

　　指導:四至六人一組:

　　A、用衛(wèi)生紙輕擦蚯蚓表面的黏液。

　　B、用手指在蚯蚓表面來回撫摸。

　　感知剛毛的存在。

　　C、用放大鏡觀看進一步驗證剛毛的存在和體環(huán)的構成。

　�、谔顚慞23頁,探究問題(填入橫線)……

　�、厶顚慞23頁,作出假設(填入橫線)

　　A、在紙板上爬得快

　　B、在玻璃板上爬得快

　�、軇邮謱嶒�,搜集證據。

　　三、交流討論,完成作業(yè)。

　　1、小組間得出結論意見,小組之間交流。

　　2、完成實驗報告P8

　　3、完成實驗報告P7書面作業(yè) 。

探索生命的方法教案2

　　一、背景和意義分析

　　本部分內容是在學習了探究生命的器具,嘗試了簡單的探究問題(比如影響鼠婦生活的環(huán)境因素)方法之后,進一步介紹的科學探究生命的一般方法。教材所舉事例是生活中的常見現象,學生易于理解。對于探究活動:蚯蚓,也比較容易捕捉飼養(yǎng),所以課堂可以充分嘗試設計對照實驗的作用,理解實驗變量的含義 ,從而讓學生理解并親身經歷科學探究的一般過程。這與其它章節(jié)的生物學知識介紹不同,對學生今后科學地探索生命,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度將起到非常重要的作用。

　　二、學習與導學目標

　　1、知識積累和疏導:舉例說出科學探究的一般方法。嘗試確定實驗中的變量,并相應設計對照實驗。

　　2、技能掌握與指導:以探究蛆是從哪兒來的為例,說明探究的一般步驟;并通過探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快,體驗探究的過程。

　　3、智能提高與訓導:培養(yǎng)學生善于觀察、思考、推理分析問題的能力,小組集體合作能力。

　　4、情意修煉與開導:在實踐的過程中,確立實事求是的科學態(tài)度,認同實事求是的重要性。

　　5、觀念確認與引導:強調思考和假設在生命探索中的重要。只有多思考,多問為什么,才能發(fā)現問題;只有大膽作出假設,才能進一步解決問題。

　　三、障礙與生成關注

　　1、舉例說出科學探究的一般方法,并體驗其過程。

　　2、確定實驗變量,設計對照實驗。

　　四、學程與導程活動

　　教具準備:蚯蚓、硬紙板、玻璃板、自來水等

　　課堂設計:

　　(一)激趣導入,

　　師:上面幾節(jié)課,我們介紹了探索生命的器具及臨時裝片的制作過程。但是光有這些還是不夠的,還需要解決問題的科學方法--科學探究的方法。今天我們就來介紹一下科學探究的方法。下面我們先來回顧一下上一次我們探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的過程。誰能給我們講一下過程?(教師引導,總結)

　　師、生:首先提出"影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么?"的問題(提出問題),接著作出可能是水,光,溫度等的假設,隨后根據實驗方案進行實驗,觀察(實驗),最后得出是水,光,溫度的結論(得出結論)。

　　師:很好,其實這就是科學探究的過程,從上我們可以看出科學探究包括哪些方面啊?

　　(二)解疑導撥,合作探究

　　生:科學探究包括:提出問題,作出假設,實驗,得出結論等。

　　師:很好,它還包括表達,交流等過程,

　　師:下面我們就來以探究蛆是從哪兒來的為例分析一下其具體過程。首先大家想想我們怎樣才能提出問題呢。

　　生:多觀察,多思考,對什么現象都問為什么。

　　師:很好,萬有引力定律就是牛頓提出"蘋果為什么往下落?"這個問題而得出的嘛,還有青霉素的發(fā)現也是這樣得出的。那么,夏天當你看到腐爛的肉上產生蛆時你會產生什么樣的問題呢?

　　生:蛆是從哪兒來的?或為什么會有蛆?或者怎樣才能使肉不產生蛆呢?

