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荷花教案

時間:2022-01-27 11:08:44 教案

荷花教案集錦九篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的荷花教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

荷花教案集錦九篇

荷花教案 篇1

  目標:

  1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

  2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

  材料準備:

  1、幾種花的頭飾

  2、認識了解迎春花、桃花等花兒。

  流程:

  一、 游戲:荷花荷花幾時開。

  1、請一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。

  2、再次游戲

  規(guī)則:(1)、須等兒歌念完才能逃。

  (2)、不跑到遠離老師的地方。

  二、 創(chuàng)編游戲歌謠。

  1、師:除了荷花,你們還認識哪些花?(幼兒自由講述花名)。

  2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

  師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?

  師:剛才我們怎么問荷花的`,我們試試問桃花好嗎?

  桃花桃花幾時開? 一月開;

  一月不開幾時開? 二月開;

  二月不開幾時開? 三月桃花朵朵開。

 。1)、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

 。2)、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

  三、 游戲

  1、教師扮桃花,師生游戲。

  2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

  師:這是什么花?幾月開?

  (提醒幼兒記住花開月份)。

荷花教案 篇2

  教學(xué)目的:

 。保私鈱O犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

 。玻w會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。

 。常I(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

  第一教時

  教學(xué)重點:

  解題;講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  相傳在很久很久以前,一個中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

  《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢?

  本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日報》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因為同志們長年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當然,這不是最主要的,是獻身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大,群眾的抗日決心日益堅決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心!

  二、作家作品:

  孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?谷諔(zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

  主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀事》等。

  孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點:如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

  三、分析景物描寫特色:

  1.提問:這篇文章沒有驚險的'戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象,卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

  學(xué)生討論回答。

  明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

 。玻釂枺鹤髡邽楣适虑楣(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢?

  讓學(xué)生找出描寫段落:

  明確:首先,描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

  第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象,語言簡練、動聽、優(yōu)美,不僅寫了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

  第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào):潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動場面詩化了。

  這兩段景物描寫的作用是:①描寫了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因為白洋淀如此美麗可愛,所以人民熱愛她,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

  其次,描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

  作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點,暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

  到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫面遞進,具有流動感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土,當然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時有多少溫情,戰(zhàn)時就會有多少勇氣,這是景和人的契合點。

  四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu):

  提問:作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式,以抒情見長,不以情節(jié)取勝,他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內(nèi)容。

  夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

  五、布置作業(yè):

  文中對話描寫的特點。

荷花教案 篇3

  一、教學(xué)目標:

 。ㄒ唬徝滥繕耍和ㄟ^觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  (二)、語文目標:1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

 。ㄈ、能力目標:學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的`。

  二、視點:1、知識點:抓住重點段,讀懂每句話,感受荷花的姿態(tài)美。2、關(guān)鍵詞:挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點:姿態(tài)美、動態(tài)美4、關(guān)鍵詞:活的畫

  三、教學(xué)重、難點:1、通過對荷花開放的動態(tài)的理解,把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

  四、教具準備:投影片

  五、教學(xué)過程設(shè)計

 。ㄒ唬、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花,想去嗎?走吧!2、出示圖片,整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開了不少了,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢?催@朵,美嗎?這朵呢?面對這一池美麗的荷花,俺們的小作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。3、指名讀第三自然段。

  (二)、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫,為什么?(美)B、自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?抓荷花的顏色美(綠葉、黃心、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。C、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動態(tài)美。A、這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?B、再讀第二自然段,從那些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)C、這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。

 。ㄈ、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢?(四)、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往,讓俺們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

荷花教案 篇4

  [教學(xué)要求]

  一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

  二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

  三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。

  課前準備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

  [課時安排] 二課時。

  第一課時:導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

  第二課時:復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一.導(dǎo)語,揭示課題。

  1.小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

  (板書:蓮花)

  2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

 。ò鍟荷徣~)

  3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

 。◣熒黄鸨彻旁姟纬瘲钊f里的《詠荷》)

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時同。

  接天蓮葉無窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

  二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

  啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

 。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

  指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?是按什么順序?qū)懙模?/p>

  三.自學(xué)課文。

  四.自學(xué)討論,理清層次。

  1.“我”去看荷花。

  2.“我”看荷花。

  3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

  4.“我”又回到看荷花的情景中。

  綜合板書:

