幽徑悲劇教案（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幽徑悲劇教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
幽徑悲劇教案 1
教學目標：
1、 體會文章語句中流露出的情感。
2、 理解作者的情感，學習作者矢志維護真、善、美的決心。
教學設計：
本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對于初二學生來說可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，讓學生能根據文本體會到藤蘿的美，并力求讓學生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學生體會到真、善、美的重要性，從而達到學習作者矢志維護真、善、美的決心。
教學過程：
一、 導入
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導入，告之學生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。
二、 自讀課文
1、 圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學生交流，教師適當補充。
2、 初讀感知：文中的悲劇是關于誰的悲��？
交流，師板書（一棵古藤蘿）。
三、 研究探討：
1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學生再次熟悉文本，學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述），
師：用一句概括古藤蘿的形象。
生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。
師：再概括一些，用三個字。
生：美、善、真。
師板書：真、善、美。
2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內容文中顯現(xiàn)較多，學生發(fā)言機會較多，也很容易地得出結論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。
3、 生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。
四、 聯(lián)系實際，探究學習。
1、 猜測一下，“毀美”的是哪些人？
�。▽W生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）
2、 生活中可否有類似的人？
�。▽W生發(fā)言）。
五、 述說感受
說說學了這篇文章你的感受。
如“學了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們人類。”
“我們不僅要學會欣賞美，還應容納美，包容美。”
“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇�！�
“關于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的.悲劇�！�
“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們去維護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去�！�
“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜�！�
師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。
生齊讀。
六、師總結：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們人類的生命。當他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們人類自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、 布置作業(yè)：
做一件保護環(huán)境的事，寫一篇保護環(huán)境的心得。
八、 板書設計：
季羨林
拯救自然環(huán)境，
實際上就是拯救人類自己
幽徑悲劇教案 2
教學目標：
1、閱讀描寫藤蘿不同時期的形態(tài)有關語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。
2、通過沙龍活動，使學生自主選擇研討課題，能領悟作者的思想感情。
教學步驟：
一、 導入：
二、 情感畫廊：（形象）
1、指導語：過渡語（明確學習任務以及學習方式）
請閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前后的`有關語段，根據你的理解為藤蘿畫一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩一首。
2、學生活動：文配畫
3、評價：學生自愿或點答學生上臺朗讀，自評、互評、師生對話。
4、教師展示自創(chuàng)小詩一首，由學生點評。
三、 星級沙龍：（主題）
1、 指導語：小組合作，選擇以下星級課題中任一題，明確分工后就這一課題進行研討，并將討論的結果如實整理成條文的形式。
�。ń處熖峁﹤溥x課題和學生記錄研究成果所需的材料，包括學習卡片、稿紙等。）
備選課題：
一星級： （課題）
課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個題目好不好？說說你的理由。
二星級： （挑戰(zhàn)權威）
