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珍珠鳥(niǎo)教案

時(shí)間:2022-01-26 00:12:06 教案

珍珠鳥(niǎo)教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的珍珠鳥(niǎo)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

珍珠鳥(niǎo)教案

珍珠鳥(niǎo)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,善待他人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、 板書(shū)課題,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《珍珠鳥(niǎo)》。

  2、 見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?從這個(gè)名字上來(lái)猜猜它是什么樣子的?

  3、 想不想親眼看一看?圖片出示。

  《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,還給我們講了一個(gè)鳥(niǎo)和人的故事,讓我們趕快打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧!

  二、初讀課文,了解大意。

  1、 自由輕聲讀課文,讀完交流:你了解了些什么?

  師小結(jié):這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。

  2、 這是作家馮驥才的代表作,他的文章字字含情,句句傳意,要想學(xué)好它,我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞,然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。

  3、 指名分節(jié)讀課文,適時(shí)糾正。

  三、直奔結(jié)尾,拎出“信賴”。

  1、 出示課文最后一小節(jié),齊讀。

  “看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  (1)“信賴”是什么意思?

  (2)課文寫(xiě)了誰(shuí)信賴誰(shuí)?(鳥(niǎo)對(duì)人 人對(duì)鳥(niǎo))

  2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴,那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛(ài)的小家伙。

  四、緊扣“信賴”,探究過(guò)程。

  1、 指名讀第三小節(jié),思考:從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎?

  (1) 找到“探”字。 能換成“伸”嗎? 從“探”中你體會(huì)到什么?指名學(xué)生演一演。

  (2) 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

  2、 現(xiàn)在大家都清楚了,小珍珠鳥(niǎo)不是一下子就對(duì)我“信賴”的,這中間有個(gè)過(guò)程。

  (1) 那么,現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié),找一找哪些詞語(yǔ)反映了這一過(guò)程。

 。2) 交流,出示:起先……漸漸的……后來(lái)……

 。3) 引讀,媒體出示提示。

  (4) 小珍珠鳥(niǎo)在屋里行動(dòng)的變化說(shuō)明了什么?

 。5) 小珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,越來(lái)越調(diào)皮,跟文中的我有沒(méi)有關(guān)系呢?

  出示填空:起先,它就在屋里飛來(lái)飛去, 我 ,

  漸漸地,竟然落到我的小桌上,我 ,

  后來(lái),索性啄著我的筆尖, 我 ,

 。6) 假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo),看了主人的表現(xiàn),你的小腦子里會(huì)想些什么呢?(想象練說(shuō))

  3、小結(jié):第三、四小節(jié)通過(guò)對(duì)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫(xiě),既表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài),又說(shuō)明了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴是通過(guò)試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。

  4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句,把珍珠鳥(niǎo)頑皮、可愛(ài)的模樣讀出來(lái)。

  自己練讀——指名讀

  五、作業(yè)

  1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。

  2、思考:小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴的最根本原因是什么?

  珍珠鳥(niǎo)(第二課時(shí))

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。

  二、圍繞“信賴”,探究緣由。

  1、 小珍珠鳥(niǎo)在試探、觀察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后,就會(huì)這么信賴我,最根本的原因是什么呢?

  (最根本的`原因是“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài))

  2、 細(xì)細(xì)讀文,找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

 。1) 開(kāi)頭“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)!

  有什么與眾不同之處嗎?(寫(xiě)法上、情感上、感嘆號(hào))

 。ㄕ婧茫∵@個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面,更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。)

 。2) “我”為珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備的巢。

  看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的巢?(第一小節(jié):舒適。第二小節(jié):安全。)

  那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  從我為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造的“巢”,我們看出什么?

 。3) “我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)呼。

  四次稱(chēng)呼“小家伙”

  找出四句話讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出來(lái)了什么?

  (4) 白天,小珍珠鳥(niǎo)淘氣地陪伴著“我”。

  “我”是一位大外鼎鼎的作家,居然讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著“我”,說(shuō)明了什么?

  (可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。)

 。5) “我”正伏案寫(xiě)作時(shí),為了珍珠鳥(niǎo),居然停筆不寫(xiě)了。

  誰(shuí)把描寫(xiě)這一情景的句子讀一讀?

  “我”為什么要停筆?說(shuō)明了什么?

  三、透過(guò)“信賴”,想像美好境界。

  1、當(dāng)“我”停筆不寫(xiě)之后,在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢?

  (媒體出示插圖,配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)

  2、看到這幅畫(huà)面,我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)中,你看到了什么?

  3、是啊,小珍珠鳥(niǎo)睡著了,那你能小聲告訴我嗎?

  指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。

  4、 小家伙睡得這么安祥,作者的眼中更是充滿愛(ài)戀,如果要你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)什么?

