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爬山教案

時間:2022-01-25 13:17:08 教案

精選爬山教案匯總6篇

  作為一名人民教師,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的爬山教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精選爬山教案匯總6篇

爬山教案 篇1

  學習內(nèi)容:《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

  導學目標:

  1、理解重點詞語,了解爬山虎的腳的特點。

  2、學習作者觀察和表達的方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

  3、激發(fā)學生觀察的興趣,做生活的有心人。

  導學重點:

  通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的特點。

  導學難點:

  爬山虎是怎樣向上爬的。

  教具準備:

  圖片、彩色筆、畫紙

  教學過程:

  一、激趣求真,導入課題

  1 游戲激趣

  上節(jié)課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?

  2 、導入課題

 。1)這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,下面認真看老師板書課題

  (版書:爬山虎)(來用紅粉筆板書:"的腳")

 。2)齊讀課題。(生讀課題)

  3、展示目標。(隨機)

  二、合作探究,深入研讀

  過渡:我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?

  探究一:爬山虎的腳長在哪?

  1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

  2、抽生交流。

  3、直觀理解:葉、葉柄、反面。

  探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?

  1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語,句子。(讀、劃、填、畫)

  2、小組合作完成學習提示。

  3、學生匯報,師生評價。(注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的,同時引導學生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。)

  4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)

  5、請你選擇恰當?shù)念伾P,將圖“爬山虎”的腳畫出來。

  引導學生一邊畫一邊說出原因,相機引導學生評議。

  6、小結(jié):注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察,從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。

  探究三:爬山虎是怎樣爬的'?

  1、自由讀課文相關(guān)的語句,-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。

  2、抽生交流。(觸、巴、彎、拉、貼)

  3、小組演一演。(假設你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求,用手臂表示一根細絲,握住拳頭表示細絲的頂端,張開手表示小圓片。)

  4、抽生黑板上表演。

  5、再次結(jié)合圖,理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!边@句話?刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬?”

  探究四:爬山虎的腳力氣有多大?

  1、朗讀課文最后一句話,說說自己體會?

  2、拓展閱讀,談收獲。

  爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢?

  我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細絲,每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候,每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片,正是這吸盤一樣的小圓片,牢牢地吸在墻上,使 我費了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下來,那么一株爬山虎有多少個觸角呢?于是,我就在爬山虎莖上四個不同的位置,各量出了一米長的莖干,開始仔細測算了觸角的數(shù)量,四次測算的結(jié)果,一米長的莖干上有近25個觸角!正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

  那么,爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢?于是我又開始啊忙碌的測量,并做了一張自制的拉力表:

  從測定表中,可知每個觸角平承受約0。125的千克,由此,我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。

  3、有感情地朗讀最后一句話。(驚奇,贊美)

  三、小結(jié)收獲,感情朗讀 。

  1、談談自己有什么收獲。(重視觀察)

  2、讀自己喜歡的段落并配樂。

  四、拓展文本,延伸課堂 。

  觀察身邊的一株植物,以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。

  五、板書設計(略)

爬山教案 篇2

  一、主要內(nèi)容

  這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細的觀察,發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎腳的顏色和樣子,以及怎樣爬等知識,還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性。

  課文先講爬山虎長在什么地方,然后介紹爬山虎葉子的特點,最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思:先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講它怎樣在墻上爬,最后講它必須觸著墻才能生存。

  選編本篇課文的主要意圖,

  一是引導學生學習仔細觀察植物的方法,并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐,提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力;

  二是配合本組教材的訓練重點,讓學生在理解課文內(nèi)容的同時,感受植物的無窮魅力,增加熱愛大自然的情趣。

  二、重難點解析

  本文的教學重點是通過理解重點詞句了解爬山虎腳的特點,學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。教學難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。

  1.有爬山虎的地方,課前可布置學生觀察爬山虎,留意爬山虎的腳是怎么爬的。

  教師課前搜集爬山虎的資料,準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學?梢灾谱饔嘘P(guān)爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件。

  2.初讀課文,要指導學生讀準字音,檢查學生對每個自然段大意的了解情況。在引導學生感悟課文內(nèi)容時,要以自讀自悟為主,并體現(xiàn)綜合性學習的特點,如讀讀畫畫說說,學完課文,還可以向你介紹我為題,讓學生以爬山虎的身份介紹自己。