  我去看

  看著

  想著

  看著

  五.講讀課文。

  (啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一節(jié):

  1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

  2.指點:課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

  3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

  第二節(jié):

  1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

 。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓(xùn)練)

  我站在荷花池邊看:

  看到()荷葉();

  又看到()荷花();

  還看到()花骨朵()。

  (小蓮蓬)

  要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)

  2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

  例句:

 。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

 。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的`荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

 。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

  3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

  (板書:色彩美)

  4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

 。ò鍟鹤藨B(tài)美)

  5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

  6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”

  7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

  (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

  8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

  表情朗讀第四節(jié)。

  9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

  出示一塊準備好的卡片,上面寫著:

  “我[ ]看著滿池的荷花!

 。ɡ何揖镁玫乜;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

  (通過語言訓(xùn)練明確認識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

  10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

 。ㄟ@時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

  11.你們仿佛看到了什么?

  學(xué)生進行想象性描述。

  12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

  (“想著”下面板書“愛”)

  “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜,要交代清楚。

  13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

  學(xué)生準備。

  提示;復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

  [板書設(shè)計]

  荷花

  我去看色彩美

  看著美冒露姿態(tài)美

  風(fēng)吹過來

  想著愛

  風(fēng)過了

  看著

  第二課時

  一.導(dǎo)入新課。

  1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

  2.學(xué)生齊讀課文。

  二.復(fù)習(xí)閱讀。

  1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?

  2.第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?

 。ā胺路稹本褪恰八坪酢薄昂孟瘛钡囊馑迹皇钦娴,而有真的感覺的意思。)

  請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

 。ㄍㄟ^用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流。)

  例句:

 。1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

 。2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

 。3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。

 。4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠方。

  三.教補充教材。

  1.《王冕看荷花》(略讀)

 。1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

  教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

 。▽W(xué)生閱讀課文)

 。2)指導(dǎo):這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)

  “須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。

 。ò鍟喉汈、煩躁)

  看注釋:“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

  (4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

 。5)引導(dǎo)運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)

  (在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)

 。ㄗ寣W(xué)生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)

  2.《愛蓮說》中的兩句話。

 。1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

荷花教案 篇5

  教學(xué)要求

  1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點、難點

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

  教學(xué)思路

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時,應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始,我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)時間

  兩課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、引題。

 。ㄒ唬┌鍟n題,讀題。

 。ǘ┪鲱}:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)

  二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

 。ㄒ唬┖苫ㄩ_得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?

  (二)白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

 。ㄈM地的白荷花開得怎樣?(四)圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

  三、初讀課文,讀通句子。

 。ㄒ唬┬÷曌x課文,這篇課文主要寫什么?

  (二)通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

  (三)并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:

  1.挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。

  2.碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。

  3.蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的'果實。

  4.翩翩起舞:輕快地跳舞。

  5.飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。

  6.破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

 。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V;給課文分段。

 。ǘ┛偨Y(jié):

  第一段(1,2)寫我一進門就聞到花香。

  第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

  第三段(4,5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

  3.分段指名朗讀課文:

  要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。

  五、總結(jié)學(xué)法。

 。ㄒ唬┗貞浥f知:

  上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

 。ǘ┨崾痉椒ǎ

  我們該怎樣去學(xué)習(xí)?

  1.結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意

  2.結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。

  3.結(jié)合看圖,細讀課文,深究文意,領(lǐng)會中心。)

  小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。

  第二課時

  一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。

  二、細讀課文,深究文意。

  (一)精讀第1部分。

  1.教師讀第1自然段,學(xué)生思考:我為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

  2.自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用畫下來。

  3.再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?

  提示:(1)你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?

  (2)我到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么?(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)

  4.質(zhì)疑:(1)荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?

  出示幻燈片,讀讀比比:

  A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。

 。ǖ2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美;大圓盤寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的姿勢美,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

  B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?

  (碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢..)

  C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?

  (為了更好地突出荷花的美。)

 。2)池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的..有的..有的..)

  A.這個句式說明了什么?

 。ò缀苫ǖ臉幼佣啵ㄗ瞬煌┮龑(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

  B.才全還表示什么?(花剛開全開未開。)

  (3)還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

  5.出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子

  (教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女滿池荷花,不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?

