《背影》教案范文合集7篇
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《背影》教案7篇,希望對大家有所幫助。
《背影》教案 篇1
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn):樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)步驟及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
二、前提測評
正音練習(xí):給加底線的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
三、作者介紹及寫作背景
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的`信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”
四、閱讀課文:
用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方,用括號和問號。
。ㄩ喿x訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)
五、師生互動
1、段落層次劃分
開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
明確:我最不有忘記的是他的背影。
。2)、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確:二年前的冬天,徐州
。3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)
。4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚:望親買橘,父子離別
c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
。5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?
<1>惦記背影(思念父親)
<3>惜別背影(父子分手)
六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。
。2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?!--3-->
2、 兒子百般憐愛懷念父親,有哪些表現(xiàn)?(流淚)課文寫了“我”幾次流淚?請找出文中“我”流淚的句子,讀一讀,并說說與哪些事有關(guān)。
——不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪途中見父親,睹家境,想祖母)
(那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼籍的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”——悲哀之淚)
——這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。(車站望父買橘)
(我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探下身去,尚不太難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了!袆又疁I)
——……,我的淚又來了。(車站找不到父親的背影)(他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢,我便進(jìn)去坐下,我的眼淚又來了!簧嶂疁I)
——在晶瑩的淚光中,……(別后讀父親來信,再現(xiàn)背影)
(我北來后,他寫了一信給我,信中說到:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他想見!獞涯钪疁I)
3、有人說,這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚,你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。
4、視頻表演讀展示及學(xué)生表演讀。
5、問題探究一:有人說,本文失之傷感!耙粋(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,而面臨離別,是不是會這么容易流淚,我很懷疑!蹦阃膺@種看法嗎?與大家交流。
(從特定的社會環(huán)境、家庭背景、個(gè)人身份來分析!恼赂腥说!)
6、問題探究二:以此文為例,文章要感人,在選材上有什么要求?
(真實(shí),從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材。作者曾說,我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)。)
小結(jié):素材來源于生活,感動來自于真實(shí)。
三、 走出文本,春秋筆法悟語言。
1、 說說“春秋筆法”:孔子修《春秋》著微言而知大義,褒、貶盡含簡潔文筆中,后稱為“春秋筆法”。不僅記史,記人記事皆有此筆法。
2、 朱自清“春秋筆法”分析:
3、 1)敘事簡潔,還原生活本色。
全文寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。
那年冬天,祖母死了,父親的.差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼籍的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說:‘事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!’”不著一“悲哀”,悲哀盡現(xiàn)。
2)描寫方式為白描,再現(xiàn)生活情景。
所謂白描,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。
如:……蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探下身去,尚不太難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子……
這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個(gè)動詞,寫出了傳神的細(xì)節(jié)……
3、小結(jié):真情出自于樸素,形象來處于細(xì)節(jié)。
四、 貼近生活,回憶往事說親情。
1、 同題作品賞析
我坐在車?yán),車子斜斜的就停在街心,后望鏡里,還是看得見母親的背影,她的雙手,被那些東西拖得好似要掉到了地上,可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母親踏著的青石板,是一片又一片碎掉的心,她幾乎步伐踉蹌了,可是手上的重?fù)?dān)卻不肯放下來交給我,我知道,只要我活著一天,她便不肯委屈我一秒。
回憶到這兒,我突然熱淚如傾,愛到底是什么東西,為什么那么辛酸那么苦痛,只要還能握住它,到死還是不肯放棄,到死也是甘心。(三毛《背影》)
2、 師生作品賞析
我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿布、亂石突出的大山,雜木、柴禾都被父親砍掉,并重新翻墾植上了新苗。我滿眼晃動著父親那雙被砍刀和鋤頭磨過血泡、生成老繭的大手。人們常說,父愛如山;我的父親卻用他的愛征服了一座山。面對父親征服的大山,我哭了,成年后我第一次哭了!(尹甫清《父愛不關(guān)詩》)
“琴琴!”背后傳來熟悉而親切的聲音,打斷了我的思緒,我擰頭一看,真的是爸爸!他把手中的袋子遞給我,又從褲袋中掏出些錢給我,還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話回家,還未容我說一句話,那拉長的影子就消失在我的視線中了!,那一夜我遲遲未眠,那拉長的影子濕潤了我的心。(黃文琴《背影》)
暑假過去了,我要回遠(yuǎn)方的城市去讀書!肮詫O女,好好讀書,別太擔(dān)心奶奶,奶奶會好好照顧自己的”!“奶奶,我會的。我會常會來看您的”!R別的夜晚,楊桃樹下,這些對白被我和奶奶演繹了無數(shù)次。奶奶告訴我門前的楊桃樹是她在爸爸和叔叔外出的那一年親手栽的,她想讓兒孫們記著回家的路……
第二天,奶奶在楊桃樹下向我揮手告別。楊桃樹已經(jīng)長高了,它的一片濃蔭庇護(hù)著奶奶瘦弱的身影。
木猶如此,人何以堪?淚水模糊了我漸行漸遠(yuǎn)的腳步……(陳祖怡《故鄉(xiāng),那棵楊桃樹》)
3、感人親情自述。
五、 放飛思緒,我以我心寫我淚。
親情,父母之愛,手足之情,是人世間最無私、最偉大的感情。在我們的生命體驗(yàn)里,一定有被親情感動得淆然淚下的情景,F(xiàn)在,我們放飛思緒,以一個(gè)小片斷、一個(gè)小細(xì)節(jié)寫下我們生命中的流淚和感動,來表達(dá)我們對親情的一顆感恩的心。我以我心寫我淚!