  5、 師小結(jié),此時(shí)作家筆尖一動(dòng),流淌了一句愛(ài)的呼喚。

 。ǔ鍪,生齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

  6、 小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮,此時(shí),小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

 。◣熒黄鹋錁(lè)齊讀六七小節(jié))

  7、 拓展。

  (1) 是的,信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?豈只在作者和鳥(niǎo)之間有信賴,請(qǐng)看老師給你帶來(lái)的一組畫(huà)面。

  (播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)

  談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。)

  (2) 為了達(dá)到美好的境界,你認(rèn)為該怎么做?依照作者的呼喚,說(shuō)說(shuō)你的格言。

  出示:信賴___________________________________

  一、總結(jié)全文。

  今天,我們?cè)谧髡唏T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí),這世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

  播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》

珍珠鳥(niǎo)教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、領(lǐng)會(huì)作者將自己的喜愛(ài)之情融注在敘述描寫(xiě)之中的寫(xiě)法。

  2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。

  過(guò)程與方法目標(biāo):在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章;在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)悟文中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界與深刻哲理,體驗(yàn)反思,學(xué)會(huì)信賴。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

  學(xué)習(xí)設(shè)想:按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進(jìn),分別用“三個(gè)句式”貫穿其中,通過(guò)不同形式的朗讀與探究,汲取作品人文內(nèi)涵,升華作品美點(diǎn)精粹。自由說(shuō)話,主動(dòng)說(shuō)話,積極討論,進(jìn)而理清作品,品味感情,領(lǐng)會(huì)深意,感悟人生,學(xué)會(huì)做人。

  預(yù)習(xí)要求:①查找資料,了解作者馮驥才。②掃清文字障礙,有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):一節(jié)

  學(xué)習(xí)步驟:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  上課之前,我們先來(lái)欣賞一段鳥(niǎo)鳴聲。

  清脆的鳥(niǎo)鳴是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物,而人類(lèi)奉獻(xiàn)給鳥(niǎo)兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時(shí),我們已很難聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲了。當(dāng)你目睹生性膽小的珍珠鳥(niǎo)趴在人的肩頭做夢(mèng)時(shí),你的感想如何呢? 這節(jié)課,我們一起走近馮驥才,走進(jìn)珍珠鳥(niǎo),去聆聽(tīng)那首感人肺腑的信賴的頌歌。

  二、屏顯珍珠鳥(niǎo)的`圖片,簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。

  三、理解——感受溫馨的情誼。

  ①、聽(tīng)讀課文,劃出交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句,理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。

  ②、根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,用句式說(shuō)話“因?yàn)椋ㄎ遥裕ㄕ渲轼B(niǎo))……”,來(lái)感受人鳥(niǎo)之間的溫馨的情誼。

  ③、文中哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?

  過(guò)渡:作者在平靜地?cái)⑹旅鑼?xiě)當(dāng)中,用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言將人鳥(niǎo)相親相愛(ài)的故事娓娓道來(lái),讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。

  四、 品味——學(xué)習(xí)細(xì)膩的語(yǔ)言。

  開(kāi)展小組學(xué)習(xí),把文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子找出來(lái),美美地讀一讀,好好品味一下。然后用“我覺(jué)得 句(詞)寫(xiě)得美,美在它寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo) ”句式說(shuō)話。

  五、 感悟——探究深邃的哲理。

 、、如果人世間失去信賴又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)看三幅圖片。

  ②、思考:怎樣贏得信賴?怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界?

 、邸⒂谩耙A得信賴,就應(yīng)該 !钡木涫秸f(shuō)一句話。

  結(jié)束語(yǔ):關(guān)愛(ài)、寬容、理解,尊重,是通向信賴的橋梁!有了它們,你、我、他,都能在湛藍(lán)的天空下,在和煦的春風(fēng)里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開(kāi)放的地方,生命便能欣欣向榮,地球家園就會(huì)安定和諧。生命是如此美麗,請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命.

  六、作業(yè);

 、 有人說(shuō):方寸之地,何談信賴!作者真的關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)就應(yīng)該放它回歸自然,你是否同意?為什么?

  ⑵ 回憶生活中,你接觸某種小動(dòng)物的深刻經(jīng)歷,完成一個(gè)重點(diǎn)表現(xiàn)接觸過(guò)程中的情感交流的作文片段。

珍珠鳥(niǎo)教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.概括課文的基本內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用,把握文章的敘事和感情線索。

  2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě),體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情,學(xué)寫(xiě)狀物的文章。

  3.反復(fù)朗讀課文,品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言,提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):目標(biāo)1、4

  難點(diǎn):目標(biāo)2、3

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子

  2.看拼音寫(xiě)漢字。

  鳥(niǎo)chao( ) 細(xì)ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥(niǎo)

  3.填空。

  ①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn) 的叢林一樣安全。

 、谄鹣,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里 ,一會(huì)兒 在柜頂上,一會(huì)兒 地站在書(shū)架上, 著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩 得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著 到畫(huà)框上去了。

 、郾疚陌凑 順序,敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從 、 、

  到 的關(guān)系變化過(guò)程,揭示了“ ”這一中心。

  4.熟讀課文,摘錄出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句,并試著分析喜愛(ài)的原因。

  5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)文,寫(xiě)在下面。

  二.學(xué)習(xí)研討

  1.交流搜集的詩(shī)文,導(dǎo)入。

  2.朗讀課文,整體感知:

 、俳Y(jié)合文中語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。

 、谠谂c珍珠鳥(niǎo)的交往中,作者最大的感受是什么?

