詹天佑教案模板八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的詹天佑教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
詹天佑教案 篇1
教學目的1、查閱資料，了解詹天佑的生平事跡和修筑京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，了解詹天佑遇到的困難。
重難點理清作者的寫作思路，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
教學策略討論法、自學法教具教學課件
教學活動及過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動修正
一、布置預習二、導入新課三、全班交流四、整體感知五、學習第一段提前五天布置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修筑京張鐵路為國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。播放課文錄音。組織學生討論，然后板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。觀看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國家節(jié)省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收獲；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什么事？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。
六、學習第二段。七、課堂總結八、布置作業(yè)2、出示重點句第三句。1、運用重點詞句推敲法指導學習第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路，帝國主義持什么態(tài)度？（2）我國人民有什么反應？2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什么感受。預習課文的三、四段。討論第一條和完全的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：阻撓要挾嘲笑，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態(tài)度的詞語：轟動，感受我國人民的愛國熱情。通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。
教后小記
教學案
課題21、詹天佑課型新授課時第二課時
教學目的1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
重難點了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是杰出的`愛國工程師。
教學策略討論法、自學法教具教學課件
教學活動及過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動修正
一、復習舊課二、學習第三自然段1905年，詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務，當時他面臨什么困難？1、詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，發(fā)生了許多感人的故事。2、指導理解第一個事例勘測線路。3、指導理解第二個事例開鑿隧道。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？并概括出小標題。運用圈點批注的方法自讀，然后談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什么不同。畫出從兩端同時向中間鑿進和中部鑿井法示意圖，討論
三、學習第四段四、回歸整體五、布置作業(yè)4、指導理解第三個事例設計人字形線路出示人字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣工，有什么重大意義？3、請你想象外賓是怎么贊嘆不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學生字詞，用否則和贊嘆不已造句。這兩種方法有什么科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的杰出和愛國表現(xiàn)在哪里。讀課文。小組討論，聯(lián)系第二段的內容體會回擊的含義。表演贊嘆的情景。說說本課的中心思想。
板書設計接受任務勘測線路杰出21、詹天佑修筑經過開鑿隧道設計人字形線路愛國提前竣工
教后小記
教學案
課題21、詹天佑課型新授課時第三課時
教學目的1、學習按照先概括介紹，再具體敘述的順序安排材料的方法。2、學習本課生字新詞，練習用否則贊嘆不已造句。3、有感情的朗讀課文。
重難點學習總分的敘述方法；學習生字新詞。
教學策略討論法、練習法教具教學課件
教學活動及過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動修正
一、復習舊課二、學習寫作方法三、學習生字新詞本文圍繞哪句話來寫的？1、第一段在本文中起什么作用？它與下面三段有什么聯(lián)系？2、為了表達中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表達中心的句段，指導朗讀。個別輔導。造句指導：否則的前半句從正面說，后半句從反面說。例：點明中心。討論：點明中心、概括全文；總分關系。小組討論，然后交流。自由練習，然后指名讀。給生字條中的每個生字組兩個詞。討論造句。
四、布置作業(yè)我們要抓緊時間，否則就趕不上火車了。1、讀讀寫寫中的詞一個寫兩遍。2、選擇典型的事例，運用本課先概括介紹，再具體敘述的方法，記敘自己喜歡或敬佩的一個人。學生獨立完成練習。
詹天佑教案 篇2
教學目標：
知識：學習本課14個生字及14個新詞。
能力：培養(yǎng)學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。
思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學難點：開鑿隧道的方法。
教學準備：
搜集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學過程：
一、導入激情
同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合搜集的資料介紹一下。（學生介紹）
師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。
二、自讀悟情
�。ㄒ唬╊A習展示
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
�。�1）讀生字組詞。（投影）
施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈
�。�2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）
峻（）竣（）�。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）�。ǎ�
（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？
2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
�。�1）學生自由讀書。
�。�2）指名正確流利地讀課文。
�。�3）兩人互相檢查讀課文。
�。ǘ┱w感知
1、請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）
�。�1）詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。
（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？
2、學生默讀勾畫思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結
這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節(jié)課，我們在再深入學習課文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
教學目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情
2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。
3、背誦第4自然段。
教學過程：
一、導入激情
上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。
二、朗讀生情
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。
3、出示自學提示：
（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。
（2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。