第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認為本文被安排在這一單元中恰當嗎？把你的看法記錄下來，與編寫組專家交流。
三星級：（“十字架”的討論）
課文最后一段作者說：“但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”你對這句話如何理解？
2、學生展示研究成果并進行互評
四、 課文朗讀：
1、指導語：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀
2、大班點讀評讀
3、配樂全班讀
五、 作業(yè)：（真情告白）
對這篇課文的研討還只是一個開始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說說真心話。
幽徑悲劇教案 3
學習目標：
1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。
2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。
3、體會本文精練、通俗而又雅致的語言。
學習重點：
目標1
學習難點：
目標3
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時教學目標：
1、領略古藤之美、古藤之悲
2、理解作者的情感
教學內容及步驟：
一、導入：
在北京大學的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著�！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護著真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。
二、整體感知
1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲��？
2、閱讀、概括
3 、組織交流 交流
三、研讀課文
（一）引導學生學習寫古藤之美的.部分
1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。
越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈�！坝膹奖瘎 睂嶋H上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？
2、古藤蘿之美
找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，閱讀、賞析、繪畫、交流
3、幽徑四季之美
藤蘿之美，作者并沒有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美，讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的？
請同學朗讀。
4、總結：很顯然，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美，你能說說作家為何這樣安排嗎？
明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來烘托古藤蘿之美。
5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？
明確：反襯。
（二）引導學生學習寫古藤蘿悲劇的幾段文字。
1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？
明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。
2、說說這樣寫的好處？
引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據。
（三）引導學生仔細閱讀文章的最后五段。
1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之后的心情？
明確：悲哀至極
2、你能說說作者為何如此傷心嗎？
�。�1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
�。�2）除了我，決不會另有人注意并關心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。
�。�3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。
3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？
明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。
4、文章最后一段話有什么深刻含義？
明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現(xiàn)了一個倔強的老人矢志不移的決心。
四、小結課文
本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護真、善、美的決心。
這是一篇美文，文章多種表達手法的運用，精練、通俗而雅致的語言，我們下一節(jié)課體會研討。
五、拓展延伸：
1、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質。 寫作、交流
2、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會說些什么？
附板書設計：
幽徑悲劇
幽徑四季之美
鋪墊 蓄勢 幽徑古藤之悲
幽徑古藤之美
幽徑悲劇教案 4
教學目標：
