《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案

時間：2022-02-02 16:37:28 教案我要投稿

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案匯編5篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案5篇，歡迎大家分享。

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案匯編5篇

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。

　�。�、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義。

　�。�、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

　�。�、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎？知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。（板書課題）

　�。�、學(xué)生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

　�。场⒎g課文：

　�、� 齊讀課文。

　�、� 對照注解，自行翻譯課文。

　�、� 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。

　　初謂豈邪掌但耳熟若就遂

　�、� 四人合作小組討論，然后全班交流。

　　② 全班討論翻譯課文

　�。�、分角色朗讀：

　�、� 先同桌練習(xí)

　　② 再請三位同學(xué)朗讀

　�、� 討論

　　孫權(quán)：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。

　　魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的`神態(tài)。

　　呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

　�。丁⑿〗Y(jié)：

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

　�。贰①|(zhì)疑問難

　�。浮㈧柟掏卣梗�

　�、� 試背課文（比賽）

　�、� 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對你有什么啟示？

　　全班討論

　　９、作業(yè)

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文。

　　2.朗讀課文，揣摩語言，領(lǐng)會人物形象。

　　3.積累詞匯。

　　4.教育學(xué)生努力讀書。

　　【教學(xué)重點】揣摩體會人物的語言特點。

　　【教學(xué)難點】理解呂蒙與魯肅對話的含義�？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、課文導(dǎo)入

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二、簡介作者作品

　　1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

　　2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

　　三、學(xué)生齊讀課文

　　1.掌握下列加點詞的意思。

　　但當(dāng)涉獵：只。

　　見往事耳：知道。

　　2.理解下列句子的含義。

　　①蒙辭以軍中多務(wù)。

　　應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　�、诖笮趾我娛轮砗酰�

　　長兄怎樣知道這件事就晚了��！何：怎么，為何。

　　四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)

　　1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

　　勸學(xué)。

　　2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

　　辭——就學(xué)。

　　3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？是通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

　　4.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。

　　5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)——議論～結(jié)友。

　　6.思考：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

　　理解：①詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過。

　�、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

　�、矍楣�(jié)以人物對話為主。

　　五、分析對話，體會人物形象

　　1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的`話。

　　思考討論：

　　①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？

　　表現(xiàn)了怎樣的心理？

　　用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

　�、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

　　“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

　�、邸扒溲远鄤冢肴艄�？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

　　現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

　　說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

　　2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。

　　思考討論：

　�、佟扒浣裾卟怕裕菑�(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

　　這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

　�、凇按笮趾我娛轮砗�！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

　　為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。

　　3.齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

　　六、背誦課文（可當(dāng)堂檢查）

　　七、說話訓(xùn)練

　　談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。

　　八、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)一、二。

　　板書設(shè)計：孫權(quán)勸學(xué)

　　1.《資冶通鑒》

　　2.勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）

　　議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）

　　何見事之晚（自得、自豪）

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案篇3

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。

　　2.通過預(yù)習(xí)、解釋重點詞語，把握文章基本內(nèi)容。

　　3.通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

　　4.理解本文開卷有益的主旨。

　　過程與方法運用：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。

　　2、認(rèn)識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性，認(rèn)識開卷有益的道理。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、揣摩體會人物的`語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

　　2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、播放《刮目相待》動畫視頻。

　　2、出示課題。

　　3、補充介紹作品、作者。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、朗讀欣賞(聽準(zhǔn)字音和停頓)。

　　2、齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。

　　3、預(yù)習(xí)匯報：解釋部分沒有注釋的詞語。

　　4、學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問。

　　5、結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點。

　　三、研讀課文，朗讀加深體會。

　　1、分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不可不學(xué)! ”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

　　(2)二勸：思考：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

　　想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

　　揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤? 孤常讀書，自以為大有所益�！�

　　這樣勸說好嗎?為什么?

　　(3)小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀。

　　2、分析第二層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?