�。�3）可按老師提供的.問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
4、學生自學交流，教師參與活動。
5、全班交流。重點點撥的內容和方法：
�。�1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導學生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）
�。�2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴謹、一絲不茍的精神。）
�。�3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）
師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？
�。�4）自由讀—指名讀—評讀。
�。�5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路。
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明有才干杰出愛國）
�。�6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？
師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
�。�7）自由讀—指名讀—評讀。
（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）
三、匯報溢情
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）
2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？
3、學了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學生提到更好，提不到可以不講。）
四、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？
師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。
板書設計：
2、詹天佑
主持修筑京張鐵路
杰出 愛國
詹天佑教案 篇3
教材分析
一、背景知識
1．培養(yǎng)讀書的良好習慣，做到專心致志，邊讀邊思，做點記號，學以致用是本課的訓練重點，教師重在指導學生運用這種讀書方法來理解含義深刻的句子和課文的重點難點。
2．課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映他嚴謹踏實的工作作風，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文可以分為四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國內外的不同反應。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的經過。第四段（第7自然段）寫京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國的帝國主義一個有力的回擊，并概括了人們對詹天佑的懷念和贊揚。本課的表達方式是先概括介紹，后具體敘述。在具體敘述時，作者按事情的發(fā)展的順序安排材料。
3．詹天佑是我國著名的鐵路工程專家。他從小就愛動腦筋，什么事他都想弄個水落石出。13歲的時候被送往美國留學，后在美國耶魯大學土木工程系畢業(yè)，學成回來報效祖國。
二、教學目標
1．養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2．學會10個生字，理解阻撓等11個詞語的意思，能用周密、藐視造句。
3．能理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構。
4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
三、重點與難點
重點：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內容的關系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的'詞句。
難點：理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構和寫法。
教案實例
一、教學準備：錄音帶和幻燈處片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．初讀課文，學習生字和詞語。
2．讀通課文，初步理解課文。
�。ǘ┙虒W過程
1．導入新課。
�。�1）出示課題。
�。�2）介紹詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
�。�1）聽錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個人？用~~~~劃出有關句子。
討論回答上面的思考題。（要點：詹天佑是清朝時期的鐵路工程師，是修筑京鐵鐵路的主持者，是一個杰出的愛國工程師。）
（2）默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學習生字新詞。
3．檢查自學情況。
（1）選擇正確的讀音（做作業(yè)本第1題。）
阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）
輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視
惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道
�。�2）讀準這兩個詞，注意加點的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
�。�3）注意帶點字的正確書寫。
阻撓：右上不要加點。
勘測：┗不要丟了，寫成其。
居庸關：最后一筆是|。
4．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。根據課后第1個思考題，按不同內容來分段。
5．布置作業(yè)。
�。�1）抄寫生字新詞，做作業(yè)本第2、3題。
�。�2）按照課后第1題要求讀課文。
詹天佑教案 篇4
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的.思想感情。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。
教學過程：
一、板書課題，直接導入
教師板書課題
詹天佑，齊讀，確定學習內容。
二、檢查預習，梳理定標
1、師生交流課外資料
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學生匯報課文預習情況
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報點撥
1、速讀課文，理清脈絡
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、課外延伸，深化感情
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
詹天佑教案 篇5
教學目標：
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進行教學，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學重點、難點：
了解修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會是“杰出的愛國工程師”。
課時安排：
三課時
教學過程：
第二課時
一、歌曲渲染，啟動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導語：上節(jié)課我們學習了課文《》，了解了課文的主要內容，現(xiàn)在請同學們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
�。ㄔO計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創(chuàng)設和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗情感。
1、學習“勘測線路”一節(jié)，體會的愛國熱情。
�。�1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會的`愛國熱情。請個別學生來回答，并板書：周密計算
�。�2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會的愛國熱情。
�。ㄔu點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言于心，以心化言，實現(xiàn)了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）
2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會高超的智慧。