1、通過對課文標題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。
2、圈點批注課文，理解作者的觀點和態(tài)度，學習作者的寫作方法
3、能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。
教學重點、難點：
理解作者的觀點和態(tài)度，學習作者的寫作方法
能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。
教學過程：
一、導入：
1、老師講述一個真實的故事：
有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。
幾天后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的`北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。
2、介紹課堂環(huán)節(jié)：
走近名人 成為名人
我當評論家
我當文學欣賞家
我來寄語
二、我當評論家
你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內容談談你的理由。
如果你覺得自己有一個更合適的標題，請你寫下來，也要結合課文內容說說你的理由。
評論家標準
1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點，聲音響亮。
2、能對作者的觀點和同學的看法，有針對性地說出自己的看法。
三、我當文學欣賞家
1、出示要求：
（1）選擇文中最能打動你的一處，并圈點勾劃加批注。
�。�2）結合你的批注說說這一處為什么打動了你。
閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批注的閱讀方法。
●關鍵字詞
�。撸哂懈邢胩�
2、教師出示范例。
3、學生批注后交流。
四、我來寄語
1、觀看短片
2、結合課文和短片談感受。
3、請你對悲劇的制造者們說一句哲理性的話。
五、作業(yè)：（任選一題完成）
1、請愛護你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。
2、現(xiàn)在，我們常州市正在創(chuàng)建全國園林城市。請你以一名中學生的名義向本市市長寫一份建議書，談談你的設想。
幽徑悲劇教案 5
一、教學目標
知識與技能：理解文中重要詞句的含義，掌握文章的基本內容和結構。
過程與方法：
通過朗讀、討論等方法，體會作者的情感變化和語言特色。
學習作者如何通過具體事例表達抽象思想，提升文學分析能力。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生對自然美的欣賞能力，增強環(huán)保意識。
引導學生思考人與自然的關系，樹立尊重自然、和諧共生的價值觀。
二、教學重難點
重點：分析文章中描述的幽徑之美及被破壞的悲劇，理解作者的情感變化。
難點：探討文章深層的環(huán)保主題，理解人與自然和諧共處的重要性。
三、教學過程
1. 導入新課
可以通過展示一些自然美景與人為破壞后的對比圖片，引導學生思考自然環(huán)境的現(xiàn)狀，引入《幽徑悲劇》的主題。
2. 初讀感知
學生自由閱讀課文，標注不理解的詞語和句子，簡要概括文章大意。
分組討論，分享各自對文章初步感受，教師總結歸納。
3. 精讀分析
品味語言：選取文中描寫幽徑美景和悲劇發(fā)生的段落，引導學生分析作者使用的修辭手法（如比喻、擬人等）及其效果，感受語言之美。
情感探究：討論作者對幽徑從喜愛到痛惜的.情感轉變，特別是對那棵古藤蘿的特寫，分析其象征意義。
主題挖掘：深入探討文章背后的環(huán)保主題，為什么說這是一場“悲劇”，人類活動對自然的影響及我們應該采取的態(tài)度。
4. 拓展延伸
觀看或閱讀有關環(huán)境保護的視頻、文章，組織小組討論，結合實際生活，提出保護自然環(huán)境的具體措施。
寫作練習：以“我心中的綠色家園”為題，讓學生寫下自己對理想生態(tài)環(huán)境的設想和保護環(huán)境的決心。
5. 總結歸納
回顧文章內容，總結學習收獲，強調人與自然和諧相處的重要性，鼓勵學生在生活中實踐環(huán)保理念。
6. 布置作業(yè)
閱讀宗璞其他關于自然與人文關懷的散文，比較其風格與思想。
收集身邊環(huán)境破壞與保護的實際案例，準備在下節(jié)課上分享。
幽徑悲劇教案 6
教學目標
知識與技能：理解文章內容，把握作者情感變化，學習并運用描寫、抒情等表達方式。
過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方式，分析文中關鍵語句，體會作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生對自然美的欣賞和保護自然的責任感。
教學重點難點
重點：理解文章主題思想，分析古藤蘿被毀的悲劇意義。
難點：深入探討人與自然的關系，引導學生反思現(xiàn)代社會中的環(huán)境問題。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
情境導入：展示一些美麗的自然風景圖片，包括古樹、藤蔓等，引導學生感受自然之美，然后突然展示一張被破壞的自然景觀圖片，提問：“看到這樣的對比，你有什么感受？”引出《幽徑悲劇》的主題——自然美的破壞。
二、初讀感知（約10分鐘）
學生自由朗讀課文，標記不懂的詞語或句子。
教師簡要介紹朱光潛及其作品背景。
請學生概述文章大意，教師補充完善。
三、精讀分析（約20分鐘）
細節(jié)分析：
分小組討論文章中對古藤蘿的描寫，如何體現(xiàn)其生命力和美感？
找出并分析作者情感變化的關鍵段落，討論為何從喜愛到悲痛？
主題探討：
討論古藤蘿被砍伐的.悲劇象征了什么？
作者想通過這個悲劇傳達給讀者怎樣的信息？