  6.練習(xí):

 、賱傞_的白荷花()。

 、谌_的白荷花()。

 、蹖⒁_的花骨朵()。

  小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

 。ǘ⿲(dǎo)讀第3自然段。

  1.指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作活的畫?

  2.看作是什么意思?(當作)

  3.這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用畫下來。

  4.用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài),看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗;如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

 。ㄈ┳詫W(xué)第4、5自然段。

  1.默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

  2.(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。

  教師可出示幻燈進行點撥:(1)我變荷花的情景;(2)風(fēng)起時,我和滿池荷花舞蹈的情景;(3)風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告訴我..)

  3.思考:為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表了作者對美好事物的熱愛之情。)

  4.第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  四、提導(dǎo)書寫生字。

  五、作業(yè):1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。

  板書

荷花教案 篇6

  [教學(xué)目的]

  1、理解課文內(nèi)容,能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。

  2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、想象和體會一池荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  [教學(xué)重點]

  理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫;體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

  [教學(xué)難點]

  1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。

  2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

  [教具安排]

  教學(xué)掛圖

  小黑板

  錄音機

  [教學(xué)過程]

  一、接導(dǎo)入

  新課,揭示教學(xué)目的。

 。ㄒ唬┻@節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

 。ǘ┱埻瑢W(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)

  (三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文,體驗和想象這一池荷花的美。

  二、學(xué)文

  (一)第一段

  1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

  2、小結(jié):作者知道荷花開了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書:趕緊)

  3、學(xué)生齊讀第一自然段。

 。ǘ┑诙

  1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學(xué)們自讀第二自然段,讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

  2、荷葉

 。1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話把荷葉比成什么?從大圓盤這個詞可以看出荷葉怎么樣?從碧綠這個詞可以看出荷葉怎么樣?

 。2)綠、大、圓是一片荷葉的特點,當我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?(出圖,請生體會挨挨擠擠)誰來當一當挨挨擠擠的荷葉?

  (3)用現(xiàn)實做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

  3、荷花

 。1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的'?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

 。2)請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對應(yīng)荷花。

 。3)請生上臺指這三種荷花,板書:全開

  半開

  花骨朵

  (4)你最喜歡哪一種?請生輕聲讀這三句話,把自己喜歡的那一種多讀幾遍,然后對照圖想想:這一種荷花美在哪?

 。5)學(xué)生讀說理由師點評有感情朗讀。半開的:多像個羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開的:花瓣全展開了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎,那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說進行點撥)

 。6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

  4、冒

 。1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)

 。2)冒可以換成長嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)?(這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問)

 。3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)

  5、想象:

 。1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰來當當它們,用手擺出它們的姿態(tài)。

 。2)請生上臺做動作。

 。3)還有什么姿態(tài)呢?請生上臺做動作。

 。4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,仿佛會說些什么?

 。5)生想象

 。6)師:誰愿意贊美她們?生贊美。

  (三)第三段

  1、師范讀第三自然段,請生讀這一段。

  2、作者由衷地贊美起荷花來,他把荷花比成一幅活的畫,哪一位畫家有這樣的本領(lǐng)能畫出活的畫來呢?

  3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

 。ㄋ模┑谒亩

  1、你們愿意跟隨大自然走進這幅活的畫里嗎?閉上眼睛(音樂:春江花月夜):想著,你就是一朵美麗的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上,微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉,你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠老遠,小動物圍過來了,它們會說些什么呀?

  2、學(xué)生想象。

  3、荷花太美了,怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

  三、總結(jié)

  今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

  四、作業(yè)

  布置(任選其一)

  (一)小報

 。ǘ┦占≡

 。ㄈ┊嬕环苫ǖ漠

 。ㄋ模┍痴n文。

荷花教案 篇7

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  今天老師帶來了一個謎語,請同學(xué)們猜一猜。(多媒體出示)(荷花)同學(xué)們,有誰見過荷花,請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的?

  是啊,正是因為荷花的這些特點,所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界,跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。(板書:12、荷花)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師: 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,讀通句子,想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?