�。�1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。
�。ǎ玻⑵聊怀霈F(xiàn)居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到的高度智慧。
教師小結并板書：居庸關：（高）兩端鑿進法；八達嶺：（長）中部鑿井法
�。ǎ常┢聊怀霈F(xiàn)“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會高超的智慧。
教師小結并板書：一推一拉
�。�4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會高超的智慧。
（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）
三、回文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會是個杰出的愛國工程師。
教師根據學生的體會板書：杰出 愛國
2、根據課文內容填空。
這篇課文為了表現(xiàn)是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外 ；他采用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設計 ，解決 的問題。
3、學習了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節(jié)課我們學習了主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，飽滿的愛國熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。
詹天佑教案 篇6
一、談話引入，理清層次
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐 敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──(“詹天佑不怕……線路”)
2、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的?課文記敘了修筑過程中的哪幾件事?快速默讀4～6自然段，用小標題概括。
3、交流：勘測線路;開鑿隧道;設計“人”字形鐵路。
二、深入研讀，感悟愛國
1、研究勘測線路，感受愛國情懷：
我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的?
2、交流品讀以下幾句：
�、� “他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”
�、� 指名幾位學生交流：
(引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。)
�、� 聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么?
(詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。)
③ 在峭壁上定點、測繪多危險呀!他為什么不去安全的地方呢?
�、� 詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口�！�
① “大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口?
�、� 從這句話，你讀懂了什么?
(詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。)
�、� 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
① 指名交流：
(這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心;修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。)
�、� 小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。
�、� 比賽讀。(要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。)
3、研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。
�、� 過渡：通過剛才的`研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢?
�、� 默讀5～6自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示;借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。
(火車可用你身邊的學習工具代替。)
�、� 交流反饋。(師板畫2幅圖)
① 圖1、圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來?
�、� (生上臺畫表示工作面的箭頭)這樣兩端鑿進施工會有什么困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──(“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口。”)
�、� (課件的動畫演示4個工作面的施工。)既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關?同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么?
4、火車經過青龍橋時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢?
(生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結。)
5、從詹天佑的做法中，你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干報效祖國)
三、總結延伸，想象寫話
1、總結課文：
強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。
2、各自有感情地朗讀課文。(讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。)
3、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么?請寫下來。
4、交流評價。
四、積累內化，課外拓展
1、把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。
2、根據綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。
詹天佑教案 篇7
【教學過程】
一、出示程序，揭示課題
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。
二、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：
1、這課寫詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚什么?
3、作者要表達什么情感?
生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。
學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心
1、這課主要寫什么?
2、作者要贊揚什么?表達什么?
初讀課文，整體感知，完成學路第二步。
四、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。
五、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個問題：
�、� 清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?
�、� 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?
(引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。)
2、作者向我們介紹當時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3、第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)
(初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫法。)
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態(tài)度。段的結構為并列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口�！边@句話是什么意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
(運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什么?
