平面鏡成像教案

時間：2022-04-03 07:05:18 教案我要投稿

平面鏡成像教案（精選3篇）

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的平面鏡成像教案（精選3篇），希望對大家有所幫助。

平面鏡成像教案（精選3篇）

　　平面鏡成像教案1

　　一、教學目標：

　�。�1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。

　�。�2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；另外通過觀察實驗現象，感知虛像的含意。

　�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的`服務于社會。

　　二、重點與難點:

　　（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

　�。�2）難點：虛像的概念

　　三、實驗器材：

　　每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。

　　四、教學過程：

　　一、引入新課

　　人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）

　　面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

　　如果在波濤洶涌的海面還會出現剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

　　學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

　　師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是

　　師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡

　　師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

　　師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）

　　生：不是，有平靜的水面。

　　生：光亮的金屬表面。

　　師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向學生展示光盤的光滑一面）、平靜的

　　水面都可以看作平面鏡。

　　二、探究平面鏡的成像特點：

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　　這個玻璃板可以看作鏡子嗎？

　　師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）

　　教師：這奇妙的現象是因為什么呀？

　　生：平面鏡

　　教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現在屏幕上嗎？

　　生：可以

　　教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

　　教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

　�。ǘ⿲嶒炋骄浚▽⑻撓竦闹v解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現在我們再拿起桌上的鏡子觀察，然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。

　　大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？

　　平面鏡成像教案2

　　一、學習目標：

　　1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。

　　2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。

　　3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。

　　4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

　　二、學法指導：本節(jié)主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

　　三、激趣導入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點嗎?

　　四、自主學習

　　1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。

　　2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)

　　3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：

　　溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。

　　4.想想議一議：(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區(qū)別：

　　(2)課本43頁之想想議議。

　　5.仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

　　五、當堂訓練

　　達標測試

　　1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。

　　2.平面鏡所成的像是像;像和物體到平面鏡的相等;像和物體的相等;像和物體對鏡面來說是的。

　　3.一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。

　　4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。

　　5.手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。

　　能力提升

　　1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由形成的`，后者是由形成的。

　　2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。

　　3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是()

　　A.水中出現月亮屬于光的直線傳播B.水中出現月亮屬于光的反射現象

　　C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近

　　D.水中的月亮比天上的月亮小

　　4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現蠟燭的像。

　　(1)要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學方法。

　　(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。

　　(3)某實驗小組實驗所記錄的現象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結論?為什么?

　　(4)實驗中某同學提出在玻璃的同一側，通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個像，產生這種現象的原因可能是，你可以如何驗證你的猜想?

　　(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗(填能或不能)進行.

　　平面鏡成像教案3

　　知識與技能目標:

　�。�1)探究平面鏡成像特點。

　　（2)了解平面鏡虛像的形成原因。

　�。�3)了解日常生活中的平面鏡成像現象

　　過程與方法目標：

　　通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　（1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。

　�。�2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。

　�。�3)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現成功的喜悅。

　�。�4)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。

　　教學重點：

　　1.平面鏡成像的特點。

　　2.利用平面鏡成像的特點來作圖。

　　3.利用平面鏡解決實際問

　　教學難點：

　　1.虛像的概念。

　　2.平面鏡成像的原理。

　　教具與教法：

　　平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等演示法、講授法。

　　教學過程：

　　教師活動：

　　一、新課引入

　　多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學生感受大自然的美。教師問：剛才我們所看到的景象美不美？這么美的景象里就應用了我們今天要探究的問題。

　　二、探究平面鏡成像特點

　　出示一塊平面鏡。

　　教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像�，F在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？

　　教師問：當我們遠離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。

　　先引導學生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過程。

　　教師問：實驗中，為什么要用玻璃板作平面鏡？

　　教師問：怎么確定像的位置

　　多媒體課件演示探究過程。根據實驗結果，總結平面鏡成像特點。平面鏡成像特點：A．像與物大小相等；B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等；C．像與物相對于鏡面是對稱的。

　　演示：水中的蠟燭。把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。教師問：這一現象說明平面鏡所成的像是實像還是虛像？結合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實，使學生理解虛像不是光的會聚形成。結論：平面鏡成的是虛像

　　三、探究平面鏡成像原因

　　教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。物點S發(fā)出的光射到鏡面上，經過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會認為光是從S點沿直線傳來的，S就是S的像點。蠟燭由無數點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。結論：平面鏡成像原理——光的反射

　　四、平面鏡的應用

　　教師：日常生活中我們經常用到平面鏡，哪位同學來說說我們平常的平面鏡有哪些應用？拿出潛望鏡模型給同學觀看，并讓學生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。

　　總結：平面鏡的應用

　　A．成像

　　B．改變光

　　五、小結

　　同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的.作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

　　學生活動：

　　就桂林山水發(fā)表自己的看法同學紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導下討論得出

　　結論：

　　(1)我看到的像和我長得一樣。

　　(2)我貼近鏡子，像也貼近。