  2、檢查預(yù)習(xí)

  請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙,四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。(出示:骨)。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字,草字頭就像一片大大的荷葉,蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字,仔細觀察這個字,怎樣寫才會更美觀?(扁大哥最高,中間的習(xí)小弟最矮,后面的習(xí)小弟稍高一些,還要寫緊湊)

  三、小組合作,共同探究

  生字我們都解決了,那讀完課文,作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?(板書:美)

  1、師:說的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請同學(xué)們默讀第二自然段,把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。

  2、組織學(xué)生交流。

  A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。(師板書:荷葉 數(shù)量多)

  師:你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!同學(xué)們,你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

  師:同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃!誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來?

  B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。

  根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”出示:白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。 這兩個句子你更喜歡哪句?為什么?

  師:是啊,荷葉挨挨擠擠,一個連著一個,密密麻麻,白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來,這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。

  C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師:還有覺得哪些詞句好的嗎?

  根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!

  從哪里能感受到作者寫的很美?(嫩黃色)這一段還有哪些表示顏色的詞語?(借機板書:荷花 顏色美 姿態(tài)美)看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣,全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳,而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話,這是一幅幅多么美麗的畫面!誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話?

  師:這一段,作者按照觀察順序,先寫荷葉,再寫不同形態(tài)的荷花,使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫作思路,嘗試著背誦一下這一段。(兩人背誦) 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!面對這樣一池美麗的`荷花,老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻,(范讀第四段)聽了老師的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生充分想象)請大家結(jié)合自己的想象,一起來讀一讀這一段。

  讀寫結(jié)合:同學(xué)們,作者在寫文章時,不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗,而且通過自己富有詩意的想象,將自己變成池中的一朵荷花,同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開,櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文,我找同學(xué)讀一讀。

  生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花,紅得像漂染過似的,再有淺紅色的嫩葉作陪襯,遠遠看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云,又有紅色花蕊點綴其中,好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石,在綠葉的陪襯下,真是美如畫卷呀!

  請同學(xué)們發(fā)揮想象,以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭,仿照文章的寫法,寫一小段話。

  結(jié)束語:孩子們,這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實,大自然不乏這樣的美景,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,我們的生活到處都充滿美。

  最后,我為同學(xué)們精心設(shè)計了兩份作業(yè),。。。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!

荷花教案 篇8

  一、研讀自悟

  師:《荷花》這篇課文那么美,咱們一句一句地讀覺得不過癮,我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,找出你覺得美的一個詞或句子。

  師:好,咱們來交流。交流的方法:先讀一讀找到的詞或句,再說說它美在哪里,能講出理由更好。

  生:“有的花瓣全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬!蔽矣X得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來,黃黃的、嫩嫩的,真好看。那么瞧——(指著投影幕上的圖)。

  師:請你再讀讀這句話,將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

  生:我覺得“有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧!

  生:我認為“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@句話很美!鞍ぐD擠”指荷葉很多,“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。

  生:我補充,這句話中“冒”字特別美,可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話,你們聽聽,看我讀得有沒有美的感覺,然后給我提提建議。

  點評:專題引讀,激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字,豐富語言積累,培養(yǎng)悟性。

  二、深讀引悟

  師:“冒”字美在什么地方,你能說清楚嗎?是呀!誰也說不清楚,也很難說清楚。下面咱們來體會體會。

  師:“冒”字可以換成一個什么字?

  生:鉆、長、穿、頂、抽……

  師:作者沒有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”,肯定有其獨特的理解。再讀讀這一自然段的課文,體會一下怎樣的長才叫“冒”?

  生:毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”

  生:迫不及待指荷花等不及了,急著想向外透出來,這個同學(xué)講得好,我表示贊同。但單這樣理解是不全面的,這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來,在荷葉叢中亭亭玉立。

  生:我認為一下子鉆出來才叫“冒”。

 。ㄅd高采烈地長;喜氣洋洋地長;興致勃勃地長;自豪地長……)

  師:選一個你喜歡的詞填在這句話中,大聲朗讀,用心體會是不是這種味道。

  點評:引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,更是師生智慧的展示。

  師:是的,這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下,他們長出來想干什么呢?請同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論,然后把體會到的感受寫下來,可以寫一句,也可以寫一段。等一會兒交流。

  出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛()

  師:好,咱們來交流。

  生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在展示自己的美麗,讓我們欣賞它的花容玉貌。

  生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛一個調(diào)皮可愛的小姑娘,想看看這個美麗的世界是什么樣子呢!當她看到那么美,那么神奇的世界時,一定會興奮不已的,或許還想高歌一曲呢!