　　這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

　　(2)揣摩：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

　　思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

　　3、總結(jié)全文對話為主的特點，回顧體會人物對話語氣，分角色朗讀。

　　4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

　　四、作業(yè)設(shè)計。

　　1、找出文中兩個成語，分別解釋并各造一個句子。

　　2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義，典故請簡要寫出事情。

　　3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，你打算怎么勸說他?

　　以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容。

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出感情，朗讀成誦。

　　2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯，疏通文意。

　　3、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

　　過程與方法：

　　1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。

　　2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。

　　情感與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)重點：

　　理解并積累文言文詞匯，反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　教學(xué)難點：

　　品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的'神態(tài)和心理。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：激趣揭題

　　板塊二：風(fēng)采展示

　�。�1）學(xué)法交流要求：學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗、方法

　　（2）預(yù)習(xí)檢測要求：學(xué)生到黑板前展示預(yù)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識

　　從以下幾個方面展示：文學(xué)常識、正確讀音、古今異義詞、一詞多義、通假字、重點字詞句、多義同詞

　�。�3）我有我風(fēng)采要求：共享預(yù)習(xí)中的收獲、探討預(yù)習(xí)中的疑問

　　板塊三：感悟文本

　　（1）初讀課文，分角色朗讀，學(xué)生點評朗讀得失。

　　（2）品讀課文，探討人物神態(tài)、心理，概括人物性格。

　　板塊四：拓展延伸

　　要求：從孫權(quán)的勸說藝術(shù)、呂蒙虛心學(xué)習(xí)等角度談自己的思考。

　　板塊五：課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　孫權(quán)——勸學(xué)——關(guān)心下屬

　　呂蒙——就學(xué)——知錯就改

　　魯肅——贊學(xué)——賞識進(jìn)步

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案篇5

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《孫權(quán)勸學(xué)》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時的語氣、神態(tài)和心理活動。

　　2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。

　　3、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力。

　　學(xué)習(xí)重點、難點：

　　1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

　　2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

　　學(xué)習(xí)安排：二課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　自主學(xué)習(xí)

　　㈠了解作品：

　　㈡、讀譯課文，理解文意

　　1、讀一讀:

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。

　　根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語氣。

　　A '卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！'（語重心長，諄諄告誡）

　　B '孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！'（反問句。強調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。）

　　C '卿言多務(wù)，孰若孤？'（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。）

　　D '卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！'（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣）

　　E '大兄何見事之晚乎！'（感嘆句，帶有自豪的語氣。）

　　2、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　　①疑難詞語探究：

　　以四人小組為單位討論文中理解有困難的`詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

　�、诶斫庀铝芯渥拥暮x。

　　a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　　b大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚�。『危涸趺�，為何。

　　c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

　　3、議一議：

　�、亵斆C為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

　　②呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?

　　③為什么“士別三日，即更刮目相待�！�

　�、� “刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

　�。ㄅc呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。）

　　二、導(dǎo)學(xué)過程

　�、�、小組展示

　�、婧献魈骄�，互動釋疑

　　1、合作探究：

　�、佟扒浣裾卟怕裕菑�(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

　�、凇笆縿e三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

　�、邸肮文肯啻焙�，魯肅有何舉動?說明了什么?

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　四、模仿表演，體驗反思

　　1、模仿表演：

　　2、體驗反思：

　　你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情？這對你有什么啟示呢？

　　五、總結(jié)存儲，課外延伸

　　1、總結(jié)存儲： 2、課外延伸：

　　①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

　�、凇秾O權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

　　魯肅過蒙屯下

　　魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之�！彼焱劽�。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜�！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也�！彼彀菝赡�，結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國志?呂蒙傳》節(jié)選）

　　1．解釋文中加點詞語的意思。

　�。�1）過：（2）詣：（3）就：

　�。�4）悉：

　　2．用“/”給下列句子斷句。

　　于是又為擇師使輔導(dǎo) 之其操心率如此

　　3．句子翻譯

　　（1）將何計略以備不虞?

　　譯文：

　�。�2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

　　譯文：

　　4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？

　　答：