  ③試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。

  3.細(xì)讀課文,自主探究:

 、僭谌锁B(niǎo)由疏遠(yuǎn)到相親的變化過(guò)程中,作者是怎樣做的?試圈畫(huà)出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?

 、跒槭裁撮_(kāi)頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

 、坌▲B(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)兩次呼喚有什么不同的`反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?

 、茏钅荏w現(xiàn)鳥(niǎo)兒“信賴我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)

  4.品讀課文,合作探究:

 、僮髡邔(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎?請(qǐng)反復(fù)研讀,小組交流一下喜歡的原因。

 、凇靶刨,往往創(chuàng)造出美好的境界!痹谀憧磥(lái),為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?

  5.小結(jié)。

  三.鞏固延伸

  1.模仿課文,寫(xiě)狀物片段。

  要求:將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)中,把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。不少于300字。

  2.閱讀《珍珠鳥(niǎo)的故事》,回答文后問(wèn)題。

  也許,每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系,每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物,我也不例外。

  我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)許多可愛(ài)的小動(dòng)物,像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥(niǎo)等等,但是在這些帶給我無(wú)限樂(lè)趣的小動(dòng)物中,只有珍珠鳥(niǎo)讓我難以忘懷。

  買(mǎi)回那對(duì)珍珠鳥(niǎo),是在一個(gè)晴朗的假日。鳥(niǎo)市上,我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥(niǎo),它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥(niǎo)兒中間,是那么的清麗動(dòng)人。

  到家后,我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間,替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。

  那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠,籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢,下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切,我又給它們起了十分好聽(tīng)的名字——阿雪和阿杰。這時(shí),我心里不由暗暗地想:“有這么舒適的家,它們應(yīng)該是非常滿足啦!

  漸漸地,我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂(lè)。尤其是那個(gè)阿杰,它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來(lái)。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?

  突然有一天,可憐的阿雪死掉了:那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。

  從這以后,阿杰也變得無(wú)精打采,有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是,我為此做出了一項(xiàng)重要的決定:我要放飛我的阿杰!

  在一個(gè)星期日的清晨,我打開(kāi)了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶,再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔,隨即打開(kāi)了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空,遲疑了一下,然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然,在我的視野里,一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著,墜落著……我想,它可能是失去了飛的能力,我哭了……

  但是,它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到:它這是在執(zhí)著地追求自由啊!

  造物主賦予鳥(niǎo)兒一雙能夠飛翔的翅膀,就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥(niǎo)兒的天性不是被關(guān)在籠中,而是屬于藍(lán)天的!

  也許,阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí),已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥(niǎo)籠中安全平靜地生活,但它沒(méi)有這樣做。它一定是無(wú)法抵擋自由的誘惑,它要以生命為代價(jià)來(lái)奪取自由!

  從此,我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天,所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想,那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日,也該是人類(lèi)的節(jié)日!

  1.“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥(niǎo)“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂(lè)”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂(lè)”的原因。

  2.“我”是那么地喜愛(ài)小鳥(niǎo),為什么還將“阿杰”放飛了?

  3.“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”?

  4.這是一篇初中生的作文,它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的故事,但表達(dá)的主題有什么不同?

珍珠鳥(niǎo)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用”居然””情不自禁”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。

  3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

  掛圖。投影、磁帶

  主要板書(shū)計(jì)劃

  住處:舒適溫暖平安

  外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

  珍珠鳥(niǎo)

  雛兒:飛落站撞信賴能發(fā)明美好境界

  挨近 蹦到 喝 瞧

  活動(dòng):啄筆尖 啄手指

  飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)

  落到 趴 睡 咂 嘴

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,前面俺們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得了鳥(niǎo)兒是俺們的好朋友,今天俺們學(xué)習(xí)的一篇課文講的.是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。

  2、揭示課題

 。1)出示掛圖,讓同學(xué)觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

  (2)師小結(jié):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  (2)讀順句子和課文

 。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2、同學(xué)按要求自學(xué)

  3、檢查自學(xué)

 。1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。

  撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

  (2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

  撥開(kāi) 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)

  情不自禁 信賴 索性 居然

 。3)指名分自然段朗讀課文

  三、再讀課文,整體感知。

  1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?

  2、同學(xué)交流

  四、指導(dǎo)學(xué)字

  五、安排作業(yè)

  1、朗讀課文

  2、謄寫(xiě)生字詞

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

  1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?

  2、同學(xué)交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖平安

  3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì):

 。1)開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?

  (2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)布置的?這反映了“俺”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?

 。3)“俺”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示?