(進一步說明詹天佑杰出、愛國。)
(讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發(fā)揮主導、主體作用。)
對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環(huán)境特點設計出來的。
更進一步突出了詹天佑超眾的`才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，著重領會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。
(“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。)
六、圈點批注，總結交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)
師：(總結略)
【教后反思】
有人把學習定義為“學習如何學習”。有人認為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學生發(fā)現(xiàn)真理�！笨梢妼W習方法的知識是最有價值的知識。
學習方法乃學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識;才能順應“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學問”。“學習方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會：
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學習效率。在中高年級的閱讀教學中，根據文體特點設計一些基本的課堂教學程序，做為“學路”，可避免學習的盲目性，利于充分發(fā)揮學生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位;利于學生掌握不同文體的學習規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三;利于達到“教是為了達到用不著教”之目的。
引導學生學習記敘文的基本程序為五步：
1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。
2、自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)
4、細讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。
5、圈劃批注，總結交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)
根據“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關讀寫知識的特點，學習程序也為五步：
1、自讀例話，圈點批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。
2、匯報交流，讀懂內容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結論(明確讀寫知識)。
4、舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。
5、聯(lián)系實際，訓練能力(學用結合，檢查效果)。
以上教學程序不是刻板不變的，“教學有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學結構應是常中有變，變中有常”。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜�！按篌w須有，定體則無”，一切以培養(yǎng)學生的自學能力，提高語文學習水平為準。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學生理解學習過程”的原則作為他的五大教學原則之一。他要求學生不僅掌握學習內容，而且要注意自我觀察，分析自己的學習過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗 (情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學生才能學得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學習基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據體裁特點，把握學習此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據寫人文章的特點，學習本課應弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達什么，結合單元訓練重點弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批注，總結交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學習弄懂的問題，鑒于時間有限，學生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因學習智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學生理解得深，記憶得多，表述得美;差學生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學生所得的知識就會更準確、更有條理;就能促使學生入門棗達到“始與親”的境地，學生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會做到課有所得，逐步提高學生的能力。
此外對教師來說是調整教學效果的大好時機。教學目的是否達到，教學任務是否完成，學生的總結交流就是最好的信息反饋。
2、自學段落法：
將“段的思路法”、“設問法”、“關鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學段落的方法教給學生，更有益于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)獨立求索能力;更有益于促使學生從“學會”到“會學”，由“必然王國”，進入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學生按“自學段落法”，運用其才智去自學，爾后進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學段落，讓學生通過獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結構。用“設問法”，讓學生經過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應段相關的問題加以理解，弄懂段的內容�！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生智力的土壤。”
運用“自學段落法”可使每個學生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學習，都能程度不同的獲取新知。“報告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學生得到收益，從而獲得課堂教學的大面積豐收。
【總評】
梁老師的記敘文教學采用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態(tài)展開。由于學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用;學生的“學”由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎�，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。《詹天佑》一課的教學體現(xiàn)了梁老師的這一教學特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明確重點訓練項目在本課要落實的任務，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環(huán)境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師采用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事�！翱睖y線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹�！伴_鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認真讀書的習慣，還注意在操作中發(fā)展學生的個性特長。
“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規(guī)律，注意了它的科學性。使之成為學生自學一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學生自學為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而采用不同的學習方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個要素。從而充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性，發(fā)展了學生的思維和語言，培養(yǎng)了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
詹天佑教案 篇8
【課前準備】
�。�、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
�。�、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。
【教學要求】
�。�、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
�。病W會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
�。�、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才氣和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
�。础⑴囵B(yǎng)同學合作探究、動手實驗的能力。
�。�、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。
【教學流程和設計意圖】
一、檢查預習，整體感知
１、教師引導：
課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什么事？
促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練同學思維能力。
�。�、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。
３、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
溝通課內外聯(lián)系，豐富知識積累，協(xié)助理解人物和課文內容。
二、抓住主線，理清脈絡
１、考慮：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話布置了什么內容？
２、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。
三、突出主線，引發(fā)探究
１、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
�。病⒆杂山涣�，簡要陳說。
根據課文內容，尊重同學個性體驗，為分組探究設下伏筆。
四、分組合作，問題探究
教師在合作前提出明確要求：
�。薄⒁プ【唧w事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。
�。�、組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
３、可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。例：
�、� 在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
�、� 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。
⑶ 把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的.方法來說明。
對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。
五、匯報交流，深悟感情
�。�、組織同學以組為單位進行研究匯報，并與其他同學一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價：
在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
２、引導同學有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。
感情升華，促進積累。
六、創(chuàng)意表達，拓展思維
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
１、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
２、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表示？
深入挖掘文章內容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學在充溢創(chuàng)意與激情的表示里，受到愛國主義情感的熏陶。
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