  3.了解爬山虎葉子的特點,是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美,語言更美。教學中可以朗讀體會為主,先個人自主朗讀,并想想爬山虎的葉子有什么特點,是從課文中的哪些語句知道的;再在小組里說一說,還要把課文讀給其他同學聽,大家評一評,是不是讓人感覺到葉子的美,表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論,要讓學生了解到爬山虎葉子的特點,一是綠,綠得那么新鮮;二是又多又密,鋪在墻上不留一點空隙;三是美,一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分,是教學的重點,也是難點。教學時,仍然要以朗讀體會為主,以直觀手段的運用為輔。可先讓學生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍,分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句,再對照圖,找一找爬山虎的腳,想象爬山虎的腳是怎么爬的。在學生對課文內(nèi)容有了一定的了解后,教師可出示掛圖(或?qū)嵨锘蚨嗝襟w演示),再讓學生認一認:①爬山虎的腳長在什么地方?(莖上長葉柄的地方)是什么形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角,細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的)②爬山虎的腳是怎么爬的?(爬山虎的腳觸著墻的時候,一腳一腳地往上爬。)再讓學生畫一畫,畫兩幅圖,一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳,一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的。畫好以后,在小組里交流,講一講,評一評。

  4.在反復感知課文內(nèi)容以后,學生已接近熟讀成誦的程度。教師稍加指點,學生就能較快地背下來。按一定的順序記憶,抓住有特征的`詞句記憶是幫助記憶的好辦法。第2自然段,可按剛長出來的葉子長大了的葉子的順序背。背長大了的葉子這一層時,可抓住葉子的綠和密的特點背。第3、4自然段的背誦,可借助畫一畫幫助記憶,邊畫邊背。當然,也可以抓住順序背,如第3自然段可抓住以前今年幫助記憶。幾種記憶方法的綜合運用,更能提高記憶效果。

  三、重點字詞

  疊讀dié,不讀diě;隙讀xì,不讀xī;拂讀fú,不讀fó;莖讀jīng,不讀jìng。

  疊,上中下結(jié)構(gòu),查又部,上邊是三個又字,中間是禿寶蓋,下邊是且字。書寫時注意又的捺變點。隙,查雙耳部,左右結(jié)構(gòu),左邊是雙耳,右邊是小字頭、日字、小字。書寫時注意小字頭一豎無鉤。

  漾起波紋的意思是蕩漾起微小的波浪。漾,水面微微動蕩。課文是指爬滿墻壁的爬山虎的葉子被風吹動,好似波浪一樣在蕩漾。理解時,要讓學生認真讀句子,然后默想爬山虎葉子被風吹動時上下波動的樣子。

  要注意區(qū)別嫩紅、嫩綠和嫩葉、嫩莖中嫩的不同意思。嫩紅、嫩綠中的嫩,指顏色淺,是淺紅、淺綠的意思;嫩葉、嫩莖的嫩,指新生長出來的,新鮮的,跟老字相對,有嬌嫩的意思。

  課后,可要求學生仿照《爬山虎的腳》觀察方法觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別注意它的莖、葉、花,看看有什么特點,再具體地寫出來。

爬山教案 篇3

  一、教材分析

  這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。

  這篇課文的篇幅較長,含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解,往往停留在文字表面,對文中含義深刻的語句不容易理解,對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受;诖,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度,以及對下一代的關(guān)愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法,就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀,不同內(nèi)容的對比,補充課外資料,自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點,突破教學難點。

  二、教學目標

  1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

  4.初步學習修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習慣,懂得學作文應先學做人。

  5.通過學習課文,感受葉老對文一絲不茍,對人平易真誠的文品和人品。

  三、教學準備

  學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》,了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的`生平。

  教師準備自制多媒體課件及字詞卡片,《一張畫像》的修改稿,搜集有關(guān)資料。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理清課文思路,理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

  4.初步學習修改作文的方法,感受葉老的認真、平和。

  教學重點

  理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面!边@個含義深刻的句子。

  教學難點

  初步學習修改作文的方法,認識兩個修改符號,并能運用其修改句子中的問題。

  一、揭示課題,激趣導入

  剛才我們復習了《爬山虎的腳》,今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  (一)放聲讀課文,把字音讀正確,語句讀通順。

 。ǘ┳詫W生字新詞

  同桌練習讀準含有生字的詞語。

 。ㄈz查自學情況

  1.開火車形式讀詞。

  2.自由讀句子。

  翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

  4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

  莫名其妙愣住意外

  認真平和質(zhì)樸

  第一組寫肖復興。

  第二組寫葉圣陶。

 。ㄋ模├砬逭n文結(jié)構(gòu)

  課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)