 。4)齊讀第2自然段

  4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)

  5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“俺”給珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)舒適、溫暖和平安的住處。

  三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

  1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。

  (1)出示句子;

  三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

  過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

  瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

  A同學(xué)自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  B同學(xué)交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳

  毛灰藍(lán)色蓬松球兒

  (2)齊讀第3自然段

  (3)師小結(jié):這一自然段作者按局部到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)第4自然段

 。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?

 。2)生交流(板書(shū):活動(dòng))

 。3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)

 。4)根據(jù)同學(xué)交流,板書(shū):飛落站撞

  挨 近 蹦 到 喝 瞧

  啄筆尖 啄手指

 。5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?

  指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)

  3、學(xué)習(xí)5、6自然段

 。1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

  白晝,生接讀………

  黃昏………

 。2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

  (3)指名讀第6自然段

  A出示圖,觀察圖上“俺”“雛兒”在干什么?展開(kāi)想象

  B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)

  C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“俺的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?

  D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

  4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

  活動(dòng)范圍以及與“俺”的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?

  5、指導(dǎo)朗讀

  6、齊讀第3—6自然段

  四、作業(yè)

  五、1、試背4、5、6自然段

  2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“俺”的。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問(wèn)句的意思。

  2、會(huì)用“居然”、“情不自禁”造句。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  齊讀課文

  二、學(xué)習(xí)第7自然段

  1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?

  作者稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?

  2、指名回答

  3、“情不自禁”是什么意思?

  4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來(lái)說(shuō)?

  5、為什么信賴就能發(fā)明出美好境界?(板書(shū))

  6、指名朗讀

  7、齊讀第7自然段

  三、總結(jié)課文

  四、指名背誦第4—7自然段

  1、分段指導(dǎo)

  (1)第4自然段,引導(dǎo)同學(xué)看著板書(shū)引背

 。2)第5自然段,出示:

  白晝,它____________;信晚,它_____________。

  (3)第6自然段,出示:

  有一天,俺伏案寫(xiě)作時(shí)________,俺手中的筆__________。不一會(huì)兒,_____________它睡得好熟呀!_________。

 。4)第7自然段,出示:

  看著___________俺情不自禁地_______________;信賴,__________________。

  2、指名四人試著完成填空,練背。

  3、連起來(lái)背誦。

  四、再讀課文

  1、生默讀,想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴俺的

  2、同桌互講

  五、指導(dǎo)造句

  居然-------

  情不自禁---------

  六、安排作業(yè)

  1、組詞。

  撥()淘()換()紐()

  拔()掏()喚()鈕()

  2、造句。

  居然——

  情不自禁——

  3、解釋字義。

  1).雛兒在俺肩上睡得好熟啊。 )

  秋天,果實(shí)幼稚了。( )

  米飯煮熟了,香噴噴的。( )

  2).珍珠鳥(niǎo)在里面,就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣平安。( )

  這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。( )

  夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )

珍珠鳥(niǎo)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理

  2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

  2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入并了解文章大意

  師:同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友,但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的,今天,我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的,

  回憶:作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么?

 。ㄩ_(kāi)始:怕人 最后:趴在肩上)

  板書(shū):怕人

  肩上睡著

  二、明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程

  師:看來(lái)“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo),趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的呢?默讀課文,畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句,并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

  生:默讀課文(6分鐘)

  師:“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

  生:討論回答

  怕 人

  掛在、蒙蓋———————————————輕松自在

  少 扒 開(kāi)———————————————伸出、瞅

  不 掀 開(kāi)———————————————探出腦袋

  不 管 它————————————————不飛出去

  談到8段出示:

  一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫(huà)框上去了。

 。ㄕf(shuō)明什么?)小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛(ài),它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。

  不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來(lái)蹦去

  不動(dòng)聲色、撫————————————————啄筆尖、手指

 。總(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,讀)

  如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥(niǎo),會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?

  師:小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我,信賴我,以至于有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。

  三、朗讀14自然段,想象一下你腦中的畫(huà)面是什么樣?

  師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫(huà)面什么樣?

  師:多美的畫(huà)面,能把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)嗎?)

  四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨

  師:真棒,相信每個(gè)人都被陶醉了,此時(shí)作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話)

  師:此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的`感受嗎?

  師:說(shuō)得真棒,小鳥(niǎo)從怕人到睡著,是對(duì)我的信賴所致,而這種信賴,源于我對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、喜愛(ài)。(并板書(shū))

  五、如果你是小鳥(niǎo),你最想對(duì)作者說(shuō)些什么?

  師:那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢?