《背影》教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力,可以以放風(fēng)箏為例,深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏,中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的`理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說:“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求:聽準(zhǔn)字音,體會感情,理解部分詞語的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文,討論問題。
、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的“背影”。)
②本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
、郾疚耐ㄟ^寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會到的,父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動作的流露,還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。
《背影》教案 篇5
教學(xué)目的
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想
這篇課文與上篇課文不同!哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文,重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言,從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)過程
1.布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行)。
、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。
本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。
2.教師導(dǎo)語(先板書出課題)。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會貫通,得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí),是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)!巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pán sh。睿┳呗肪徛、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
4.朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。
5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個(gè)部分,應(yīng)怎樣分法?
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書:
、匍_篇寄思
、谕禄貞
、劢Y(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:
、俨煌秤
②描寫背影
、鬯寄畋秤
(2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個(gè)層次:
第一層次:交代父子分別時(shí)的家境
第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次:送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括,比如:
中間部分可分為兩個(gè)層次:
第一層次:交代家境
第二層次:浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次:
第一、細(xì)心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
如按此劃分,板書設(shè)計(jì)為:
按前種劃分板書設(shè)計(jì)為:
(3)在劃分段落層次時(shí),應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始,就有這樣的認(rèn)識,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強(qiáng)多少倍,不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失,也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。
這就是“背影”。
現(xiàn)在,要弄清楚:
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫了“背影”?
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。
第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的'推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?
可以做這樣的理解,板書設(shè)計(jì)如下:
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動、新穎的感受。
這三點(diǎn)對初一學(xué)生來說,認(rèn)識上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識,不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。
7.引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,在選取材料、組織材料方面,以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:
“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:
“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動;《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”
《背影》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
2、品味細(xì)節(jié)描寫,體會作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點(diǎn)。
3.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用,體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
過程與方法
以學(xué)生讀為主,通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂,分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.體會作者在特定環(huán)境下感受到的父愛,感受文中的人性美。
2.體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),感受理解父親的愛子之情。
2.體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課時(shí)安排 : 2課時(shí)
第二課時(shí)
一、父親的背影一點(diǎn)都不美,不夠?yàn)t灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫?會有很多素材啊,為什么要選不美的背影?
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個(gè)健壯靈活的父親,健步如飛、干脆利落,還能表現(xiàn)出父親對兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎?作者寫的是真實(shí)的再現(xiàn),那個(gè)背影已經(jīng)深深地長在每個(gè)中國人心中。
啟示:單有獨(dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠,還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐,否則會華而不美。
那回答作者為什么用背影做標(biāo)題?
視角新穎獨(dú)特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,凝聚著父親對兒子的愛,是父子依依惜別時(shí)留給兒子最深的印象,體現(xiàn)了父親的愛子深情。
二、買橘子的背影令作者念念不忘,還有哪些地方表現(xiàn)了父親對兒子的深情?請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話,并體會它所含的意思。
1、 “事已至此,不必難過,好在天無絕人之路?”
2、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
3、我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動。
4、我走了,到那邊來信!
5、進(jìn)去吧,里邊沒人。
、 安慰兒子,也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親!