　　師:很好,只有我們提出了問題,才能進一步地探究。由于我們不知道現成的答案,所以我們只能去假設。假設是怎樣得出的呢?假設是根據已知的科學原理和科學事實,對未知的自然現象及其規(guī)律所作出的一種假定性說明。假設絕不是毫無根據的猜想。那么對于剛才的問題,我們會有怎樣的假設呢?

　　生:假設蛆是由腐爛的肉變來的,或者是由蠅產生的。

　　師:你為什么這樣假設?

　　生:因為經常可以看見肉上有蠅在爬動。

　　師:但這樣的假設需要我們進一步去驗證--做實驗。實驗包括制定計劃,實施計劃。制定計劃也就是我們如何去做的方案。請問我們書上是如何設計這個探究的方案的呢?

　　生:將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里,其中一個碗口覆蓋有紗布,另一個碗口敞開。

　　師:對,就是同時做兩個實驗。這樣設計的好處是:如果敞開的碗中的肉產生蛆,而有紗布覆蓋的肉沒有產生蛆,那就說明蛆是由外界的蠅產生的。

　　師:那么這個實驗將會觀察到什么現象呢?

　　生:用紗布覆蓋的碗中,肉沒有產生蛆。

　　師:大家想想,這兩個實驗的影響因素有哪些呢?

　　生:水,光,溫度,時間,體積,紗布是否覆蓋肉。

　　師:很好。我們研究一下就會發(fā)現兩個實驗中除了最后一個因素--肉是否覆蓋紗布外,其它因素都相同。也就是說豬肉是否和外界直接接觸是實驗中的.一個變量。從這個實驗中我們能得到一個結論--腐爛的肉會不會產生蛆?

　　生:不會!

　　師:很好,蛆是由外界的蠅產生的。當然我們說,有的時候,實驗結果不一定與假設相符和,這就要求我們進一步去分析原因,再去假設,驗證,最終得出結果。

　　師:下面我們就來探究"蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快",來體驗一下上面的過程。首先我們簡單介紹一下蚯蚓:蚯蚓生活在潮濕,疏松,富含有機物的土壤中。身體有許多體節(jié)構成,體表濕潤,有粗糙不平的剛毛(學生4人一組,每組發(fā)2條蚯蚓),請大家用手在其體表來回撫摩,感知一下剛毛的存在。剛毛有助于蚯蚓在穴內或地面爬行。

　　學生自己按教科書上P:26-27的"蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快"探究過程嘗試探究,設計探究實驗方案。

　　師生一起實驗、討論:在探究"蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快"過程中,我們應設計一個對照實驗,分別把蚯蚓放在粗糙的硬紙板和玻璃板上,觀察其運動狀態(tài)。當蚯蚓在紙上蠕動時,可聽到輕微的沙沙聲,這是蚯蚓體表的剛毛與紙磨擦時發(fā)出的聲音,剛毛能在運動中起支撐和固定的作用。當蚯蚓在玻璃板上時,只見它的身體在舒縮、變粗和變細,卻不能前進。這是因為玻璃板的表面光滑,剛毛無法支撐和固定身體。該實驗說明蚯蚓的剛毛有協作運動的作用。蚯蚓依靠肌肉收縮并與剛毛配合而進行運動。實驗時也可能出現蚯蚓在玻璃上爬得也很快的現象,可和同學一起分析原因(主要原因是蚯蚓體表黏液較多)。

　　(三)明理強化,實踐探究

　　師:從上面我們看出科學探究中,提出問題,作出假設是基礎,觀察,實驗,調查是獲得證據的多種途徑。得出結論要推理,判斷,其次還要與他人交流和合作。

　　五、筆記與板書提綱

　　第二節(jié) 探索生命的方法

　　一、科學探究的一般方法:

　　提出問題 → 作出假設 → 實驗 → 得出結論和表達、交流等

　　二、探究實驗:蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快

　　六、練習與拓展選題

　　書本P:27-28的"自我評價"、"思維拓展"、"課外探究"。

　　七、個別與重點輔導

　　(略)

　　八、反思與點評記錄