  六、出示投影:小結(jié)

  信任是一種有生命的感覺(jué),信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

  ——[美]戴維·威斯格特

  七、作業(yè):投影

  1、寫(xiě)一篇讀后感

  2、摘抄本課喜歡的句子

  3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況(選做)

珍珠鳥(niǎo)教案6

  一、目標(biāo)定位

  1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴。

  2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

  3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  二、課前預(yù)習(xí)

  字詞疏通:

  1、注意加點(diǎn)字的讀音。

  雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子

  鳥(niǎo)巢cháo 細(xì)膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥(niǎo)zhuó

  2、理解詞語(yǔ)的意思 。

  斑斑駁駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有顏色深淺不一的意思。

  索性:表示直截了當(dāng),干脆。

  流瀉:(液體、光線等)迅速地流出、射出、跑過(guò)。

  大意疏通:

  本文的主旨是什么?

  《珍珠鳥(niǎo)》文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程,精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象,譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌,含蓄地表達(dá)了尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。

  三、課中探究

  重點(diǎn)講解:

  文章詳寫(xiě)的是什么?作者為什么這樣安排? 全文以"我"與小鳥(niǎo)之間感情的交流為線索,以"我"對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與尊重為重點(diǎn),描繪了一幅人與小鳥(niǎo)之間的交往圖,讀來(lái)讓人感到親切自然。文章對(duì)大鳥(niǎo)的描寫(xiě)簡(jiǎn)略,而對(duì)小鳥(niǎo)寫(xiě)得比較詳細(xì),特別是小鳥(niǎo)與"我"的交往過(guò)程,以及"我"對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與體貼的思想感情寫(xiě)得細(xì)致入微。

  本文通過(guò)描寫(xiě)"我"與珍珠鳥(niǎo)親近和交往的過(guò)程,告訴人們:人與動(dòng)物之間、人與人之間應(yīng)該在愛(ài)和尊重的基礎(chǔ)上,彼此信任,共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。這一中心主要是通過(guò)作者和小鳥(niǎo)之間的交往表現(xiàn)出來(lái)的,因此,這部分內(nèi)容詳寫(xiě)。

  難點(diǎn)突破:

  為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

  “怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn),作者把這一點(diǎn)放在前面說(shuō),為全文的立意找到了根基。鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴”人,是文章的敘事線索,在線索的牽引下,文章交代了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)和尊重,交代了鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我的變化過(guò)程,交代了作者內(nèi)心的感受:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”圍繞描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)立意,使文章結(jié)構(gòu)緊湊,脈絡(luò)清晰。

  文章根據(jù)珍珠鳥(niǎo)“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥(niǎo)的出場(chǎng)方式,它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面,其形象的展現(xiàn)過(guò)程實(shí)際上就表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)對(duì)人害怕程度的減弱過(guò)程。用逐層點(diǎn)染的方法描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的形象,真實(shí)再現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)小心試探,一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。

  四、課后鞏固

  五步點(diǎn)擊:

  1.認(rèn)識(shí)一個(gè)字:探

  tàn ①試圖發(fā)現(xiàn)(隱藏的事物或情況)。如:探路,探礦。②做偵探工作的人。如:密探,敵探。③看望。如:探望,探病。④向前伸出(頭或上體)。如:探頭探腦。

  2.掌握一個(gè)詞:索性

  索性:表示直截了當(dāng),干脆。如:他累得走不動(dòng)了,索性在地上坐一會(huì)兒。它與干脆的區(qū)別在于:干脆僅指行動(dòng)的爽快、利落。如:他為人爽快,辦事干脆;索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如:他不僅不接受同志們的批評(píng),索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。

  3.品味一句話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

  從本文的內(nèi)容中,我們可以看出作者和珍珠鳥(niǎo)兩者之間相互信賴,因此,他們之間的關(guān)系,才那么融洽,那么美好。擴(kuò)而言之,我們要和其它事物或者人相處,也必須需要信賴,才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。

  4.揣摩一個(gè)點(diǎn):以小見(jiàn)大

  本文的選材自然樸實(shí),完全來(lái)自生活,從小處著手,表現(xiàn)了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大,小事情也完全可以寫(xiě)成好文章。

  5.背誦一聯(lián)詩(shī):流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  出自杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。詩(shī)意是:花叢中,流連嬉鬧的蝴蝶時(shí)來(lái)時(shí)往,盤(pán)旋飛舞;自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過(guò)蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩,詩(shī)人的愉快心情也由此折射出來(lái)。

  中考鏈接:

  1.考題示例

  老婆婆聽(tīng)了,平靜地說(shuō)道:“孩子,你怎么會(huì)這么想呢?你想想看,我只不過(guò)煮一碗餛飩給你吃,你就這么感激我,那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃,你怎么不會(huì)感激她呢?您怎么還要跟她吵架?”??

  女孩愣住了!??

  女孩匆匆吃完餛飩,開(kāi)始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí),一下就看到疲憊不堪的母親,正在路口張望……??

  母親馬上就看到了她,臉上立即露出了喜色:“趕快過(guò)來(lái)吧,飯?jiān)缇妥龊昧,你再不趕快回來(lái)吃,菜都涼了!”??

  這時(shí),她的眼淚又開(kāi)始掉了下來(lái)!??