爬山教案 篇4

  人教版爬山虎的腳教案

  教學目標

  知識與能力

  理解重點詞語的意思,了解爬山虎的腳的特點。

  過程與方法

  通過讀、劃、看、討論學習作者抓住事物特點寫的方法。

  情感態(tài)度與價值觀

  培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣。

  教學重點

  通過理解詞語,了解爬山虎的腳的特點。

  教學難點

  通過理解動詞,了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  四、教學過程

  第二課時

  一、回顧舊知,激趣導入

  上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課你們想進一步了解爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、自主研讀,交流收獲

  1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

  【設計理念】注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。

  2、匯報交流。

  交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

  (1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看

  他觀察十分細致了。

  為了讓學生更好地掌握爬山虎的腳的位置,我還為孩子準備了一張畫紙,讓他們親手畫一畫爬山虎的腳,邊畫邊說出它的正確的位置。這樣既調(diào)動了孩子的學習激情,又掌握了知識,讓學生在快樂中學習。

  交流話題三:爬山虎是怎么爬的

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?

  小組合作討論,劃出相關(guān)的動詞,然后匯報。(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  交流話題四:爬山虎的.腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳

  住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀

  嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  三、引導發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學生更容易掌握。)

  四、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

  2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。

  板書設計:

  25 爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅 嫩綠 新鮮 整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

爬山教案 篇5

  導入:

  上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。

  1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。

  2.對比作者的描寫,集體評議大家的描寫。

  體會詞語、品讀句子、演說特點

  句子一:(爬山虎的葉子)

  那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。

  1.反復朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。

  2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當。

  3.帶著理解和感悟仔細品讀。

  句子二:(爬山虎的腳)

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的`。

  1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。

  2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。

  (觀察仔細認真,描寫準確生動。)

  3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。

  畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

  1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評議、對比優(yōu)劣。

  2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。

  3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

  聽讀思考

  1.聽老師范讀最后兩個自然段,思考后回答。

  爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?

  2.小組交流探討。

  讀閱讀鏈接

  讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會。

  談啟示、說方法

  1.結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。

 。ǹ商崾緦W生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)

  小練筆

  1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

  深入領悟觀察和寫作的方法

爬山教案 篇6

  教材分析:

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

  教學目的:

  1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  3、背誦3、4自然段。

  教學重點:

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

  教學難點:

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學準備:多媒體課件等。

  (1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

 。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交。

  課時安排:兩課時。

  教學過程

  第一課時

  一、多種方式導入,激發(fā)學習興趣

 。、謎語:

 。ǎ保┥洗罴,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

 。ǎ玻┥洗罴埽麓罴,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

 。ぐl(fā)興趣,并從中了解到植物的特點。)

  2、導語:

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

 。米约汉妥髡邔Ρ,有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)

 。、對課題質(zhì)疑。

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

 。ㄖ脫Q角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡

  1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

 。1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。

  嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

 。▽W生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權(quán)交給學生。)

  (2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  三、自主探究,理解一二段

  1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)

  2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  四、布置作業(yè),重視語言積累

  1、抄寫詞語

  2、背誦課文3、4自然段。

  第二課時

  一、回顧舊知,進入課文

  上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、自主研讀,交流收獲

  1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

 。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學生自主意識和習慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)

  2、匯報交流。

  交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

  (1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

 。▓D文結(jié)合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

  交流話題三:怎么爬的

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  (抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)

  交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的'感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  (語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。)

  三、引導發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結(jié)合,學生更容易掌握。)

  四、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

 。ㄗx寫結(jié)合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

  2、課外查詢資料:

 。1)本文作者葉圣陶的生平。

  (2)爬山虎的有關(guān)知識。

  板書設計:

  葉子美:嫩紅

  嫩綠

  綠得新鮮

  勻稱整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸→巴→拉→貼

  腳的變化:牢固

  萎了

  課后評析:

  一、把學習的主動權(quán)始終還給學生

  為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學習,給他們充分讀、思考的時間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。

  二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

  閱讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂和畫美讀,在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學生再讀,學生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。

  三、讓信息技術(shù)與語文教學有機結(jié)合

  本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。

  1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一步激發(fā)情感,在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  2、再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。

  在這篇課文的教學中,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生,把讀書權(quán)交給學生,把說話權(quán)給學生,把選擇權(quán)交給學生,讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,不再是在老師的牽引下被動學習,成為學習的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設情景,突破難點,在讀懂內(nèi)容基礎上,進行相應寫的訓練,使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,獲得良好的教學效果。

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