、 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
、 擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
④當(dāng)父親與我告別時(shí),他說:“我走了,到那邊來信!”他走了幾步,又回頭看見我,說“進(jìn)去吧,里邊沒人!
關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
父親的話語是最樸實(shí)無華的了?烧沁@樸實(shí)無華的的話語,燃燒著火熱的情感,請從文中畫出父親說過的每一句話,體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡,但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?煽吹竭@位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡短,然而飽含感情,有豐富的潛臺詞,生動地揭示了人物的內(nèi)心活動,充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。語言樸實(shí),充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼,是偉大的父愛!
三、兒子感受到父親的愛了嗎?表現(xiàn)在哪里?父親的背影,是否讓作者有所觸動?表現(xiàn)在哪里?
四次流淚。兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?
1、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
2、感動之淚:望父買橘,父子離別。
3、感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。
4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了!
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,惜別,感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”,是接讀父親來信時(shí),父親信上說到了“大去之期”,想到父親對自己的`許多好處,想到父親的背影,不禁淚如泉涌。
寫此文時(shí)作者28歲,在清華教書,已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前,思念在腦海瞬間打開。
四、看到父愛子,子愛父。但子愛父是有過程的。
。闹械谖骞(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,父親實(shí)在是家境日下,囊中羞澀。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推進(jìn)的!
“父慈子孝”。對父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的,嵤孪,那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解,最不能忘懷的就在這里。
五、我們該怎么做?關(guān)愛父母。
上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問卷調(diào)查,兩道題。
1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍,她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得,他會一如既往地愛她嗎?
A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會
2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺得,她還會像以前一樣愛他嗎?
A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會
統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn):第一題有10%的同學(xué)選A,10%的同學(xué)選B,80%的同學(xué)選C。第二題呢,30%的同學(xué)選A,30%的同學(xué)選B,40%的同學(xué)選C。
“看來,美女毀容比男人破產(chǎn),更讓人不能容忍啊!苯淌谛α,“做這兩題時(shí),你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系?”
“是啊!蓖瑢W(xué)們答得很整齊。
“現(xiàn)在,我們來假設(shè)一下,如果,第一題中的‘他’是‘她’的父親,第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍,你還會堅(jiān)持原來的選擇嗎?”
教室里變得非常寧靜,一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后,再統(tǒng)計(jì),兩道題,同學(xué)們都100%地選了A。
教授的語調(diào)深沉而動情:“這個(gè)世界上,有一種愛,亙古綿長,無私無求;不因季節(jié)更替。不因名利浮沉,這就是父母的愛啊!”
請同學(xué)們關(guān)愛父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè);熟讀課文。
《背影》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):感受真情
一、導(dǎo)入
一直以來,文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛,父愛似乎要被人們淡忘。其實(shí),父愛無言,只默默生成,慢慢積淀,靜靜流淌……今天,我們將跟隨朱自清,與他一同注視背影,體會真情。
二、.寫作背景介紹
先來看一看本文的.寫作背景:
《背影》寫于1925年,作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟在眼前一般無二……”
“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
“大去之期”什么意思?——與世長辭的日子
朱自清作為人子,怎不悲傷感懷。讀著父親來信,作者不禁回憶起八年前(19xx年)的往事。
三、聽讀課文,捕捉最動人的畫面。
1、下面,請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音,找出最讓你感動的畫面。
——父親買桔時(shí)的背影。
2、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動?
***衣著:黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個(gè)沉重的背影
***體態(tài):肥胖
***走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
***動作:探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的'背影!
***年齡:老年
***心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的,更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)
3、視頻欣賞:
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。
這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”
四、父親的背影何止千萬,而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過沒有,為什么就是這個(gè)背影,讓“我的淚很快的流下來”?
請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容,認(rèn)真研讀、思考,作者內(nèi)心涌動著怎樣的情感,讓他看見背影就潸然淚下?請?jiān)谖闹羞M(jìn)行評點(diǎn)。
、 對父親的感激、感動:
父親不顧年事已高、行動不便,為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心,對他的種種做法“我”由衷地感激。
② 對父親艱難生活的同情:(特定環(huán)境)
禍不單行:祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計(jì)難維直至.寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
、 對父親愛子情深的理解:
“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)!边@里的“說定”,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。
“熟識”一詞,說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;
“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;
“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。
父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,原來這都是......
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