  有時(shí)候,我們會(huì)對(duì)別人給予的小惠“感激不盡”,卻對(duì)親人的一輩子恩情“視而不見(jiàn)”。

  請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)文章最后一段的理解。(20xx年黑龍江省中考語(yǔ)文題)

  2.考題分析:本題考查的是能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),聯(lián)系自己的生活,就文章的主題談一點(diǎn)體會(huì)。這一類(lèi)的題型一定要緊扣文章主題,并要結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)作答。

  3.考題答案:在生活中受到父母無(wú)微不至的關(guān)懷照顧,卻不注重體會(huì)這種恩情,也不加以珍惜,反倒因?yàn)閯e人的一句問(wèn)候或收到別人的一份小禮物,而感動(dòng)不已。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在感激別人的時(shí)候也不忘父母的養(yǎng)育之恩。

  伴 你 練

  第一部分 基礎(chǔ)錘煉(20分)

  1.給加點(diǎn)的字注音。(4分)

  雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子

  鳥(niǎo)巢( ) 細(xì)膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥(niǎo)( )

  2.仿照例句,補(bǔ)寫(xiě)出一個(gè)比喻句。(3分)

  例:誠(chéng)信是人生路上的一張通行證。

  聲譽(yù)是 。

  3.讀下面的小故事,聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作、生活某方面,寫(xiě)出故事給你的感悟。(不超過(guò)20字)

  貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚(yú)和鮮蝦,可貓女一條也不要,她只求父親將祖?zhèn)鞯目椌W(wǎng)絕技教給她。貓父欣然答應(yīng)了。(4分)

  4.根據(jù)要求或提示用課文原句填空:(5分)

  (1)_________________、_________________,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

  (2)陸游的《游山西村》景物描寫(xiě)中寓含哲理,千百年來(lái)被人們廣為傳誦的兩句詩(shī)是:_________________,_________________。

  (3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨,刻畫(huà)奇特壯美沙漠景象的兩句詩(shī)是:_________________,_________________。

  (4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩(shī),將詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情抒寫(xiě)到了極致,這兩句詩(shī)是_________________,_________________。

  5.仿照畫(huà)線句的句式,在空格處寫(xiě)上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。(2分)

  讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花:一次無(wú)償?shù)腵獻(xiàn)血是一朵花,一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花,一次善意的批評(píng)是一朵花, ,

  6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事,如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等,請(qǐng)你用4、5個(gè)字概括,再寫(xiě)出其中兩個(gè)故事:_________________, ____________________(2分)

  第二部分 課文精讀(30分)

  真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)兒舒適又溫暖的巢。

  有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)。

  我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

  我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

  三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從中間探出來(lái)。更小喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!

  它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

  起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。

  我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。

  漸漸它膽子大了,就落在我書(shū)桌上。

  它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

  我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

  有一次,它居然跳進(jìn)我的空茶杯里,隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的,我不會(huì)。

  白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

  有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?

  我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  7. 本文開(kāi)頭部分寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種“怕人”的鳥(niǎo),有哪些用意?(5分)

  8. 第6段中加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)?

珍珠鳥(niǎo)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

  教學(xué)設(shè)想:這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔瞄g戲,多在幕上飛。”寫(xiě)小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回!睂(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

  二、教師范讀(必須作到有感情朗讀)

  三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。

  四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)

  五、質(zhì)疑:人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里,小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)

  六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人,對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的`境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

  七、拓展訓(xùn)練,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

  八、作業(yè):寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)出感情。

  板書(shū)說(shuō)明;中間用心型括上“理性的愛(ài)”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

  作者郵箱:zhoulih@eyou。com

珍珠鳥(niǎo)教案8

  教材說(shuō)明:

  《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)

  是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

  作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

  設(shè)計(jì)理念:

  本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫(xiě),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  教具準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文,整體感知

  1、激趣導(dǎo)入:老師想先問(wèn)問(wèn)大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?

  2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo),它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題(板書(shū):25珍珠鳥(niǎo))

  3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?

  評(píng):讓學(xué)生看老師板書(shū),雖然簡(jiǎn)單,但不是形式,它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的.權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。

  4、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

  第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)

 。ò鍟(shū):怕人----親近)

  評(píng):學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū),弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無(wú)目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難,探究學(xué)習(xí)

  1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

  請(qǐng)你探究:

  ①動(dòng)筆讀書(shū):找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線”,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

 、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  ③小小思想家:談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

 、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的?說(shuō)說(shuō)看。

  3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

  評(píng):讓學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái),還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此,這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。

  三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

  1、

  全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

 。▽W(xué)生發(fā)言)(板書(shū):鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上)

  2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎?

 。ò鍟(shū):信賴)

  3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的

  理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!

  信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。

  評(píng):讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話,這種對(duì)話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書(shū)面的。

  4、交流書(shū)面感受。

  四、歸納積累,從讀學(xué)寫(xiě),課外延伸

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

  評(píng):這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。

  2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?

  3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)

  你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)一個(gè)片斷,要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?