  生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴,一起去玩耍。

 。ǚ路鹣耄焊楸让溃谎糜烟;跟飛過來的蜻蜓親吻;看日出日落;把池塘打扮得更加美麗……)

  師:還有許多同學(xué)想說,那就盡情地說給你的同桌聽。

  生:我想說:白荷花,在這個世界上沒有比你更美麗的`了!

  生:白姑娘,你把你一生的美麗都獻給了人民,獻給了大自然!俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質(zhì),我們羨慕你,喜歡你。

  生:荷花姐姐,你真像一位婷婷玉立的少女,穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞,百看不厭,令人陶醉。你能永遠留在我們身邊嗎?

  生:荷花仙子,你永遠活在我的心中……

  點評:借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

  總評:

  此教例展示了學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的過程,在充滿富有個性和積極思維的學(xué)習(xí)活動中理解語文,豐富語言,培養(yǎng)能力;充分展示智慧潛能,凸現(xiàn)了個性,培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個特點:

  一、培養(yǎng)悟性

  悟性指人對事物的分析理解能力,這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然!拔颉奔戳私、領(lǐng)會。是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一。有“自悟”和“引導(dǎo)悟”兩種形式!白晕颉笔菍W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟、理解。“用自己喜歡的方法讀第二自然段,找出你認為美的一個詞或句子”是讓學(xué)生自己讀懂課文!耙龑(dǎo)悟”是對一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導(dǎo)下的感悟!昂扇~挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@兩句話寫得很美,尤其是一個“冒”字,形象生動,內(nèi)涵豐富、復(fù)雜。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,力求讀中自悟;另一方面用恰當?shù)姆椒,引?dǎo)學(xué)生在悟其意的同時悟其法,促進他們學(xué)會學(xué)習(xí),提高悟性。例:1.給“冒”換詞,在換詞、比較中讓學(xué)生悟其意,同時悟其法。2.“怎樣長才是冒?”一問激興趣、拓思路、展個性,在交流、反饋、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中,讀讀、體會。”教學(xué)活動真正實踐“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中受到思想、情感的熏陶!

  二、展示靈性

  語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的過程中,要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性。悟性是能力,靈性是智慧。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧!鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么?”“仿佛想看日出,想跟飛舞的蜻蜓親吻,想看看整個世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開闊,富有情趣。這不僅是學(xué)生對語言文字的實踐,更是情感的流淌,靈性的涌動。

  三、顯現(xiàn)創(chuàng)造性

  求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學(xué)無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計、問題引導(dǎo),到學(xué)生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,在求異中充分開掘思維原生態(tài),大膽展示心靈自由,讓課堂充滿生命活力!按藭r此刻,此景此情,你想對冒出來的荷花說些什么?”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨白,又是個性的張揚。這時,作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了。

荷花教案 篇9

  活動目標:

  1.感受兒歌的美妙意境,學(xué)會念兒歌。

  2.欣賞畫面,關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。

  3.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。

  重點難點:

  1.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。

  2.欣賞畫面,關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。

  活動準備:

  1.幼兒用書:《荷花開》。

  2.掛圖:《荷花開》。

  3.DVD:《荷花開》。

  4.CD:《荷花開》。

  活動過程:

  一、出示掛圖,引導(dǎo)幼兒欣賞畫面,初步了解兒歌的內(nèi)容。

  1. 這是什么地方?

  2. 你在畫面上看到了什么?

  3. 畫面上的天氣是怎樣的?

  4. 看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運動的?

  二、播放DVD,請幼兒欣賞,感受兒歌的美妙的意境。

  1. 兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢?

  2. 小雨是什么樣的?你在畫面上看小雨是細細的`嗎?怎樣可以畫出細細的小雨?

  3. 小魚兒,小蝦兒游過來,想象一下,它們游過來干什么?

  4. 紅色的大傘是什么?

  三、請幼兒跟隨DVD念兒歌。幼兒熟悉兒歌后,引導(dǎo)他們獨立念兒歌,并在念誦的時候放松自己的身體,自然地擺動身體。

  四、引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表現(xiàn)兒歌。先請幼兒想一想,怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。再請幼兒雙手合掌伸長當小魚:把雙臂打開,手指做剪刀狀來扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。

  五、請幼兒分組,商量各自扮演兒歌的一個角色,如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨CD邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動。