《豐碑》教案集合八篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《豐碑》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《豐碑》教案 篇1
教材分析：
課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
課文脈絡清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側面描寫來烘托軍需處長的品質。
學情分析：
1.課文著力運用的人物刻畫、側面描寫等表現(xiàn)手法，適于學生學習寫作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
設計理念：
情感是語文教學的生命，整節(jié)課應充分利用各種有利因素，激發(fā)學生的情感，使學生樂學、會學，讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標。
教學目標 ：
1. 通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學習，體會軍需處長的獻身精神。
2.了解課文的敘述順序，引導學生初步領會文章側面描寫等表現(xiàn)手法。
3.通過對課文的整體學習，能理解“豐碑”的含義。
教學重點：
1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。
2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導學生初步領會文章的表現(xiàn)手法。
教學難點：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
本課流程：
創(chuàng)設情境.
導入新課
重點品讀.體會精神
總結全文.升華情感
體會軍需處長
體會軍長
深刻感悟軍需處長
理解豐碑含義
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
師：同學們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。
今天，我們學習的這篇課文《豐碑》講述的.就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）
看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風在冰天雪地里艱難的跋涉著，設想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？
生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……
設計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。
二、重點品讀，體會精神（分析軍需處長）
師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊伍在前進的過程中發(fā)生了一件什么事呢？
請同學們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。
生：這一部分主要寫了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。
板書：軍需處長。
師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長了？
生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細寫了軍需處長。
師：默讀這一自然段，（自學要求出示）：
用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，
用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，
用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。
在旁邊做簡單地批注。
設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，教師要引領學生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。
師：描寫軍需處長動作的句子是——
生：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。
師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——
生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）
從“鎮(zhèn)定、安詳“引導孩子：對于當時惡劣的環(huán)境，能活下來已經是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。
師：描寫軍需處長穿著的句子是——
生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。
設計意圖：通過教師的追問、評價，學生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導學生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。
師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）
下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調一起來讀讀這個自然段。
生：齊讀7自然段
三、側面描寫，體會精神（分析軍長）
師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時還詳細地描寫了另外一個人物，誰？
生：——軍長
師：請同學們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？
簡評：尊重學生的主體地位，教給學生學習方法，并使學生創(chuàng)造性地運用方法去實踐。培養(yǎng)學生的自學能力。
師：出示填空：當軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（ ）
當軍長知道他就是軍需處長時，軍長（ ）
當軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（ ）
當軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內疚)——(敬佩)
師：軍長為什么會有這樣的變化呢？
誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導朗讀
生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……
師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？
生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點……
師：讀出悲憤的語氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來�！阌惺裁锤惺埽�
生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……
我想讀表現(xiàn)軍長內疚的句子，說明軍長……
師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？
生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責。
師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子
生：讀句子，談感受？
師：誰來當一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。
生：讀出來。
師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？
生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。
師：你知道這是什么描寫嗎？
生：側面描寫。（介紹）
師：是呀，此時將軍的心情是多么復雜呀，既有震驚又有內疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復雜的心境吧！
生：自讀。
設計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學生滿懷激情地朗讀.通過學生那濃濃的情感，深深的敬意讓學生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學生的心中。至此，學生的感悟水到渠成。
四、回顧重點，深入領悟。
師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）
生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀
設計意圖：這時學生的讀比第一次分析時的朗讀應該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。
五、題目連接，體現(xiàn)中心
師生配合：風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）
設計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學生內心的情感卻在澎湃著，內心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使文章的中心也達到了一個提升。
師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？
生：能。
師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。
生：齊讀最后一段話。
師：這段的最后一句話是什么句？
生：反問句
師：作者想表達什么意思？（改成陳述句）
生：勝利一定會屬于這只隊伍。
六、環(huán)境描寫，襯托人物
師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，
生：找環(huán)境描寫的句子
師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？
生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質，能突出軍需處長的精神……
師：我們以后在寫作的時候也可以學習作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質。
設計意圖：讓學生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學生寫作的積累，體會人物的思想感情。
七、總結全文，升化情感。
師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。
生：毫不利己 專門利人……
設計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓練，而且還鍛煉了孩子語言表達概括的能力，做到了讀寫結合，同時也調動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內容總結的一個考察，對課文中心思想的一個升華。
師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。
《豐碑》教案 篇2
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學會生字新詞。
4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學重點：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學難點：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學五（5）班
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學生自學課文：
1、學生按下列要求自學課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學習課文一、二段：
1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關心戰(zhàn)士，他更關心什么？
這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的'任務？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當?shù)脑~語：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據(jù)課文內容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
《豐碑》教案 篇3
一、平江區(qū)校長示范課
1、 教材：九年義務教育六年制小學教科書人教版第十冊
2、 授課時間：一九九九年四月二十二日
3、 授課地點：平江實驗學校電教室
二、教學要求：
1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
三、教學重點：
1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、課前準備：
1、 實物投影儀，錄音機。
2、 小卡片，字幅。
五、教學過程：
�。ㄒ唬�
1、 同學們，這堂課我們繼續(xù)學習22課：豐碑。《豐碑》這篇課文講的是一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？
2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：
“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的'豐碑�！�
3、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個問題。
4、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個問題學習課文。
�。ǘ�
1、 打開課本，我們先看課文開頭。
2、 同學們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？
�。ㄈ┱n文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。
1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫的？
2、 這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來。
3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？
4、 面臨重重困難，作為部隊的首長思索著這樣一個問題：
“這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？”
“能不能”一詞表達了什么？
（四）
1、 接著下文寫隊伍中發(fā)生的一件事，請一個同學當警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。
2、 分角色讀。