 、偈孢m、安全的巢。

 、诳蓯(ài)鳥(niǎo)雛兒。

  ③小鳥(niǎo)喝茶。

 、苄腋5摹叭谥摇。

  ⑤“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

  評(píng):教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開(kāi)學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

珍珠鳥(niǎo)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和.寫(xiě)作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;

  2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě),并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng),詩(shī)歌引讀

  1、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng):學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

  2、詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?林間歡飛的'鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒,也是人類(lèi)的親密朋友,古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句,下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(可配以悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲)

  (1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔们皯,多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)

  (2)“門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回。” (《三絕句》杜甫)

  (3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

  同學(xué)們,欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎?

  教師引讀:詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類(lèi)的朋友,人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo),那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。

  二、有情朗讀,整體感知

珍珠鳥(niǎo)教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段

  4、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。

  5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文

  二、教具準(zhǔn)備:

  小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀

  三、教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程

  自我加減

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥(niǎo)友好相處的.樂(lè)趣

  三、揭示課題

  1、板書(shū)課題:29珍珠鳥(niǎo)

  2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)

  四、初讀課文

  1、出示自學(xué)題目

  A、給課文的自然段寫(xiě)上序號(hào)

  B、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文

  C、讀讀下面的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文想想它們的意思

  撥開(kāi)細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)

  不由自主信賴居然神氣十足

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生

  3、檢查自學(xué)

  A、讀生字,注意音準(zhǔn)

  B、解釋詞語(yǔ)

  C、指名學(xué)生讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)

  D、齊讀課文

  4、寫(xiě)字指導(dǎo)

  A、提示生字描紅的注意點(diǎn)

  B、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字

  五、布置作業(yè):

  1、朗讀課文三遍

  2、讀、抄詞語(yǔ)(文后第三題)

珍珠鳥(niǎo)教案11

  教學(xué)目的:

  1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣?

  二、出示自學(xué)提示,快速默讀課文思考。

  1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。

  2、在組內(nèi)討論,老師巡視。

  三、全班交流

  老師提示:珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化?

  1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里,從桌面到我身上,落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框,再到書(shū)桌稿紙,甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大,神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥,它在我身邊有著絕對(duì)的安全感,對(duì)我完全信賴了。

  2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子,學(xué)生評(píng)讀,老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  3、提問(wèn):信賴,往往創(chuàng)造出美好的'境界。這句話什么意思,說(shuō)說(shuō)你的理解?(老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋#?/p>

  四、總結(jié)

  說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想?在寫(xiě)作上有什么收獲?

  五、擴(kuò)展閱讀

  讀《小狗兒和大畫(huà)家》,讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,要表達(dá)什么思想感情?

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  珍珠鳥(niǎo)

  二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片,問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。

  2.板書(shū)課題。

  二、整體感知

  1.錄音范讀課文

  2.快速默讀課文,思考:全文寫(xiě)了一件什么事?

  三、小組學(xué)習(xí)

  小組討論:

  1.珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么?

  五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲

  六、學(xué)習(xí)最后一自然段

  1.齊讀最后一段。

  2.談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。

  七、擴(kuò)展

  1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

  2.交流有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  25* 珍珠鳥(niǎo)

  教案點(diǎn)評(píng):

  課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問(wèn)題珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  探究活動(dòng)

  讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥(niǎo)喝茶、可愛(ài)的小紅嘴、睡得好熟好香),發(fā)揮自己的想象,并寫(xiě)下來(lái)。

珍珠鳥(niǎo)教案12

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)要求:

  1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

  2.準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

  一.導(dǎo)入

  新課。

  1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

  2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?

  二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

  2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  三.質(zhì)疑。

  在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

 。槭裁催@只怕人的'鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

  1.出示導(dǎo)讀要求。

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?

  2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

  3.交流討論。

 。1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

 。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

 。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。

  a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?

  b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱(chēng)它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?

 。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

  第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

  第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

  4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

  五.作業(yè)。

  1.從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。

  (1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖

  2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

  板書(shū):

  25.珍珠鳥(niǎo)

  怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人

珍珠鳥(niǎo)教案13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

  3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě);

  4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

  2、欣賞珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)

  3、釋題:珍珠鳥(niǎo)是動(dòng)物,寫(xiě)動(dòng)物,一般抓住動(dòng)物的哪些方面來(lái)寫(xiě)?(請(qǐng)學(xué)生回答)看課文如何寫(xiě)?