四、深入研討（約15分鐘）
小組合作：圍繞“人與自然和諧共生”的主題，結合現(xiàn)實案例，討論現(xiàn)代社會中人與自然的關系，以及我們應如何平衡發(fā)展與保護。
每組派代表分享討論成果，全班交流。
五、拓展延伸（約10分鐘）
寫作練習：以“我眼中的自然之殤”為題，寫一篇短文或小詩，表達自己對自然美景消失或破壞的感受及思考。
鼓勵創(chuàng)意表達，可結合個人經歷或社會現(xiàn)象。
六、總結歸納（約5分鐘）
總結文章中心思想，強調環(huán)保意識的重要性。
引導學生樹立尊重自然、保護環(huán)境的價值觀。
七、作業(yè)布置
閱讀一篇關于環(huán)境保護的文章或報道，準備下節(jié)課分享讀后感。
自主查找資料，了解當前國內外在環(huán)境保護方面的成功案例或挑戰(zhàn)，準備進行班級分享。
通過上述教學設計，旨在讓學生不僅理解文章內容，更能在情感上產生共鳴，進而轉化為實際行動，關注并參與環(huán)境保護。
幽徑悲劇教案 7
1. 教學目標
知識與技能：學生能夠理解課文內容，把握文章的敘事線索和情感脈絡；學習并運用描寫、抒情等表達方式。
過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方式，引導學生深入分析文本，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然美的敬畏之心，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感；理解并體會作者對美的追求與對文明的思考。
2. 教學重難點
重點：理解古藤蘿悲劇的意義，分析作者的情感變化及文章深層意蘊。
難點：引導學生從多個角度（如美學、倫理、社會等）探討文章的主題，培養(yǎng)學生跨學科思考的能力。
3. 教學準備
教學材料：《幽徑悲劇》原文、相關圖片或視頻資料、輔助閱讀材料（如環(huán)境保護的相關文章）。
教學工具：多媒體設備、黑板/白板、教學PPT。
4. 教學過程
引入新課
情境導入：展示美麗的自然風光圖片，引導學生思考自然之美及人與自然的關系，引入《幽徑悲劇》的主題。
新課講授
初讀感知：學生自由閱讀課文，概括文章大意，標注不懂之處。
精讀分析
情節(jié)梳理：引導學生找出文章的起承轉合，理清敘述順序。
語言賞析：選取文中描寫細膩、情感豐富的段落，分析其修辭手法和表達效果。
情感探究：討論作者對古藤蘿的情感變化，理解“悲劇”之所在。
深度研討：
分組討論：為什么說這是一場“悲劇”？背后反映了怎樣的社會問題？
觀點碰撞：就“發(fā)展與保護”的'關系進行辯論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
拓展延伸
聯(lián)系實際：分享當地或國內外的環(huán)境破壞案例，討論如何平衡經濟發(fā)展與自然保護。
創(chuàng)作實踐：以“我眼中的自然美”為主題，讓學生寫一篇短文或繪制一幅畫，表達自己對自然的感悟。
總結歸納
回顧本課學習的主要內容，強調保護自然環(huán)境的重要性，鼓勵學生在生活中實踐綠色生活理念。
布置作業(yè)
閱讀拓展材料，撰寫讀書筆記，思考個人能為環(huán)境保護做些什么。
準備一次小型演講，主題為“人與自然的和諧共處”。
5. 課后反思
教師根據課堂互動情況、學生作業(yè)反饋等進行總結反思，評估教學效果，調整后續(xù)教學策略。
幽徑悲劇教案 8
教學目標
知識與技能：學生能夠理解課文內容，掌握文中關鍵語句的含義，分析作者的情感變化。
過程與方法：通過閱讀、討論、分析等教學活動，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力，提高文學鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然美的感悟，培養(yǎng)愛護環(huán)境、尊重生命的意識，引導學生思考人與自然和諧共生的重要性。
教學重點難點
重點：理解文章的主題思想，體會作者的情感變化和語言特色。
難點：深入探討人與自然的關系，理解“悲劇”的.深層含義及啟示。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
情境導入：播放一段自然風光與人為破壞對比的視頻或圖片，引導學生思考自然美與人類行為之間的關系，引出《幽徑悲劇》一文。
二、初讀感知（約10分鐘）
學生自由朗讀課文，標注不懂的詞語或句子。
教師簡要介紹作者季羨林及其寫作風格。
學生分享初讀感受，概括文章大意。
三、深入研讀（約20分鐘）
關鍵語句分析：選取文中幾處描寫細膩、情感豐富的段落，如對古藤蘿的描繪、作者情感抒發(fā)的部分，引導學生分析其語言特點及表達效果。
情感變化探究：組織小組討論，分析作者從發(fā)現(xiàn)古藤蘿之美到目睹其被毀，情感經歷了怎樣的變化，背后反映了怎樣的思想感情。
主題挖掘：引導學生思考，文章為何以“悲劇”為題？這一悲劇的根源是什么？作者想傳達給讀者的深層信息是什么？
四、拓展延伸（約10分鐘）
案例討論：分享其他自然環(huán)境遭破壞的真實案例，讓學生討論這些事件背后的共性問題。
角色扮演：分組進行角色扮演，模擬一次關于環(huán)境保護的討論會，從不同角度（政府、環(huán)保組織、普通公民等）出發(fā)，提出保護自然環(huán)境的建議。
五、總結反思（約5分鐘）
教師總結文章的主要內容、藝術特色和主題思想。
引導學生反思個人在日常生活中如何做到愛護環(huán)境，促進人與自然和諧共處。
六、作業(yè)布置
寫一篇讀后感，談談自己對《幽徑悲劇》中人與自然關系的理解。
收集并整理身邊環(huán)境破壞與保護的實例，準備在下節(jié)課上分享。
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