3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？
4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。
5、 當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）
6、 說說你從畫中看到的情景。
7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的。
8、 在這段話中，劃出令人感動的詞語。說說你是怎樣理解的。
9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？
�。�1） 教師范讀
�。�2） 指名朗讀
（3） 配音朗讀
�。�4）指名背誦
（五）
1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關的句子和詞語。
2、對將軍不同神態(tài)的描寫文中國共產黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的？
3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達了他什么感情？
4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動了？
5、 課文描寫將軍神態(tài)、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們讀的時候要讀出感情。
�。�
1、“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
�。ㄆ撸�
1、 朗讀最后一段話：
2、 這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？
3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”
4、 這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達了作者對軍需處長的崇敬心情。
�。ㄒ唬� 再讀讀全文，想一想，還有什么問題。
�。ǘ� 作業(yè)：
1、 造句：
濕潤——
晶瑩——
2、 分段，概括段落大意。
3、 概括中心思想。
4、 背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
板書：
22 豐碑
軍需處長
↑
毫不利已
↑
專人利人
《豐碑》教案 篇4
一、教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內容，觀察課文插圖，發(fā)揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節(jié)所表達的內容。
三、教具準備：多媒體教學軟件
教學過程
媒體設計意圖 一、聽說訓練，導入新課
1、聽說訓練，復習舊知。
2、小結過渡，配樂朗讀。
二、步步為營，學文悟情
(一)學習第7節(jié)
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習說話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。
�。ǘ⿲W習第8——10節(jié)
1、輕聲讀課文，試著用將軍的.口吻來說一說將軍當時的心情。
2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
�。ㄈ⿲W習第11——12節(jié)
1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內容，體會將軍心情的轉變。
2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。
3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
�。ㄋ模⿲W習第13節(jié)
1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內容。
2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內容。
3、練習給“豐碑”刻字。
�。ㄎ澹⿲W習第14節(jié)
1、配樂出示，學生齊讀。
2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？
3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰(zhàn)士，他們一定能經受�。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。
三、.總結全文，布置作業(yè)
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內情境。
利用現(xiàn)代化教學手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。
利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結合，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。
有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。
以學生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學手段來激發(fā)學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現(xiàn)代化教學手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”
讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。
借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。
《豐碑》教案 篇5
教學目標：
1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的'含義。
教學過程：
第一課時
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟模瑸槭裁窜娦杼庨L死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳？
�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長？
㈡練習有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
《豐碑》教案 篇6
《豐碑》教案
知識目標：學習本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標：深刻領悟文章所表達的思想內容，學習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡進行繼續(xù)的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學習軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；
教學重點：理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；
教學難點：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑
教學準備自制多媒體課件
教學時間：第二課時
教學過程：
第二課時
一、
激情導入：
路迢迢，寒風涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達陜北。歷經艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的'英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、
感知課文
1、學生自學課文，出示自學提示：
（1）自學字詞，或結合上下文理解字詞
�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序寫的？
2、學生自學，檢查交流
3、學生質疑，師板書有共性的問題：
a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？
b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
三、細讀探究
1、快速閱讀課文，思考問題a
2、學生讀后體會交流
3、師小結
二、研讀領悟：
�。ㄒ唬�、請學生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究
1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流
4、你認為軍需處長是個什么樣的人？你對他產生什么樣的感情？（學生自由說，師板書：舍己為人）
5、指導朗讀第7
節(jié)（出示多媒體課件）
《豐碑》教案 篇7
第一課時
教學目標：
1．學習生字，理解詞義；
2．引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�
在海拔20xx多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
（二）教師范讀課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
�。ㄈ⿲W生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學生做填空練習。
4．正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
�。ㄋ模┳詫W課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
�。�3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂栴}
1．自讀課文，思考上面的問題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
3．交流討論結果。
�。╨）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐保缓髲沫h(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^理解將軍的一句話，體會他的心情。
（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）
（2）了解軍需處長犧牲時的形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發(fā)學生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
（3）理解將軍的心情。
�、俳Y合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）
③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
（4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？
�。ㄒ龑W生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）
②再談談他為什么會這么鎮(zhèn)定和安詳？
（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
①句子對比
a．他舉起右手，敬了一個軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
�、谕ㄟ^說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
�、诮Y合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）
�、劾斫庾詈笠痪湓挕�
�。┛偨Y
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學目標：
1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的`方法。
教學步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ�學習寫作方法
1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2．討論交流：
�。ㄜ娦杼庨L凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
（三）總結
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
（五）布置作業(yè)
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設計
教案點評：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)�，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
《豐碑》教案 篇8
教學目標：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學設計：
一、導入
1、揭示課題。齊讀課題。
�。�1）"豐碑"是什么意思？
�。�2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？
二、出示目標。三、學習第一自然段。
1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）
2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）
3、指導有語氣朗讀。
三、學習第二自然段。
1、默讀，思考：
�。�1）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。
�。�2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？
2、讀課文，抓詞，談體會。
軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。
３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？
�。ㄟ@段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）
�。�、學了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？
�。�、小結：
這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫了已經凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。
�。丁⒅笇в姓Z氣朗讀。
四、學習第三自然段。
1、齊讀，體會"豐碑"的`含義。
�。ㄍ队埃┳⒁鈳c的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）
�。病⒅笇в姓Z氣朗讀。
３、練習背誦。
五、結束語：
可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。
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