  4、作家簡(jiǎn)介:

  5、學(xué)課文前,先學(xué)習(xí)課文中的生字:(用幻燈顯示生字和注音)

  chao man bó chóu chu ni mou xia jian

  巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼

  指明學(xué)生來(lái)讀

  6、聽(tīng)錄音,劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方,劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。

  7、根據(jù)課文選詞填空

  8、分析課文:

  (一)

  (1)課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo),寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)?三只

  (2)這三只鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥(niǎo),生了一只小珍珠鳥(niǎo))

  (3)課文哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)?(25)哪些自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)(614)

  (4)課文先寫(xiě)大鳥(niǎo),再寫(xiě)小鳥(niǎo),為什么?因?yàn)榇篪B(niǎo)生了小鳥(niǎo),有了大鳥(niǎo),才能有小鳥(niǎo)。

  (5)那么大鳥(niǎo)從哪里來(lái)?朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。(課文第一段)

  (6)歸納課文第一段:點(diǎn)明珍珠鳥(niǎo)的來(lái)歷。

  (二)朋友送給我珍珠鳥(niǎo)以后,我對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎么樣呢?看課文對(duì)待大鳥(niǎo)這部分,齊讀課文(25)段,找出我對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子:(請(qǐng)學(xué)生回答)

  教師歸納:(用幻燈顯示)

  設(shè)置環(huán)境 掛鳥(niǎo)籠 蓋垂蔓

  不加干擾 很少扒開(kāi)葉蔓去驚動(dòng)它們

  (三)歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

  重新為 它們加工鳥(niǎo)籠;

  按時(shí)添食加水;

  按捺住好奇心不輕易打擾

  (四)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù),珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,起先如何,后來(lái)又怎樣呢?(從課文中找出語(yǔ)句)教師歸納(用幻燈顯示)

  先怕人 → 熟悉

  (五)體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢?(幻燈顯示)

  躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅

  (六)由于我的.關(guān)心愛(ài)護(hù),兩只大鳥(niǎo)在三個(gè)月后,生了一只更可愛(ài)更漂亮的小鳥(niǎo),課文哪些句子寫(xiě)它的漂亮,找出來(lái)?

  課文中句子:①紅嘴紅腳蓬松的球兒

 、谶@些句子運(yùn)用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫(xiě)出了小鳥(niǎo)什么樣的身子特點(diǎn)?(寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)毛茸茸,又肥又圓的特點(diǎn))

 、圻@些句子是什么描寫(xiě)?外貌描寫(xiě)

  ()對(duì)這個(gè)漂亮的小尤物,我自然更是關(guān)心愛(ài)護(hù),請(qǐng)學(xué)生從(614)段中劃出我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)的句子。請(qǐng)學(xué)生回答,教師歸納(幻燈顯示)

  不看我,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜

  大好奇的眼去直視它們

  不管我不管它,仍然打開(kāi)窗子

  不趕 我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西

  我不動(dòng)聲色地寫(xiě),用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛

  不寫(xiě)我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

  (七)小鳥(niǎo)在我不看、不管、不趕、不寫(xiě)的愛(ài)護(hù)下,小鳥(niǎo)和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化,找出小鳥(niǎo)哪些方面變化?

  膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴我

  (八)我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?

  信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

  (九)出示羅丹的名句-----

  欣賞圖畫(huà)感受生活的美

  (十)七嘴八舌:

  1 誰(shuí)能快速的唱出兩句與鳥(niǎo)有關(guān)的歌詞?

  2 誰(shuí)能快速的給鳥(niǎo)字加偏旁部首,讓它變成三個(gè)新的字?

  3 誰(shuí)知道人們常常用什么鳥(niǎo)來(lái)比喻一對(duì)夫妻?

  4 誰(shuí)能快速的說(shuō)出一箭雙雕的近義詞?

  5 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)例如:

  鳥(niǎo)語(yǔ)花香、驚弓之鳥(niǎo) 、鳥(niǎo)盡弓藏、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴

  6 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如:

  春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。(孟浩然)

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)

  鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。(吳均)

  (十一布置作業(yè):

  1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和句。

  2、動(dòng)物與人類(lèi)生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類(lèi)是朋友,請(qǐng)以保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

  關(guān)愛(ài)動(dòng)物,珍視生命。

  讓我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)和信賴的美好世界。

  3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。

珍珠鳥(niǎo)教案14

  閱讀課教學(xué)思路:美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

  教學(xué)目的:

  1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴。

  2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

  3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。

  二、課文美讀

  1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓

  3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景

  三、合作探究

  1、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?

  2、作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤。說(shuō)話3、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?

  4、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?

  5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

  四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的'情感,人與自然要和平共處。

  五創(chuàng)作天地六資料卡片:

  (1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,題名為《為小貓讓路》。

 。2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶。

 。3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。

珍珠鳥(niǎo)教案15

  《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心,所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

  二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我沒(méi)從頭開(kāi)始,而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫(xiě)這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,針對(duì)這句話提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán):“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的.?”“誰(shuí)信賴誰(shuí)?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上,接著抓住第一個(gè)問(wèn)題:“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的,所以無(wú)論是自學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí),他們都非常的投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。

  三、結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)”時(shí),有一個(gè)學(xué)生談到作者稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),還結(jié)合父母平時(shí)稱(chēng)他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。

  四、對(duì)教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后,我出示書(shū)中的插圖,并深情地配上話語(yǔ):“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。”這樣,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門(mén):“愛(ài)”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫(xiě)信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候,對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

  當(dāng)然,教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾,最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng),但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。

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